高中化学人教版第三章金属及其化合物第二节几种重要的金属化合物 精品

铁和铁的化合物教学设计课时：1课时课型：新授课一、教材分析（一）知识类型分析本课内容选自普通高中新课程标准实验教科书人教版化学必修1的第三章第二节，介绍的是金属及其化合物知识。从本章开始学生初步、系统地接触元素化合物的知识，在第二章的学习中，学生已掌握了物质的分类方法，这有利于学生从物质分类的角度了解本章内容编排体系。通过本章知识的学习既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识材料，又可以为化学必修2物质结构、元素周期律等理论知识的学习打下重要的基础，起到承上启下的作用。同时在本章中，学生初步尝试从化学事实去探索物质的性质，再从基本概念和基本原理深化对物质性质的理解，从而使知识规律化、系统化、网络化。这种学习方式的过程和方法一经掌握，可以驾轻就熟地学习第四章非金属及其化合物的内容。（二）知识结构分析本节内容是在学习了金属性质的基础上，重点学习金属化合物的性质。在自然界中，金属元素大多数是以化合态形式存在。只有既了解金属单质的化学性质，又了解它们化合物的性质才是完整地了解了金属，教材选取了钠、铝、铁三种有代表性的金属，从金属分类的角度，按金属氧化物、金属氢氧化物、金属盐性质的顺序编排，使知识结构非常系统，有利于学生形成规律性的知识网络。（三）课程标准分析《普通高中化学课程标准》关于金属及其化合物的内容标准清晰的指出：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。从课标中这部分内容标准的要求，可以看出，突破了传统的物质中心模式，不再以结构→、性质→存在→制法→用途等方面全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验和将要经历的经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质的性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应用价值。提倡从“生活走进化学、从自然走进化学、从化学走向社会”。四、教学目标的分析与设计根据以上教材分析、教学对象分析和课标中的三个维度的课程目标，设计本课的教学目标。1．知识与技能目标：（1）了解氧化铁、氧化亚铁、四氧化三铁的性质及用途。（2）了解铁的氢氧化物的性质及制备方法。（3）掌握二价铁离子、三价铁离子的检验方法及实验相互转化，巩固提高氧化还原反应的知识。2．过程与方法目标：（1）通过运用分类、比较、归纳的方法学习铁的重要化合物的性质，使学生学会分类、比较、归纳的学习方法。（2）初步学会通过探究性实验，使学生进一步掌握应用实验探究研究物质性质的科学探究方法。3．情感态度和价值观：（1）通过探究实验，提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。（2）通过奇妙的化学实验操作和精彩的化学实验现象，感受化学世界的美好变化，提高学习化学的兴趣。（3）通过探究活动，让学生体验成功的喜悦，同时培养学生善于与他人合作的良好心理品质。四、重点难点根据教学目标确定本节课教学重点是Fe（OH）2的性质、Fe2+和Fe3+的检验及相互转化，之所以确定为本节课的教学重点，是因为这部分内容在教材中所处的地位和作用决定的。Fe（OH）2在空气中被氧化的现象Fe2+和Fe3+的检验都是学生无法通过知识迁移进行学习，Fe2+和Fe3+的相互转化又涉及氧化还原反应的知识，学生接受这部分教学内容比较困难，所以，Fe2+和Fe3+的相互转化又是教学难点。我采用学案导学将难点分散、同时借助实验探究等方法来破本节课的教学重点和难点，将Fe（OH）2的性质、Fe2+和Fe3+的检验及相互转化设计成学生实验和探究实验，使学生通过科学探究的学习方式，对化学实验进行观察、分析、概括，突破本节的教学重点和教学难点。五、教学策略与教学手段新课程倡导建构主义学习理论，强调情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素，主张教学以学生思维活动，实践活动为中心，充分发挥学生的主体性和创造性，达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在这种学习理论的指导下，本节课以单元回归为主导，创设丰富多彩的学习情境，综合运用“问题探究”、“实验探究”、“有意义的接受式学习”、“学案导学”等教学方式方法组织教学。让学生在探究学习中动态建构学习铁的重要化合物得知识。（一）教学媒体的选择课堂教学中，教学媒体的选择和使用是否合理，直接影响到各个知识点的教学目标达到程度，从而影响到整个课堂的教学质量，因此，必须重视教学媒体使用方法的设计，本节课教学媒体系统设计为学生实验、板书、电脑投影等多媒体的综合运用。使知识呈现方式更直观、更形象具体。（二）教学模式的选择本课是元素化合物知识课型，这种课型在传统教学中通常采用结构→性质→用途的教学思路，并通过化学理论的指导作用揭示知识内在联系。新课程强调要以化学事实为基础，紧密地联系生产、生活实际，力求通过问题预设→知识生成的动态建构过程学习知识，使学生亲历知识的生成过程，体验学习知识的方法，使学生的情意和能力得到和谐的发展。六、课前准备七、教学过程：教学过程：活动环节活动方式预期结果教师支持调控时间估算设计意图单元引入：金属及其化合物思维导图。并展示本节课的学习目标布置学案，合作学习大组组长汇报学习情况，将仍未解决的问题供全班讨论全班讨论未果的问题师生共同探究针对铁的重要化合物的转换关系，进行变式思维训练将本节课的知识回归到单元知识结构中观察思考小组合作大组讨论思考顿悟思考操作总结汇报思考操作总结了解本节课在单元中的地位作用，明确学习目标通过自主、合作、探究能够解决大部分内容，并提出新的问题能够解决学案中的全部内容，并提出新的问题通过对问题的深层次研究，总结出铁的化合物之间的转换关系能够完成预期的学习目标将下位概念回归上位概念展示配合图片进行讲述教师巡视、指导启发、肯定教师巡视指导、答疑启发、肯定2分钟14分钟6分钟5分钟8分钟5分钟明确学习目标，了解整个单元的编写意图让学生通过自主探究主动获得知识公平教育，核心知识步步清，人人清及时巩固所学知识并内化为能力让学生在头脑中总是具有一个整体的知识结构十、作业设计【实践探究作业】（1）设计实验制备Fe(OH)3和Fe(OH)2（2）观察Fe(OH)3和Fe(OH)2的颜色、状态（3）设计实验方案制取纯净的Fe(OH)2并总结操作要点九、板书设计三、铁的重要化合物1．Fe3+的检验Fe3++3SCN-=Fe(SCN)3（红色）2．铁的氧化物Fe2O3Fe3O4还原剂剂3.Fe3+和Fe2+相互转化需要的条件还原剂剂氧化剂Fe3+Fe2+氧化剂十、教学反思本节课课堂容量很大，学生一共要完成15个实验的设计和操作。为了实现化学课堂的“大容量、强节奏、高效益、活全体”我运用“四合一”主体教学模式的做法，对学生的学习方式、学习条件和学习效果进行分析，描绘出个人的“全脑偏好图”，并根据学生的成绩和“全脑偏好图”组建互助合作小组，要求是“组内异质、组间同质”。这样就可以在全班各小组间形成能力大体均衡、可作比较的4人小组。组内异质为互助合作奠定了基础，组间同质又保证为全班各小组间展开公平竞争创造了条件。每个小组（最后一个组可能是5人或6人）由成绩最好的学生做组长，再由组员选出小组的学科