幼儿园：任晓红说课稿彩虹的尽头

大班语言活动：绘本故事：《彩虹的尽头》说课稿山东路幼儿园任晓红尊敬的领导老师大家好，今天我说课的题目是：大班语言活动：绘本故事一一《彩虹的尽头》一、分析教材《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《彩虹的尽头》是一本经典的儿童绘本，寓意深刻，意境优美，蕴含着丰富的情感价值：以推和狐狸寻宝为主线，逐渐展开故事情节。通过在寻宝途中与遇到的三个动物之间的对话，狸和狐狸悟出“宝贝”的真正涵义：宝贝不仅仅是一些使人富有起来的物质层面的东西，宝贝还是一些很特别的东西，能够给自己带来幸福快乐。寻宝前后形成一个鲜明的对比，这是一个由物质到精神上的升华。生活中我们会发现大班朦胧的概念，他们认为自己喜欢的玩具等物品就是“宝贝”，“宝贝”大都是物质方面的，对于“宝贝”更深层次的涵义并不理解。大班幼儿的观察力和理解力更强了，又善于思考，正好借助《彩虹的尽头》这个绘本，结合维果斯基“最近发展区”的教育原则，引导幼儿在已有知识经验的基础上对“宝贝”的涵义有更深的理解，同时，绘本所传达的价值观也将对大班幼儿产生潜移默化的影响。依据纲要精神，结合大班幼儿语言发展的实际水平和理解能力，我将确定本活动的目标为：1、根据画面大胆地想象推测故事的情节，理解猫和狐狸寻宝的故事内容。.能用较连贯的语言讲述獴和狐狸寻宝的经历，并能大胆地表达自己的想法。.知道宝贝是多样的，体会獴和狐狸的宝贝是彼此拥有对方，拥有真诚的友谊。我将用较连贯的语言讲述獴和狐狸寻宝的经历，并能大胆地表达自己的想法设为活动的重点，幼儿能根据画面大胆地想象推测故事的情节，理解獴和狐狸寻宝的故事内容，为本次活动的难点。二、活动准备活动准备是服务于活动目标，完成教学内容的关键，为了更好地服务于本次的活动目标和活动内容的有效完成，我为活动的开展做以下准备工作：幼儿准备自己的宝贝布置成鉴宝会场景、《彩虹的尽头》故事幻灯片、轻音乐一段，三.说教法学法“教无定法，贵在得法！”成功的教学是激发学生的学习兴趣尤其在教学方法要灵活多样，充分体现幼儿是活动的主体，注重师幼、同伴环境三者活动，教师应成为幼儿的引导者、支持者、合作者，形成合作探究的师幼关系。有效的教学方法，能激发幼儿参与的兴趣，使其自主探究学习提供更多的可能，本次活动我将重点设计以下教法来完成教学活动：1、情境教学法幼儿是在与环境互动中发展的，在本次教学过程中，我有目的引入具有一定情境色彩的形象为主体的生动具体的场景，已引起幼儿态度的反映。例如：本次活动中的，创设鉴宝会的场景、孩子们互相拥抱的情景，让幼儿感受宝贝的真正含义2.视听讲结合法：在整个活动中我采用了相关课件，利用动态的画面让幼儿感受作品中的意境，边演示课件边讲解，直接刺激幼儿幼儿的视听感官，为幼儿讲述创设了丰富的语言环境，使教学进行得活泼生动，激发幼儿学习的兴趣，同时也帮助他们理解作品内容。3、角色体验法幼儿的思维是直观形象具体的，尤其在心理品质塑造中，因为有了感受体验,孩子们才能够内化形成良好的心理品质。（-）学法针对给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受的原则，我将主要采取以下学法：1.感知体验法：体验式学习是让幼儿在游戏活动中获得知识、形成技能、提高认知水平的一种学习方式。在活动中，幼儿通过故事情境的观赏来认识故事中的角色，感知故事内容的主要情节，2、猜测讨论描述法讨论能开拓思维，是激发幼儿表述的主要方法，本次活动中我运用了根据图片猜测情节，这些猜测和讨论，激发了幼儿参与的兴趣，使幼儿能够积极的猜测与同伴讨论，促进语言的发展。四.说教学流程：整个活动我将分为三个环节：介绍自己的宝贝一观察阅读、理解绘本一互动体验、迁移情感。第一环节：我将采取情景教学法，布置鉴宝台，引导幼儿介绍自己的宝贝，初步了解宝贝是什么？陈鹤琴老先生说过：“小孩子是好玩好动的，以游戏为生命！”在喜悦的音乐背景下，幼儿拿着自己口常生活中重要的、能给自己带来快乐的宝贝，和身边的同伴互相欣赏后，以开鉴宝会游戏的形式在集体中介绍自己的宝贝：重点提问：“你的宝贝是什么？你为什么把它当成宝贝？”活动前孩子们准备的宝贝一方面便于教师充分了解幼儿已知经验即对宝贝的认识，激发幼儿想说、乐说的愿望，另一方面将幼儿引入了解更多宝贝的正题。“来了一只獴和狐狸，它们听说我们小朋友有这么多的宝贝，它们也想去寻宝。猜猜看獴和狐狸想要的宝贝是什么？”在开放式问题的启发下，充分激起幼儿想探究以及阅读的兴趣。第二环节、欣赏绘本故事，理解宝贝的真正含义（一）分段欣赏故事，此环节采用观察法和猜测讨论法，开放式提问法，通过分段欣赏故事，初步了解宝贝是多样的，体验绘本的优美意境。在这一环节中，考虑到幼儿以读图为主的阅读特点，同时也为锻炼幼儿的读图理解能力，我将此环节分为三个段落：第一段、出示小动物的宝贝的图片，引导幼儿初步阅读，了解故事线索。重点提问：〃在寻宝的路上，雅和狐狸遇到一些小动物，这些小动物都有自己的宝贝。他们的宝贝是什么呢？在此环节中我充分利用特制的互动式的故事课件，启发幼儿带着“如果你看到宝贝了，就赶快举手告诉我”的任务仔细观察画面，激发幼儿阅读的兴趣并积极地去绘本中寻找答案，引导幼儿初步根据画面猜想和理解故事，充分体现了幼儿自主的学习的教育理念。提问："松鼠（鸭妈妈）的宝贝究竟是什么?〃引导幼儿从动作及对话中体验小松鼠和鸭妈妈对宝贝的情感。“猿和狐狸觉得橡果（小鸭子）是宝贝吗?〃第二段、幼儿与教师一起看幻灯片，共同探索故事发展。（教师讲述推和狐狸遇到兔爷爷的故事情节。）重点提问：兔爷爷的宝贝是什么？组织幼儿讨论：回忆是什么？教师与幼儿一同总结〃回忆〃的涵义。第三段继续讲述故事至结束，启发幼儿理解、体验“宝贝〃的真正涵义。重点提问：1."箍和狐狸找到宝贝了吗?和他们--开始想要的宝贝-•样吗?〃2、“为什么好朋友是獴和狐狸的宝贝?〃总结：因为好朋友让他们非常开心。宝贝，不一定是金的、银的、宝石的，而是一些很特别的东西，会让你变得非常非常开心。此环节这样层层递进的安排，既对幼儿理解故事和“宝贝”广泛涵义做到由浅入深，又注重幼儿读图能力的培养。充分的解决了活动的重点和难点（-）.完整欣赏故事，师幼模仿对话，进一步感受小动物们拥有宝贝的快乐幸福此环节运用了角色体验法，在感受角色情感的过程中，理解宝贝的含义重点提问：为什么最后挂在天上的彩虹他们都没有看见呢？“寻宝之前，狐狸和猫以为宝贝是什么？最后，它们找到的宝贝是什么？”通过扮演夔和狐狸，深入地体验角色的情感，感受到他们之间你离不开我，我离不开你的深厚友情，在轻松愉快的氛围中获得情感上的体验。第三环节：迁移情感，回归幼儿生活。纲要中新的课程理念告诉我们：任何一个文学作品，它的核心价值在于：在教师的引导下能够来源于幼儿生活，回归幼儿的生活。在初步了解了“宝贝”广泛涵义之后，通过让幼儿采访周围教师，借助采访活动，组织幼儿分享交流：重点提问：“老师的宝贝是什么？”引导幼儿进一步了解“宝贝”的广泛涵义，接着，通过播放幼儿在园生活照片，烘托至幼儿和教师、同伴间自然拥抱作为活动的结束，由此，在不知不觉中让幼儿从对“宝贝”物质层面的理解逐渐升华到对“宝贝”精神层面的理解。以此来了解幼儿对作品的感悟能力，并移情到幼儿的生活中去！五、预见的效果和活动亮点在设计整个绘本教学活动中，我充分挖掘绘本的教育价值，不断让幼儿在质疑、猜想、讨论、讲述、跳一跳的过程中，激发幼儿学习的渴望，活动中情景的设置会激发幼儿参与的兴趣，通过观察图片猜想情节给了幼儿主动发展的机会，活动中的四个环节充分体现了《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”精神实质，较好地把握了教育性、整合性、互动性、合作探究性的原则。活动以幼儿的直接经验为主，让幼儿带着问题的