幼儿园：《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》读后感

《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》读后感（一）拿到这本书的时候首先我关注的是这本书的书名，身为老师我知道幼儿园的学习生活都离不开游戏，孩子们是在游戏的过程中学习和成长的。但是，我们教师往往注重的是开展游戏，却没有去思考如何能够更好地提高幼儿游戏的水平。接下来我翻开这了本书，看到的是书的目录，里面包含了很多的内容。这本书主要是从老师的角度来说，我们教师能够做什么，孩子就能够学到得到什么。要知道，游戏是一种培养儿童自我调节能力和促进幼儿语言、认知、社会性发展的重要载体。所以，作为一个幼儿园老师，我们首先是要了解游戏的重要性，明白了其中的意义和理念之后才能够更好地将理论结合实践。有计划，有目的地去开展计划，实施游戏计划。教师在游戏的过程中起到的是一个关键的引导作用，帮助孩子开展属于自己有兴趣的游戏活动，在游戏的过程中，教师要和幼儿互动，促进幼儿的发展，并且能够将简单的游戏活动提升为复的游戏内容。在游戏的过程中，孩子肯定会存在一些问题或者遇到一些难题，在这个时候，我们教师要注重导幼儿发现问题，解决问题，和孩子平等地去进行商量和讨论。教师在幼儿游戏的过程中，要以评价的目的去观察幼儿，只有在游戏的过程中，教师才能够观察到幼儿是否达成了学习的标准，这就要通过我订教师平日里的观察记录来体现了，所以观察记录是教师针对幼儿游戏活动中出现的一系列的情况的记录和自我的反复，可见撰写观察记录也是很重要的。翻看这本书的时候，我关注到了书本的第七章“用表征来丰富游戏”，这章里面讲述的是关于班级里面糕点店的游戏内容，因为我的班级里面也有一个点心店。我们班级点心店开展以来，孩子们都很感兴趣，因为有比较现成的游戏材料，蛋糕、各种包子、饺子等点心。孩子们游戏时候，娃娃家的爸爸妈妈经常会来点心店里面买点心吃，但是每次都会弄得点心店里面的人忙的不可开交。“如何让我们的点心店能够顺利进行？”通过这个问题的提问，孩子们能够说出每个人都有自己的任务和工作，有负责烧的，有负责送点心的，有负责点餐的。于是我给孩核子分角色地只做了任务挂牌，明确个子的角色任务。之后，我和孩子们商量，回忆了一下自己去蛋糕店或者点心店的时候，人们是如何进行点餐过程的，孩子们商量出了菜单，之后教师就提供了每种食物的菜单。但是，看完了这章之后，我发现书本里面的这个老师他们的点心店是使用橡皮泥来给孩子制作各种饼干盒蛋糕，可以让孩子自己发挥想象力只做不一样口味的点心蛋糕，并且给予了幼儿只做订单的机会，了解了幼儿的书写以及数学表征的能力之后，让幼儿通过画上数字，或者是相应数量的线条，让这个游戏变得更为复杂化。看完了这章的内容，我觉得我的点心店也可以进行一定的调整，让孩子用表征来丰富游戏，孩子可以自己记录是谁点的餐，需要哪些食物。小班下学期了，教师可以提供一些办成品的材料，用一些废旧的纸或者橡皮泥，幼儿自己制作不同的点心，增加幼儿的兴趣。所谓的表征，就是通过书写、绘画或照片在纸上记录，让儿童的游戏进一步具备高水平的游戏特点。教师简易幼儿在游戏的时候使用表征，孩子可能会发现，简单的游戏活动可以转化为丰富的活动。同时透过表征，可以让人们看见孩子正在进行的活动，为孩子提供了一定的挑战，让孩子学会思考，他是一种记录和记忆。这本书里面还有很多值得我看的内容，作为一个幼儿园教师,不单单是让孩子游戏，要在幼儿感兴趣的前提下，开展孩子们喜欢的游戏活动。接下来，我还将继续阅读这本书，积累书中的一些教育方法和经验，并且运用到工作中去。《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》读后感（二）在这本书里把孩子的性格分为三大类和九小类。让我了解更多的儿童特性，懂得怎样更好的激发孩子的学习兴趣，让孩子对学习充满热情，积极努力地去学习。任何有效的教育方法，在实施之前，都要先观察和了解孩子，在此基础上通过不断的试验才能总结出来。在一些言传身教中，父母和老师应该时刻注意自己的行为，有些大人的行为极有可能给孩子原本具有的天赋带来负面的影响。在与儿童的沟通中要尊重孩子正在进行的所有合理行为，并设法了解孩子的活动目的。走进幼儿内心，善于观察发现孩子的真正需要，给予孩子充满爱的关怀。其实，作为教师的我们常常也会找不到作为教育者与儿童内在发展的平衡点。在这本书中我得到了很好的答案一一教师并不是幼儿成长中的领导者，而是陪伴者。教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，使其按自身规律获得自然的和自由的发展。我们必须遵循这样一条原则：应尽可能地把一切留给自然,才能为孩子设计出--套科学的、有利于其身体成长的方案。唯有自由才能引导孩子的性格、智力与情感得到最大程度的发展。自由还要求我们教育者应该以一种宁静的心态去关注孩子成长中出现的所有奇迹。自由的原则并非是放任的，而是引导我们从幻想进入现实，指导我们