高中语文北师大版第一单元家国情怀 同课异构

《江南的冬景》教学设计澄迈县澄迈中学

邱景教学目标：1、领略江南冬景的特殊之美，提高审美品味，理解作者对江南之冬的钟爱。2、学习本文对比手法以及虚实结合的表现手法。3、深入体会郁达夫的悠闲的性格。教学重点、难点：引导学生欣赏和表述自然之美。学习方法：诵读法；讨论法；比较赏析法教学时数：1课时教学过程一、导入郁达夫先生是中国现代文学史上风格鲜明，颇具才情的一位作家，他的文学成就以小说和散文最为突出，其中他的游记散文更是别具特色。同期的著名画家刘海粟曾深有感慨地说：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。”（多媒体展示）这句话形象的点出郁达夫先生游记散文的最大的特点即“文中有画”。在《江南的冬景》一文中，郁达夫先生就从不同的角度精心描摹了几幅优美的江南冬景图。二、整体感知课文1、课前大家已经预习过这篇文章，现在请快速浏览全文，找出这几幅冬景图，并用最为简洁的语言为这几幅图命名。请同学回答，若有不同命名，可以交由学生评价，让学生自己选择。明确：曝背谈天图，午后冬郊图（江南山野图，江南植物图），农村冬雨图（或微雨寒村图），江南雪景图，旱冬散步图（晴日）。三、学生赏析活动这五幅江南冬景图各有其妙处所在，但每个人的欣赏喜好和角度或许会有所不同，请你选出最欣赏一副冬景画和同学们相互交流讨论，谈谈你的看法。请同学们注意，讨论时要结合文本，可以试着从以下几个方面去思考问题1、图中写了哪些景物

2、图中的景物有何特点3、作者感受如何

4、你的感受如何？（谈论一幅图前或后，可酌情让学生朗读课文）2、学生自主体悟（老师追问相关问题），老师总结归纳1．曝背谈天图。扣住“晴暖”，用对比手法。A、太阳悬挂半空温柔地照耀大地，鸟雀在屋檐上或树梢欢快地歌唱，哪像北国雪深几尺、或风大若雷的严寒的冬天？如此晴暖温和的天气使得人们可以营屋外的生涯，哪像北国只能在屋内蛰居呢？更有屋外空地里的那老翁小孩，正逗玩得高兴，一副和乐融融的气氛已经弥漫在画面里了。如此晴暖和煦的冬天，用郁达夫先生的话来说――确实可爱。景物特点：和煦温暖；作者感受：其乐融融追问：老翁小孩周围有有哪些景物？图中人感受如何？（温馨）它与北国的冬天有何不同？（突显对比手法）（多媒体展示概括的内容）2、江南山野：在丰腴润泽的江南冬郊的青天碧落下，温暖的阳光，和煦的微风，有白色的芦花，有红叶，有顶着白色乌桕籽的乌桕树，还有顶部赭色、根部带点绿意的小草，作者将充满生机的色彩点染到了画里，使整个画面豁然明朗起来，没有阴沉肃杀的味道。这是一幅充满生气的色彩清新的画面。此情此景之下，漫步在这风和日暖的冬郊山野，作者不由得吟起了雪莱的诗句，以寄情思。景物特点：色彩清新和谐，画面生机盎然；作者的感受：心旷神怡，对未来的企盼。追问：文中景物的色彩如何？（清新，视觉享受）（与以色彩入文，画家）作者在其中的感受？（心旷神怡，对未来充满企盼。可借助悲秋喜秋诗句来展现景语皆情语。）为何看到乱梅花之真的乌桕子和小草便能看到含蓄的生气？（梅花报春使者－毛泽东《卜算子·咏梅》，小草春的气息――白居易《赋得古原草送别》）3、农村冬雨（寒雨微村）：恬淡、悠闲的意境所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。营造了一个宁静、柔和的氛围。此处郁达夫在刻意地画一幅画（“在这一幅冬日农村的图上”），他从不同角度观察画，琢磨画，“你试想想”“若再要点些景致进去”“还可以加”。语调舒缓、不急不忙的。此处的作者俨然成了一位画家，只是他手中的用的不是画笔而已，用其特有的文字描绘一幅情调悠闲的水墨画。景物特点：朴素淡雅，朦胧悠远；作者的感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。――不以物喜，不以己悲。（找出文中所说之语）追问：图中有哪些景物？其色彩如何？构成了怎样的意境？作者感受如何？（或许他就愿意成为茅屋中的酒客尽享悠闲，一生如此又和求？）这副图是作者现实生活中实际见到的图景吗？他是通过怎样的方式来创作的？（想象，绘画）有哪些语句可以看出他作画的过程？（淡笔素描，略加点染，一副具有中国传统的水墨画。作者的心情在作画的过程心情也是悠闲的）4、江南雪景江南的雪，却总也是新鲜的，它是江南的冬天里开放的昙花，美丽且短暂。所以江南人士，也总是要怀着赏花的心情看雪，对那忽然一夜间白茫茫的山野感到无比的新奇。文中不作雪的实景描绘，避实就虚、引用诗句，巧借诗句意境，通过自己的品评将意境推倒了一个新的境界。（“寒沙梅影路，微雪酒香村。”意境已经很美，作者又用拟人的评点将意境加上了一种活波开朗（调戏酒姑娘）的情调）。虽则语句简练，但包含的意象极为丰富，从而极大的丰富了文章的内容。所谓“言有尽而意无穷”，没有直接写景，可是优美的古诗句一方面增加了文章的诗情画意，另一方面给我们留下了丰富的想象空间，从而使得江南雪景的美得到了无限延伸。可以提出一句诗，学生根据诗句，引发想象，进行艺术的再创造。然后由学生用自己的语言具体描述江南雪景。且此处没有直接写雪景，但其写了雪中的人，从而使得江南雪景中蕴涵着浓厚的人文气息，显示出人与自然的和谐统一。追问：诗句的安排是否有特定的顺序？，不同时间内雪的状况如何？人在静谧的雪夜中活动怎样？（人于其中获得了内心的平静和满足）（可教师讲述）5、晴日散步作者前文说：“寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给与江南居住者的一种特异的恩惠”，是“一种清福”，尤其在旱冬的日子里，晴和的日子多了，人们便可以恣意的享受这种恩惠和清福，当天气“晴朗的像晚秋一样；晴空的高爽，日光的洋溢”，引诱着作者，故而作家写着写着也忍不住搁下手中的纸笔，拿起手杖，到湖边散步去了，恣意的享受“北方的冰天雪地生长的人”无法享受的清福了。在这晴和、明朗的天气中，人的心情也不由得会随之开朗惬意、逍遥快活起来。追问：文中反复出现“散步”这个词也似乎在一再地提醒我们，郁达夫说这是“江南的冬日，所给与江南居住者的一种特异的恩惠”？“特异”二字，充满了对江南冬日晴暖气候的深深喜爱以及由衷的感恩。诗人在闲步逍遥中自然可以尽享自由闲适的生活，享受一种高迈超然的精神境界。三、江南冬景的主要特征作者从各个不同的角度展现了江南冬景的无穷魅力，江南冬景的美是区别于闽粤地区的冬天和北国的冬天，它有着一种与众不同、特别的情调，有着自己的特征，这种主要特征是什么呢？温润、晴暖、可爱、明朗、悠闲（板书）（无雨无雪的日子是风和日暖，天气晴和，人的心情逍遥快活，有雨有雪的日子人的心情并不压抑，仍是悠闲自在，无论何时，人的心情舒畅而悠闲）

四、探究从刚才的赏析中我们可以发现郁达夫笔下呈现出来的江南冬景并非完全写实，如描写江南的雨景是通过想象描绘了一副色彩淡雅，情调悠闲的水墨画，描写雪景则巧借诗句的意境，言有尽而意无穷，使读者具有丰富的想象空间去构建读者心中的江南雪景。郁达夫的笔下的江南，是虚实结合的江南。问:那么，这篇文章写于多少年？1935年。问：文中说“我生长在江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深”，郁达夫到17岁方离开江南，赴日留学，于1933年南迁杭州，既然郁达夫已身在处江南，为何不就触目可及的江南冬景进行实写，而是大量运用虚写的手法描绘江南冬景呢？学生讨论，若回答不理想则予以提示。提示：探究这个问题，尤应注意的是文中郁达夫选择意象的特点和以及他在文字深处潜藏着的情绪。比如，郁达夫为什么会在虚写中刻意的选择色彩淡雅，令人悠闲甜静的景物呢？这些景物的选择是否和他的生活方式、审美追求或人生态度有关呢？明确：虚写这种写作手法的优点，就作者而言可以自由地选择自己喜爱的意象，以此来表达作者特定的情感。只有虚写，郁达夫才能将自己所钟爱的一些意象如微雨、寒村、长桥、远山、烟树、乌篷小船、梅影、柴门等等予以想要的整合，从而构建他心灵深处所向往的江南的冬景，流露他灵魂深处渴望的一种理想的生活状态，那就是悠闲的生活状态。精神家园其实，他的这种悠闲的生活方式在他其他的文章中也有所流露，如《故都的秋》中说：“早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。”“细数”“静对”等动作均透露出郁达夫那悠闲的姿态和心情。五、小结通过上面探究，我们发现郁达夫的性格中有着闲适、悠闲、冲淡、豁达的一面，他对闲适生活和诗意人生的文化选择和精神需求，无意中体现了中国传统士大夫的性格特点，都喜寄情自然山水，从中获得内心的安定平和。《江南的冬景》则是他寻找悠闲安定生活的文学选择。随着作者舒缓的笔调，我们领略了江南冬天的悠闲，感受到了郁达夫悠闲的心境，也体验了一种悠闲的生活，诗意的栖居。在这种生活里，