【教案】场域与对话-公共空间里的雕塑+教案高一上学期美术人美版（2019）美术鉴赏

场域与对话——公共空间里的雕塑教材分析：本节课是第三单元“匠心之用——雕塑艺术”的主题三“场域与对话——公共空间里的雕塑”，起到承前启后的作用。本课题主要以雕塑与公共空间是怎样的关系、公共空间如何借用雕塑来构建公共场域及时代特征下的雕塑三部分组成，以雕塑与公众的关系、雕塑与公共空间的关系、雕塑与时代的关系，形成课程的脉络，通过不同主题、不同时期和不同区域环境的雕塑作品为研究对象，意在深层次研究雕塑在现代生活中的价值与意义。学情分析：经过本单元前两个主题的学习，同学们对实体空间中的雕塑艺术已经有了比较深刻的认识，对于雕塑的美感也有了相应的了解，无论在个人的审美意识与思维上都有了较大的提高。雕塑的美不只是外在的造型与艺术表现手法之美，本节课将注重从雕塑的外观剖析其内在的精神、历史、文化之美，启发同学们从雕塑艺术的内涵上思考雕塑与公共空间的关系，有了前两个主题的铺垫，学生们对本节课应该会有更深刻的体会。教学目标：（1）知识与技能：选择一件雕塑作品，说明雕塑家如何根据主题、造型、比例和阳光来考虑放置地点和周围空间环境等；能用描述、分析、解释和评价的方法鉴赏雕塑作品，发表、交流自己的看法；能够欣赏和理解传统的或现代的、抽象的或具象的雕塑作品；能选择自己喜欢的中外雕塑作品，从历史文化的角度进行分析和评价，形成有见地的审美判断和理解能力。（2）过程与方法：学生对生活中的雕塑作品进行实地的考察和分析，整理相关资料。在小组内，学生进一步讨论相关作品的形态、主题、文化背景和创作观等，反思、调整并确定自己所选的样本，培养学生分析作品和欣赏作品的能力。（3）情感态度与价值观：学生通过对《川军出征抗日阵亡将士纪念碑》为代表的雕塑的认知，感受其中的民族精神和抗战精神；通过对《黄河母亲像》为代表的雕塑的欣赏，认识到自然环境与绿水青山的重要性；通过对《开荒牛一一献给深圳特区》的鉴赏，感受其中的“拓荒”精神和拼搏的勇气，进而认识到雕塑应当传递给公众的价值观和文化精神。通过本主题学习，培养学生欣赏雕塑的角度和欣赏“美”的眼睛。教学重点：（1）了解主题雕塑或环境景观雕塑作品在公共空间中的价值，并学习雕塑是如何与公众发生互动的。（2）认识到传统雕塑在当下的价值和意义，了解雕塑在当下的发展。（3）学会欣赏抽象雕塑，并认识到中外雕塑的主要差异。教学难点：（1）通过与公众互动等多种方式，雕塑作品会问接地为空间场所带来新的变化。（2）材质、体量、光影和环境空间都会影响到艺术家的创作。（3）理解和欣赏传统的、现代的、抽象和具象的雕塑作品，并以描述、分析、解释和评价的方法鉴赏雕塑作品。教法、学法：讲授法、讨论法、情境法、比较法课时安排：1课时教学过程课题公共空间里的雕塑环节教师活动学生活动设计意图导入启发谈话：同学们，说起公共空间，你会想到哪些？播放肇庆东门广场许鸿飞“肥女”雕塑作品，有人喜欢，有人不喜欢，你怎么看？（3分钟）学生讨论、回答：公园、广场、马路……

通过引导提问，引出公共空间雕塑的作用与使命。新授讲解概念：随着现代城市的发展，人与人、人与环境、人与社会的关系发生改变。我们将具有一定开放性、有公开的特质、有公众参与和认知的空间称为公共空间。

1、播放《川军出征抗日阵亡将士纪念碑》并讲述纪念碑的历史

提问：这座有着特殊意义的纪念碑在面临城市的发展和区城的改造时，是否还能契合当今的公共意识?与我们的生活是否还能产生密切联系呢?它将何去何从？过渡话：《川军出征杭日阵广将十纪念碑》在城市扩张中所面临的问题，并不是雕塑作品中的孤例，这恰恰也使我们思考“雕塑与公共空间是怎样的关系呢？”（3分钟）

学生观察图片

思考、回答：时代变迁，雕塑的精神和意义还是要继承。雕塑不但可以美化空间，也是历史与文欢的物质再现方式。为课堂总结埋下疑问，刺激学生主动思考。一、雕塑与公共空间是怎样的关系播放《歌乐山革命烈士纪念碑》进行本课第一部分的探索

引导：想要回答这个问题，首先要能分析雕塑的造型、艺术手法和功能作用。

示范赏析：这是一件以纪念性为主题的创作作品，作品主题为“浩气长存”，刻有九位烈士形象，是牺牲在集中营中烈士的代表。这件雕塑作品体量巨大，体态完整，结构化的处理方式使之充满力量。人物群体紧紧相依，主体人物手握钢枪，眼神坚定。向我们传递出宁死不屈和视死如归的钢铁意志。（3分钟）学生小组讨论回答雕塑与公共空间是怎样的关系。

学生发现只有理解雕塑作品才能更好的分析关系。教师引导学生赏析一件雕塑作品，为下面学生自主探究打好基础（活动一）：小组合作自主赏析雕塑

师：教师播放南京大屠杀组雕《逃难》（局部）几张图片。问：这些雕塑是用什么材质的？他们的表情和肢体是什么样的?作者想表达什么？师：展示组雕当中的一些其他作品图片并观看吴为山创作组雕过程视频。问：作者使用什么样的雕塑造型手法、艺术手法、功能作用是什么。（8分钟）学生观看图片和视频，思考并讨论。铜，表情悲伤、恐惧，肢体仓皇，普通百姓逃难时的慌乱与恐惧。运用敲打、锤击、刀砍斧劈式的雕刻方式凸显人物的沧桑，更显悲悯的氛围。启示：铭记历史、勿忘国耻、警示未来、珍爱生命。通过小组讨论让学生自主探究雕塑的艺术语言，从而可以更好的感受雕塑。新授（活动二）：学生与雕塑情感互动（体验雕塑与公共空间的关系）

启发谈话：你在这些雕塑面前有什么感受呢？雕塑是通过什么介入空间与观众发生互动的？

教师小结：艺术家在创作作品时，紧扣“公共”二字，所创作的每一组逃难者的雕塑都有着固定的史料，他们形成了千千万万个遇难者的缩影，观者每每与雕塑相遇，就如同在和死难者的灵魂对话。观众通过作品反思战争、涤荡心灵、甚至思考整个民族和人类的命运。在两者的互动中使作品得到升华。（4分钟）生：以写实的艺术手法塑造场景和场景中的人物，真实地再现了历史的记忆与悲痛，让观众从雕塑的外观深深触及内心。学生通过前面的分析，深切感受雕塑带来的震撼。和雕塑产生共鸣，激发情感。通过艺术语言的分析，和作者产生共鸣，从而达到情感目标的完成。公共空间如何借用雕塑来构建公共场域（活动三）：雕塑如何与观众互动小组欣赏雕塑《气球狗》、《云门》、《鲸之泉》、《行进》提问：这些雕塑是如何打破艺术与观赏者之间的界限。欣赏公共空间中的雕塑并总结其特点：在公共场所中,雕塑作品体现出更为开放.包容和互动的新格局,很多中国雕塑体现着中国特色、中国风格和中国气派。（3分钟）学生讨论并回答让同学们理解公共空间里的雕塑是最具有“人民性”“时代性”的艺术。城市的人文精神与历史文脉可以通过城市雕塑得到彰显和延伸。三、时代特征下的雕塑（活动四）：《川军出征抗日阵亡将士纪念碑》这件雕塑作品为什么要保留下来？《和平少女》雕塑的意义，《开荒牛》的时代精神。教师小结：纪念碑不仅仅是因其形象，更因纪念碑诞生于特殊的历史时期，是为缅怀将士、激励民众一心投人抗日救广运动而做。当下，纪念碑已成为几代中国人共同的记忆，寄托着几代人无限的哀思，而其中更是传承着民族精神和抗战精神。

过渡：这些雕塑作品，自然空间转化为文化空间，空间被历史化，历史在共时性的空间中被形象化。站在川军出征抗日将土纪念碑前，我们可以通过雕塑去重温历史。我们不仅回忆深刻的历史，还憧憬着美好的未来。

启下：这就是公众与雕塑之间的互动。从而建构了公共场域。（8分钟学生思考并回答，注重从历史性、纪念意义、革命精神传承等角度来引导。深度理解公共空间中的雕塑艺术的价值与意义。拓展（活动五）：观众与雕塑互动作品欣赏（3分钟）

学生观看视频体会公众介入艺术，让艺术融入生活。深刻感悟艺术的“人民性”小结雕塑应当传递给公众正确的价值观和文化精神。通过本主题学习，培养学