高中语文部编版(2023)必修下册第三单元9说“木叶”《说木叶》导学案(教师)

班级姓名评价导学案导学案说“木叶”（教师）【学习目标】1.积累古诗词名句；学习理解古诗词语言富有暗示性的特点。2.根据诗歌语言的特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古典诗词的能力。【重点难点】1.理解“木”与“树”，“树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”，“木叶”与“落木”的不同意味，了解其所造成的诗歌的意境差别；“木”在形象上的艺术特征的理解。2.学习文章由“木叶”这一特殊意象入手分析中国古典诗歌语言富有暗示性的从小处着手的写法。【学法指导】自主学习，合作探究，展示交流，教师点拨。预习案自主学习—台前幕后，先睹为快【知识链接】1.诗歌语言的暗示性林庚先生在《说“木叶”》一文中提出诗歌语言的“暗示性”问题。（阅读文章第5段）诗歌中的形象，即意象，具有暗示性。意象无论在任何诗人笔下，都有相同或相近的意思，具有了一定约定俗成的意义，它们有着深厚的历史文化积淀，已成为中国传统文化的一部分，化入了中国人的思维。“木”“叶”如此，更有其他意象。如松、菊、梅、竹、兰等多用来表达高洁情操，关山、杨柳、兰舟、长亭等物多用作挥写离别之苦，而南山、幽居、禅寺等则多与隐逸情怀相连。这些意象呈现出丰富多彩、相对稳定的含义，从而为我们理解诗歌内容也起到了很大的帮助。2023年全国卷17题选择了李白《春夜洛城闻笛》，题目为：“前人在评论这首诗时曾说，‘折柳’二字是全诗的关键。诗中‘折柳’的寓意是什么，你是否同意关键之说？为什么？许多考生或不明其意，或张冠李戴。由于”折柳“的寓意又影响了第二个问题的思考，因此此题得分普遍较低。究其原因，乃不知古典诗词的许多意象有着特别的含义。“柳”，留，二字同音，有“留客”的含义。因此古人有折柳赠送的习俗，也寓示着朋友、亲人将要远离。“折柳”是汉代惜别的风俗。汉乐府就有《折杨柳》曲，抒写离别行旅之苦。此曲一起，“何人不起故园情”呢？弄懂来龙去脉，寓意自然明矣。由此启发在古诗鉴赏备考复习中，不能不熟知一些常见意象的寓意。2.诗歌意象“意象”一词是诗词欣赏的一个重要概念。所谓“意象”简单说来，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象作家作品”。3.走近作者林庚（1910年2月22日－2023年10月4日），字静希。1910年2月22日生于北京。福建闽侯人。诗人、文史学家，1933年毕业于清华大学中文系。后留校任教，编文学刊物。1933年初出版了第一本自由体诗集《夜》，以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到厦门大学任教十年，1947年为燕京大学教授，1952年至今为北京大学教授。曾任古典文学教研室主任，早年以诗闻名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴组缃，并称“清华三才子”，是著名的唐诗楚辞研究专家。对明清小说也很关注，并提出颇多精辟的创见。著有《唐诗综论》《诗人屈原及其作品研究》和《中国文学简史》等多部著作。获国家教委教材一等奖。出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集。他数十年如一日，谆谆教导后学，桃李满天下。2023年10月4日林庚先生病逝于北京，享年97岁。

4.人物评价：(1)燕园，少了一位良师；天堂，多了一位诗人。――载自北京大学校园网(2)静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。——袁行霈【自学检测】——基础积累1.注音征戍（shù）橘颂（jú）招徕（lái）

落木萧萧（xiāo）涔阳（cén）无妨（fáng）陇首（lǒng）得鱼忘筌（quán）寒砧（zhēn）桅杆（wéi）漂泊（bó）

秋风袅袅（niǎo）疏朗（shū）窸窣（xī）迢远（tiáo）灼灼其华（zhuó）亭皋（gāo）冉冉（rǎn）门栓（shuān）翩翩起舞（piān）2.解释下列成语

（1）得鱼忘筌quán筌：捕鱼用的竹器。捕到了鱼，忘掉了筌。比喻事情成功以后就忘了本来依靠的东西。

（2）得意忘言：原意是言词是表达意思的，既然已经知道了意思，就不再需要言词。后比喻彼此心里知道，不用明说。【整体感知】第一部分（1~3段）列举我国古代诗歌史上的一个现象即“木叶”，成为诗人钟爱的一个形象，并且形象的关键就在一个“木”字。第二部分（4~6段）说明“木”的两个艺术特征即“含有落叶的因素”，“有颜色的暗示性”（“木叶”成为诗人钟爱的一个形象的原因）第三部分（7段）说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，但在艺术形象上的差别几乎是一字千里。探究案学始于疑—质疑解疑、合作探究1.快速阅读第一段，概括中心。“木叶”突出的成为诗人笔下钟爱的对象。2.第二段在引用诗句时有“树”“木叶”“落木”等意象，作者想表明一个什么观点？古代诗人在创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩。3.“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特征呢？（1）含有落叶的因素。（2）具有颜色的暗示性4.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。5.课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为“说‘木叶’”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。6.“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？意象颜色触觉意味或韵味树叶褐绿色密密层层浓阴繁密充实木叶微黄干燥不湿润舒朗飘零之意落叶繁密绿色饱含水分春夏之交落木（意味）比木叶还显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交织，一个迢远而美丽的形象。【当堂检测】1.请同学们为下列词语“速配”A.春秋菊月梅B.萧瑟高洁生机勃勃傲然惆怅2.经过了一定时间的文化沉淀，"木叶"这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花，柳条，明月等等。我们熟悉的"岁寒三友"一般意味什么呢？（高洁，耐寒，坚忍）然而，如果所有的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而高明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首咏梅诗：梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。卜算字·咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算子·咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。注意三首诗词中的不同意象群，比较三首诗词中梅的不同生长环境，试对梅的三种不同形象做点分析，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了些怎样的情感。王诗：强调了凌寒独开的一枝独秀，高贵圣洁（白雪世界，墙角飘来缕缕清香，让人发现那正怒放着一簇梅花）--一枝独秀，冰清玉洁的女子，当如宝钗--爱慕陆词：无奈凄凉，孤傲清高（黄昏风雨之中，驿外断桥边上，香飘万里无人晓）--敏感忧伤，质本洁来还洁去，当如黛玉--爱怜毛词：达观坚定，壮美豪放（在风雨飞雪之中看到了春天，在冰天雪地之中绽放着笑脸）--达观豪放，当如史湘云--钦佩【感悟总结】1.中心主旨作者以深厚的学养与丰富的联想力，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，作出了极为精细的辨析，从而告诉我们诗歌的语言是具有暗示性的，使我们对古诗词中艺术的精微之处有了更深的体察。2.写作特色——根据分析文字归纳写作特点(1)选题小，论理深。文章旨在阐释文艺学原理——诗歌语言的暗示性，若从纯理论的角度论述，恐怕会写成比较艰深的学术论文。作者没有摆出学者的面孔吓唬读者，而选取了古诗中的木叶形象作为论题，把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，这样，言近而旨远，深入而浅出。(2)深入意境，比较分析。文章一个主要的特征是采用比较分析的方法，引领读者一起进入“树叶”与“木叶”的不同意境，品味“木叶”的形象魅力。在比较分析的过程中，采用了由现象到本质、由感性认识到理性认识的思维模式。先由诗句总结“木叶”出现的场合，再由此深入到诗歌语言的暗示性问题。由于作者紧扣诗句，并对诗的意境进行想像挖掘，读者也一同进入诗歌鉴赏的境界，学会品味诗歌的内部和外部语言。(3)巧妙联想，丰富内涵。通过学习本文，我们应该借鉴文中的联想的写作技巧。全文从“木叶”开始，联想到历代诗人笔下的“木”与“叶”，并且对这些诗中所表达的意境进行分析，使人体会到语言的精美和不断的发展与完美，这种精妙的联想使文章内容充实，且富有说服力。训练案举一反三—有效训练，反馈矫正一、基础知识1.下列各组词语中，没有错别字的一组是()A.缠绵寒砧垂手可得俗不可奈B.桅杆梦魇突如奇来混为一团C.窸窣招徕飞黄腾达火烧眉睫D.干燥缄默捍然不顾同仇敌忾答案C解析A项垂—唾，奈—耐；B项奇—其，团—谈；D项捍—悍。2.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是()(1)“木叶”鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人________的诗篇正是从这里得到了_______。(2)这当然还可以说是由于诗人们文字________的缘故，可是这样的解释是并不解决问题的，因为一遇见“木叶”的时候，情况就________不同起来。A.传诵启示精炼显著B.传诵启发洗练显然C.传颂启示洗练显著D.传颂启发精炼显著答案B解析要结合语境辨析。3.下列各句中加点的成语，使用恰当的一句是()A.近年来，中国新一代电影女导演异军突起，她们的作品不少在国际和国内赢得了声誉。B.在这次亚运会中，中国男子田径运动员的表现并不像预期的那样好。在男子径赛中，中国运动员获得了金、银、铜牌各三枚；在田赛中仅获得一枚铜牌，更是差强人意。C.今天的主题讨论，各组角度不同，因而侧重各异，如此南辕北辙，怎么能达成协议呢？D.在丹江口大坝加高工程施工过程中，我们将始终高度重视安全，将以谨慎小心、如临大敌的工作态度，确保安全生产，创造安全工程。答案A解析B项差强人意：意为大体上还能使人满意，与文意不符；C项南辕北辙：比喻行动和目的相反，不能用于表达双方的意见分歧；D项如临大敌：形容把情况看得很严重，不能表达谨慎小心的态度。4.下列句子没有语病的一项是()A.不但“木”让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。B.尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的潜在的更为普遍的暗示，却依然左右着这个形象。C.因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽然是具有“木叶”微黄的颜色，却没有“木叶”的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意。D.像“无边落木萧萧下”这样大胆的发挥创造性，难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗？而我们的诗人杜甫，却宁可冒这危险，创造出那千古流传的鲜明形象。答案C解析A项应是“‘木’不但让我们容易想起了树干”；B项应是“而‘木’的更为普遍的潜在的暗示”；D项结尾应为“千古流传、形象鲜明的诗句”。5．默写。(1)美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。(曹植《美女篇》)(2)九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。(沈佺期《古意》)(3)无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。(杜甫《登高》)(4)高树多悲风，海水扬其波。(曹植《野田黄雀行》)二、文本阅读(20分)阅读教材第六段的文字，完成6～9题。……这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”……这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。6.分条简述“木”的更为普遍的暗示。答案(1)暗示疏朗的清秋气息；(2)暗示诗人的情感；(3)暗示人物性格形象。7.比较“木叶”“黄叶”“落木”在诗歌形象上的异同，分别写出其特征。(6分)木叶：有清秋的绵密、缠绵，又有干燥感。黄叶：满树微黄，有雨的湿润。落木：干燥、空阔、失落。8.如果屈原在《九歌》中用“落叶”表达湘夫人的性格形象，肯定不如用“木叶”，根据文中所给信息说说理由。答案“木叶”的秋意缠绵，与湘夫人寂寞、失落的心境正好相应。9.试对司空曙《喜外弟卢纶见宿》的四句诗作一点鉴赏。(不多于100字)答案(1)“雨中黄叶树”既是比喻又是衬托，借以表现作者年事已高，晚景凄凉的景况。(2)通过凄凉孤苦的处境，反衬外弟来访带来的极大慰藉，从而体现一个“喜”字。素养案夯实语文基础，提高人文修养2023年国人常犯十大语文差错新华社上海12月12日电（记者孙丽萍）有“语林啄木鸟”之称的上海《咬文嚼字》编辑部，21日公布了2023年中国出现频率最高、覆盖面最广的十大常犯语文差错。这十大语文差错分别是：

一、社会影响最大的语文差错是：“捍”误为“撼”。2023年5月，故宫送给北京市公安局的一面锦旗上，把“捍祖国强盛”错写成“撼祖国强盛”，舆论哗然。语文专家指出，“捍”是保卫、防御的意思；“撼”是动、摇动的意思。虽然读音相同，但两个字并不通用。故宫“撼”事，令人遗憾。二、最容易混淆的繁体字是：復／複。2023年是辛亥革命百年，“光复”一词频繁现诸媒体报章。电影《辛亥革命》中多次把“光復”误写为“光複”。其实，“復”表示还原、恢复；而“複”的本义是“有里子的衣服”，引申指重复。三、出现在媒体上的重大知识差错是：2023年也是建党九十周年，但一些媒体把中国共产党党徽上的镰刀与锤头，误说成“镰刀与斧头”。《中国共产党章程》规定：“中国共产党党徽为镰刀和锤头组成的图案。”镰刀代表农民阶级，锤头代表工人阶级。工人阶级和农民阶级，是共产党依靠的两大基本阶级。锤头和镰刀交叉的图案，代表工农联盟。四、灾害事故报道中经常混淆的词语是：泄露／泄漏。日本地震引发核泄漏危机，但媒体在报道这一事件