《桃花源记》预习案

====桃花源记预习案课时：三课时 主备人： 使用人：一、1、文学常识积累 本文选自《 》 。作者 ：（约365-427），又名 ，字 ， 诗人，散文家， 别号 ，谥号 。2、给下列加点字注音。晋太元中 落英缤纷 豁然开朗 屋舍俨然． ． ． ．男女衣着 黄发垂髫 便要还家 妻子邑人． ． ． ．间隔 此中人语云 诣太守 无问津者． ． ． ．3、熟读课文。在读准字音、读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。朗读指导：① 对偶句、四字句要读出对称感来。如：“忽逢/桃花林，夹岸 /数百步，中无 /杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”② 语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢； a． ．句读得略平缓，b、c句宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好的读出感情意味。4、对照注释，小组合作，翻译课文第一段。（1）重点词语。捕鱼为 业 缘溪行芳草鲜美 落英缤纷甚异之 欲穷其林． ． ．． ．． ． ．2）重点句子忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。5、再读课文，思考：1）概括本段的意思。（2）渔人怎样发现桃花源的？3）作者怎样描写桃花林的自然景色的？二、学习第二自然段。1、熟读第二自然段，结合注释，小组合作，翻译课文。 （1）重点词语。仿佛若有光才通人 屋舍俨然 属悉如外人黄发垂髫 阡陌交通 并怡然自乐．． ． ．． ．． ．． ．． ．．．2）重点句子。山有小口，仿佛若有光。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。 黄发垂髫，并怡然自乐。2、再读课文，思考：1）渔人是如何进入桃花源的？2）本文中是怎样描写桃花源美好的自然环境的？3）本文中是怎样描写了桃花源社会环境安宁？4）本文中明显了桃花源人安居乐业/和平幸福的境况（或：明显精神面貌）的？1==========三、学习第三自然段。1、熟读第三自然段，结合注释，小组合作，翻译课文。（1）重点词语。绝境遂与外人间隔乃大惊具答之便要还家咸来问讯妻子邑人．．．．．．．．．乃不知有汉无论魏晋皆叹惋延至其家辞去语云不足为外人道也．．．．．．．．．．（2）重点句子。便要还家，设酒杀鸡作食。 村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。余人各复延至其家，皆出酒食。此中人语云“不足为外人道也。 ”2、再读课文，思考：1）哪些句子体现了桃花源人热情好客，民风淳朴？2）桃花源人为什么来到这个与世隔绝的地方？3）桃花源人和渔人谈话都涉及了哪些内容？4）“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”桃源人为什么叹惋？5）文中哪些话表明桃源人听了渔人的话之后，仍想继续在桃花源中生活？他们为什么不愿离开？四、学习第四、五、六自然段。1、熟读第四、五、六自然段，结合注释，小组合作，翻译课文。1）重点词语。2）重点句子。便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。后遂无问津者。2、再读课文，思考：（1）渔人偶遇桃源，“处处志之”，最终却“不复得路”，其中寄寓了作者怎样的思想 ?2）刘子骥“闻之，欣然规往”说明了什么?3）本文的线索是什么？4）桃花源是陶渊明描绘的美好的理想社会，也反映了人民群众的愿望。请概括这一理想社会的特点。5）作者生活的时代，赋役繁重，战乱纷起，但文中描绘的却是另外一番图景，这寄寓了他什么样的愿望？6）出自本文一直沿用至今的成语有哪些？试解释它们的含义。2==========答案：1.D（“问津者”是一个具有独立意义的语言单位，中间不能停顿）（2分）2.B（交通：互相通达）（ 2分）3．C（桃花源的生活场景是虚构的，展现的是理想社会而不是现实社会） （2分）4．（1）渔人觉得非常奇怪（ 1分），又继续往前走，想找到林子的尽头（ 1分）。（2）这个人一一给（他们）说了自己知道的（ 1分），（听的人）都长叹表示惋惜（ 1分）。5．表达了对理想社会的热烈追求（ 1分），同时也含蓄地表达了对社会现实的不满（ 1分。17.（4分）①交错相通 ②通“邀” ③你 ④繁重，使人难以忍受（各一分）18.（4分）①（他们）竟然不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝了 .（2分）②如今我的儿子又被老虎咬死了 .（2分）19.（3分）记叙（描写） 虚构（想象） 反衬（对比）（各 1分）（分）桃花源与世隔绝，远离战争，没有繁重的赋税和无尽得徭