高中语文人教版第二单元6鸿门宴 省获奖

第六课《鸿门宴》第一课时教学目标：1、了解作者与作品，了解宴会相关的时代背景。2、积累课文第一段中词类活用、古今异义词及其他重点字词，能翻译重点语句。3、熟读课文，弄清字音，用自己的话，讲述鸿门宴的经过。教学重点：积累第一段中词类活用、古今异义及重点字词一、回顾预习：1、作者介绍：司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳（现在陕西韩城）人。继父职任太史令。因替投降匈奴的李陵辩护，入狱遭宫刑。出狱后任中书令（掌管皇帝机要文件），发愤著书，历尽艰辛，在公元前91年前后完成《史记》。2、作品简介：《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。3、时代背景简介公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导。后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”。宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。

项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。就在这样的剑拔弩张形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。二、自主、合作、探究（一）初读课文，给下面加横线的字注音。欲王（

）关中

飨（

）士卒

为（

）击破沛公军崤（

）山

好（

）美姬（

）

鲰（

）生说（

）我熟与君少长（

）

奉卮（

）酒为寿

从百余骑（

）戮（

）力而攻秦

范增数（

）目项王

樊哙（

）举所佩玉玦（

）

交戟（

）之卫士

瞋（

）目视项王目眦（

）尽裂

按剑而跽（

）

沛公之参乘（

）赐之彘（

）肩

切而啖（

）之

如恐不胜（

）人方为刀俎（

）

何辞为（

）

道芷（

）阳三、当堂达标1、指出下面词语的意义和用法。（1）沛公军霸上（2）沛公欲王关中（3）此其志不在小2、解释下面句子中“为”字的意义和用法。（1）为击破沛公军

（2）皆为龙虎3、解释下列句子中的词语。（1）未得与项羽相见

（2）沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰

（3）范增说项羽曰

（4）财物无所取，（5）沛公居山东时四、反思提升

4、翻译下面句子。(1)项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”

(2)吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。

（3）今如关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。

5、文段分析思考，这一段记叙了几件事？

五、拓展延伸垓下歌

项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！大风歌

刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。第二课时教学目标：1、了解鸿门宴前夕刘邦项伯打交道的情节，分析二人性格特点。2、识记文言现象：通假字“内”“倍”“距”“蚤”“要”，古今异义“婚姻”“所以”“非常”，词类活用“活”、“兄”“王”“夜”，状语后置句“以”“于”，虚词“素”“私”“固”“因”，实词“当”“之”等。3、学习作者通过个性化的语言、行动来展示人物个性特征的写作方法。教学重点：目标2一、回顾与预习（一）翻译句子。1、项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项羽大怒，说：“明天早晨犒劳士兵，给我打败刘邦的军队!2、沛公欲王关中刘邦想要在关中称王（二）利用早自习通读课文，口头翻译课文第二自然段。画出有疑问的词句，查对《古代汉语常用字字典》等工具书或与同学讨论交流得出结论。（三）二自然段主要人物有谁？写了哪件事？尝试概括。刘邦与项伯告密

约婚姻定道歉二、自主、合作、探究（一）通假字

指出下面句子中的通假字。（1）旦日不可不蚤自来谢项王早（2）距关，毋内诸侯

拒（3）张良出，要项伯

邀

（4）愿伯具言臣之不敢倍德也

背

（二）指出并解释古今异义词（1）约为婚姻

儿女亲家

（2）所以遣将守关者……原因

（3）备他盗之出入与非常也

意外的变故（三）解释词类活用（1）项伯杀人，臣活之

使动，使活下去（2）吾得兄事之

名作状

像对待兄长一样（3）秦地可尽王也

名作动称王（4）项伯乃夜驰之沛公军名作状在夜里

（四）特殊句式（指出句式特点并口头翻译）

私见张良，具告以事。状语后置私下会见张良，把事情全告诉了他。良曰：“长于臣。”张良说：“比我大。”（五）解释重点实词项伯乃夜驰之沛公军

动词到

料大王士卒足以当项王乎

动词抵挡（六）重点虚词不如因善遇之

副词，趁机

私见张良

副词，秘密地

素善留侯张良

副词，一向沛公默然，曰：“固不如也，且为之奈何？”副词，本来（七）指出下面划线词语的意义和用法。（1）素善留侯张良

副词，一向（2）籍吏民，封府库

名作动登记（3）沛公今事有急，亡去不义

形作名紧急情况

（4）今事有急，故幸来告良。副词，特地（5）君安与项伯有故

形容词作名词交情

（6）秦时与臣游，项伯杀人

交情三、当堂达标翻译句子，注意重点词语、句式特点。（1）谁为大王为此计者？

（2）距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。

（3）君为我呼入，吾得兄事之。

（4）吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民封府库，而待将军。

（5）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

(6)孰与君少长？

（7）不如因善遇之。四、反思提升

五、拓展延伸

帝王家事六年，高祖五日一朝太公，如家人父子礼。太公家令说太公曰：“天无二日，土无二王。今高祖虽子，人主也；太公虽父，人臣也。柰何令人主拜人臣！如此，则威重不行。”後高祖朝，太公拥篲，迎门却行。高祖大惊，下扶太公。太公曰：“帝，人主也，柰何以我乱天下法！”於是高祖乃尊太公为太上皇。心善家令言，赐金五百斤。第三课时

教学目标：1、了解鸿门宴宴中的情节发展，概括情节。2、识记文言现象：通假字“卻”“坐”“内”，古今异义“婚姻”“所以”“非常”“河北”“河南”，一词多义“因”“如”“举”“意”，词类活用“从”、“东”“目”“刑”，状语后置句“于”、省略句“于”、被动句“为…（所）…”，虚词“而”“与”，实词“拥”“披”等。3、学习作者通过个性化的语言、行动来展示人物个性特征的写作方法。教学重点：

目标2一、复习与预习（一）翻译句子，尤其注意画线词语。1、谁为大王为此计者？

谁替大王谋划的（称王）这条计策？2、秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。财务丝毫不敢据为己有，造册登记官吏居民，封存府库的财产，以等待项将军。3、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（我）派遣军队把守函谷关的原因，是防备其他盗贼进出和意外变故的发生。

（二）利用早自习通读课文，口头翻译课文第三、四自然段。画出有疑问的词句，查对《古代汉语常用字字典》等工具书或与同学讨论交流得出结论。

（三）三、四自然段主要写了几件事？尝试用小标题概括。

项羽集团（主动变被动）

刘邦集团（被动变主动）貌合神离

君臣一心宴中（明争暗斗）刘邦谢罪--项羽留饮

张良召哙--樊哙闯帐范增示意--项羽不应

义责项羽--羽无以应

项庄舞剑--项伯翼蔽二、自主、合作、探究文言现象（一）通假字

1、令将军与臣有卻

“卻”通“隙”

隔阂、嫌怨2、因击沛公于坐

“坐”通“座”

座位3、交戟之卫士欲止不内

“内”通“纳”

进去（二）古今异义将军战河北，臣战河南

古义，黄河以北、黄河以南地区；今义：指河北省、河南省。（三）一词多义

1、因

项王即日因留沛公与饮

于是

因招樊哙出

趁机2、如

杀人如不能举，刑人如恐不胜

好像，唯恐

沛公起如厕，因招樊哙出

到，往3、举

举所佩玉玦，以示之者三

举起

杀人如不能举

全，尽

4、意

其意常在沛公也

意图

然不自意能先入关破秦

意料，料想

（四）词类活用1、沛公旦日从百余骑来见项王

使动，使……跟从2、项王、项伯东向坐

名作状

面向东嗔目视项王，头发上指

向上

3、范增数目项王

名作动

使眼色4、刑人如恐不胜

名作动

以刀割刺（五）特殊句式（指出句式并口头翻译）1、不然，籍何以至此？

宾语前置句，“何以”为“以何”

项王按剑而跽曰：“客何为者？”2、若属皆且为所虏

被动句3、今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也

沛公之参乘樊哙者也

判断句4、将军战河南，臣战河北

省略句，“战”后省略了“于”5、得复见将军于此

状语后置（六）重点实词1、带剑拥盾如军门

持2、披帏西向立，瞋目视项王……

揭开；

瞪眼、目眦尽裂

眼眶4、故遣将守关者

特意

5、樊哙覆其盾于地，拔剑切而啖之

翻转；吃6、君王为人不忍

狠心（七）重点虚词1、而：项王按剑而跽曰

连词，表修饰拔剑切而啖之

连词，表承接劳苦而功高如此

连词，表并列

而听细说，欲诛有功之人

连词，表转折，却2、与：

臣请入，与之同命

介词，同，跟

则与斗卮酒

动词，给备他盗出入与非常也

连词，和

项王即日因留沛公与饮

介词，同，跟3、且：

若属皆且为所虏

副词，将，将要

臣死且不避，卮酒安足辞

连词，尚且

三、当堂达标（一）翻译下列句子，注意句式特点1、客何为者？

客人（你）是干什么的？2、臣死且不避，卮酒安足辞？我死尚且不怕，一杯酒又哪里值得推辞！3、臣请入，与之同命。请允许我进入，跟他同生共死。4、杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。杀人唯恐不能杀尽，处罚人唯恐不能用尽酷刑，（因此）天下老百姓都背叛了他。5、然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。

却没有料想到自己能够先入关攻破秦国，能够在这里再看到将军您。

6、范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增多次给项羽使眼色，又接连三次举起（他）所佩带的玉玦向项羽示意（杀死沛公），项羽（却）默默地没有反应。（二）指出下列句子中包含的成语1、庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击项庄舞剑，意在沛公：比喻说话或行动表面上另有名目，实则想趁机害人。2、劳苦而功高如此，未有封侯之赏劳苦功高：除了很多力，吃了很多苦，立下了很大的功劳。四、反思提升五、拓展延伸

文化常识

按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对时，则为宾东向，主西向；长幼之间相对时，长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。项羽“东向坐”及其意蕴古人之坐以东向为尊。故宗庙之祭，太祖之位东向。即支际流亦宾东向，主人西向。”

——《史纪会注考证》可见：“东向”是宾主座次中的尊位。1、项羽居尊位的原因。①出身高贵（名门、名将之后）②巨鹿一役后成为反秦主力，诸侯皆臣服之。③实力强大。（刘邦当时不是他的对手）。“居尊不让”的心理意蕴表现出他“自衿功”、“欲以武力经营天下”，善斗勇的性格特点。刘邦“北向”及其意蕴1、刘邦居臣位（卑位）的原因。

①实力不济（“当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门，沛公兵十万，在灞上。”）②先入咸阳，且得民心。项羽对之怀恨在心。（“旦日士卒，为击破沛公军）刘邦在不利的形势下善于采取积极退让的应变之策，展现了老练成熟、老谋深算的性格。

张良------鸿门之上的智者在明了刘、项二人的座次方位及其内在意蕴之后，如果我们再深入一步，就会发现，这样座位安排即给足了项羽的面子，也挽救了刘邦，显然这样的安排不是随意为之的。那么，这究竟是谁的杰作呢？［初步推测］：是张良的幕后操纵，张良借项伯之手而安排的。突现了他在秦末汉初的时代风云中仙风道骨、运筹帷幄的智者形象。

通过个性化的语言、动作描写人物两个人物的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托表现出来的：⑴项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；

刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。

⑵项羽刚愎自用，又拙于应变；

刘邦善于采纳意见，又随机应变。⑶项羽用人唯亲，谋臣不能施谋，将士不能效力；

刘邦知人善任，谋臣从容定计，将士见危授命。

⑷项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；

刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。四组人物对比:主帅项羽与刘邦；谋士范增与张良；部将项庄与樊哙；内奸项伯与曹无伤。

范增：老谋熟虑。张良：老练多谋。樊哙：勇猛豪爽。

第四课时教学目标：1、明确“刘邦脱逃”、“张良留谢”、“刘邦诛曹”的情节。2、识记文言现象：通假字“坐”，一词多义“击”“谢”“胜”“置”“辞”

“为”，词类活用“军”、“道”“间”。

特殊句式--宾语前置句、被动句、判断句。

固定句式：为之奈何？

重点词语：“遂”“谢”“操”“会”“辞”“为”“斗”“军”“置”“道”“间”“度”。3、了解文章的写作特色。教学重点：目标2一、复习与预习（一）翻译句子，尤其注意画线词语。1、臣死且不避，卮酒安足辞？

我死尚且不怕，一杯酒又哪里值得推辞！2、杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。杀人唯恐不能杀尽，处罚人唯恐不能用尽酷刑，（因此）天下老百姓都背叛了他。3、范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增多次给项羽使眼色，又接连三次举起（他）所佩带的玉玦向项羽示意（杀死沛公），项羽（却）默默地没有反应。（二）三、四自然段写了什么？简单概括。

写了鸿门宴上的斗争。包括“范增示意、项庄舞剑、樊哙闯帐”三个事件。二、自主、合作、探究文言现象（一）通假字置之坐上

通“座”（二）重点词语1、大王来何操

拿，携带2、会其怒，不敢献

副词，恰巧3、公为我献之

替4、沛公则置车骑

放弃，丢下5、道芷阳间行

取道

秘密地，悄悄地6、度我置军中

估计7、不胜杯杓

酒器8、闻大王有意督过之

责备，怪罪

9、吾属今为之虏矣

我们这些人

被

俘虏

（三）古今异义

大礼不辞小让

古义，指大的礼节；今义，厚重的礼物。

(四)一词多义

1、击

击急击勿失

（动词，攻击，攻打）

因击沛公于坐

（动词，杀）2、谢

旦日不可不蚤自来谢项王

动词，道歉，谢罪乃令张良留谢

动词，辞别哙拜谢，起，立而饮之

动词，感谢3、胜

沛公不胜杯杓

动词，禁得住

邢人如恐不胜

副词，尽

予观夫巴陵胜状

形容词，优美的

此时无声胜有声

动词，超过，胜过4、置

沛公置车骑

动词，放弃，丢下

置之坐上

动词，安放，放置

（五）词类活用1、项王军在鸿门下，沛公军在霸上

名词活用做动词，驻扎2、从郦山下，道芷阳间行

名词活用做动词

取道

名词活用做状语，秘密地,悄悄地

（六）特殊句式（指出句式并口头翻译）1、宾语前置

何辞为？

告辞什么呢？

大王来何操？

大王来时带了什么（礼物）？

2、被动句

吾属今为之虏矣！

我们这些人即将被他俘虏了！

3、判断句

夺项王天下者必沛公也。

夺取项王天下的人必定是沛公。

三、当堂达标（一）翻译下列句子，注意句式特点1、大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？做大事不必注意细枝末节，行大礼不必讲究小的谦让。现在人家正是宰割者（刀和案板），我们是被宰割者（鱼和肉），还告辞什么呢？2、大王来何操？大王来时带了什么（礼物）？3、沛公安在？

沛公在哪里？（二）积累下列成语1、人为刀俎，我为鱼肉：比喻人家掌握生杀大权，自己处在被宰割的地位。

2、竖子不足与谋：竖子就是骂项羽,说他放走了刘邦,不听话,不值得范增为他谋划计策。“竖子”，古代骂人的话，小子，没出息的东西。谋：商量。相互之间没法商量。指彼此观点不同，不宜共同谋划事情。

3、大行不顾细谨，大礼不辞小让：大的行为不用顾及细枝末节,大的礼数不用顾及小处的谦让。四、反思提升

回顾本节课的主要内容，对照学习目标二检测学习成果五、拓展延伸

写作特点一

1故事完整，情节曲折。全文以项羽由主动变被动和刘邦由被动变主动为线索，以宴前、宴上、宴后为序，记叙了一场错综复杂的斗争。文章以宴前曹无伤告密引发矛盾为开端展开叙写，以宴上项羽、范增三失杀机为故事情节的发展和高潮，展示了项、刘双方主动变被动、被动变主动的全部斗争过程。以刘邦逃席、范增碎斗为结局，结束了“鸿门宴”。最后以刘邦诛杀曹无伤为尾声，紧密呼应了开头。故事完整，情节紧凑，波澜起伏，扣人心弦。

2通过人物的具体言行和人物间互相映衬、对比、烘托来刻画人物，展现人物性格。如项羽的刚愎自用，简单轻信，不懂策略；刘邦的多谋机诈，长于用人，果断善谋等。

3语言精练传神，对人物虽然没有细致刻画，但寥寥数笔便使人物栩栩如生，如对樊哙的描写。

第五课时

教学目标：1、分析人物形象，并能说出自己观点。2、能指出几种特殊句式“”判断句“省略句”，并能流畅地翻译成现代汉语3、掌握一词多义“因”“如”“意”“举”“谢”教学重点：一、

回顾预习：人物形象对比联系全文，对于项羽的性格命运有着诸多的评论，你觉得哪个观点合适：夏日绝句［宋］李清照

题乌江亭［唐］杜牧生当做人杰，

胜败兵家事不期，死亦为鬼雄。

包羞忍耻是男儿。至今思项羽，

江东子弟多才俊，不肯过江东!

卷土重来未可知。二、自主、合作、探究文言句式，指出特殊句式，并翻译：了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式。①此成危急存亡之秋也明确：判断句

这确实是(国家)危急存亡的关键时刻③人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？明确：判断句宾语前置句

人家就像是刀和砧板,我们就是任人宰割的鱼和肉④具告以事省略句倒装句详细地把事情告诉了他与俱去省略句，和他一同离开毋从俱死也省略句不要跟他一块儿死三、当堂达标①因例句

出处

释义公等碌碌，所谓因人成事者也

《毛遂自荐》

依靠、凭借不如因而厚遇之

《廉颇蔺相如列传》

乘机后因伐木，始见此山

《梦溪笔谈•雁荡山》

因为、由于陈陈相因

成语

沿袭②如例句

出处

释义闻妻言，如被冰雪

《促织》

如同、像天时不如地利

《得道多助》

比、及如扬州，过瓜州扬子桥

《〈指南录〉后序》

到、往、去如其离违，宜别图之

《赤壁之战》

如果、假如杀人如不能举，刑人如恐不胜

《鸿门宴》

好象3、为

斩木为兵，揭竿为旗。（《过秦论》）作为、充当如今人方为刀俎，我为鱼肉。是吾属今为之虏矣。（《鸿门宴》）被为之奈何？（《鸿门宴》）对、向如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为（《鸿门宴》）呢④举例句

出处