高龙 有关人格的理论

有关人格的相关理论2014级体育教训训练学研究生高龙人格测量和评估1.客观测验:问卷,量表2.投射测验:给予模糊刺激,如图片,绘画,要求讲述未完成图片或画中故事,以此来分析人格3.观察法:4.自陈报告人格理论（一）人格的精神分析论弗洛伊德的人格理论荣格的人格理论阿德勒的人格理论（二）人格的特质论奥尔波特的人格理论卡特尔的人格理论艾森克的人格理论（三）人格的学习论班杜拉的人格理论米歇尔的人格理论弗洛伊德个人简介SigmundFreud,生于奥地利一个犹太商人家庭。1881年获医学博士学位。主要著作有：《梦的解析》（1900）、《日常生活的心理病理学》（1904）、《性欲理论三讲》（1905）、《精神分析引论》（1910）、《图腾和禁忌》（1913）、《自我和本我》（1923）、《摩西与一神教》（1939）等弗洛伊德的人格理论前期弗洛伊德把人格化分为意识、前意识和无意识。后期弗洛伊德认为，人格是由本我、自我、超我三个部分组成的结构。意识层次理论意识层次结构理论阐述了人的精神活动，包括欲望、冲动、思维，幻想、判断、决定、情感等等、会在不同的意识层次里发生和进行。不同的意识层次包括意识，前意识和无（潜）意识三个层次，好像一座冰山，露出水面的只是一小部分意识，但隐藏在水下的绝大部分前意识和无意识却对人的行为产生重要影响。意识即为能随意想到、清楚觉察到的主观经验。有逻辑性、时空规定性和现实性。前意识虽不能即刻回想起来，但经过努力可以进入意识领域的主观经验。无意识（潜意识）是原始的冲动和各种本能、通过遗传得到的人类早期经验以及个人遗忘了的童年时期的经验和创伤性经验、不合伦理的各种欲望和感情。

人格结构理论

本我（id）是人格结构中最原始部分，从出生日起算即已存在。构成本我的的成分是人类的基本需求，如饥、渴、性三者均属之。本我中之需求产生时，个体要求立即满足，故而从支配人性的原则言，支配本我的是唯乐原则。例如婴儿每感饥饿时即要求立刻喂奶，决不考虑母亲有无困难。自我（ego）是个体出生后，在现实环境中由本我中分化发展而产生，由本我而来的各种需求，如不能在现实中立即获得满足，他就必须迁就现实的限制，并学习到如何在现实中获得需求的满足。从支配人性的原则看，支配自我的是现实原则。此外，自我介于本我与超我之间，对本我的冲动与超我的管制具有缓冲与调节的功能。超我（superego）是人格结构中居于管制地位的最高部分，是由于个体在生活中，接受社会文化道德规范的教养而逐渐形成的。超我有两个重要部分：一为自我理想，是要求自己行为符合自己理想的标准；二为良心，是规定自己行为免于犯错的限制。因此，超我是人格结构中的道德部分，从支配人性的原则看，支配超我的是完美原则。荣格的人格理论荣格认为人格中包括许多概念，每一概念都反映了一种内部的力量；每一个概念都有与之对立的另一个概念，对立的双方构成一个人格单元。按照热量守恒定律，其中一个方面发展了，另一个方面就相对削弱。人格就是这些处于动态平衡中的各种（阴阳）对抗的内在力量形成的“集群”。荣格把自己的这种对人的内在动因（集群）的分析的心理学，叫作分析心理学，以区别于弗洛伊德的心理分析。阿德勒的人格理论阿德勒认为自卑感是人格发展的动力。自卑感驱使人产生对优越的渴望。人格就是围绕这一潜在的基本努力而构造起来的，每个人克服自卑、寻求优越而获得补偿的方式，决定了他的生活风格，而当外界压力与内在努力自强的愿望不协调时，就发生人格冲突。对于精神分析理论的评价精神分析学派以对心理异常者的临床观察和经验为基础，不仅提出了人格结构，并且阐述了人格的发展，虽然某些观点有失偏颇，但还是一种较为完善的人格理论。奥尔波特的人格理论特质是人格的构造单位。特质具有相对持久性和动力性，能引导行为，并造成行为的一贯性，是个体独特性的来源。每一个人都具有3种类型的特质：根本特质、核心特质、次要特质。特质之间是相对独立而又彼此重叠的，一系列特质相互交织整合在一起，就构成了人格。对于不同人来说，不同特质在人格中扮演的角色和起的作用并不相同。各种特质并不是散在地堆积在一起的，而是有机地组织在一起的。他假定存在一个人格组织者，叫作“统我”，统我不是生来就有的，而是逐渐发展起来的。卡特尔的人格理论人格特质是人格结构的基本单元，通过分析人格特质的特点，可揭示个体的人格结构。卡特尔的特质结构网络卡特尔根据人格特质的独特性，将人格特质区分为独特特质和共同特质。前者是个体所特有的人格特质，后者是许多人（同一群体或阶级的人）所共有的人格特质。根据人格特质的层次性，将人格特质区分为表面特质和根源特质。卡特尔通过对实证材料的因素分析，透过对表面特质的因素分析找到它们所属的根源特质。人格因素低分者特征高分者特征A乐群性缄默孤独乐群外向B聪慧性迟钝、学识浅薄聪慧、富有才识C稳定性情绪激动情绪稳定E恃强性谦逊顺从好强固执F兴奋性严肃审慎轻松兴奋G有恒性权益敷衍有恒负责H敢为性畏怯退缩冒险敢为I敏感性理智、着重实际敏感、感情用事L怀疑性信赖随和怀疑、刚愎M幻想性现实、合乎成规幻想、狂放不羁N世故性坦白直率、天真精明能干、世故O忧虑性安详沉着、有自信心忧虑抑郁、烦恼多端Q1激进性保守、服从传统自由、批评激进Q2独立性依赖、随群群众自立、当机立断Q3自律性矛盾冲突、不明大体知己知彼、自律尊严Q4紧张性心平气和紧张困扰艾森克的人格理论人格由精神质、内外倾性和神经质（情绪稳定性）等三个基本维度构成。根据两个维度的分析，可以把人分成稳定的内倾型、稳定内外倾型，不稳定内倾型和不稳定外倾型四种类型。艾森克认为居中间位置的人占多数，只是少数人属极端典型的类型。人格的海洋（OCEAN）——大五人格理论外倾性（extraversion）：好交际对不好交际，爱娱乐对严肃，感情丰富对含蓄;表现出热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特点。

神经质或情绪稳定性（neuroticism）:烦恼对平静，不安全感对安全感，自怜对自我满意，包括焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质。

开放性（openness）:富于想象对务实，寻求变化对遵守惯例，自主对顺从。具有想象、审美、情感丰富、求异、创造、智慧等特征。

随和性(agreebleness)：热心对无情，信赖对怀疑，乐于助人对不合作。包括信任、利他、直率、谦虚、移情等品质。

尽责性(conscientiousness)：有序对无序，谨慎细心对粗心大意，自律对意志薄弱。包括胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等特点。

班杜拉的人格理论班杜拉的研究重点是行为习得。在班杜拉看来，社会学习就是个体通过观察、模仿而学到别人的行为。他的社会学习理论是一种把信息加工理论和强化理论综合起来以解释个人社会行为的理