第25课《周亚夫军细柳》课件 部编版语文八年级上册

史家之绝唱，无韵之《离骚》——鲁迅导入新课25周亚夫军细柳学习目标了解作者司马迁及《史记》的文学常识，积累文言词语，疏通文意，整体感知文章内容。012.把握本文写人叙事的技巧，学习运用对比、正侧面描写相结合来刻画人物的手法，体会本文语言简练而富有表现力的特点。023.理解人物形象，感受人物的精神，学习周亚夫忠于职守的品质。03

司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。司马迁早年遍游南北，考察风俗，采集传说。其父去世后继任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。它与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。纪传体：以为人物立传记的形式记叙历史。如《史记》。编年体：以时间为中心，按年、月、日的顺序记载史事。如《左传》《资治通鉴》。国别体：以国（诸侯国）为单位，分别记叙历史事件。如《国语》《战国策》。作者作品出处背景事件

本文节选自《史记·绛侯周勃世家》（中华书局2013年版）。题目是编者加的。

汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。

这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士。本文讲的就是这次劳军的事情。背景链接背景衔接朗读指导点我放课文朗读

周亚夫军细柳文帝之后六年，匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为(wéi)将军，军/霸上；祝兹(zī)侯徐厉/为将军，军/棘（jí）门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳；以备胡。上/自劳军。至/霸上及棘门军，直驰入，将以下/骑送迎。已而/之/细柳军，军士吏/被（pī）甲，锐/兵刃，彀（ɡòu）/弓弩（nǔ），持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/且至!”军门都尉曰：“将军令曰/‘军中/闻/将军令，不闻/天子之诏（zhào）’。”居/无何，上至，又不得入。于是/上/乃使/使/持节/诏将军：“吾/欲入劳军。”亚夫/乃/传言："开壁门。"壁门士吏/谓/从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是/天子/乃/按辔（pèi）徐行。至营，将军亚夫/持兵揖（yī）曰：“介胄（zhòu）之士/不拜，请/以军礼见。”天子/为动，改容/式车。使人/称谢：“皇帝/敬劳/将军。”成礼/而去。既出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟呼，此/真将军矣！曩（nǎnɡ）者/霸上、棘门军，若/儿戏耳，其将/固可袭而虏也。至于亚夫，可/得而犯邪!”称善者/久之。听读课文，把握字音、重音、停顿。文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境，于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；侵入边境。掌管皇族事务的官员。驻军。封号。郡守，是汉代郡一级的行政长官。祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门，任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻军在细柳：以防备匈奴侵扰。祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。疏通文意连词，来。防备，戒备。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被(pī)甲，锐兵刃，彀(gòu)弓弩(nǔ)，持满。文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军及其属下都骑着马迎送。慰劳。不久。军营。这里指刀出鞘。同“披”，穿着。不久来到了细柳军营，军中官兵都穿着盔甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。到，往。张开。用机械发箭的弓。把弓拉开。疏通文意天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏(zhào)’。”文帝的先行引导的人员到了营门前，不能进入。先行引导的人员说：“皇上将要驾到！”先行引导的人员。皇帝发布的命令。守卫军营的将官回答：“将军有命令说‘军中只听从将军的命令，不听从皇帝发布的命令’。”疏通文意将要。听从。居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”经过。节：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。不久。过了不久，文帝驾到，也无法进入军营。于是文帝就派使者手持符节去告诉将军：“我要入营慰劳军队。”营垒。周亚夫这才传令打开营垒大门。守卫营门的官兵对跟着文帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”疏通文意副词，才。派使者。第一个“使”，动词，派；第二个“使”，名词，使者。规定。于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖(yī)曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。控制住车马。于是文帝就控制住车马，缓缓前行。到了主帅所在的营帐，将军周亚夫手执兵器行礼，说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我以军礼参见(陛下)。”拱手行礼。将领。被感动。铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。文帝被他感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意，并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离去。同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。向人致意，表示问候。疏通文意既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩(nǎng)者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。出了细柳军营的大门后，群臣都感到惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的将军呀！先前。必，一定。先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢？”称赞了周亚夫很久。疏通文意已经。助词，用在时间后，表停顿。像。用在表示时间的副词后面，表示时间的持续等状态。

作用：目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军进行对比，以反衬细柳军的军纪严明，这样就有力地烘托了周亚夫这个人物形象，析读课文文章的重点写细柳，为什么还要写霸上及棘门营呢？

军营驱行方式礼节评价

霸上及

棘门营直驰入

将以下骑送迎“曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。”细柳营军中不得驱驰将军亚夫持兵揖，以军礼见“至于亚夫，可得而犯邪！”析读课文

皇帝是如何评价周亚夫的？

此真将军矣！考点分析文言文中的人物形象[答题思路]

（1）抓事件：一些具体事件能够凸显人物性格。（2）析手法：①分析正面描写（肖像、神态、动作、语言、心理）；

②关注侧面烘托、对比等手法的运用，即通过描写其他人物，间接表现人物性格特征。（3）抓评价：重点体会开头或结尾处评述性、议论性的词句。析读课文

再读课文，想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”，与同学交流。

再读课文，想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”，与同学交流。

1.“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”

——常备不懈，严阵以待。军队训练有素，周亚夫治军有方。析读课文

2.“天子先驱至，不得入。”“上至，又不得入。”“亚夫乃传

言开壁门。”“将军约，军中不得驱驰。”

——细柳军军纪严明，令行禁止。3.“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”——周亚夫刚正不阿，忠于职守。本文是如何塑造周亚夫这一人物形象的？1.对比2.侧面烘托3.正面描写

作者将周亚夫的细柳军营与刘礼的霸上军营、徐厉的棘门军营的备战状态进行对比，突出了细柳军的训练有素，表现了周亚夫治军严明的特点。

作者通过描述细柳军营军士吏、军门都尉、壁门士吏贯彻执行军纪的语言和行动，从侧面表现周亚夫治军有方；通过写文帝对周亚夫的高度肯定，侧面表现周亚夫是一位良将。

作者描写了周亚夫见汉文帝时“持兵揖”的举动和“介胄之士不拜，请以军礼见”的语言，正面表现周亚夫刚正不阿、凛然不可犯的品质。析读课文

文中最后一段说“群臣皆惊”，一个惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的理解。①惊讶：为周亚夫治军之严而“惊”。②惊恐：为周亚夫怠慢文帝，有损天子之威而“惊”。③惊喜：为文帝的深明大义、严守军纪且不怪罪周亚夫而“惊”。析读课文析读课文

汉文帝在细柳军营并未得到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞。这一点应该如何理解？从文中你可以看出汉文帝是一个什么样的人?

在“匈奴大入边”这样一个特殊的时期,细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是维护自己的统治（保家卫国）最需要的。因此汉文帝亲自劳军，在细柳营被挡驾,周亚夫以军礼见，汉文帝不以为怒，反而大为感动，由此可以看出他是一个胸怀宽广、深明大义、爱才、识才的君主。析读课文

结合现实，谈谈你对周亚夫精神的理解。

一支有战斗力的军队，必然是一支军纪严明的军队。只有军纪严明，令行禁止，才能使所有战士的力量集中在一起，形成合力。只有军纪严明，秋毫无犯，才能得到老百姓的支持和拥护。

当今时代，每一个人的工作都是一道“防线”，只有发扬周亚夫的这种恪尽职守的敬业精神，我们的事业才会取得辉煌的成就。

对于我们学生来说，学校纪律就是我们的军纪，是我们能够正常学习的保障。我们应该自觉遵守学校纪律，严格要求自我，做一个自律的人。周亚夫军细柳点明背景上自劳军文帝评价——匈奴入侵，边关吃紧——奉命备战霸上、棘门——长驱直入——骑马送迎细柳全副武装——入须听令不得驱驰——持兵揖见真将军：治军有方恪尽职守刚正不阿对比——明天子：胸怀宽广、深明大义若儿戏真将军课堂小结课堂小结

本文通过写汉文帝慰问霸上、棘门与细柳军一事，运用对比、侧面烘托等手法，展现了周亚夫治军严明、忠于职守的“真将军”风范。军士吏被甲改容式车“被”同“披”，穿着“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼通假字上自劳军军中不得驱驰

锐兵刃

古义：特指皇帝。今义：方位词，位置在高处的（跟“下”相对）。古义：兵器，武器。

今义：军人。古义：赶着马快跑。

今义：（车马等，使车马等）跑得很快。古今异义于是上乃使使持节诏将军亚夫乃传言开壁门古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：物体各段之间相连的地方。古义：营垒。今义：墙。天子先驱至古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导（多虚用）。古今异义亚夫乃传言开壁门使人称谢

成礼而去

古义：向人致意，表示问候。今义：道谢。古义：离开。今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。古义：传达命令。今义：辗转流传的话。古今异义军军霸上（）上自劳军（）至霸上及棘门军（）以乃以宗正刘礼为将军（）以备胡（）请以军礼见（）公亦以此自矜（）以残念余力（）动词，任命连词，来介词，依照、按照动词，驻军、驻扎名词，军队名词，军营介词，因为介词，凭借一词多义使使人称谢（）于是上乃使使持节诏将军（）动词，派名词，使者之已而之细柳军（）不闻天子之诏（）称善者久之（）闻之于宋君（）而两狼之并驱如故（

）动词，到、往助词，的用在表时间的副词后面，表示时间的持续等状态代词，这件事用于主谓之间，取消句子独立性一词多义为以河内守亚夫为将军（）天子为动（）可以为师矣（）诏不闻天子之诏（）于是上乃使使持节诏将军（

）介词，被动词，作为名词，皇帝发布的命令动词，下诏、下命令动词，担当、充任一词多义乃于是