大班音乐活动教学反思

第页大班音乐活动教学反思大班音乐活动教学反思1

爱唱爱跳是每个幼儿的天性，也是幼儿的一种语言，许多幼儿听到音乐就会载歌载舞，这种表现正是幼儿对音乐的领悟，更是他们艺术创建的源泉。过去我们的音乐教学活动，大部分都是以老师教，幼儿学为主，一首歌曲老师反复教唱，幼儿机械地练习，一个舞蹈或者音乐嬉戏都是老师活动前设计好动作，再手把手地教给孩子，不难发觉幼儿在机械仿照过程中缺少幼儿自己对唱曲、舞蹈和各种音乐嬉戏的理解，也忽视了幼儿在活动中的情感和体验。这种以老师为主的传统教学模式，大大禁锢了幼儿的想象力和创建力，也很大程度上扼杀了幼儿参加活动的主动性。

《十二生肖歌》这首歌曲，主要是让学生知道十二生肖的先后次序，能用幽默、诙谐的心情演唱，并能通过自由想像进行表演。活动中，先让学生讲讲十二生肖是什么动物，谁排在第一？谁排在其次……又是怎么排列？接着，让学生学习并表演歌曲《十二生肖歌》。老师播放歌曲磁带《十二生肖歌》，引导学生依据旋律想像十二生肖动物的表演动作，用不同的声音进行演唱，并创编各种动物的叫声，边唱边表演。最终，组织学生进行嬉戏：十二生肖真好玩。

《纲要》中明确指出“幼儿艺术活动实力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，老师的作用应主要在于激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达和创建的欢乐，并依据幼儿的发展和须要，对表现方式和技能技巧赐予适时、适当的指导”，结合我园开展的《如何促进幼儿在教学活动中的主动性》的教研活动，更好的贯彻《纲要》精神，我在本次音乐活动中做了如下探究：

一、创设环境，激发爱好。

爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”，幼儿有了学习爱好就会有动力，它能促使幼儿创建性地学习，所以，激发幼儿的音乐爱好，对培育幼儿的音乐素养，健全审美心理是有着重要作用的。第一环节：猜谜语时有的同学反应灵敏，一下子就猜中了，而别的学生还没有理解谜面。为了让更多的学生熟识这一种动物的特征，我又有意问了猜中的同学是怎么知道谜底的，学生便列举了这种动物的特征。老师出的谜语猜完了，还可以让学生相互出题猜谜语。这样学生在不知不觉中已熟识了各种动物的形象特征。我力图把课堂还给学生，让课堂充分发挥学生的潜在特性，创设学生为主的自主学习情境，以嬉戏寓于教学中，使学生在玩中学，玩中悟，这样学生的形象思维和主动性便得到培育。

二、以嬉戏贯穿始终。

幼儿为十二生肖排序；再选十二名学生来做“生肖火车”的嬉戏。总之，这次活动，学生的爱好很高，气氛很活跃，都能主动地、主动地参加到活动中。通过让小挚友自己选择演唱的心情和速度，培育学生自主学习的实力；通过创编动作，激发学生的创新意识，培育学生的创建实力。

综观整堂课，能通过让学生猜谜语，讲、听十二生肖的传闻故事；学唱、表演歌曲等活动初步了解了我国特有的生肖文化，并感受民间传统艺术的魅力，引发了学生对传统文化的了解和学习的爱好；始终贯穿“以音乐审美为核心，突出情感体验”这一理念。整个教学过程始终强调听赏领先，在审美过程中师生共同感受、体验、表现，从而感悟音乐的美。敏捷运用教学方法，把音乐的学问与技能和学生的音乐实践活动紧密结合在一起，使学生在爱好中学习音乐，体验音乐。

当然整堂课也出现了很多不足的地方：如在解决难点节奏时应当给学生一个准节奏，并接着提示一下强弱规律，把每句字头的力度突出来，就能轻而易举地把歌曲唱得更加欢愉快泼，诙谐好玩；又如课堂缺少一个评价，当学生表演后应当明确地给学生一个评价，这样让学生知道什么样的声音是美的、怎样表现是好的等。

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本首歌曲是一首三拍子节奏的音乐。歌曲中前半部分旋律连贯、美丽，后半部分旋律活泼、轻快。这首歌的歌词和旋律，适合大班孩子演唱。

本班幼儿喜爱歌颂活动，大部分幼儿已经驾驭了附点音符的唱法，能跟着节奏表演一些简洁的动作，结合春季这个季节资源，孩子们无时无刻不在感知春天漂亮的气息，积累了很多有关春天的阅历，柳树之美就是其中之一。这为幼儿理解《柳树姑娘》歌词奠定了基础。

为了调动孩子演唱的爱好，我在活动的起先，以谜语的形式朗读儿歌，将歌词作了修改，变为“有个姑娘，辫子长长，风儿一吹，甩进池塘，洗洗干净，多么美丽！”请孩子们猜一猜，谜语中说的是谁？有孩子猜是“长头发的女孩”，也有孩子猜出是“柳树”，我请他们分别说出自己的理由，并再次将歌词朗读，让孩子们进行分析比较。最终，孩子们一样同意，谜语中说的就是“柳树姑娘”。

其次环节，我先出示了各种柳树的图片，请他们来视察柳树的形态，让他们对柳树进行一下描述。幼儿的说法许多，有的幼儿说他看到柳树发芽了；有的幼儿说看到柳树的枝条很长的；有的幼儿还用手来比划了一下柳树是怎么样在风里飘动的……我通过幼儿的探讨，最终总结了一下柳树的特点，柳树姑娘静静地坐在河边，她那长长的辫子随风飘动着，一阵微风吹过，她的头发就被甩进了池塘，不停地摇摆着，似乎是要把自己的秀发清洗地干干净净似的，

这时，我又提出疑问，什么是“甩”？为什么“风儿一吹，甩进池塘”？让孩子们说出自己的想法，并用动作来表演一下。引起了幼儿的共鸣，多感官的了解歌词的意思，为学习歌曲奠定基础。

第三环节，通过对唱曲的观赏，让幼儿先感受《柳树姑娘》这首歌旋律的美。在他们已经理解了歌词后，我让他们将谜语中的“有个姑娘”改成“柳树姑娘”进行朗读，接着，播放了歌曲录音，并让孩子跟着录音进行演唱，很快，孩子们就初步学会了这首歌。

不过我发觉幼儿较难唱出歌曲中的句首重音，老师以点头和琴声示意幼儿，帮助他们感知并唱出句首重音，感受三拍子歌曲强弱弱的特点。从而突出也顺当突破了活动重点。歌曲中两种不同的心情改变幼儿能感觉出，不过唱到活泼欢快的几句时，孩子们简单唱乱掉或拖长，所以在这几句老师让幼儿反复倾听音乐，感受节奏的改变，再进行演唱。经过幼儿的多次练习后，幼儿基本能依据不怜悯绪改变进行演唱。

第四环节，幼儿驾驭了歌曲以后，我引导幼儿用唱衬词的方法，学习简洁的二声部合唱。在老师的带领下了解二声部的演唱方法，学唱在每句最终一个字后面唱衬词“啦啦啦”，并进行男女合作尝试二声部演唱。不过由于我班孩子第一次接触二声部合唱的方法，所以演唱中难免还是会出现不整齐的现象。针对这种现象老师用手势进行指挥，帮助孩子们更直观的感受两个声部，同时也使他们更好的学唱二声部，顺当解决了活动难点。

一节课下来，幼儿在听听、唱唱、中充分感受歌曲美丽、活泼的旋律。整个活动幼儿都在轻松、自然、开心的氛围中主动、主动地参加着，幼儿初步学唱了歌曲《柳树姑娘》，抒发了对柳树的宠爱之情，也能够体会到歌曲中的情感，培育了幼儿感受美、表现美的情趣。

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组织活动时，感觉很轻松，经常被孩子自由自在的动作、夸张热情的表情所吸引，为孩子的精彩而感动，缘由在于：

着装带动孩子愉悦的心情：让孩子们跳非洲舞，肯定要给孩子一种“非洲的感觉”，我让孩子们穿上黑色连体紧身服，头颈中系一根豹纹小带子，腰上穿戴豹纹裙衣。孩子们一穿上这套衣服就忍不住在镜子前摆布，不需老师任何示意，他们就特殊起劲地学着土著人跳呀、叫呀……一进入活动场地，我的豹纹小鼓，PPT上非洲音乐、非洲景色的带动使孩子产生一种身临其境之感，他们始终保持特别主动的心情情感参加活动。

互动赐予孩子剧烈的表现：活动中，我们达到高频率而有效的互动。在引导孩子表现动作是我采纳三种方法，一种发觉精彩的动作让孩子揣摩仿照，一种找到有创建潜力的动作让孩子加工改进，一种创建良好的氛围让孩子自主展示，这三种方法让孩子成为活动真正的主子，他们表现得淋漓尽致。

活动中也存在一个缺憾：

是否须要表格图符：用大头贴表示该孩子创建的动作，将大头贴贴在表格图符相应的空格中，表示某段音乐跳某个孩子创建的动作。这个环节我本想体现一个音乐舞蹈教学的完整性，可反方面却体现出老师的主导地位，应当把音乐交给孩子，让孩子们随着音乐尽情表现，而不应统一规划。

看来，以后应当从各个方面进行详尽的考虑，分析得失利弊才能做得更到位。

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音乐观赏活动是幼儿园实施音乐教化的一种重要形式，是提高幼儿艺术素养和审美认知、审美情感的重要途径。由于幼儿不能像成人那样抽象地理解音乐作品，因此在音乐观赏活动中，他们须要依靠肯定的音乐操作活动、嬉戏活动来感知和观赏音乐。目前，幼儿园的音乐观赏活动在内容选择、途径手段、组织形式等方面，表现出多元化、多通道化、多媒体化等特征。然而，在先进的教学手段和教学媒体的参加中，也简单出现一些偏颇，本文就其中的一些方面加以反思，以在思索中更精确地相识和实施幼儿音乐观赏活动。

一、对活动目标的反思——切勿重认知轻审美

老师在设计音乐观赏教学活动时，会事先对音乐作品进行理解和分析，往往更多地将作品介绍印在头脑中，自然而然地将原作者本身的感受强加给自己和孩子，更多地将作品中认知方面的音乐元素放到目标中，始终关注的是孩子们在活动中是否理解了音乐本身，是否能对音乐进行描述和动作呈现。而孩子们在音乐中是否获得心情的渲泻、是否体验到美与感动、是否在音乐中沉迷留连，这些都是老师相对忽视的部分。当然，我们要把从音乐中感悟到体验到的心情、想像、沉迷、留连、感动用语言表达出来，然而能够用语言表述可能不是音乐观赏的最根本要求，音乐观赏中好像更应当关注儿童的融入、痴迷和感动，而这些可能是一些无法用语言表达出来的“缄默学问”。老师们往往认为只有孩子用语言去说出他对音乐的理解，才能证明这个观赏活动的胜利，殊不知即便是成人在对音乐、散文、美的感悟中，也会时时感受到语言的苍白，对儿童则是更大的挑战，终归儿童的阅历是有限的，不能用语言去流畅表达的时候，老师完全可以更多地引导幼儿运用身体语言来反馈。

二、对媒体运用的反思——切勿舍本逐末

目前，多媒体和大量教学协助手段在幼儿园教化活动中被广泛应用，如录音、录像设备的采纳，flash制作的和音乐相匹配的动画软件，配套的图片、图书等。假如合理地运用这些协助手段，对于引起幼儿主动的音乐审美留意和帮助幼儿理解、体验音乐的心情有着特别重要的促进作用。然而，假如过多地运用多媒体等协助手段，孩子们的留意力往往只专注于画面所带来的视觉享受，音乐好像成了背景，视觉和运动觉的参加沉没了音乐本身作为听觉艺术的本质，孩子们的耳朵在音乐观赏活动中倒成了可有可无的。幼儿看似主动主动、非常喧闹，但他们的兴奋、激烈、载歌载舞不是来自于音乐本身的体验和感悟，而是由音乐观赏活动中所采纳的一些协助手段引起的。因此，在选择协助手段的同时切忌舍本逐末、过度过泛，我们应当培育的是孩子对音乐作品本身的爱好，要让儿童成为音乐观赏中的儿童，让音乐和儿童融合在一起。

三、对幼儿表现方式的反思——切勿喧宾夺主

音乐观赏是听觉的艺术，但是单一的倾听会让幼儿感到枯燥、乏味，留意力不易集中。所以我们让幼儿不仅用口唱或用耳听，而且实行了综合动作、舞蹈、语言、嬉戏、表演等丰富的表现形式。但许多活动设计过于“丰富”，以至在一个音乐观赏活动中，孩子们一会儿在听故事，一会儿在角色表演，一会儿又跟着图谱打节奏，甚至又去用笔作画等。殊不知，用动作、舞蹈或语言来表达，是孩子们在观赏音乐作品时最自然的情感流露方式，而不是老师刻意设计的几个环节，而且音乐观赏重在对音乐作品仔细地感受、观赏，并不肯定要完整地学习、歌颂、记忆和表演，所以我们在音乐观赏活动的设计中切忌堆砌不同的表现手段，喧宾夺主。

四、对观赏主体的反思——切勿角色颠倒

在音乐观赏活动中，幼儿是观赏活动的主角，老师更多的是引导者和支持者的角色。但有时，老师在幼儿面前往往不自觉地充当着全知全能的角色，主要表现为指导语过多、线索过多、发问过多、限制过多。事实上，成人与儿童的体验有时会有很大的差别，成人不要把孩子们天真大胆的想像引导到千人一面上来。同时，幼儿之间也存在着个体差异，在观赏、理解音乐方面有着不同的看法和感受，老师要擅长倾听，要通过多种方法激发、引导幼儿将自己的感受和想法说出来，以求师幼互动，产生共鸣。对于没有进入观赏状态的幼儿也要多引导、提问，激发他们的观赏爱好，并刚好地对其进步表示确定和激励。对于表达不够精确、对乐曲感受在理论上存有偏差的幼儿也要刚好地赐予指正和引导，使他们的观赏实力得到提升。在活动结束时，老师还应当擅长总结、评价，给幼儿在活动后的思索留有充分的空间，激励幼儿用多种思维感受作品，多听、多观赏，不断拓宽自己的观赏空间，从而提升对音乐的观赏实力。如，幼儿在观赏《化蝶》的时候，并不能一起先就能想像到音乐作品表现的是两只蝴蝶的形象，更不能体验到其中相亲相爱的高深内涵，而幼儿说出感觉“春天来了，花儿开了”、“像小珍宝在妈妈怀里睡觉”等，看似与作品本身表达的内容无关，但这些感觉同样表达了他们对这段舒缓悠扬的音乐的理解和感受，我们同样应当鼓掌叫好。

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《三只猴子》是一首简洁、好玩、又有教化意义的歌曲。它表现了小猴在床上蹦蹦跳跳以及摔了跟斗的情形。这种情形与幼儿的生活有着亲密的联系，很简单引起共鸣。活动中，须要驾驭好平安教化与学习歌曲之间的关系。第一，歌曲中已经揭示了小猴床上蹦跳吃苦头的必定结果，不必再多地说教。其次，小猴摔跤、脑袋上肿起大包的可怜、可笑，要表现得生动显明，让幼儿真实地领悟到这种行为的后果。

《纲要》中的教化理念让我们越来越注意幼儿在活动过程中自主性的发挥，都尽可能地在活动中创设条件，让孩子能自由选择、自由探究、自主想象、自主表达。只要是幼儿感爱好、能自发参加的，都是在自主学习。

《三只猴子》活动目标定为学唱歌曲，初步体会歌曲诙谐、幽默的风格；在倾听和做动作参加嬉戏的过程中逐步学唱歌曲；培育初步的平安意识，懂得不能在高的地方乱跳。

在以往的音乐活动的组织过程中，主要的教学方式就是用特别传统的方法教幼儿，大多数是以跟唱为主，却忽视了幼儿的爱好。在活动过程中我增加激励性语言来激发幼儿的学习爱好。用简洁而又体现小猴角色行为肢体动作表现歌曲让整个活动首尾呼应。小猴子活泼可爱的形象、在嬉戏中学习歌曲的过程，让孩子们感到歌颂的欢乐，从而萌发出对音乐活动的爱好。活动下来，孩子们在表演的过程中快乐的学会了歌曲并领悟到歌曲所表达的平安教化意义。

在任何一个教学活动中，我们都要以幼儿的发展为主体，从幼儿的心理和生理年龄特点发展为目的，挖掘领域的特征，吃透教材，细心打算每个环节，正如纲要中所提到：在艺术活动中面对全体幼儿，要针对他们的不同特点和须要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培育，那样才能够使活动效果更佳。

托尔斯泰曾说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。”随着活动的进程，手偶表演——手指嬉戏——老师表演——集体表演——分组表演，幼儿自然地融入其中，边嬉戏边学唱歌曲。活动结束时，歌曲也基本学会了。和传统的歌颂教学相比较，这样的教法不带任何灌输性质，重视的是幼儿音乐情趣的培育，并且在活动中幼儿也有自由协商、充分想象的空间。同时通过小猴的这种行为，让幼儿真实地领悟到后果，潜移默化地教化了他们，从而进一步提高了孩子们的平安意识。

大班音乐活动教学反思6

设计意图：

毫无疑问，孩子们喜爱小动物。各种各样小动物的外形、生活习性、行为习惯、声音等，都是会让孩子们感到新奇的内容。有关动物的主题恒久是孩子们探究的重点之一。

许多动物不仅生动可爱，也很奇妙，具有较强的艺术性可挖掘。在参加了《动物世界》之《大熊猫》这一活动后，孩子们明显更爱仿照小动物了，她们妙趣横生的样子，让我灵机一动：何不生成一节音乐主题活动，让孩子们从小动物们身上感染更多的艺术气息呢？

音乐主题活动《谁在叫》由此而创设。

活动目的：

1、初步学会歌曲，探究歌曲中旋律的起落，学习领唱、合唱的基本方法。

2、体验愉悦欢快的心情，初步了解几种动物的生态关系。

3、发展幼儿创编歌词的实力。

活动打算：

1、学问阅历打算。

①学会并表演歌曲《大熊猫》

②从生活中、影视图片中收集，了解多种动物资料。

2、物质材料打算

①《大熊猫》音乐磁带；《谁在叫》音乐磁带。

②多种动物头像图片、及对应的嘴形图片

（如小猫、小鸡、小鸭、小猪、老鼠、小鱼、小象、小狗、青蛙等）

③简洁背景图，表现出旋律音的凹凸起伏

（如图片的起伏：高区对应歌曲高音、低压对应歌曲低音）

活动过程：

第一部分：（1～24小节）

1、听《大熊猫》音乐，表演入场；

2、导入新课题：动物世界里还有很多小动物也想和小挚友做嬉戏。

依次挂示“小猫”“小鸡”“小鸭”“小猪”头像图片。

3、引导幼儿依次表现以上几种动物的叫声，并从图片筐中找出相对应的动物嘴形贴在预留背景图中。

4、老师仿照动物叫声、范唱，幼儿学唱。

从图谱一目了然可以看到：比照动物头像唱出小动物名字：比照嘴型唱出动物叫声。

5、对应图谱视察探讨：歌曲中旋律的凹凸起伏。

其次部分：（25～42小节）

6、分析探讨：几种常见动物的生态关系，导入歌曲后半部分的学习。

7、学习领唱、合唱的基本唱法。

可视幼儿实力由老师先领唱、幼儿合唱，逐步到幼儿领唱、合唱。

第三部分：创编歌曲

8、请幼儿充分发挥想像；

①你在生活中、动物园里、影视图片中分别听到了哪种动物的叫声？

②仿照这些动物的叫声；

③尽可能将图片筐中打算的图片出示出来

（如青蛙、小鸟、小狗等）

9、利用创编的歌词，结合已有旋律，创编歌曲。

活动延长：

1、带领幼儿制作、收集多种动物图片，学习、探讨各种动物。

2、打算音乐旋律伴奏材料，为幼儿创建、表演供应平台。

大班音乐活动教学反思7

本次活动的重点环节时在学习歌曲的基础上创编动作，在这一环节中不仅仅时让幼儿创编简洁的舞蹈动作，更重要的时让幼儿体会向上的心情和快乐主动的情感，并在嬉戏中获得开心的情感体验。要做到《纲要》中心情情感占第一位的理念。运用赏识教化，激励每一位幼儿，让孩子们在自主的创建中体验胜利的欢乐，在集体嬉戏的氛围中提升交往的实力。

在学习歌曲方面，我细致探讨了自己的示范唱，从音量，音高，演唱速度上都进行了一些改动。如我将音高调低了一些，为了适合我班孩子实际的演唱水平，另外，我还处理了演唱时的一些表现，使乐曲更加富有情境性。如速度的渐快，音量的渐强，这些改动，从活动反映状况看，还是不错的。我时示范唱让孩子们听得很开心。孩子们听到”真是坏”和“用劲啃”的时候，都不由自主的加上了很多自编的动作表示自己的心情。当我轻轻，跳动的演唱小老鼠出来的时候，孩子们立即用动作来给我回应。所以，几遍以后，孩子们在歌曲的演唱表现上还是表现的很优秀的。

为了让孩子们在轻松，自然的气氛中记住歌词，我制作了小猫和小老鼠的头饰，并以一个小故事的形式来引入本次音乐活动。故事的讲解并描述，为孩子们接下来对唱词的理解和记忆有了很大的帮助。孩子们在我的逐步提问下，大都能将两段歌词的内容表现出来。我和孩子们一起进行了合作进行了表演唱，感觉每一个孩子都唱得很投入。这次的音乐活动唱歌部分时胜利的。让一些平常不太情愿上台来表现自己的孩子，那些胆小的孩子有了许多的自信念，我也适时的赐予他们更多的激励，当他们上台进行了表演，我就赐予他们刚好的表扬。

我信任通过这样较为胜利的音乐活动，会进一步提升孩子们对音乐活动的爱好，也能提升一些实力较为弱的孩子对音乐活动的自信念！

大班音乐活动教学反思8

《数高楼》是一首节奏欢快，朗朗上口的幼儿歌曲。歌曲有唱词和念白两个部分组成。经过我对我们班级整体状况的了解和分析，我确定将这一教学活动分为两个课时上，而这次汇报课我就上了第一课时，让幼儿学会演唱歌曲。

我把活动的重点定为学会演唱歌曲，念准数高楼时的节奏型。把难点定为理解歌词的基础上幼儿用动作表现音乐，并且能加上开心的表情。为了突破这个重点，我画了不同颜色的高楼，将3、4层和7、8层颜色画成一样，便于幼儿将楼层连起来念。还画了节奏谱，依据节奏谱，精确的念准高楼的层数。

突破重点后，第三环节就是学唱歌曲。我首先利用图片的形式让孩子在头脑中形成对高楼的显明印象，便于孩子熟识记忆数高楼整首歌词。然后清唱整首歌曲，提问幼儿从中听到了什么。

歌曲比较长，幼儿一下讲不出听到的`，我就实行分段清唱，幼儿就能说出许多听到的歌词。并且在唱的同时提出一些问题，让幼儿回答更加加深幼儿对唱词和歌曲的理解，带着理解和爱好唱歌，幼儿就更加能接受，学习的也越快。等幼儿整体学唱这首歌后，我又提示幼儿住在这么高的楼房快乐吗？应当用怎么样的表情唱，引导幼儿带上开心的表情演唱歌曲，并且实行了多种方式让幼儿带着爱好去演唱歌曲。如：整体唱，男女分组唱，小组唱等。幼儿有了表现的机会，唱的更卖力了。

但是，在课中也有许多的不足，比如导入部分有点长，问的幼儿比较多。唱歌的时候，太多清唱，应刚好加入钢琴弹唱。请幼儿自由做动作时，幼儿的想象力不太够，不大能作出动作的时候我就应当去引导等等。

希望下次活动时，能够做好更足够的打算，更好的抓住幼儿的心里特点，让幼儿更有爱好的学习！

大班音乐活动教学反思9

活动目标：

1、通过整体舞蹈表现，并学习用打击乐器随乐进行演奏。

2、在教室演奏的基础上，创建性地变更指挥方法，丰富演奏效果。

3、能留意自己的演奏效果与同伴的演奏协调一样，培育节奏感和团结合作的精神。

4、有感情地学唱歌曲。

5、乐意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。

活动打算：

1、打击乐器、图谱;

2、音乐《拔根芦柴花》和《化蝶》;课件《芦苇》

活动过程：

一、听音乐《化蝶》进入教室，老师带幼儿做相应的动作。

二、复习歌曲《柳树姑娘》

1、有表情的唱。

2、简洁进行两声部合唱。

三、联系生活，引导幼儿感受生活中的“节奏”。

1、老师仿照小狗的叫声，提问：小狗是怎样叫的?有什么特点?

2、你还知道哪些小动物的叫声是有节奏的?(青蛙、小猫、小鸡……)

3、生活中还有那些声音是有节奏的?(切菜、走路、门铃……)。

4、出示节奏谱，让幼儿练习节奏。

我们除了用手拍之外还可以用什么样的方式来表现节奏?

四、让幼儿听音乐、看课件，理解感受音乐。

1、播放乐曲《拔根芦柴花》，提问：听完这首乐曲你有什么感受?

2、播放课件引导幼儿观赏，提问：看了这些图片你有什么感受?

老师小结：我们看到的植物是芦苇，它还有个好听的名字叫芦柴花，主要生长在苏北地区，好听的乐曲是苏北民歌《拔根芦柴花》，这首乐曲就是人们看到很美的芦柴花才编的，所以叫拔根芦柴花，后来人们也用这首乐曲表达丰收时的喜悦之情。

五、出示乐曲节奏图谱，激励幼儿用身体动作表现乐曲。

1、老师引导幼儿熟识节奏并练习动作。

2、将幼儿分成两部分，师指挥练习节奏动作。

六、组成“小小乐队”，用乐器为乐曲伴奏。

1、老师出示三种乐器，请幼儿探讨配乐方案。

2、幼儿自由选择乐器，老师指挥幼儿进行乐器演奏。

3、交换乐器看老师指挥练习乐器演奏，也可以请个小指挥。

七、请“小小乐队”面对观众演奏。演出结束，请“小小乐队”退场。

活动反思：

我记得在中班听老师上打击乐《杨柳青》时，孩子对于节奏图上的节奏型相识比较模糊，所以这次在活动中当我出示节奏图时，没有问：“图上有哪些不同的节奏。”而是请小挚友找找一样的节奏，这样的效果比较好。

缺点：

1.改变节奏的地方强化的不够，孩子驾驭的不够好。可能是连我自己到哪里改变节奏也不够清晰，更加不能精确地哼唱出来。

2.最终的表演始终是我指图孩子练习，没有脱离图谱让孩子们尝试。

大班音乐活动教学反思10

活动目标：

1.感受乐曲轻松欢快的旋律，学习用塑料袋，小棒，易拉罐，小铃随音乐有节奏的演奏。

2.尝试小组探究多种动作和节奏的演奏方式，并合作整齐的演奏。

3.体验用生活中的物品演奏表现劳动的欢乐。

活动重点：学习用塑料袋，小粹，易拉楚，小铃随音乐有节奏的演奏。

活动难点：尝试小组探究多种动作和节奏的演奏方式，并合作整齐的演奏。

活动打算：了解《圣诞爷爷》的故事绘本。生活物品：易拉罐、小棍、塑料袋。

活动过程：

一、故事导入，初步感受音乐，熟识嬉戏动作。

1.老师讲解并描述《圣诞爷爷》故事，引起活动爱好。

“圣诞老人住在遥远的北国森林，他们一年只派发一次礼物，你们知道平常他们都做什么吗？”

2.引导幼儿创缩播种、浇水、修雪械、收获礼物的动作。“圣诞老人在四个季节都做了什么事情？做了曝些动作？”

3.老师和幼儿一起随音乐做动作，感受乐曲旋律和节奏。

二、探究生活用品的声音，尝试探讨配器。

1.幼儿自选倾听生活用品发出的声音，为不同的劳动配器。

2.相互沟通自己的想法，共同探讨出配器方案。

3.一起和圣诞老人劳动，随音乐有节奏整齐的完整演奏，体验用乐器表现劳动的欢乐。

（1）幼儿自选一项劳动内容，第一遍随乐演奏。

（2）提问：劳动的心情怎样？会用自己的工具吗？（用情境性语言启发幼儿轻轻播种子、扎礼物一下一下的系、修雪梯要一下一下修整齐）

（3）幼儿再次合作演奏，老师语言指令提示音乐的转换。

4、启发幼儿让小工具跳舞，分小组探究多种动作和节奏的演奏。

（1）分小组探讨，指导幼儿的动作和节奏，体验劳动的好玩。

你们想编一个什么队形？做什么动作劳动？

（2）集体随音乐完整演奏一遍，体验更好玩的劳动。

（3）用自己喜爱的演奏方式自由演奏表达。

（4）加入小铃请幼儿劳动后坐着雪橇回家，反思自己的演奏和加入小铃后的音效，思索怎样演奏渐弱的声音？

5、老师小结：生活中还有很多生活物品能发出很多好玩的声音，让我们一起去试一试玩一玩吧！

大班节奏乐《铃儿响叮当》活动反思

《铃儿响叮当》是一首节奏显明活泼跳动的音乐，ABA的形式便于幼儿进行演奏。活动中我将音乐与《圣诞老人的王国》绘本故事结合，以故事中圣诞老人劳动的情节为故事情境，选用生活中常见的物品小瓶子、塑料袋、小棍激发幼儿演奏爱好，旨在敲敲、玩玩、演演中提高幼儿演奏水平。在不断尝试中组织了此活动。

一、借用动作形象，迁移表现节奏。

蒙台梭利说过：“我做过了就会理解了”。幼儿的思维特点是详细形象性。所以是动作思维在前，然后是形象恩维，再到抽象思维。在组织本次活动中，幼儿学习抽象的节奏型时比较枯燥，我引导幼儿通过仿照劳动时数种、修雪梯、包礼物的动作，然后创编了“玩具送给你”的语言节奏，激励幼儿与节奏型进行匹配，他们的印象更加深刻，理解也更如丰富和全面。配以简洁的“绕、锤、摆手”等动作引导幼儿边念儿歌边进行节奏练习，无形中渗透了所学的节奏型。

二、巧用生活材料，增加演奏的爱好。

奥尔夫节奏乐中强调：生活化的物品引用节奏训练中能增加幼儿演奏音乐的乐趣。生活中的物品是孩子们熟识的感爱好的，纲要中也指出：“贴近幼儿生活，途择幼儿感爱好的事物”。所以生活化材科着眼于幼儿的生活，以爱好为动身点，以材料为依托，以嬉戏化的情境为生活化材料演奏为桥梁，使活动有效绽开。活动中我尝试运用了装着豆子的小瓶子、塑料袋、小木棒，激励幼儿探究材料的演奏方式，并与撇种子、修雪松、包礼物的节奏进行匹配，幼儿探究出“摇、敲、绕、拽”等方式驾驭了节奏型，提高了演奏爱好。三、合作创编队形，拓展演奏的空间

《纲要》指出：“使幼儿在生活、学习、嬉戏中，形成初步的合作意识。”幼儿时期逐步形成了创建表现的意识，所以要给幼儿供应表达的机会，激励幼儿用自己的认知方式去理解音乐表现力。而人际合作的增加，给幼儿打开了想象和创建的空间，使幼儿充分感受到创建性表现乐趣。所以老师有意识的帮助幼儿创建与同伴合作学习的机会更能使幼儿主动探究演奏的胜利感。

在活动中，我引导幼儿在驾驭节奏的基础上与同伴合作设计队形演奏音乐，“播种组”的小挚友设计了双排队形，并设计了内外交替撒种的演奏动作，“包礼物”组的幼儿设计了圆形礼物，并用上举的动作扎丝带等。幼儿在开心的合作中提高了演奏技能，体验到了合作创建的欢乐。此外，在活动设计中创建性的设计趣味嬉戏方面、视察幼儿表现实力方面、激励幼儿创建性演奏等方面我还需提高。

大班音乐活动教学反思11

在本次活动中，我让孩子充分的听音乐，充分的感受，这样给歌曲的学习带来了很大的便利，孩子通过感受音乐，能够用自己喜爱的动作来表达心情，这是个进步，对于中班的孩子来说，能够跟着音乐的节奏做动作是一件很不简单的事情。我抓住了孩子的心理，那就是“交挚友”，每个孩子都希望自己有许多的好挚友，而他们也都希望自己能够和老师成为好挚友，这一点我利用这首小歌《拉勾勾》得到了解决，在歌颂过程中，我深化学生中间，与他们每一位唱的好，表演得好的人去拉勾勾，并且告知孩子，和我拉过勾勾的人都已经成为我的好挚友了，这样一来，激励了其他没有被我拉过勾勾的孩子，大家是在快乐的过程中学会的，因为每个人在学会歌的同时，都和老师成为了好挚友。

在活动中遇到不仔细听讲的幼儿，我会用很委婉的一句“我的好挚友在哪里呢？”来集中他们的留意力，这样一来，大家都会用最快的速度把心思回来课堂，起到了很好的效果。

教学过程中我也发觉了很多不足的地方，首先，在歌曲学唱的过程当中，我深化孩子中间和他们拉勾勾的时候没有想到要根据音乐的节奏拉勾勾，只是和学生简洁的拉了几下，假如根据音乐的节奏拉勾勾则能够渗透到音乐中，能够起到很好的效果，让孩子更简单理解3/4拍子。

本次活动基本达到了教学目标和要求，孩子学会了很多学问，学会了一首歌曲，能自己依据生活阅历来创编动作，上了一节好玩，活泼、快乐的音乐课。在今后的课堂教学中，我会总结不足，发扬优点，不断的提高自己。

大班音乐活动教学反思12

活动目标：

1.幼儿能初步感知舞曲ABA结构，感知断顿、缓慢、柔软、连贯及快速、惊慌的音乐特性。

2.幼儿能创编出小树生长及小精灵跳舞的动作。

3.在音乐活动中能协调自身与他人的关系。

活动打算：

1.音乐《挪威舞曲》。

2.魔法师和树精灵的课件。

3.树精灵的头饰、帽子，魔法师的帽子、魔法棒。

活动过程：

一、活动导入。

师：今日我给小挚友们带来了一段好玩的音乐，你们在细致听的时候，可以拍拍手，打打节奏。

二、初步相识音乐。

师幼共同完整地观赏音乐。

师：你觉得这段音乐怎么样？听了有什么感觉？

（评析：活动一起先，老师省去了魔法师的出场，干脆引导，使幼儿很简单弄清故事情节，让孩子有更多空间去干脆感受到音乐旋律和段落。）

三、通过故事，帮助幼儿粗浅理解音乐。

1.借助课件讲解故事，了解音乐结构。

师：从前有一片漂亮的森林，里面有很多树精灵。一天，森林魔法师睡着了，小精灵们就从树中逃出来，举办了音乐会，尽情地听音乐跳舞。魔术师被吵醒后生气极了，瞪大眼睛说：“我要把你们变成一个个不会动的木头人！”“变！”魔法师挥动魔术棒，树精灵就变成了神态各异的雕塑。

这个音乐故事讲了什么？（幼儿探讨回答，师作简略小结。）

师：那我们再来听一听，这段音乐中哪里是魔法师出来了，哪里该是树精灵出来开音乐会，哪里又是树精灵被魔法师变成木头人了？

2.结合故事其次遍完整观赏音乐。

四、分段观赏。

1.第一段音乐分析。

师：你们听到魔法师出来了吗？在音乐的哪一部分？来吧，小魔法师们，让我们一个跟着一个去树林吧。

2.其次段音乐分析。

师：这时谁出来了呀？（引导幼儿用身体的动作表现树枝、树叶生长的过程。）

师：小精灵都出来了，他们想干什么呀？

师：假如你是小精灵，音乐会上你想做什么？你来表演给大家看看。（让幼儿做各种表演动作，如：弹琴、吹喇叭、跳舞等。）

听音乐，幼儿表演。

3.第三段音乐分析。

师：音乐会多喧闹呀！可是，把魔法师吵醒了，她生气极了，说：我要把你们通通变成木头人。

五、引导幼儿依据不同要求大胆尝试想象、创编美丽造型动作来表现对音乐的理解。

1.第一遍先听音乐嬉戏，要求树精灵在第三段音乐起先前摆出一个造型动作，直至音乐结束。

2.利用人体模型小玩具帮助小精灵在第三段音乐的表演过程中能随魔术棒变换多个造型动作。

师：我越玩越快乐，我的魔术棒也兴奋极了，不停地跳动。变！变！变！刚才大家只变了一个动作，现在该怎么办？

师：我今日还带了很多小玩具呢！他们也是变形高手，今日你们可以和他一起做个嬉戏！你找一个好挚友，两人一起先给小玩具摆个造型，固定好后你们学学它的动作，学会了，再给他摆个造型，看看哪对好挚友摆的姿态最多最美丽！留意：可千万别把自己设计的动作忘了！我们要把设计的动作编入嬉戏呢！

3.幼儿自主操作，老师巡回辅导。

引导幼儿身体各部位动作的设计，如：腰、臀、胯、头等。

4.请一组幼儿上来展示自己设计的动作。（老师可从身体姿态、造型不同高度、动作连贯等方面进行简洁的评价！）

5.随音乐嬉戏一次。

引导小精灵能依据魔术棒挥动的走势来变换造型的高度。

1.我的魔术棒也起先跳舞了，变！变！变！变！忽高忽低，忽上忽下，聪慧的小精灵，你该怎么办？

2.不伴随音乐先试试。

3.依据要求再嬉戏一次。

4.请一幼儿做魔术师，再嬉戏一次。

师：我有些累了，谁情愿来做魔法师？

六、集体嬉戏。

1.请一名幼儿做魔法师，引导幼儿做“领头人”，进行嬉戏。

2.利用道具完整地进行嬉戏。

教学反思：

教化家冯德全说过：“任何学习内容都可以嬉戏化，因为儿童本身就处在心理发展的嬉戏世界。”音乐教化是幼儿教化的一项主要内容，而嬉戏化的教学又最符合幼儿成长的心理特点。怎样在幼儿音乐教学与嬉戏化之间找到最佳的搭配，促进幼儿音乐教化的人性化和最佳效果，就是本文探讨的主要方向。如何打破传统，用新的教学方式来激活幼儿的学习爱好，乐意参与形体活动，是我设计本活动的目的所在。选取《挪威舞曲》这一教材是因为：1.这是一首非常美丽、形象显明的乐曲。全曲ABA三段式结构明显，改变清楚，适合大班幼儿观赏。2.嬉戏是幼儿园小挚友最喜爱的教学形式，通过嬉戏，能让小挚友清晰地区分段落，能让幼儿在轻松开心的氛围中学习，在幼儿教学中，古典音乐的观赏教学冲突显得尤为明显。所以我选择了两个小挚友感爱好的人物，并结合故事、嬉戏、舞蹈等多种形式来丰富教学，达到良好的教学效果。3.肢体语言是教学的一个很好的协助工具，并且符合大班幼儿好表演的学习特点，所以整个活动，幼儿都在全程参加中感知、学习、创建。

整个活动中，作为新老师的我还存在着很多不足之处：

1.在课堂上我过多牵着孩子走，没有很好体现幼儿的自主性和参加性；

2.虽然有了师生互动，但是生生互动的环节还不够，没能很好地体现出幼儿的创建性和互动性；

3.用语还不够精练，画蛇添足的成分比较多；

4.内容太多，繁琐，不易操作。这些都是我在以后的教学中要留意的。

原色课堂是以人为本的课堂，它关注人性，突动身展，充溢活力，是幼儿成长的乐园。本次歌颂活动《魔法师和树精灵》中，老师到处从生态课堂理念动身，注意为孩子营造温馨和谐、充溢人性化的课堂氛围，敬重接纳孩子的创建表达，自然真实地呈现了师幼互动、生生互动的活跃场面。主要体现在：

1.让幼儿能成为音乐教学活动的主子。

新《纲要》指出，艺术教化的目地是对幼儿进行审美感受，感受促进作用，变更使艺术成为技能训练和表演的功能，强调音乐教学要在充分感受的基础上创建性地表现。所以我们应重新谛视音乐教学活动，重新谛视音乐活动中幼儿的地位，让幼儿能成为音乐教学活动的主子。

嬉戏也是幼儿的基本活动，让幼儿置身在嬉戏中接受美育是特别重要的。嬉戏符合儿童的本性，假如能让幼儿音乐活动嬉戏化，把音乐和嬉戏结合起来，让幼儿在唱唱跳跳、动动玩玩中体验音乐、感知音乐，在音乐中培育他们的求异思维和创新思维，不仅能成为落实新《纲要》精神的捷径，更符合幼儿的身心发展要求，提高音乐教学活动的效率。

2.教学内容的生动性和多样性，是幼儿园音乐嬉戏化的首要条件。

爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”爱好也是幼儿主动学习的内在动力，只有孩子对所学的内容产生爱好，他才会主动学习和探究。所以，音乐老师在选择音乐素材时，肯定要选择适合幼儿年龄特点、具有教化性和艺术性，能够为幼儿宠爱的音乐作品。如：《魔法师和树精灵》，幼儿可以找到宠爱的动物或人物形象，或者能被曲折的故事情节吸引。

3.教学过程的情节性和趣味性，是幼儿音乐嬉戏化的必要手段。

心理学探讨证明：人有先天性的行为趋势倾向。趋向主动的情感体验而回避消极的情感体验，幼儿更是如此。假如能让他们感到欢乐和获得胜利体验，幼儿就会乐此不疲，并能表现出不凡的创建力。通过这个现象，我们在音乐教学活动的施教方法就要好玩味性，教学活动过程要有情节性，让幼儿觉得自己是在玩音乐，在音乐中嬉戏，使他们身体感受，情感与思索融为一体，让他们自主地感觉音乐，表达情感，充共享受音乐带给他们的欢乐。

4.师幼关系的互动性与学习性，是保证幼儿园音乐教学嬉戏化的核心。

很多老师在教化实践中，经常受传统的教化观念与教化方式影响，只喜爱儿童听话守纪律，不许儿童“乱说乱动”。表面上是让儿童守规则，事实上是不许超出老师限定的范围去进行探究、发觉和创建，这样的教化明显不能培育儿童“独立思索”和“勇于创建”的精神。新《纲要》中也多次提及，如“建立良好的师生关系”“创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈”。怎样做到新《纲要》的要求，我觉得至少要做到以下两点：

一是老师应由活动的“设计者和指挥者”变成幼儿音乐活动环境的“供应者”和“服务者”，为幼儿在音乐活动中的学习和探究供应必要的物质保障和环境氛围。

二是老师应成为孩子创作过程中的“引导者”和“合作者”。幼儿的探究与创建，很多在成人看来都很简洁甚至是荒诞离奇的，但正是这些想法，才表现出幼儿难得的创建性。活动中，老师要细致地视察，刚好发觉幼儿探究过程的须要，通过对幼儿探究中的环境、材料以及细心组织设计的提问等途径赐予幼儿隐性指导。老师最好以幼儿的“合作伙伴”的身份参加到幼儿感爱好的项目中去，并站在孩子的角度，用一颗童心去理解他们的发觉和探究行为，以主动确定的看法来对待每个孩子的创建成果。有时候，老师的一个赞扬，一个微笑，甚至一句激励的话，都是提高孩子创建主动性的良好手段。

大班音乐活动教学反思13

经过这次活动，我发觉在第一课时中应当让幼儿重点观赏歌曲，不要求幼儿能够学唱歌曲，同时应插入基本步弹簧步、进退步、后替补、侧点等步伐的学习。这样幼儿在其次课时中才能较轻松地将手部动作与脚步动作协调协作起来。同时在教幼儿舞蹈的分解动作时，应更强调动作的细微环节，提高幼儿舞蹈动作的精确性。在本次活动的其次课时中，我运用了图谱进行教学。但是发觉图谱并没有对幼儿的学习起到太大的作用，幼儿基本上还是跟着老师的动作学。图谱的利用率不高，可能是因为图谱画的有些小，并且没有将一句歌词中出现的动作画在一张纸上。下次假如仍旧选择用图谱，那应当充分发挥图谱的作用，提高它的利用率。

本次活动幼儿基本都会唱这首歌曲了，除了部分动作手脚还不能很好地协调协作外，基本能够跟着音乐来跳这个舞蹈。在本次活动中幼儿体验了乐曲轻快、悠扬的心情，初步了解了藏族音乐的特点。更增进了幼儿对少数民族文化的了解。

大班音乐活动教学反思14

幼儿的科学教化是指幼儿在老师指导下，通过自身的活动，对四周物质世界进行感知、探究、发觉问题、寻求答案的探究过程。科学教化对于发展幼儿的认知实力、提高他们的思维水平有特殊重要的意义。一个人在幼儿期形成的对四周世界的探究爱好及解决问题的实力会使他们终生受益。本次活动来源于幼儿的日常活动，抓住了幼儿的爱好点，激发了幼儿的新奇心和探究欲望，发展了认知实力。

在活动中我能带着目标去视察孩子的试验操作，重点在引导幼儿通过试验发觉颜色变变变的现象，感受其中的乐趣，给幼儿充分自主探究的空间。

活动起先时，我先让幼儿将自己喜爱的两种颜色标记贴在杯子上，然后交代清晰操作要求，一种颜色水倒到杯子上的下面一条线，另一种颜色水倒到杯子上的上面一条线，老师没有象以往干脆示范，引导幼儿观看试验的结果，而只是教给幼儿材料的操作方法，幼儿在操作中惊喜地发觉：两种颜色加在一起变成了别的颜色，提高了探究的爱好。

在第一次试验后，老师请幼儿演示试验过程，给了幼儿展示的机会，同伴的示范有时比老师的示范效果更好，幼儿能在同伴的示范中想想自己的发觉是不是和小挚友的一样。

不足：由于是借用其他班的材料进行上课，当时并没有留意杯子上的标记线，两条线距离贴得太远，导致操作时所用资源比较多，在某种意义上就是有点奢侈资源，但看的效果还是比较明显的。

幼儿都是有差异性的，在活动中有的幼儿操作方法不对，我没有充分利用幼儿资源，让实力强的幼儿去帮助他实力比较弱的小挚友，没有发挥幼儿间的榜样示范作用。有的小挚友只是盲目地进行操作，操作时不知道要先做什么再做什么，做事没有目的性。

大班音乐活动教学反思15

在本次活动中，我让孩子充分的听音乐，充分的感受，这样给歌曲的学习带来了很大的便利，孩子通过感受音乐，能够用自己喜爱的动作来表达心情，这是个进步，对于中班的孩子来说，能够跟着音乐的节奏做动作是一件很不简单的事情。我抓住了孩子的心理，那就是“交挚友”，每个孩子都希望自己有许多的好挚友，而他们也都希望自己能够和老师成为好挚友，这一点我利用这首小歌《拉勾勾》得到了解决，在歌颂过程中，我深化学生中间，与他们每一位唱的好，表演得好的人去拉勾勾，并且告知孩子，和我拉过勾勾的人都已经成为我的好挚友了，这样一来，激励了其他没有被我拉过勾勾的孩子，大家是在快乐的过程中学会的，因为每个人在学会歌的同时，都和老师成为了好挚友。

在活动中遇到不仔细听讲的幼儿，我会用很委婉的一句“我的好挚友在哪里呢？”来集中他们的留意力，这样一来，大家都会用最快的速度把心思回来课堂，起到了很好的效果。

教学过程中我也发觉了很多不足的地方，首先，在歌曲学唱的过程当中，我深化孩子中间和他们拉勾勾的时候没有想到要根据音乐的节奏拉勾勾，只是和学生简洁的拉了几下，假如根据音乐的节奏拉勾勾则能够渗透到音乐中，能够起到很好的效果，让孩子更简单理解3/4拍子。

本次活动基本达到了教学目标和要求，孩子学会了很多学问，学会了一首歌曲，能自己依据生活阅历来创编动作，上了一节好玩，活泼、快乐的音乐课。在今后的课堂教学中，我会总结不足，发扬优点，不断的提高自己。

大班音乐活动教学反思16

活动目标

1、初步感受进行曲坚毅、有力的风格，用动作仿照解放军神气挺立的姿态。

萌发酷爱崇拜解放军的情感。

2、熟识歌曲旋律，理解歌词，初步学习弱拍后半拍起唱，学唱第一段。

3、萌发酷爱解放军的情感和学习解放军的

教学重点、难点

1重点：让幼儿学会四二拍歌曲，体会歌曲的雄壮有力的节奏

2难点：学习歌曲改变的唱法,学会齐唱，分唱等方法。

活动打算

解放军帽子、一把枪

(一)活动过程：

1、打算活动：手腕转动、师生问好(由弱到强的演唱)

2、感受歌曲坚毅、有力的进行曲风格，喜爱解放军。

——复习演唱《弯弯的小船》，引导幼儿三拍中的第一拍唱得稍强些。

——说说这首曲子是什么样的感觉?(温顺、抒情、每个音都很连贯)

——这里有一首请你来听一听是什么样的感觉?(弹奏旋律)

——听到这样的音乐想到什么?

——请你听着音乐学做解放军神气的样子，表现出他们很有力气。

3、理解并学习第一段歌词，渗透弱起半拍。

——(老师一边表演解放军，一边示范唱歌，让幼儿理解歌词。

)请你来看解放军表演。

——你喜爱这个表演吗?再看一次表演，听清晰老师唱了什么?

——你听到了什么?(学说歌词)

——我们来玩一个嬉戏。

老师请小挚友数1234，嘴巴里数到3时4在心里数，老师听到你们数到3就说歌词。

我们来试试。

(其次遍老师数幼儿说歌词)

1、学习由弱拍后半拍起唱。

——请小挚友细致的听老师开头怎么起唱的。

(歌曲的起先没有立刻唱略微停了一下，是弱拍起唱的，我们要留意听前奏，当听到老师数123后立刻唱出来)

——我们要象解放军一样整齐的起唱。

(幼儿跟老师学习演唱三遍)

——我们一起来做解放军，一边唱一边自己编动作好吗?

——用有力坚毅的声音来唱歌。

教学反思

这首歌曲特别形象生动，很能激发幼儿的激情，活动效果还是比较满足的。

1、在难点的把握上我抓得较刚好到位。

在歌词教学中就用嬉戏的方法渗透弱起拍，为了让幼儿能理解弱起拍的表现，我用示范的方法和孩子互动，孩子立刻明白了，既而互换角色互动，为学唱弱起拍作了充分的打算。

2、演唱风格的把握及发声方法的引导也比较胜利。

更好体现进行曲的坚毅有力，我引导幼儿发声时留意口型要圆，声音要集中并做了示范，通过多次的引导、体验、孩子有了感悟，能表现出歌曲的风格。

3、幼儿对解放军打仗的场面和动作比较感爱好，但最简单出现混乱，于是我给孩子一个敌人的目标进行攻击，可以用不同的武器来攻击，这下整个场面好看又有秩序。

这个教材我已经多数次的上过，但是每次上课时都会感到簇新，都有不同的想法和教法，每次上完后都有新的收获和感想。

因为我每次面对的孩子是不同的。

或许老师的欢乐就在这里，是孩子带给你欢乐，是孩子须要你去创新。

大班音乐活动教学反思17

本着专心上好一个活动内容的目标，我今日上了这个活动，这首《什么水面打跟斗》是选自电影《刘三姐》的选曲，是广西壮族的山歌。曲调美丽，朗朗上口，其问答式的山歌具有浓郁的民族特色，供幼儿创作新歌词，培育幼儿擅长思索，并勇于接受挑战，可以互动合作的空间也很大。这首歌是将成人歌曲改编为儿童歌曲的一次尝试，让幼儿尝试自己填词，尝试自己将谜语匹配到歌曲旋律之中，体验和共享胜利与合作的欢乐。

我的活动目标是：

1、在熟识乐曲旋律的基础上尝试为乐曲匹配歌词并表演。

2、通过观赏和演唱进一步了解民间对唱的形式，感受民间歌曲喧闹欢畅的场景。

3、主动参加演唱会，体验对唱的乐趣。

在活动中，我以饱满的激情引领孩子学习新的歌曲演唱模式，但是因为我对唱曲难度估计不足，又太过于焦急，干脆导致孩子第一个环节对唱曲的驾驭不够到位，最终的创编不胜利。

但是教学时一门缺憾的艺术，只有不断地反思和总结，才能把缺憾变成完备。希望大家多提建议，感谢大家~

大班音乐活动教学反思18

“歌颂春天”这节音乐活动是主题活动“春天里”的一节艺术活动。它是一首东北民歌，歌中嘿……拉，唱起来特别洪亮上口，唱出了小挚友对春天的酷爱，特别符合幼儿的认知特点。而且现在正好是春天，小挚友对春天也有了肯定的阅历积累，大家对这个内容确定也是感爱好的。依据教材这是一节器乐演奏活动。

这个活动的教学目标定位为：

1.感知、熟识、理解乐曲的旋律，驾驭节奏型。

2.借助图谱及乐曲旋律的特点，探究乐曲的配器方案。

3.集中留意看老师的指挥，尝试与同伴协作一样演奏，并关注乐器演奏时的整体音响效果。依据目标将其重点定位为熟识理解乐曲旋律，借助图谱探究配器方案。

因为在音乐活动中很少涉及到打击乐，在预设中我也想到孩子们很少接触教学场面会不好限制，所以在幼儿来园时我在区域中就投放了一些配器，让他们自己先探究一下。然后在晨间谈话时我就依据教学内容中的节奏型让他们选择一种打击乐器依据节奏来点名，这也是我预设中的难点前置。

接着在教学活动中我以故事导入，帮助幼儿理解乐曲内容。然后播放音乐引导幼儿仔细倾听，感受乐曲喧闹、欢快的心情。接着出示图谱引导幼儿学看，然后请幼儿自主选择乐器演奏。在演奏时我还将演奏的过程用录音的方式将他们演奏的效果录制了下来，然后播放给他们听，这样对于存在的问题更直观，孩子们会更好的直视问题而共同去改善。所以在再次演奏的时候远比上次演奏的效果好了许多。

很愉快动到了尾声孩子们还意犹未尽，所以我也将活动延长到了区域，让孩子们接着探究。

反思今日的活动，活动中老师的教还是过多，老师比较高控。我依据自己班级的孩子选择了合适的音乐内容和活动形式，但是在引导幼儿表现方面还不是很好的到位。整个教学过程还是比较顺畅的，也充分体现了玩中学的一个教学过程。对于这样的一个素材的艺术类的教学尝试也还是有所突破的。环节和环节之间支配的也还是比较紧凑连贯的。作为老师在活动预设中也会考虑本班孩子的一个发展状况然后作出相对应的措施，还是比较妥当的。对于这样的活动以后因该多加尝试，让自己有更多的突破。

大班音乐活动教学反思19

冬是漂亮的，纷纷扬扬的大雪飘飘洒洒，犹如仙女散花般飘落，一朵朵，一片片雪白透亮，薄如轻纱；冬是欢乐的，当雪花纷纷扬扬的落下来是，最兴奋的就要数孩子们了。他们在雪地里堆雪人，打雪仗，滚雪球

在这冬季来临之际，我们大班上学期最终一个主题《拥抱冬天》绽开了。在这个主题里有一节大班音乐嬉戏《滑雪歌》活动，这个音乐采纳了动画片《雪娃娃》的主题曲。为了提高幼儿的爱好，我反复钻研教材，多次倾听这首音乐，找寻突破口。然后依据幼儿的实际状况设计了相关的教学环节。在教学过程中，我让幼儿在视、听、动、想紧密结合的音乐活动中努力获得“音乐耳朵”的实力，让幼儿感受乐曲美丽、安静的意境，使幼儿尽量发挥自己的想象来创编“雪花飘舞”和“小兔滑雪”的动作。因而他们始终沉醉在与同伴合作嬉戏的开心心情之中，受到了音乐的感染和得到乐曲所表达的情感的体验。我认为这节课的可取之处在于：

一、用直观的视觉形象来帮助幼儿体验乐曲的情感。

我从网上找到了一段《雪娃娃》的视频，通过让幼儿观赏视频中的雪娃娃滑雪的场景，进一步感受雪景美丽的意境和滑雪的欢乐。有了视觉感受的前提，幼儿很快地从乐曲中听辨出音乐中所要表现的“雪花飘舞”“小兔滑雪”的情节，他们急迫地诉说着“下雪了，下雪了”。从幼儿说话的内容以及他们神态中流露出的表情说明白他们已体验到了乐曲中所表达的情感。

二、以动作参加来帮助幼儿理解音乐的表现技巧。

在观赏A段音乐时，引导幼儿用肢体动作表现“雪花飘、雪花转、雪花和我一起玩”的情节。观赏B段音乐时，引导幼儿回忆视频中雪娃娃滑雪的动作，让幼儿用动作表现“小兔快快来，唱着歌儿来滑雪，有了挚友多欢乐”等情节。然后我带领幼儿跟随音乐完整表现出来的。使幼儿借助动作，理解音乐的表现技巧，调动了幼儿参加的主动性。既激发了幼儿的爱好，又化解了难点，达到了预设目标。

三、以丰富的想象，来帮助幼儿感受音乐形象。

在幼儿初步熟识了整个乐曲后，我就进一步让幼儿联系自己生活中曾经经验过的玩雪的场面，边听音乐边想象。通过老师的启发，幼儿能依据音乐的绽开，联系自己的生活体验来进行想象，他们纷纷发言，讲解并描述自己打雪仗、堆雪人等场面，从一个个丰富形象的动态过程中获得了音乐形象的感受。

四、带领全班幼儿表演，体验嬉戏的欢乐。

我让全体幼儿来参加表演，在表演中，幼儿都是主角，调动了幼儿参加的主动性。伴着音乐，幼儿靠着自己对音乐的理解，用自己的方式来表现对音乐的理解。老师作为一个指挥者，融入幼儿的活动中，音乐响起，幼儿两两一对，以自己独特的方式随音乐舞动，雪花飘舞，美丽滑雪，幼儿神采奕奕激情飞扬，个个都全身心的投入于音乐表演中。

但在本节课的教学中还存在着一些不足：比如在课堂教学中，感觉自己的打算有些仓促，评价语言还不够丰富，肢体语言不够美丽，教学思路还不够清楚，活动时间没有限制好等等，这些都是我以后须要改正的方面。

幼儿音乐嬉戏作为幼儿园教学中不行缺少的一部分，对于幼儿园音乐教学的开展起着至关重要的作用。依据《纲要》要求，幼儿音乐教化的目标应当是培育幼儿对音乐的感受力，表现力和创建力。而对音乐的感受力是培育幼儿音乐素养的基础，采纳嬉戏化的方法组织音乐活动，不仅能满意幼儿的心理需求，激发爱好，而且能有效提高幼儿的音乐感受力，陶冶幼儿的情操，促进幼儿身心健康、和谐地发展。这节音乐嬉戏活动是我对音乐课的一次有益尝试。总的说来，幼儿能在老师引导下主动开心的参加活动，课堂气氛活跃，目标完成较好。

俗话说：“教无定法，贵在得法”。一堂好的音乐活动应当体现“教学生活化”的教化理念。我想，好的音乐活动应当是一种艺术享受，我会在以后的教学实践中，在新的教化理念的熏陶下，和孩子们一起探究，一起成长！

大班音乐活动教学反思20

从教多年，总是在想，上怎样的课还是孩子所喜爱？怎样的课才能让孩子快乐自己满意？怎样的课才是胜利的一堂课呢？带着这种种的思索，我尝试突破我稍有特长的语言领域，在徐老师的激励下，锁定了孩子们宠爱的综合艺术领域。

《雨趣》就是这样生成的一个活动。刚播放这首乐曲时，我发觉孩子们的眼睛都亮亮的，那是欢乐的光线，是孩子们在告知我：他们喜爱这首曲子。在倾听的时候，很多孩子都跃跃欲试，脸上的表情显得很丰富。于是，我在想：何不推波助澜一下，让我的孩子们尽情表演这首曲子呢？几天后，《雨趣》蕴踉而生了，几经周转，我把它定义为——大班音乐综合艺术活动。

短短的半个小时，课就上好了，但是我觉得，我们幼儿老师的每一节课，都饱含了我们的心血，都有我们企盼孩子得到欢乐、得到成长的美妙愿望。

《雨趣》是我初涉综合艺术领域的第一节课，觉得它还有些稚嫩，也总是觉得自己还在语言和音乐的中介线上摇摆不定——怕自己话说得太多，把孩子们引入了单一语言的误区；又怕观赏音乐得太多，也把孩子们引入了单一音乐的误区。

有同事在自己的博客上写道：喜爱暖暖在上双高课前的心态，也喜爱她说的那句话：胜利的课很重要，但是觉得更重要的是——孩子们欢乐，我快乐。

是的，这就是我始终支持自己保持良好心态的一句话，它激励我一路向前。

课后，我细细想过，对于音乐综合艺术有了更新的理解，也对于这个活动有了一些反思。

一、对于音乐综合艺术的更新理解。

什么是音乐综合活动？究竟应当怎样设计音乐综合活动呢？有专家说：在幼儿音乐综合艺术活动中，从确定教化目标、选择教材教法到设计和组织教学活动，都要抓住音乐综合艺术这一特长，把教学工作做到幼儿的内心情感心灵深处，从而引导幼儿在音乐艺术的情感体验和审美感受中参加音乐活动，发挥音乐特有的教化功能。

无论对幼儿进行体、智、德、美哪方面的教化，都要发挥音乐综合艺术这一优势，把教学活动设计、组织得富有音乐艺术特色，开心活泼，寓教于乐，生动感人。在《雨趣》这个活动中我运用节奏性强、语句琅琅上口的音乐快板来营造轻松愉悦的表演氛围，得到了孩子们的喜爱，也激发了他们融入活动的欲望。纵观这个活动，有音乐方面的观赏乐曲、感受乐曲；有语言方面的大胆讲解并描述、师生问答；有社会方面的丰富社会性阅历、培育合作意识；也有表演方面的大胆表现、随意创作。无疑，孩子们脸上的表情告知我，他们是欢乐的，但是我觉得自己还没有“吃透”每一个过程，例如，我课后想想，觉得可以请孩子依据节奏进行小雨落下的仿编，不用局限于到处拖住音乐的手。

二、在综合艺术中音乐和语言的关系。

这是我课后被某一“高人”点醒的重要一点，我苦思冥想，最终有了突破口。何必肯定要在音乐和语言中划一条清清晰楚的楚汉界河呢？音乐有着好听的旋律、生动的节奏、显明的艺术形象等特点，它从听、想、唱、动作等方面让幼儿感受音乐、领悟音乐、产生美感，赐予幼儿美的享受。老师可以通过对音乐作品的感受、理解和表达，向幼儿进行相识美、爱好美和创建美的实力的教化，即音乐审美教化。音乐在语言环境运用结合中，老师要创建良好的音乐氛围。《幼儿园工作规程》明确把“创设与教化相适应的良好环境，为幼儿供应活动和表现实力的机会与条件”作为幼儿园教化原则之一。因此，幼儿老师要多创建激发幼儿音乐爱好的环境，同时利用幼儿新奇、好玩的心理特点，利用音乐语言，如唱着歌向幼儿问好，让幼儿随着音乐进入课堂等，把音乐教学的每个环节趣味化。

语言和音乐有很多相通之处，例如他们都有重音、节拍、节奏，有声调的轻重、快慢、凹凸的改变。

开展音乐表演实践活动，培育幼儿的音乐爱好。多听、多看、多活动是培育幼儿音乐爱好的一个捷径。音乐表演活动的内容是多方面的，如听、唱、奏、舞、创作等。在各种音乐活动中，老师可以运用音乐竞赛等活动充分调动幼儿学习的主动性，让幼儿在广泛的探究活动中产生和发展音乐爱好。在综合艺术中，每个领域都是重要的，没有殊轻殊重之说，看的，只是老师在设计教案是的把握度。

课前，我总觉得语言是我的强项，当孩子们认可并深深喜爱上我的幼儿快板时，我兴趣盎然的起先去找合适的音乐来协作这些快板的朗诵。课后，我体会到，什么是音乐活动？什么是好的音乐活动？好的音乐活动，是给孩子一段好听的音乐，让他们体会、感受、理解，用语言表达、用肢体演绎，这才是对音乐的理解。

这就是我在活动《雨趣》中得到的最大感受，其实还有许多想法在脑海里转悠，想找一个突破口，我想，我会用实践去感受、去进步。

大班音乐活动教学反思21

捏面人这种民间艺术在现今社会已经离我们的孩子越来越远，孩子们对我们的民间艺术了解的比较少。而《捏面人》这个活动是一个说唱歌曲，把说和唱奇妙的结合起来，让孩子唱起来朗朗上口，很有特色，特别适合大班幼儿学习。其中念白的内容是西游记中唐僧师徒四人，这是幼儿熟识和特别感爱好的人物形象。在歌曲中幼儿创编念白部分，幼儿可以依据自己熟识和感爱好的动画片内容进行创编，使幼儿感到既有胜利感和趣味性，又不破坏歌曲的完整性，真正体现了教化的开放性原则。通过这一让孩子萌发对民间艺术的酷爱之情。

在难点学习中幼儿的兴致非常高，活动中的特殊之处在于它是说唱和京韵两合体，是幼儿熟识的故事情节，所以幼儿非常的感爱好，有了爱好，幼儿就能跟着我的步骤学下来。活动中我运用了视察法、演示法、引导发觉法、问答法、图片法等方法帮助幼儿学习。歌曲中的念白部分，也是歌曲比较重点的部分，把这个难点前置，为后面的整体说唱打下基础。活动中通过老师的范唱、戏剧表演、角色改变等方式学习歌曲。让幼儿在形式多变的情境下练唱不觉得枯燥乏味。使课堂气氛活跃欢快，孩子在轻松开心的氛围中学习歌曲。

活动中通过图片帮助和加快速度，逐层让幼儿不断接受新的挑战。整个活动在轻松之中结束，幼儿不仅学会唱原有歌曲，还在其基础上运用所学戏剧操配上动作共同表演。

但在活动中我发觉也存在着不足：歌曲由“唱”和“说”两部分组成的，在活动中我注意了幼儿“说”的部分和“创编”的部分而忽视了“唱”的部分，“捏出来的面人把眼看花”这句是这首歌曲的难点，在活动中我将难点前置，但发觉在学习中幼儿对于这句还是没有很好的驾驭，为此，我在教学活动中应当刚好发觉问题并揪出来帮助幼儿解决。同时，老师的专业基本功有待于进一步加强，对弹唱的娴熟的即兴伴奏还有待提高；表演中戏剧动作还需多加练习与感悟戏剧的韵味。更好的引导幼儿进行艺术活动。

大班音乐活动教学反思22

这是新学期以来我第一次在各位老师和领导面前展示自己的课，心里有些许的期盼，还有一丝丝的惊慌。

活动前我做了比较多的打算，设计了图谱、录制了音乐，在磨课过程中，虽然大家都很劳碌，但是师傅和大班年级组的各位老师还是抽出时间，很专心的指导我，连吃饭的时候师傅都还在教育我哪个环节应当如何处理睬更好。

活动一起先，我比较胜利的把幼儿的留意力都吸引到图片上来，引导孩子们对铁匠有个初步的相识。观赏音乐时，我通过一些问题让孩子们有目的去观赏，引导幼儿知道ABA的音乐结构，并且依据音乐联想铁匠是如何打铁的。在分段观赏与创编中，老师充分的利用图谱，引导孩子们依据图谱中的手、火、锤子的大小和数量来辨别动作的轻重和节奏的快慢，在图谱和老师的讲解示范的基础上，孩子们基本上能够按音乐的乐段律动，协调地合作表演。在音乐结束后，我还请小铁匠们观赏一下自己的作品，感受胜利的喜悦。最终在请孩子们完整表演时，我引导孩子们去邀请一位老师一起来表演，孩子们都很快乐与老师一起表演。

活动中，我的心情相当昂扬，也带动了孩子们的心情，与孩子们相互感染，使活动有很好气氛。当然，在活动中也存在了很多不足：我抛出的一些问题，到最终并没有解决，如我在观赏音乐前提问孩子们：“听听看，这首乐曲可以分几段”，但是最终我只是强调孩子们这段乐曲第一段和第三段是一样的，中间不一样的这种ABA的音乐结构。还有，活动中我的声音比较高，其实有的地方可以用肢体语言来代替。另外，我在提问时礼仪表现还不够，有时一不留意就会用手去指孩子。虽然存在的问题许多，但是对于作为工作才半年多的我来说，能够敢于尝试有难度的课，也是对自我的一种尝试和挑战，在磨课的过程中更是我学习、前进的过程，更是感谢师傅对我的激励。

大班音乐活动教学反思23

本次的音乐活动目标是让孩子们在感受音乐欢快旋律的基础上学唱歌曲，能随着音乐，大胆地用自己的肢体语言表达自己的开心心情。

在一接触这首歌的时候，说实在的作为老师的我并不觉得这首歌好听，所以活动前也想了许多，希望通过多一些的教学手段能提升孩子们对这首歌的学习爱好。不过，随着对这首歌的不断熟识，我清楚了歌曲的旋律线，调性明快的乐曲，在极具名族风格的乐器伴奏下，显得特别朗朗上口。看来，对一首歌的印象不是听一遍就可以概论的。

对唱曲有了信念，在活动的进行中，我也就张弛有度了。孩子们在我很有感染力的范唱中，学习的爱好大增，我也不失时机的请孩子们对唱词进行动作上的创编。让我兴奋的是，班中很多男孩子创编出来的动作很有张力，我刚好推广了这些动作，并将动作和歌词进行了固定地匹配，这样做，省去了老师过多的、重复的讲解，给了孩子们更多熟识音乐旋律的机会。短短的一堂课，全班孩子在歌词记忆的达成度很高。从本堂课的效果上来看，我认为，对于中班的孩子来说，新教歌曲的歌词记忆问题，完全可以尝试用孩子们理解的肢体动作进行解析和提示，不须要过多的语言提示来破坏音乐活动的音乐氛围。通过老师肢体动作的提示，孩子们眼口合一地进行演唱，符合了幼儿学习的直观性原则，提升了幼儿学习的关注力。

在孩子们记住歌词之后，我还是发觉了一个问题，在几个相同字的旋律音高上，孩子们唱不准，该是高音的唱低了，该是低音的唱高了。我提示了很多遍，还是有许多小挚友唱不清。后来我试着用手势的凹凸来代表旋律的凹凸对幼儿进行肯定的提示。如歌曲中的第一句“新年带着华蜜，走来，走来！”中