成长比成功更重要

成长比成功更重要深圳市石岩公学：朱瑛——也谈论文写作肖川造就教师成长的有效途径，除了读书，就是写作。写作最能体现一个人的综合素质。成长的压力一、执着功利目的爱好责任一、执着二、积累阅读摘抄剪贴复印（复制）1、改写：2、借鉴：3、创造：一、执着二、积累三、模仿（改写）借鉴、创造模仿跨学科借鉴跨学制借鉴问题意识反思品质合作讨论的准备《小学教学参考》追求课堂教学的完美《江苏教育研究》2002（理论类）论文（或论著）题目发表报刊（或出版社）名称2003（理论类）学习方式转变引发的关注《中小学教师培训》警惕：无效合作《中小学教师培训》对课改实践中出现的问题的思考《现代中小学教育》对教改中问题的认识《小学教学研究》对学习变革中几个问题的认识《教学与管理》对新课示实践中几个问题的思考《中小学管理》课堂生成资源——来自上帝的礼物《学校管理》触摸完美的教学《江苏教育研究》反思新课程实践中的几个问题《湖北教育》全面准确地理解贯彻新课标《云南教育》论文（或论著）题目发表报刊（或出版社）名称2004（理论类）论文（或论著）题目发表报刊（或出版社）名称语文性：工具性与人文性的交点《教学与管理》对基础教育课程改革的回顾、反思与前瞻《教学月刊》追寻人文诗化的课堂《基础教育研究》站在理想与现实这间《湖北教育》科学而艺术地融合“预设”与“生成”《湖北教育》构建理想的语文课堂《江苏教育研究》对新课程实践的反思的反思《中小学管理》新课程背景下的集体备课及检查评价学校管理第一学段写话兴趣培养小学语文教师去“浮华”、求“真淳”（上）中小学管理（上）去“浮华”、求“真淳”（下）中小学管理（下）警惕：无效合作中小学管理谈课堂生成资源的发现和利用教学与管理新课程背景下的言语教学策略基础教育研究2005上（理论类）论文（或论著）题目发表报刊（或出版社）名称新课程背景下教师需要怎样的教学基本功小学教学参考课堂，必须追求真实小学教学研究教学的着眼点应是学生云南教育语文教学不能缺少训练教学月刊对发展学生问题意识的一些思考中小学教师培训语文课堂呼唤生命的凸现语文学习报寻找语文教学中的工具性与人文性的平衡点语文学习报我们何时需要“讲”人民教育语文课堂教学中的“浮躁”种种江苏教育语言积累，语文教学之核心教学与管理课堂教学有效性之反思语文学习报警惕：课堂生成中的“陷阱”福建教育引导展开想像，彰显语言魅力湖北教育对新课程改革中焦点问题的透视与廓清云南教育情感训练和语言训练辩证统一小学教学参考语文探究性学习中教师“不作为”现象透视小学教学参考走出阅读指导的误区陕西教育语文课仍要夯实“双基”小学教学研究语文课仍要当讲则讲《小学青年教师》2005下（理论类）论文（或论著）题目发表报刊（或出版社）名称2006（理论类）既要书声琅琅，也要静思默想小学教学参考阅读教学，怎样才能提高对话深度教学月刊对语文课改走势的展望１—4语文学习报对话，想说爱你也容易1—4语文学习报追求语文真课堂湖南教育对语文课改走势的理性把握《辽宁教育》语文教师，不能缺少课时观《福建教育》语文，让人性更丰满《云南教育》诗情画意教词语，简简单单教语文《语文学习报》语文教学仍要扎实“双基”《教学与管理》论文（或论著）题目发表报刊（或出版社）名称第一课时，到底该有怎样的教学目标与板块小学语文教学课堂意外的处置小学教学（语文版）语文教师应有明确的课时观小学教学参考让评价也成为语言实践的契机教学月刊（小学）语文课堂如何展开有效训练《湖南教育》如何提问才有价值《教育时报》如何引导学生自主学习《教育时报》对语文课堂教学有效性的几点思考《辽宁教育》链式推进，主题引领《上海教育科研》2007（理论类）论文（或论著）题目发表报刊（或出版社）名称2008（理论类）深入解读文本加大“对话”深度小学教学（语文版）巧妙引导注重实效——例谈语文课堂的有效训练辽宁教育工具性与人文性和谐统一之探究小学语文教学文本——从解读、建构到超越辽宁教育深入解读文本，加大“对话”深度小学教学（语文版）让美观书写成为一种习惯福建教育对词语教学有效性的几点思考教学月刊论文（或论著）题目发表报刊（或出版社）名称2009（理论类）写字教学评价管理体系的构建教学与管理提高词语教学有效性的途径小学语文教学让识字与阅读在语境中和谐共生小学语文言语实践：课堂教学的主旋律小学教学（语文）课前准备中，教学目标之失范与规范小学教学研究语文教师要有强烈的语文意识福建教育阅读教学中低效“对话”现象点击及其矫正语文学习报（小学教师）论文（或论著）题目发表报刊（或出版社）名称四、格式…………五、技巧1、时效性2、针对性3、沟通4、技术性4、技术性A、标题要醒目,要让人一见钟情

；B、案例要典型,材料要鲜活；C、论证要严密,论述要一针见血；D、引用要惜墨,要一字千金；E、切口要适当,切入要一语中的；《提高阅读教学效率的探索》《提高小学六年级阅读教学效率的探索》怎样才能选择到大小适宜的切入口呢?一是把大的切割成小的；二是把小的联结成大的。一、研究内容的切割2、《提高古诗阅读教学效率的探索》；对研究内容的切割，可采用加词法。怎样才能选择到大小适宜的切入口呢?第一次切割：《提高阅读教学效率的探索》1、《提高中段阅读教学效率的探索》；3、《提高记叙性文体阅读教学效率的探索》；4、《提高说明性文体阅读教学效率的探索》。1、《提高人物类文体阅读教学效率的探索》；一、研究内容的切割对研究内容的切割，可采用加词法。怎样才能选择到大小适宜的切入口呢?第一次切割：《提高阅读教学效率的探索》第二次切割：《提高记事性文体阅读教学效率的探索》2、《提高写景类文体阅读教学效率的探索》；3、《提高记事性文体阅读教学效率的探索》。一、研究内容的切割对研究内容的切割，可采用加词法。怎样才能选择到大小适宜的切入口呢?第一次切割：《提高阅读教学效率的探索》第二次切割：《提高记事性文体阅读教学效率的探索》第三次切割：《提高人物类文体阅读教学效率的探索》1、《提高领袖人物类作品阅读教学效率的探索》；2、《提高英雄人物类作品阅读教学效率的探索》；3、《提高亲情类作品阅读教学效率的探索》。二、操作方法的切割怎样才能选择到大小适宜的切入口呢?第一次切割：《提高阅读教学效率的探索》3、着意突出重点词句，提高阅读教学效率的探索；1、深入理解文本内涵，提高阅读教学效率的探索；2、精心设计教学流程，提高阅读教学效率的探索；4、加强课外拓展延伸，提高阅读教学效率的探索；5、认真选择课后作业，提高阅读教学效率的探索。二、操作方法的切割怎样才能选择到大小适宜的切入口呢?第一次切割：《提高阅读教学效率的探索》第二次切割：深入理解文本内涵，提高阅读教学效率的探索；1、正确把握文本主题与基调，提高……2、认真理清文本的情感线索，提高……3、仔细品味文本中的精彩语言，提高……4、牢牢把握文本的单元地位和编者意图，提高……2、抓住概括性词句，提高阅读教学效率的探索；二、操作方法的切割怎样才能选择到大小适宜的切入口呢?第一次切割：《提高阅读教学效率的探