创新：电大外语学科发展的动力

创新：电大外语学科发展的动力张少刚中央电大，zhangshg@（beijing，2009.3.28）1提要电大英语教育成就回顾英语教育反思案例：北京东城区电大的启示发挥系统作用，合作共赢2一、电大英语教育成就回顾教材建设30年引进-自编，Flower（1981-1983），陈琳（1994），OU（2001-2003）-学习系统（网络课程）-精品课程专家队伍30年北大、北外、外经贸、北航、清华、北师大、首师大试点先行30年1993年，开设英语专业1995年，注册视听生1996年，专升本1999年，开放教育试点1996年，从教授合作到高校合作（北外）3开放教育本、专科英语在校生（人）41.3百万学习者规模的电大开放教育电大开放教育在校生278万人（2008）5师资队伍建设30年中央电大英语教师（1年）在英国获得硕士学位系统英语教师（1个月）英国培训（2001-2007）七期，逾350人成行新加坡（10个月）项目（1999-）35/80，2/4考试录取，电大近20人成行英国4.5月访问学者，（1999-）逾10人成行6电大专任教师学科分类621938944625690943823304584257075108611970303101000200030004000500060007000经济学法学教育学文学外语哲历史理学工学计算机农学医学管理学7英语教育成就开放教育本、专科英语毕业生（人）8英语教师成就研究AAOU第21届金奖常凤艳、刘黛琳等：建立远程教育反馈机制获（2007.10，马来西亚)AAOU第19届银奖牛健、何岚湘：利用实时网上会议作为形成性考核手段，促进远程学习（2005.9，印尼)9英语教师成就电大教学创新奖（三次），每次约15%获奖省级英语名师，如王振芳教授、彭丽教授等教育部高职高专英语类专业教学指导委员会主任刘戴琳教授、秘书长牛健教授英语演讲竞赛（2004），少数民族学生感动AAOU为教育部司局长英语培训电大管理班赴英培训（2002-2007）五期逾200人省级教学成果奖湖南二等奖国际会议显身手：2007年国际远程教育高端论坛，中央电大，AAOU天津、云南英语教师圆满完成翻译任务等任务10二、英语教育反思专业的定位与办学特色教育教学改革及教学体系教学管理及管理创新学生能力提高学生素质教育等111.国家教学成果带来的启示中国特色远程开放教育的创新与实践创建《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》促进高职高专教育健康发展开放远程教育在上海学习型城市建设中的创新与发展——上海电视大学的实践与探索实施“一村一名大学生计划”，为北京新农村建设培养应用型人才的创新实践构建社会化远程教育公共服务体系服务天津数字化学习型城市建设中国西部现代远程开放教育人才培养模式的构建及其质量保证体系研究（内蒙古）河南现代远程开放教育人才培养模式的实践与构建研究《财务管理》网络课程构建及应用（贵州）12英语国家教学成果奖——教学改革英语专业基础阶段内容依托课程体系的创新与实践（大连外国语学院）英语专业汉译英课程教学改革（华东师范大学）大学英语教学改革与实践（南京林业大学）国际化背景下的研究生英语教学改革与实践（浙江大学）导教并举的英语专业人才协同培养体系建设（安徽大学）大学英语体验试教学改革与实践（南昌大学）以听说能力培养为主的大学英语教学改革——基于地方普通高校的探索与实践（聊城大学）以课程改革为先导、学生全面发展为宗旨的大学英语教学体系构建与实践（山东大学）英语专业创新实践教学与精英人才培养的探索与实践（湖南大学）大学生英语文化素质教育234方案（四川师范大学）西藏民族学院大学英语分层次教学及学分制管理改革（西藏民族学院）民族高校大学英语教学改革的探索与实践（北方民族大学）立足高职特色，创建英语教育教学质量工程（北京青年政治学院）13英语国家教学成果奖——教师发展大学英语教学改革中地方高校教师在岗教育与自我发展途径（山西财经大学）14英语国家教学成果奖——模式创新开创交互式大学英语教学新模式（北京交通大学）全新立体交互大学英语教学模式的有效构建和实施（北京科技大学）融合英语教育与人文教育，创新英语本科人才培养模式（北京外国语大学）21世纪英语专业改造的模式建构与实践（北京第二外国语学院）基于计算机和课堂的大学英语视听说教学模式的研究与实践（北京邮电大学）英语口语能力培养的教学模式研究（南京大学）双语教学模式在法律英语专业的应用于实践研究（辽宁公安司法管理干部学院）国际化创新型英语人才培养模式研究（上海外国语大学）SLS任务驱动下的大学英语多元互动教学模式研究与实践（江西财经大学）新课程理念下的小学英语教师培养和培训模式的探索与实践（广东外语艺术职业学院）地方综合性高校大学英语教学模式和课程体系改革的研究与实践（西北大学）大学英语教学改革——ABCDE教学模式探索与实践（西南大学）创建“体验互动”教学模式，全面提高大学生英语综合应用能力（重庆大学）“英语寝室”与大学英语课堂互动教学新模式（浙江工商大学）15英语国家教学成果奖——媒体技术大学英语多媒体教学模式探究（河南师范大学）网络环境下大学英语教学改革的创新与实践（湖北经济学院）网络环境下以学习策略训练为特征的英语视听说自主学习教学模式研究与实践（湖南师范大学）网络与课堂相结合的可持续大学英语教学改革实践及其成效（中山大学）基于网络的大学英语立体化教学体系的改革与实践（贵州大学）基于网络的“交互式”大学英语“3+1”教学模式（黑龙江大学）优化多媒体网络教学资源，全力构建大学英语课程教学新体系（西北工业大学）16问题：远程教育姓“技”，还是姓“教”？技术应用于教育，还是教育的技术？远程教育全民学习终身教育学习型社会传统教育数字校园教育信息化172.外语：提高学校声誉的窗口上海电大：亚洲开放大学协会(AAOU)第18届年会期间由华东师范大学和上海外国语大学学生组成的两支辩论队进行了一次别开生面的英语辩论赛开放与远程教育是不是人人享有优质教育的主要途径――来自上海大学生的观点183.电大名师是怎样铸成的1996年担任中央电大英语专业(专升本)系列教材主编兼作者，编教材15部：成功指南1&2&3：导向&学习技巧&职业性高级日常英语、高级休闲英语、高级职业英语、高级时事英语、高级学术英语、跨文化交际、变化中的英语、文学阅读与欣赏、语言与语言学、英语教学法(上下)论文项目设计1998年任中央电大教学指导委员会委员、外国语言与文学学科组组长1999年被评为全国广播电视大学优秀主讲教师2002年获教育部中央电大系统优秀教材一等奖194.电大经验：理念、体制与机制4.1理念与办学方向理念引导社会层面：平民进步的阶梯教育层面：教育公平的砝码个人层面：学习者充实自我和增进动力的补给站办学方向面向基层、面向行业、面向农村、面向边远和民族地区204.2国家行政区划下的管理体制教育部省教委地市教委县市教委中央电大1中央部委省级电大44地市电大1000县电大2000教学点3000教育行政主管部门指令性意见和建议行政关系教学关系学习服务本页图例214.3学科专业导向的教学管理体制专业教学计划、资源建设与配送、考试命题、学籍管理、毕业证发放、网络答疑等专业、课程实施性计划、资源组织与开发、理论与实践教学及教学管理等组织教学、教学管理、组织考试等省电大开放教育院系部开放教育地方教学点部队教学点信息反馈中央电大学科学院教育部地方实验学习中心直属学院学科指导委员会中央电大统一专业八一学院各省教学点残疾人教育学院学院办224.4资源共享下的科研教学合作共赢机制以协会为平台，整合资源中国教育技术协会高校远程教育专业委员会、电大课程资源建设协作会等以课题为纽带，共创共用成果国家教育科学规划课题等，联合攻关以电大共同问题为切入点，解决现实问题新技术应用、教学质量、成本效益、文化建设等以全国大教研室为学科团队，汇聚师资资源教育技术专业等以信息技术为手段，增强联络与沟通双向视频、网上论坛、QQ群、手机短信等以电大文化为魂，凝聚核心竞争力全国电大一家人234.5开放办学社会优质教育资源整合机制与14个国家部委、行业合作中央电大与人民银行合作25年与普通重点高校合作中央电大与中国政法等20个大学合作与国外开放大学及教育机构合作与BC、OU合作20多年与知名教授合作，1300名课程主讲、主编华罗庚、启功、王力、陈琳等24三、北京东城区电大的启示英语教学如何提高学生保持率252006春本科5个专业5个学期的保持情况262006秋本科学生保持率变化272006春专科学生保持率变化护理专业保持率最高工商管理和英语专业的保持率最低282006春本科学生保持率变化工商管理和会计专业保持率最高英语专业的保持率最低29被试学生基本情况分布百分比（％）性别男35.0%女64.1%年龄25岁以下57.20%26-40岁38.30%40岁以上4.50％学历中专45.2％高中32.9％大专21.0％本科1.0％有无子女有子女15.49％无子女84.51％所学专业与工作相关相关47.0%不相关44.7%有无远程学习经历有14.4%无85.6%影响学生保持因素分析30题项均值（Mea）标准差（Std.Deviation）“社会整合”对学生保持的影响家人/朋友鼓励、支持我完成学业4.43.689单位领导鼓励、支持我参加远程教育3.77.827我对所在电大的服务比较满意3.98.767我几乎不用在家务上花费时间3.141.133“外部归因”对学生保持的影响电大的课程活动常常与我的工作时间冲突3.43.882我好像总有许多事要做，从来没有足够的学习时间3.33.937电大的考试安排常常与我的工作时间冲突3.49.913总有一些事情打断我的学习3.65.941我有繁忙的社交活动需要应酬3.35.868我曾经有退学的打算2.231.093影响学生保持因素分析——问卷封闭性问题31题项均值标准差“学业整合和学业不利”对学生保持的影响老师能够及时答复我学习方面的疑问4.10.784同学间缺乏交流，学习时常觉得很孤独2.841.057我更喜欢通过面授课的方式学习4.20.846课程学习中，我真正理解的内容不多3.06.969我对毕业证书比学习本身更感兴趣3.161.089考试内容死记硬背的东西太多3.55.993要求完成的作业与实际工作联系不紧密3.37.894课程内容不够实用3.11.926“预备知识和技能”对学生保持的影响我原有的学习基础不太好，影响了现在的学习2.991.046学习中，我会主动为自己设立目标，并努力去完成3.71.774我能有效地管理时间，合理安排学习和工作时间3.52.858我掌握了有效地听课、阅读和复习的学习方法3.55.76832学习困难

举例平台资源问题网上资源不丰富更新慢学生1：“网上复习资料太少，不够丰富。”学生2：“网上提供的资源不丰富，不能满足学习需要。”学生3：“平台上的内容太乱，不好寻找需求的东西。”学生4：网上资源有时与实际内容不符，希望随时更新，丰富内容。学生5：“在学习过程中，因为种种原因有时没有时间来上课，最希望老师能把学习的重点内容挂在网上，随时查看。学校平台及论坛登录不上学生1：“远程教育的困难主要是设备网络较慢，有时论坛进不去。”学生2：“学校的网页不太好，总上不去。”学生3：“没有条件经常上网，时间太少，上网的距离太远，希望老师多放一些重点在网上。”332007-2008年网上教育用户对比2008年网上教育的使用率为16.5%，基本与2007年持平。网上教育主要应用人群是中小学生和普通在职人员。2007年底2008年底变化使用率网民规模（万人）使用率网民规模（万人）增长量（万人）增长率网上教育16.6%3,50016.5%4,9001,40040.0%34方便农民应用网络——可飞馒头博客35

学习困难举例师生交互与同学老师交流少学生1：“希望与老师和同学有更多交流的机会。”学生2：“希望可以通过网络和老师及时沟通，解决问题。”问题无法得到解决学生1：“疑难问题，不能及时解答。”学生2：“有时发现问题无法及时联系到老师答疑。”学生3：“有效及时的帮助。”作业及考试作业难度大学生1：“老师留的作业太专业化了，自己很难完成，所以希望老师能合理结合我们自身学到的东西留作业。”学生2：“作业有时找不到答案，希望老师帮助。”学生3：“有困难，作业难度大，较难完成。面授的时间太短。希望学校能够增加面授的时间，减轻作业难度。”网上提交有困难学生1：“网上交作业