初三下第三单元整体备课

小说阅读与训练---初三下册第三单元整体备课石良中学温少君学情分析：

初三的学生已经具备了较强的学习能力，能够自主完成一定的学习任务，他们基本读一两遍课文就能理解文章大意，抓住重难点，但是缺乏整合意识，抓不住知识的内在联系，不能系统的构建知识体系。这就需要我们帮助学生进行知识的梳理和整合，单元整体备课主要是引导学生把从精读课文中学到的语文能力，用于阅读实践，逐步提高学生独立阅读的能力，增强学生的语文综合素养。单元学习目标1、知识和能力：（1）复习小说的相关知识，了解人物、情节、环境等要素，联系时代背景，把握小说的主题。（2）学会分析小说的情节，理清人物性格发展的轨迹。（3）从人物的语言、行动、外貌、心理等的描写中，分析人物形象，把握人物的思想情感。

（4）感受环境描写在小说中的作用。2、过程和方法：（1）通过查阅工具书和课外资料，广泛了解本单元涉及的文化背景和文学常识，拓宽学生的阅读面，为学好课文打基础。（2）引导学生通过范文讲读、自主阅读、对比阅读、课外拓展阅读等阅读文本的方式，学会分析小说情节，掌握小说人物形象分析的方法，感受环境描写的作用，把握小说的主题。3、情感态度价值观：本单元是以少年人的视角来关注社会和人生的，学习后，鼓励学生树立自己的人生目标和理想，要学会感受青春，感悟生活，热爱生活。◆一、单元导读----1、2课时◆二、范文讲读----3、4课时◆三、拓展阅读----5、6、7课时◆四、单元写作----8、9、10课时课时安排单元导读第1、2课时教材分析：

本单元共有五篇小说，精读两篇，自读三篇。从内容上看，选编的是一组写少年生活的小说。这里所说的写少年生活，并不是都像《孤独之旅》《心声》《白色鸟》这样，完全以少年人物形象为中心的。《故乡》重在写人物变化，描写少年闰土的片段历来脍炙人口，让人印象深刻。《我的叔叔于勒》主要写菲利普夫妇对弟弟的无义寡情，小说情节分明，耐人寻味。学习这个单元，学生会看到不同时代、不同国度少年儿童的形象，能感受他们的独特生活和思想，了解发生在他们身上的故事。教师要引导学生学会感悟生活，热爱生活。教学设想：

本单元一共五篇小说，我计划采用两个课时来完成整体感知，两篇讲读课文《我的叔叔于勒》和《故乡》设计为第一课时，三篇自读课文《孤独之旅》《心声》《白色鸟》设计为第二课时。这两课时的教学活动安排基本是一致的，完成字词的积累，了解写作背景，掌握文学常识，实现对小说内容和主题的初步解读。教学建议对于1、2课时教学安排，我有这样几个建议：1、帮助学生回忆以前接触过的小说，回顾小说的相关知识，初步建立小说阅读的框架，有助于本单元的学习。

2、单元授课之前一定要安排预习，给学生自主学习的空间，让学生凭借自己的能力去学习。3、本单元小说篇幅普遍很长，一定要给学生充足的时间阅读文本。少年生活的内容，很能引起学生的阅读兴趣和共鸣，这也是本单元教学良好的基础。第1课时教学设计教学目标：1、温故知新：回顾小说的知识,帮助学生构建小说基础知识体系。2、朗读清障：朗读课文《故乡》《我的叔叔于勒》，积累生字生词，扫清阅读障碍。3、整体感知：了解《故乡》《我的叔叔于勒》的作者及相关背景知识，帮助课文理解，从小说三要素出发，概括小说主要内容，感知小说的主题。小说阅读人物正面：外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、神态描写侧面：以他人言行来反映人物等

情节开端、发展、高潮、结局

环境自然环境、社会环境温故知新小说概念：以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动的环境的描写来反映复杂的社会生活。清除障碍

检查学生预习情况，下发练习卷，学生独立完成，然后小组交流，教师订正，学生改错。《我的叔叔于勒》

拮据（jié

jū）栈桥（zhàn）煞白（shà）撬开（qiào）诧异（chà）牡蛎（mǔ

lì）别墅（shù）皱纹（zhòu）褴褛（lán

lǚ）阔绰（chuò）女婿（xù）嘟哝（dū

nong）《故乡》

阴晦huī

篷隙péngxì

萧索xiāosuǒ

断茎jīng

凄凉qī

寓所yǜ

捏niē

猹chá

胯下kuà

祭祀jìsì

弶jiàng

毡帽zhān

竹匾biǎn

秕谷bǐ

缚fù

罩zhào

獾huān

鹁鸪bógū

刺猬wèi

畜生chù

伶俐línglì

潮汛xùn

凸颧骨tǖquán

髀bì

伶仃dīng

愕然è鄙夷bǐyí

嗤笑chī

惶恐huáng

瞒mán

絮xù

应酬chóu瑟索sè磕kē

寒噤jìn

廿niàn

苛税kēshuì

深黛dài

惘然wǎng

潺chán

恣睢zìsuī莫泊桑19世纪后半期法国

著名的批判现实主义小说家，与契诃夫、欧·亨利被并称为世界三大短篇小说巨匠。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》《项链》走近作者写作背景：当时的法国，小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。表达出作者对当时社会的不满(人与人之间的金钱关系).鲁迅，原名周树人，文学家、思想家、革命家。《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》等。在初中我们学过他的作品有：《阿长与<山海经>》《藤野先生》《从百草园到三味书屋》；《社戏》《故乡》；《风筝》《雪》；《中国人失掉自信力了吗》等。

作者简时代背景：

小说写于1921年1月，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

整体感知文章内容（学生自读课文，完成下列表格）课题主要内容表现主题人物环境情节《我的叔叔于勒》《故乡》

对于课文的整体感知，采用表格的形式，以小说三要素人物、环境、情节为出发点，初步理解小说表现的主题。第2课时教学设计教学目标：1、朗读清障：朗读课文《白色鸟》《孤独之旅》《心声》，积累生字生词，扫清阅读障碍。2、整体感知：了解《白色鸟》、《孤独之旅》、《心声》的作者及相关背景知识，帮助课文理解，概括小说主要内容，感知小说的主题。清除障碍清除阅读中的障碍，更有利于文本的理解，字音字形的积累是语文学习的基础。《孤独之旅》撩逗（liáo）掺杂（chān）嬉闹（xī）凹地（āo）戳（chuō）破杀戮（lù）截断（jié）胆怯（qiè）《心声》捻

（niǎn）

噗（pū）

蜷

（quán）

簪（zān）

琅琅（láng）

发窘（jiǒng）

抽噎（yē）

恍惚（

huǎng

hū）

抽泣（qì）棱角分明（léng）

窸窸窣窣（xī

sū）

《白色鸟》迤逦(yǐ

lÌ)歇憩(qÌ)眼瞳(tóng)葳蕤(wēi

ruí)歪歪趔趔(liè)《孤独之旅》--曹文轩

曹文轩,1954年1月，生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品有：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。本文选自长篇小说《草房子》。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。

《心声》--黄蓓佳黄蓓佳，女，江苏如皋人，1982年毕业于北京大学中文系。中国作协第六、七届全委会委员。代表作品：《夜夜狂欢》、《午夜鸡尾酒》《何处归程》、《世纪恋情》《含羞草》等。《万卡》是一篇反映儿童悲惨命运的小说。讲述的是，九岁的男孩万卡受不了在鞋铺老板那儿做学徒、忍饥挨饿的日子，他趁老板娘外出的机会，给爷爷写了一封信，请求爷爷带他离开这儿回家去。然后他把这封信皮上写着“寄交乡下祖父收”的没有地址的信，塞进了邮筒。是夜，他做了一个好梦，“梦见他看见一个炉台上坐着祖父”。《万卡》简介何立伟，短篇小说主要有《石匠留下的歌》、《小城无故事》、《小站》《萧萧落叶》、《搬家》、《滋味》、《白色鸟》、《花非花》等等。其中，《白色鸟》一篇曾经荣获1984年度全国优秀短篇小说奖。他的部分作品曾结集为《小城无故事》，1986年由作家出版社列入著名的“文学新星丛书”第1辑出版。小说的时代背景是“文化大革命”，作品中所写的“批斗”“外婆”的事情，正是这个时代荒谬的现实。时代背景《白色鸟》--何立伟整体感知文章内容（学生自读课文，完成下列表格）课题主要内容表现主题人物环境情节《孤独之旅》《心声》《白色鸟》走近作者及相关背景，主要是让学生更好的熟悉教材，更易于把握作者的情感，帮助理解小说主题，这一步骤完全可以让学生自主完成。

字词主要是通过课前预习自学的方式解决，课上是检测、订正和强调。对于小说内容的整体感知，我设想采用填写表格的方式，帮助学生实现想法的整合。

课后作业：必做：自制试卷，巩固字词；选做：选读《呐喊》或《羊脂球》中的其它作品，结合课文做好读书笔记。范文讲读第3、4课时第3课时范文讲读《我的叔叔于勒》---小说情节划分教学目标：1、理清小说情节，总结划分情节的方法。2、分角色朗读，感受小说对菲利普夫妇言行描写的生动深刻，理解小说主题。全家唯一的希望全家的恐怖分文不值的于勒正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个小子、这个家伙这个贼、这个流氓我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔称呼之变在概括情节时，学生很难一下子就概括得很准确，这就是我们这课时要解决的教学重难点。菲利普一家对于勒发迹和落魄的不同反应，是作品的主要内容和情节，也最能显示人物的思想性格。因此，在教学中，我设计重点抓住这一点来引导学生阅读、分析、讨论，先由菲利普一家对于勒的称呼开始。

菲利普夫妇称呼与态度撵盼、赞怕、躲坏蛋、流氓、无赖正直的人、有良心的人、好心的于勒小子、家伙、贼、流氓经商发财挥霍家产衰败穷困惧怕、憎恨奉为福星深恶痛绝态度源于称呼：

盼赞躲

见于勒概括情节，总结规律撵规律：小说中有一条或两条主线，而情节的展开就是围绕主线来的，所以在概括情节的时候，首先要抓住主线，然后找主要人物，再看主要人物的主要活动，基本上就可以理清小说的情节了。分角色朗读菲利普夫妇一家在船上巧遇于勒情节里的片断（高潮部分），完成第2个学习目标，归纳人物性格特征。

菲利普夫妇

自私虚伪、贪婪冷酷、金钱至上（语言、神态、动作）若瑟夫

善良、有同情心（语言、动作、心理）

一幅对联足以概括故事前后的变化:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。主题

这家人盼于勒,盼了十年,一朝相逢,骨肉兄弟却如同陌生的路人,人不如钱，鲜明的对比反映出资本主义社会“世态炎凉”“金钱至上”的丑恶现象。此时可以教育学生对于这样的弱势群体，我们应该多一点关爱和帮助，而不是嘲笑和冷漠！下面我们根据这节课学过的方法来分析下面几篇小说的情节。拓展阅读，学以致用

儿子的鱼

①我环顾周围的钓鱼者,一对父子引起我的注意.他们在自己的水域一声不响地钓鱼.父亲抓住.接着又放走了两条足以让我欢呼雀跃的大鱼.儿子大概十四岁左右,穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里.两次有鱼咬钩,但又都挣扎着逃脱了.突然,男孩的鱼竿猛地一抖,差一点儿把他整个人拖倒了，卷线轴飞快地转动，一瞬间鱼线被拉出很远．

②看到那鱼跳出水面时，我吃惊得的合不拢嘴．“他钓到了一只王鲑，个头不小．”伙伴保罗悄声对我说，“相当罕见的品种。”

③男孩冷静地和鱼进行着拉锯战，但是强大的水流加上大鱼有力的挣扎，使孩子渐渐被拉到布满漩涡的下游深水区的边缘．我知道，一旦鲑鱼到达深水区就可以轻而易举地逃脱了．（Ａ）孩子的父亲虽然早把自己的钓竿插在一旁，但一言不发，只是站在原地关注着儿子的一举一动。

一次，两次，三次，男孩试着收线，但每次鱼线都在最后关头猛地向下游蹿去，鲑鱼显然在尽全力向深水区靠拢．１５分钟过去了，孩子开始支持不住了，即使站在远处，我也可以看到他发抖的双臂正使出最后的力气奋力抓紧鱼竿．冰冷的河水马上就要漫过高筒防水靴的边缘，王鲑离深水区越来越近了，鱼竿不停地左右扭动．突然，孩子不见了．

一秒钟后，男孩从河里冒出头来，冻得发紫的双手仍然紧紧地抓住鱼竿不放。他用力甩掉脸上的水，一声不吭又开始收线。保罗抓住鱼网向那孩子走去。④（Ｂ）“不要！”男孩的父亲对保罗说，“不要帮他。如果他需要我们的帮助，他会要求的。”保罗点点头，站在河岸上，手里拿着鱼网。⑤不远外的河对岸是一片茂密的灌木丛，树丛的一半淹没在水中。这时候鲑鱼突然改变方向，径直蹿入那片灌木丛里。我们都预备着听到鱼线崩断时刺耳的响声。然而，说时迟那时快，男孩往前一扑，紧跟着鲑鱼钻进了稠密的灌木丛。⑥我们三个大人都呆住了。（Ｃ）男孩的父亲高声叫着儿子的名字，但他的声音被淹没在河水的怒吼中。保罗涉水到达对岸，示意我们鲑鱼被逮住了。他把枯树枝拨向一边，男孩抱着来之不易的鲑鱼从树丛里倒着退出来，努力保持着平衡。

⑦他瘦小的身体由于寒冷和兴奋而战栗不已，双臂和前胸之间紧紧地夹着一只大约１４公斤重的王鲑。他走几步停一下，掌握平衡后再往回走几步。就这样走走停停，孩子终于缓慢但安全地回到岸边。

⑧（Ｄ）男孩的父亲递给儿子一截绳子，等他把鱼绑结实后，弯腰把儿子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘着粗气，但目光一刻也没有离开自己的战利品。保罗随身带着便携秤，出于好奇，他问孩子父亲是否可以让他称称鲑鱼到底有多重。男孩的父亲毫不犹豫地说：“请问我的儿子吧，这是他的鱼！”

整体感悟：小说采用第一人称手法，叙述了“儿子”捕鱼的故事，细读全文，在下面的括号里把“儿子”捕鱼的过程补充完整。

拉据战——（）——与鱼周旋——（）——捕鱼成功取证①经过20个小时，反贪局岳局长带领的三人取证小组走出了西安火车站，这儿离那个小硫酸厂还有180公里。岳局长是在部队当教导员转业的,尽管转业十年了，他还保持着多年养成的军人作风，办案时话不多。他冲钟伟和李静笑了笑：“走，公共汽车。”②这七月天，骄阳似火，地烤人，空气蒸人，他们还没有挤上公共汽车就已经汗流浃背了。这是今天最后一辆去长山镇的车，听说长山镇距离坐落在山角屯的硫酸厂还有一段黄土山路。三个人被上车的人流挤上了定员20人却拉了32人的小客车，他们金鸡独立站了几十里地，车上才空下一个座儿。仨人只好轮换着坐，缓解一下从心里头往外散的闷热和双腿麻木的疲惫。③天渐渐阴沉下来了，一堵墙般的积雨云从天边推了过来，在天空中扩大。傍晚时分，公共汽车总算进了长山镇。这是一个两侧被黄土高坡夹着的狭窄山谷，一条石子路两侧参差不齐地排列着镇政府、邮电所、供销社和一些修车店、小卖铺。“先填饱肚子再走。”岳局长发话。钟伟问了半天，才在一家修车店后边的大院子里找到家饭店。那是过去的大车店改的，门前散放着几个破旧的折叠桌、几条长凳。一位胖师傅，既是跑堂的，又是厨师，还是老板。不一会儿，胖师傅端来了三个菜和三碗米饭，三个人埋头吃了起来。岳局长边吃边主动和胖师傅聊了起来。胖师傅热情地告诉他：“这儿离山角屯还有三十多里路，不通车，行人稀少。上山角屯就沿着这条路一直走，翻两座山，过一条平时没有水的‘干河’，再走上一段路就到了。噢，那‘干河’雨天时可是大河啊，水面能有二里地宽，雨过后五天才是‘干河’。‘干河’有水时没人敢过，今天预报有暴雨，过不了。”岳局长心里一阵阵发紧。

胖师傅好像猜透了岳局长的心思，又说：“你们千万不能闯‘干河’呀。解放这么多年就没有人能闯过去。当年我爷爷被地主逼着闯‘干河’，让洪水卷走了，连尸骨都没找着。”胖师傅摇着头说。

④几声沉闷的雷声在远处响了起来。岳局长看了钟伟和李静一眼，三个人同时站了起来，急急走进夜幕中。他们必须尽早赶到那个小硫酸厂找到账本。账本若被丢弃或被转移，就无法指证那个死不认账的贪官，34万元将被其吞没。三个人迈开大步，过了两座山，进入了平地。雷声愈来愈近，风凉了。他们加快了脚步。⑤雷声在头顶轰鸣，风起云涌。豆大的雨点，落地砸起尘烟。三个人在飞奔。然而，还是迟了，他们被“干河”的洪水挡住了唯一通向山角屯的路。不容多想，他们下水了——闯“干河”!激流夹石，他们感觉到水中有石块打脚，尖利的砂石在划腿……山洪咆哮，他们手拉手前行。摔倒一个，其他两个人合力将他拉起来。一股巨流，把他们三个都冲倒了，已经无法拉手了，只好各自为战。好在雨刚下，虽然水大流急，河面还不太宽，经过二十多分钟，他们歪歪斜斜地上了岸。一个个趴在地上喘着粗气，真有死里逃生的感觉。⑥他们有气无力地喘息着，大雨继续在肆无忌惮地往下泼撒，一个炸雷之后的闪电照亮了对岸：一头毛驴被电线杆砸成了两截儿，被高压电击得直冒烟，一根断了的电线在“干河”里跳跃，发出“刺……刺……”的声响。三个人目瞪口呆，都惊出一身冷汗。检查身上，每个人腰部、胯部、腿肚子和脚面上都被划伤了，岳局长的腿上有个一尺多长的伤口……对伤口稍作处理，他们拖着疲惫的身躯，向前挪动着灌了铅似的双脚。⑦在山角屯硫酸厂的破旧仓库里，三个人从满是灰尘的杂物中找到了账本，记账凭证上的收款签字清晰可见。这正是他们要找的。

小说的故事情节是随取证小组的行踪展开的，请你根据第②—⑦段的内容，仿照示例，用四字短语概括出小说的故事情节，写在空格中。作业布置必做：观看微课程资源《让人物描写鲜活起来》，选择下列场景续写《我的叔叔于勒》。选做：

选读《羊脂球》中的其它作品。第4课时范文讲读《故乡》教学设计---小说中的外貌描写教学目标：1、理清小说三要素，联系时代背景，理解鲁迅所要表达的思想情感，感悟小说的主题。

2、拓展延伸，进一步掌握小说中塑造人物形象的各种方法，尤其是外貌描写在小说中的作用。1.本文按什么线索展开全文？请理顺全文的情节结构？2.小说中写了哪些人物？他们的身份各是什么？读课文，理清三要素

小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文按“渐近故乡——在故乡——离故乡”组织安排材料。母亲——我——宏儿；闰土——水生；杨二嫂。其中“我”是勾连情节的线索人物，闰土、杨二嫂是凸显主旨的主要人物，母亲、宏儿、水生是次要人物，作者对宏儿和水生寄寓着新生活的希望。3、找出文中景物描写的句子，感悟作用。

记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下，日趋破

产的旧中国农村的社会现实。

文末的景物描写“我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”象征着“我”所向往的理想的美好生活。通过以上三个问题的设置帮助学生理清三要素，理解小说的主题思想

。小说揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

感悟主题后，拓展延伸，进一步探究小说中塑造人物形象的各种方法，《故乡》中人物形象的变化，历来脍炙人口。所以本课时的重点是感悟外貌描写在小说中的作用。故乡之人故乡哪些人的什么变化最让人心痛？闰土、杨二嫂学生以小组讨论的方式对小说展开细致深入的阅读，完成下列图表。闰土形象之变少年闰土特点中年闰土特点外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，双手红活圆实。健壮可爱脸色灰黄，皱纹很深，眼睛红肿，戴破毡帽，穿极薄棉衣，手又粗又笨且开裂衰老饱经风霜动作语态手捏钢叉，尽力刺猹；说话脱口而出，滔滔不绝。勇敢、机灵、活泼、见多识广浑身瑟索；神情欢喜、凄凉；只是摇头，默默吸烟，说话断续苦不堪言迟钝麻木像木偶人对“我”的态度只是不怕“我”；不到半日，便熟识了；称呼“我”为迅哥儿；邀“我”去作客；分手时，哭着不肯出门；后来又托父亲带来贝壳、鸟毛。友好热情纯朴与“我”建立了纯真的友情恭敬，称呼“我”为老爷，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”、不成“规矩”。被封建礼教牢牢束缚对生活的态度热爱生活，农村生活知识丰富无忧无虑朝气蓬勃觉得生活苦、难，要了香炉、烛台，把希望寄托于神灵悲哀、无奈，受封建迷信思想的毒害生气勃勃热情开朗勇敢善良小英雄木偶人苍老贫困因循守旧麻木迟钝多子饥荒苛税兵匪官绅封建礼教封建等级观念闰土之变对比在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表

杨二嫂形象之变二十年前二十年后外貌年轻美丽：“豆腐西施”凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规动作终日坐着冷笑、怪叫、贪婪对“我”的态度虚伪的吹捧，尖酸地嘲讽对生活的态度虽靠姿色招徕顾客，但仍是本分生活搬弄是非杨二嫂之变对比端庄文静豆腐西施泼辣刻薄自私圆规尖酸刻薄自私势利贪婪的小市民的代表

《故乡》通过外貌、语言、神态、动作的细节描写，表现了闰土、杨二嫂的变化。

对于人物的塑造，学生以前接触过的很多典型的形象，《列夫·托尔斯泰》中对托尔斯泰的描写，《最后一课》中的韩麦尔先生，《孔乙己》中鲁迅对孔乙己的塑造等，这些形象的外貌描写都很到位，引导学生阅读引文，加深感悟。

拓展阅读

他——拥有着犀利的眼睛，黑豹似的目光，手指宽的眉毛、粗大的鼻子与黝黑色的脸夹和一把白色的卷胡须。

这是一张多么普通的脸啊，混在人群中都不会很突出，人们也不会知道在他们中间拥有着一张不同的脸的人竟然是一位身份地位都很高贵的一位天才，不，应该说是一位天才的灵魂，他——就是列夫·托尔斯泰。

---《列夫·托尔斯泰》

分析：运用了夸张、比喻的手法写出了列夫·托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，正是用外貌描写来反衬他灵魂的高贵。“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着绉边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”

---《最后一课》

分析：这里是对韩麦尔先生的外貌描写，写出小弗朗士内心的诧异与吃惊，并且衬托出最后一课的不同寻常，为高潮做铺垫。

鲁迅先生对孔乙己的外貌描写成功的典范。孔乙己一出场，鲁迅先生写道：

“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”

分析：这段外貌描写文字并不多，但让我们捕捉到了十分丰富的信息：孔乙己穷困潦倒、受人欺侮、不善营生的生存状态；懒惰、虚荣、死爱面子的性格特点。由此，我们对孔乙己的身份、地位、性格特点有了基本的了解。

在这一课时的教学安排中，我把人物的外貌描写作为重点来训练，这一点体现在前面的课时安排中，也体现在作业设计中：

作业布置：

必做：运用本节课学习的人物外貌描写方法，描写你最好的朋友；

选做：选读《呐喊》其中的一篇小说，将读后感受记录在读书笔记本上。拓展阅读第5、6、7课时第5课时教学设计小说中的心理描写教学目标：1、比较阅读：《孤独之旅》和《心声》，学习心理描写的多种方式。2、语段练习：感悟心理描写在小说中的作用。

读课文，走进人物内心，感悟写作技巧。读《孤独之旅》和《心声》中心理描写的片段，思考：1、《孤独之旅》表现了杜小康什么样的心路历程？你从哪些语句中体会到的？2、李京京的心声是什么？如何刻画的？（一）《孤独之旅》心理分析提示：出发时：茫然，恐惧1、小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。2、

杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。到达芦苇荡时：害怕，胆怯

3、鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。

4、当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。分析：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。

安顿之后：感到孤独5、父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。

6、言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

时间久了：不再忽然地恐慌

7、后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了，这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。

分析：这时主人公杜小康和他的父亲已能面对孤独，面对现实。那天雨后天晴：坚强。8、一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声……

在放鸭的这个过程中，杜小康由害怕孤独到能面对孤独到勇敢战胜孤独，在困境中他磨炼着自己的品行，敢于面对现实，并勇敢地战胜自然界的风雨，人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。成长不是一帆风顺的，只有经历磨难才会成长，告诉我们要珍视磨难。

……通过心理描写，学生可以感悟小说的主题。

杜小康由害怕孤独到能面对孤独到勇敢战胜孤独，整个心理描写丰富而细腻，帮助学生将心理描写分类:{2、4、5、6直接心理描写}{3、9、11环境衬托法}{动作表现法：他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。}

环境衬托法和动作表现法，可以归类为间接心理描写。按图索骥，自主完成画出《心声》中心理描写的句子，并进行分类。（1）“大家都下课了，就是他们班还不下课。程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。”（2）“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。”（3）京京看了好几遍。这个故事他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。

（4）京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。“李京京，又是你不定神。”程老师皱起眉头。京京脸一红，低下了头。可是随即又抬起头来，并且举了举手。分析：动作和神态描写，极力刻画了李京京内心的挣扎与渴望。（5）声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。（6）京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”（7）他嘟嘟嚷嚷地说：“读得不对。”（8）京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。（9）两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“叭嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。

学生很容易能找出心理描写的句子，李京京的心声表达了对美好生活的追求，引导学生对画出的心理描写的句子进行分类：直接心理描写：（1、5、8）行动表现法和神态揭示法：（4、9）语言衬托法：（6、7）小试牛刀分析完课文，将心理描写进行分类后，引领学生在下面几个语段中体会几种类别的应用，感悟心理描写的作用。“从此，我再也学不到法文了！只能到此为止了……我这时是多么后悔啊，后悔过去浪费了光阴，后悔自己逃了学去掏鸟窝，到沙亚河上去滑冰！我那几本书，文法书，圣徙传，刚才我还觉得背在书包里那么讨厌，显得那么沉，现在就像老朋友一样，叫我舍不得离开。对哈迈尔先生也是这样，一想到他就要离开这儿，从此再也见不到他了，我就忘记了他以前给我的处罚，忘记了他如何用戒尺打我。”----都德的《最后一课》分析：通过最后一堂课对小弗朗士严肃而深刻的教育，使他思想受到极大震动。开始觉醒并逐渐成熟起来。这段心理描写，深刻表现了法国孩子们对侵略者强烈的憎恨对祖国无比热爱之情，突出了作品的主题思想。总结心理描写作用★（1）有助于突出作品的主题思想。当黛玉听到宝玉背地里跟史湘云、袭人说她从来不说那些“仕途经济”的“混账话”以后，作者对黛玉的内心活动作了极为精彩的描绘：“黛玉听了这话，不觉又喜又惊，又悲又叹。所喜者：果然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己。所惊者：他在人前一片私心称扬于我，其亲热厚密，竟不避嫌疑。所叹者：你既为我的知己，自然我亦可为你的知己，既你我为知己，又何必有‘金玉’之论，也该你我有之，又何必来一宝钗呢？所悲者：父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张；况近日每觉神思恍惚，病已渐成，医者更云：‘气弱血亏，恐致劳怯之症。’我虽为你的知己，但恐不能久待；你纵为我的知己，奈我薄命何！”

-----《红楼梦》三十二回中分析：这段心理描写，将人物内心深处细微曲折复杂的感情表现了出来，极大胆地丰富了人物性格，同时，也深刻揭示了黛玉孤苦无依的身份以及父母早逝、婚姻无人作主的可怜境遇。总结心理描写作用★（2）有助于刻画人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。列夫•托尔斯泰是位擅长心理描写的巨匠，他在《复活》中写玛丝洛娃在监狱里以犯人身份会见前来探视她的贵族地主聂赫留道夫：

“玛丝洛娃怎么也没想到会看见他，特别是在此时此地。因此最初一刹那，他的出现使她震惊，使她回想起她从不回想的往事。”往下，就进入往事的回忆。起初，她心头掠过一丝美好的回忆，因为站在她面前的这个人曾经爱过她并且为她所爱；接着，她想起他的残忍作为，想起他留给她的痛苦和屈辱。这些至今仍象磐石一样压迫着她，使她无法摆脱，她痛恨这个毁了她幸福的人，于是记忆中那种爱情的幻境顿时化为泡影。但她根据自己的生活经验又想利用他一下。作用：这段心理描写既预示着聂赫留道夫后来应允为她请律师的情节，也预示着他希望用对玛丝洛娃的描写还有助于表现人与人之间的关系，有助于反映社会生活的本质。总结心理描写的作用★（3）有助于展示情节的发展变化。

归纳写作技巧

1、从这两篇文章中，引导学生归纳出的表现人物心理的方法有：直接心理描写间接心理描写（行动表现法、心理揭示法、环境衬托法、语言表现法等）

2、总结心理描写的作用：（1）有助于突出作品的主题思想。（2）有助于刻画人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。（3）有助于展示情节的发展变化。再练提高根据写作技巧的讲解，让学生考虑下列心理活动描写如何改更生动？

“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。引导学生思考如何进行具体可感的心理描写，完成改写。

作业布置：必做：任选一场景，刻画出当时的心理活动。1、第一次考试作弊的心理活动。2、第一次给老师送贺卡时的紧张与矛盾。3、看到父母风雨中送你回家的感动。4、与父母吵架后的心理。选做：读《我的叔叔于勒》《白色鸟》《故乡》，将心理描写部分及作用整理在读书笔记本上。第6课时小说中的环境描写教学设计教学目标：1、以《白色鸟》为例，小组合作感受环境描写的作用。2、阅读本单元其它小说，进一步感受环境描写在小说中的作用。

找出《白色鸟》中对大自然环境的描写，体会环境的美。

“河堤上或红或黄的野花开遍了，一盏一盏如歌的灿烂”，河水“粼粼闪闪”，“小鱼小虾蹦蹦跳跳”，“卵石好洁净”；蝉声“抑扬”，野蜂“嗡嗡营营”；“绿色的岸”，“远远淡青的山”；岸边水草“葳蕤”，芦苇“汪汪的绿着”；水鸟“雪白雪白的”，甲虫在软泥上爬。“在那黑点移动过的地方，迤逦了两行深深浅浅歪歪趔趔的足印，酒盅似的，盈满了阳光，盈满了从堤上飘过来的野花的芳香”。“间或一页白帆，日历一样翻过去了，在陡然剩下的寂谬里，细浪于是轻轻腾起，湿浸浸的舔着天空舔着岸”。分析：文中对芦苇的描写、对水鸟的描写、对少年的描写。这些优美的画面，营构了全文的诗情画意，作家用生动的自然环境描写，来渲染故事的气氛，从而增强故事的真实性，表达了少年天真烂漫的纯真和如梦如幻的感觉。小组合作，感悟环境在本单元的其它小说中也有环境描写，分别画出并体会其作用。

《故乡》“时候既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”分析：这句话写出了故乡的萧瑟与凄凉，渲染了气氛，反映出了当时统治下社会的黑暗与人民困苦的生活，也为下文写闰土脸上那凄凉的神情而做铺垫。《孤独之旅》对暴风雨的描写、对芦苇荡的描写和对鸭群的描写。

《我的叔叔于勒》

“轮船在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”这是菲利普一家人出发到哲赛岛旅行时的自然环境描写。见到落魄的于勒后，返回途中，人们望见：“天边远处仿佛一片紫色的阴影从海里钻出来。”

分析：以上两处自然环境描写都是烘托人物形象。自然环境描写的景色从明丽到阴郁，正烘托了主人公菲利普夫妇在见到于勒之前轻松、欢快的心情，见到落魄的于勒后沮丧、沉重的两种迥然不同的心境，从而突出了他们虚伪、冷酷、自私的性格特征。

《心声》

“雪白雪白的两只水鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那晃眼耀目的羽毛，美丽、安详，而且自由自在”“那鸟恩恩爱爱，在浅水里照着自己影子。而且交喙，而且相互的摩擦着长长的颈子。便同这天同这水，同这汪汪一片静静的绿，浑然的简直如一画图了。”分析：那美丽平和的画面，实在征服了两个少年，连气也不敢大声的喘了，动也不敢动，不敢稍稍对这画图有破坏。美文共赏，再读环境归纳技巧通过以上小说中环境描写片段的阅读感悟，引领学生总结环境描写在小说中的作用。小说中环境描写分类：自然环境和社会环境环境描写有以下作用：一、交代事情发生的地点或背景。二、渲染气氛。三、烘托人物的心情。

四、推动情节的发展。五、深化作品主题。

当然，一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析，切忌生硬地把它归结为某一种作用。作业布置：必做：完成环境描写小练笔；

请从下列两个场景中任选一个，进行续写，要求必须含有环境描写。场景一：期末考试后，捏着又考砸了的试卷，我拖着沉重的步伐走出校门……场景二：期末考试后，捧着成绩优异的试卷，我迈着轻快的步伐走出校门……选做：搜集其它文学作品中，有关环境描写的段落，感受在文中的作用。第7课时拓展阅读教学设计教学目标：1、朗读课文，在回顾小说三要素的前提下，理清小说故事情节。2、以“人物”作为角度，结合具体的描写，如语言，动作，外貌，心理等来多角度分析人物的形象，从而进一步把握文章所要传达的主题。3、研读小说片段中的环境描写，体会其作用。教学设想：我选择了两篇小说帮助学生进行课外拓展阅读，自读课本《18岁那年曾远行》中的《一碗阳春面》和《青年博览》中的《报答》，巩固和加深学生对于小说阅读的认识，授课时以小说三要素为出发点，进行题目设计，将课内学习的知识，灵活的运用到自主阅读中，另外，这两篇小说的主题都很有教育意义，提高学生阅读能力的同时，要注重学生情感教育的进行。

题目设计

一碗阳春面1、回顾全文，归纳本文情节线索，请学生快速浏览全文，概括五部分的内容：（情节题）2、找出本篇小说中的人物，运用本单元学习的人物形象的方法，选择一位让你感动的人物，对其进行分析。（人物题）3、小说的结尾写到“店外，刚才还在纷纷扬扬的飘着的雪，此刻也停了。皑皑白雪映着明净的窗子，那写着“北海亭”的布帘子，在正月的清风中，摇曳着，飘着……”有什么含义？（环境题）4、在熟读课文的基础上，把暗含在行文中，尤其是对话中，关于母子三人的经历写成一个完整的故事，可以以不同的口吻出发来写。（拓展题）题目设计报答1．根据故事的内容，用简洁语言概括故事的情节。（情节题）开端：发展：高潮：结局：2．文中的“他和妻子”是怎样的人；就经济条件而言，他们的家境如何呢？从哪些地方看出来的？（人物题）3.那学生始终没有正面出现，唯一的一次出场，也是半遮半掩。根据上下文分析出他的性格特点吗？（人物题）4．结尾写道“他蒙了，脑海一片空白……”，小说中对于男主人的神态描写有好几处，找出来并加以体会。（人物题）5．从全文看，作者以“报答”作为文章的题目有什么用意呢？谈谈理解。（感知主题）报答

6.2006年共青团中央等数家单位发起“圆梦行动”，助贫寒学子圆梦大学；《视野》杂志的“阳光行动”也一直在进行，为贫困学子提供帮助……然而，2006年的12月，多家媒体报道了“著名演员孙俪停止捐助贫困生”的热点事件，争议纷起：那位学生是白眼狼？孙俪不该中止延续了三年的捐助……

请谈谈自己的看法。

（拓展题）

联系此文，引导学生思考，“爱”要怎样付出才能不违背它的初衷，不伤害付出与接受的双方呢？将情感教育贯穿在语文教学中，引导学生辩证的看问题。

拓展阅读题目的设计是以三要素为出发点的，拓展阅读课型的设计有课内联系，也包括课外延伸，将课内掌握的知识迁移到课外语段中，给学生提供学以致用机会的同时，扩大学生的阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。单元作文第8、9、10课时第8课时教学设计《青春随想》综合性学习·口语交际活动目标

1．鼓励学生树立人生目标和理想。2．引导学生学习优秀人物的精神品质，了解自己的特点，以便更好地完善自己。3．了解一些青春期的知识，以利于学生健康地成长，形成良好的个性。4．以歌颂青春为内容，培养学生语文综合能力。导入

用我国当代著名的诗人席慕容的作品——《无怨的青春》导入综合性学习课。播放FLASH朗读《无怨的青春》。

青春随想活动步骤设想：（1）“青春随想”第一站：感悟青春（《青春随想曲》诗歌内容展示）

（2）“青春随想”第二站：青春的风采（学生活动照片展示）（3）“青春随想”第三站：青春的心愿（每个孩子都有自己的愿望，少年的鲁迅渴望跟随闰土去自由自在的农村，李京京的愿望是回到农村爷爷的身边，放鸭的孩子杜小康的心愿是回到学校。写下自己的心愿，或交流、或保存。）（4）“青春随想”第四站：青春的宣言

青春，只有一次，它是人生路上的匆匆过客，教育学生用自己的行动珍惜拥有，珍惜青春，珍惜生命！

活动的安排有利于学生在整体性的听说读写活动中提高语文素养，有利于培养学生的综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力以及互助合作和团队精神等。它对于培养学生的创新精神和实践能力，有着深远的意义。作业布置：必做：整理活动资料，记录青春的感悟。选做：学唱一首“青春之歌”。第9课时教学设计《青春随想》写作指导教学目标：1、学会快速拟题、精准立意方法，掌握写作技巧从而更好地突出主题。2、引导学生关注生活，搜集身边的写作素材，尝试使用环境描写和心理描写。3、激发学生青春热情，陶冶情操，完善人格。学生对于话题作文并不陌生，但是很多学生并不能正确的区分概念，我计划从下面两方面入手，帮助学生，规范概念，准确下笔。话题作文有几种常见的命题形式：（1）命题式话题。如以“足球”为话题，写一篇文章。（2）引言式话题。如以“失去后才知道可贵”为话题写一篇文章，在这个要求前有一段话“有人说‘有两种东西，一旦失去后才知道可贵：一是青春，二是健康。’其实，失去后才知道可贵的又何止于此。”它的作用是把我们引到话题上来。（3）材料式话题。命题者提供的材料有文字材料，也有图画材料。本单元的作文训练题就是这种形式。怎样写作话题作文呢？一、审清题意，确定话题内容。二、选择文体强项，明确写作文体。三、拟个好的题目。四、要有创新意识。五、适当学以致用。本单元我们学习了小说中的环境描写和人物描写方法中的心理描写，在本次写作练习中，我们可以尝试着在作文中运用，帮助我们提高写作水平。