梁恕俭：课堂如何创新与生成(精典)

课堂如何创新与生成梁恕俭梁恕俭，属牛，山东临沂人。1991年中师毕业，2005年开始北漂，做过自由撰稿人，现供职于中国教师报。著有《教育诉状与理想教育》《角色教育》《每课一诗》；编有《问道课堂》《高效课堂100问》等。

QQ：236370607（谢绝闲聊）邮箱：liangshujian@电话客：搜索“梁恕俭”，很容易找到/liangshujian学生什么时候学得最好？

形式多样时当我们有兴趣时身心处于最佳状态时发现知识对我们的意义时能自由参与探索与创新时当我们被关注和信任时能够学以致用时喜爱的老师上课时以学定教，先学后教，教服务于学，让学习更多地发生在学生身上。享受创学感受乐学接受会学忍受学会教学四境界

没有“创学”就没有精彩创造性是主体性的最高表现掼蛋控制感多变体验课堂如何创新与生成角色定位：蹲下身子做人梯转变观念：无限精彩看学生唤醒激励：我的课堂我做主示范引领：一马当先敢尝试变式训练：多种方式多技能推陈出新：另辟蹊径寻鲜活成果意识：仓库充盈劲更足求异思维：打破常规有洞天12348765满堂灌

的

“十宗罪”单调的“标准化”导致固步自封统一的“程式化”导致创新匮乏纯粹的“应试化”导致枯燥乏味极端的“功利化”导致压抑人性流行的“填鸭式”导致疲于应付“重结果轻过程”导致舍本逐末“重教法轻学法”导致南辕北辙“重灌输轻探究”导致浅尝辄止“重教材轻学生”导致兴趣丧失“重知识轻能力”导致眼高手低

观念与路径

学校教学生成生动>生课改并无玄妙，只要厘清一些概念，回到源头上审视常识，往往会有顿悟之感。比如，“学校”之所以不叫“教校”，可见，“学”比“教”重要得多；“教学”——“教”的其实是如何“学”；“学生”——“学”之重点在“生”成；“生成”——没有学“生”的参与什么也“成”不了；“生动”——唯有学生动起来，才有课堂的精彩。课堂如何创新与生成角色定位：蹲下身子做人梯转变观念：无限精彩看学生唤醒激励：我的课堂我做主示范引领：一马当先敢尝试变式训练：多种方式多技能推陈出新：另辟蹊径寻鲜活成果意识：仓库充盈劲更足求异思维：打破常规有洞天12348765建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助于他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料.媒体，通过意义建构的方式而获得。一节课一辈子评价一节课、一位老师，标杆可以定得很低，就看能否调动起学生学习的积极性，能否给学生展示的机会，让学生个性得到张扬，学识得到检阅，光彩得到放大。课堂即情感教师即条件激情在创造让学生——知识的超市，生命的狂欢从被动到主动从主动到生动从生动到激动发展学生利用学生相信学生解放学生

“271”学习律70%的知能自学可会；20%的知能合作可会；10%的知能需老师讲解.点拨才会。

课堂如何创新与生成角色定位：蹲下身子做人梯转变观念：无限精彩看学生唤醒激励：我的课堂我做主示范引领：一马当先敢尝试变式训练：多种方式多技能推陈出新：另辟蹊径寻鲜活成果意识：仓库充盈劲更足求异思维：打破常规有洞天12348765回忆长妈妈，欲扬先抑压。

规矩种种烦，说话切切察。

长毛谈无稽，睡相摆成大。

饶舌多事余，爽朗热情佳。

福橘虽无理，诚心全为娃。

为买山海经，娘俩同牵挂。

别人不屑事，阿长费心查。

小事见深情，真爱不掺假。

啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦。

难怪多年后，鲁迅怀念她。阿长与《山海经》梁恕俭课堂如何创新与生成角色定位：蹲下身子做人梯转变观念：无限精彩看学生唤醒激励：我的课堂我做主示范引领：一马当先敢尝试变式训练：多种方式多技能推陈出新：另辟蹊径寻鲜活成果意识：仓库充盈劲更足求异思维：打破常规有洞天12348765“他主”课堂让学生厌学、厌世“自主”与“他主”“驾车”与“坐车”“告诉”与“发现”控制感主动性体验秋天的怀念（史铁生）诀别之后再游园，无限感慨念秋天。恨腿痪瘫发怒火，瞒肝癌病强欢颜。弥留盼子有生气，隔世思娘感愧惭。大爱无痕何所拟？一坛一树一琴弦。梁恕俭教书的最高境界是发动自学劝酒的三个境界：灌输式自我牺牲式唤醒需求式要做毕福剑，不做易中天。前者是做平台，让大家展示表现；后者是成就自己，独占讲坛！课改一句话：变“二传”为“一传”，让学生与知识直接对话。（李炳亭）■

不做填鸭等人喂，要学饿虎自求饱。■羞做课堂缩头龟，敢当发言出头鸟。■

敢于质疑是一种勇气，敢于创新是一种期冀。■

能说会道是生活的需要。■不敢展示是进步的大敌。■

合作是展示之本，展示是学习之魂。■

我参与，我成长，我快乐。课堂如何创新与生成角色定位：蹲下身子做人梯转变观念：无限精彩看学生唤醒激励：我的课堂我做主示范引领：一马当先敢尝试变式训练：多种方式多技能推陈出新：另辟蹊径寻鲜活成果意识：仓库充盈劲更足求异思维：打破常规有洞天12348765学习，原来可以这样有趣呀！学以致用用以促学即学即用学习兴趣的源泉——学以致用我认为，教学的实质就是在“学习”与“应用”之间搭桥梁。我们应该追求：学的都是立即要用的，并且是在应用中学到的。链接：三角形的边课堂如何创新与生成角色定位：蹲下身子做人梯转变观念：无限精彩看学生唤醒激励：我的课堂我做主示范引领：一马当先敢尝试变式训练：多种方式多技能推陈出新：另辟蹊径寻鲜活成果意识：仓库充盈劲更足求异思维：打破常规有洞天12348765变一种方式，效果好很多1.01≈37.83650.99≈0.033651.01×0.99﹤1.0132勤学如初春之苗，不见其长，日有所增；惰学如磨刀之石，不见其减，日有所损。积跬步以致千里，积怠惰以坠深渊。三天打鱼，两天晒网有了创意，寻常道理可以讲出彩来！班训

自尊自爱敬为先，自立自强竞成龙。

干净添美入仙室，安静凝志出神功。

师长尽心我尽力，不领风骚亦英雄。敬竞静净敬竞净静意不同，×班班训记心中。

幽默的汉字对话兄弟，踩上地雷了吧，两腿咋都没了？天对夫说：乞对吃说：再出风头，还在我的手下！

要是能糊口，我能做这种没脸见人的事吗？

兵对丘说：课堂如何创新与生成角色定位：蹲下身子做人梯转变观念：无限精彩看学生唤醒激励：我的课堂我做主示范引领：一马当先敢尝试变式训练：多种方式多技能推陈出新：另辟蹊径寻鲜活成果意识：仓库充盈劲更足求异思维：打破常规有洞天12348765天净沙·小石潭记⊙⊙●●○○，●○○●○○，●●○○●●。◎○⊙●，●○○●○○。青树翠蔓篁竹，坻石蛇道游鱼，悄怆凄神寒骨。石潭幽处，贬官人暂心舒。枯藤老树乌鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。为《小石潭记》做广告1.

快乐时，到小石潭看绿竹清水；悲伤时，到小石潭赏落日欢鱼。2.

休提天上瑶池，足比人间西湖。3．桂林山水甲天下，石潭山水赛桂林。4.

莫说石潭不美，此乃人间仙境。5.

此景只应天上有，人间难得几回见。6.

谭闲有竹春常在，山静无人水自流。7.

要啥广告呀，我就是柳宗元，喂！我的粉丝在哪里？8.

借问文宗何处寻，导游遥指小石潭。9.

这潭溪水，已为你流淌了千年！武陵春（李清照）风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。写给李清照（梁恕俭）清照才华惊乱世，楚楚动心扉。艳比海棠命运凉，红瘦绿偏肥。花自飘零愁断魂，鸥鹭亦难归。再阅武陵争渡在，物纵是，已人非。仿写以语文的方式学语文醉花阴（李清照）薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。写给李清照（梁恕俭）宋代巾帼李清照，貌美才华俏。家世添熏陶，夫贵妻荣，伉俪皆骄傲。可怜命运遭风暴，国破家亡掉。闺室婉约情，悲痛凄凉，恰宜易安悼。以语文的方式学语文变化课堂如何创新与生成角色定位：蹲下身子做人梯转变观念：无限精彩看学生唤醒激励：我的课堂我做主示范引领：一马当先敢尝试变式训练：多种方式多技能推陈出新：另辟蹊径寻鲜活成果意识：仓库充盈劲更足求异思维：打破常规有洞天12348765时刻追求创新放大课堂展示成果颗粒归仓养成写作习惯学习内驱力我不是一个诗人，却要追求一种诗意的人生；我只是一个孤独的行者，却希望引发热烈的回响。阅读和写作都是我生命存在的一种方式，阅读是我对世界的观察，写作则是我把人生来历经。以笔为履，行走在理想教育边缘，把每一个日子变成文字。——梁恕俭仿写·爱博说

网络娱乐之事，可玩者甚蕃。美比尔盖茨独爱编程；自新世纪来，玩家甚爱网游；予独爱博客之广交友而不滥，展才华而不骄，精神家园，志同道合，遥