观名师课堂有感

第49页共49页观名师课堂有感观名师课堂有感。张庄小学李花xx年11月2—3日教研室组织了名师观摩活动，我有幸聆听了名师的授课，可谓风格各异，精彩纷呈，这是一道文化大餐，感触颇深。名师精湛的教学艺术、巧妙的教学设计、朴实的教学风格引起我深深的反思。特别是几位名师的课堂教学艺术，更是让我受益非浅。一、创设情境、诱发学生自主探究的欲望《数学课程标准》在课程施行建议中明确指出：“数学教学要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有的知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的时机，激发对数学的兴趣以及学习数学的良好愿望。”显然，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲，调动学生学习数学的积极性，感受数学的力量。教师要以课标精神为指导，用活用好教材，进展创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，在一种自信、成功、愉悦的体验中去主动学习。二、在操作活动中感悟数学《课程标准》强调从学生已有知识出发，让学生亲身经历数学，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能，情感态度与价值观等方面得到进步和开展。在____教师的教学中，注重亲密联络生活实际以动手操作的形式，让学生充分的观摩、操作、交流、使学生获得了研究简单的统筹法的直接经历。三、在游戏中稳固新知增长智慧游戏符合小学生爱玩，好动的天性，游戏数学法的巧妙运用，对稳固新知有着明显的作用。它能有效地调动学生动手、动口、动脑的多种感官参与学习活动创设最正确环境；能在活动中学习新知，稳固新知，升华新知，进而使教学收到意想不到的良好效果。作为同行的我，要向他们学习，努力理解学生，紧扣教学目的，合理预设教学流程，充分利用生成资上好课每堂课，使学生在德、智、体、劳各方面都得到开展。总之，两天的观摩，让我从中受益非浅，我作为一名小学数学教师，以后教学的道路还很漫长，这几节课有许多的优点给我在以后的教学工作提供了参考。在以后的教学过程中我还需不断地向这些名师学习，取其之长，补己之短，不断的完善自己，充实自己，使自己的课堂教学艺术更上一个台阶！浙派名师经典课堂教学听课有感且行且思浙派名师经典课堂教学听课有感诗人何其芳说秋天是宁静悠远的，而我觉得其实秋天也不乏夏日的激情。11月5日，2023之秋的“浙派名师暨全国初中名师经典课堂教学艺术展”如约而至。中心礼堂座无虚席，来自多个省的专家和的一线教师，静心倾听着每一堂课。上课名师们精当的教学设计和课堂教学中不断出现的高潮迎来了听课教师们的一次次掌声，也让我们对自己的日常教学有了深化的反思。语文教学泰斗余映潮、特级教师韩军、喻旭初、新秀金晓燕等，不仅展示自己精深的教学思想和精湛的教学技艺，而且还引领与会语文教师进展智慧火花的碰撞、考虑和争鸣。时常听同行说“上课要上出一个‘我’来”。我觉得听过八位名师的课，每堂课都能有自己的个性，都具有学习意义。对于正在语文教学道路上探究前进的我来说，这次观摩学习使我产生很大的思想震动，收获颇丰。金晓燕教师执教语文拓展课《生命常常如此之美》。《生命常常是如此之美》是乔叶散文集《天使路过》中的一篇文章，它文质兼美，作者写了“这些尘土一样卑微的人们”的生活，让我们感受到生命之美。我觉得读乔叶的作品，有一种漫步在西湖苏堤时的惬意和悠闲。金教师抓住“美”，通过“发现美——感悟美——寻找美”来体味“生命常常是如此之美”，走进文本，感知文本，感悟文本，升华文本。从文本拓展到生活，使学生获得有益的人生启示。而且这堂课做到以文讲文，金教师在执教过程中大量引用《天使路过》中的优美且富有哲理的语句，将这些语句完美地穿插在文本阅读中，水到渠成，既有助于学生对文本的感知感悟，也有利于引导学生继续阅读。总之金教师这堂课可谓是文章之美、人物之美、生命之美、作者之美、课堂之美，深深地折服了我们。余映潮教师为我们执教了七年级简短文言文《陈太丘与友期》，这堂课沿袭余教师创立的“板块教学”，这堂课他安排了“朗读、辨析、品析”三个板块。余教师循序渐进地指导学生朗读，从学生齐读初步感知文章，到“进展有力度的训练”，指导学生读出课文的两个层次，再深化指导学生读出人物的个性。在深化理解课文内容时，余教师又用两两相对的五个小问题认真梳理了全文的知识点：“两个意义难解的字或词”、“两个分别表示敬与谦的美字”、“两个同形而意义有别的词”、“两个不同形而意义相近的词”、“两个能表达全文要义的字”，教学思路异常明晰。最后是品析文章：这是一个什么样的？在余教师的巧妙引导下，学生恰到好处地讲出了“这是一个开门见山的故事，这是一个有详有略的故事，这是一个余味悠长的故事”等。最后总结“读文析—--语；读文识礼”。整堂课井然有序，余教师总是和颜悦色，慈祥地为学生解答疑难，使学生在这堂课上不仅熏陶了文言意蕴，也掌握了学习文言文的方法，这也是余教师“新简实活”教学理念的理论表达。建兰中学的王旭东教师挥洒自如，他的教学风格具有创新性。在教学中他的教学设计表达以学生为本，重视学生的才能培养，注重学生的人文积淀，张扬学生的个性。他执教《水调歌头》，开始以自己满含感情的朗读导入，初步将学生带入《水调歌头》特有的情境中，继而通过不断地引导学生用不同的朗读、诵读方式来与文本进展沟通，从而走进文本，走近诗人。一直以来自己比较惧怕上，一是因为自己的文学底蕴不够，因此底气缺乏，再是这样的课型没信心把握，听了王教师的课才发现诗歌的课也可以上得如此激情澎湃，如此有效。但是谈一点本人拙见，王教师设计的展现学生预习成果这一环节，我觉得不妥。学生的预习成果表达出学生课前预习非常成功，有教师提出质疑：既然学生在课前已经根本“吃透”诗歌，能写出高质量的感悟，那么还上什么课呢，不是画蛇添足吗？所以我们建议在诗歌赏析之后让学生当堂写感悟呈现杰作，效果会更好。总之在活泼的课堂气氛下，让我们明白了：诗歌也是可以这样上的。赵富良教师执教《罗布泊，消逝的仙湖》。赵教师的课紧贴文本，注重感悟，让学生能深化体会课文充满着强烈的忧患意识和痛惜之情。这堂课教师带着学生进展一次穿越时空的旅行，借助文本蘸满情感的语言与鲜明的比照手法，体悟文章内容；通过多种方式的朗读，用朗读震撼心乖巧妙的延伸，多媒体的辅助作用，培养学生的忧患意识。杭州市安吉路实验学校的杨聪教师是有个性有才华的年轻教师，他的课也如别人一样有个性有才华，他上了鲁迅的《雪》，从文学语言角度解读文本。阮长海教师教的《夸父逐日》、《共工怒触不周山》两篇短文，用夸父和共工的共同点作为切入点，教学设计独树一帜，充分表达课堂的有效性。名师们上课风采各异，评课的大师们同样因为他们睿智而精妙的点评给我们带来很深的触动和启发。有时我深深感到教育的现状偶然会逼迫语文教学很无奈地走向功利。但无论如何，我们都应该坚守语文教学岗位，我想今后我更会从语文教学的学科特点出发，且行且思，立足课堂教学理论，坚持以学生为本，讲求课堂的有效性，上出一个“我”来。听名师教育教学观宣讲有感听名师教育教学观宣讲有感听名师教育教学观宣讲有感县“名师教育教学观”宣讲团一行八人来到我校作报告。聆听了他们的教育教学经历，我受益匪浅。这次学习不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。不必说，他们之中，教龄短的仅有两年之久，也不必说，教龄长的长达____之多，单说他们数年如一日在学生的心田播撒爱的阳光，就足以让我心动。不必说，赵书平教师以校为家、吃住在办公室里，也不必说，她手把手地教学生拖地、整理教室，单说她拄着双拐吃力地给学生上课就足以让我感动。不必说赵书平教师持之以恒地抓学生习惯养成，也不必说她进步教学质量的种种举措，单是那名列前茅的教学成绩就足以让我震动。倾听名师的朴实话语，感受名师的成长历程，名师的人格魅力在吸引着我，名师的工作热情在燃烧着我，名师的敬业精神在鼓励着我，使我不得不对照名师反思自我。自己与名师的差距真是太大了。每天在忙繁繁忙中度过，每天在繁琐的事务中沉迷，有时甚至理不清头绪。工作做了吗，做了，做好了吗？没做到位，只求过得去，不求做的好。原因就在于没有名师那种积极上进的心态，缺少名师的工作热情。为了改变现状，我要从以下几方面寻找打破口。一、拥有阳光心态心态决定一切。现实生活中每个人都要遭遇理想与现实的碰撞，都要承受各种压力和考验，这些都需要我们去破解和突击。在千头万绪的工作中，我经常会发这样的感慨：“如今的学生不好教呀！”“教师工作太累了！”发感慨的同时心情也变得灰暗起来，看什么都不顺眼，干什么都烦躁，甚至拿学生撒气。可是静下心来想一想，确实，教师工作是很累人，你唉声叹气是一天天地过，开开心心也是一天天地过。况且，唉声叹气学生就教得好，工作就做得好吗？其实大家都很清楚，教师的情绪会直接影响到学生，教师快乐，学生也就会因教师的快乐而快乐，就会在课堂上拥有学习的热情。你教得开心，学生才学得起劲呢！因此，在教育教学过程中我要拥有阳光心态，带着微笑做好我们的工作。不是有句话说“当你把学生看作魔鬼，你就会生活在地狱里；当你把学生看做天使，你就会生活在天堂里”吗？那就把学生当天使，让自己生活在天堂吧。二、在学生的心灵播撒阳光高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱学生，就必须擅长走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，就必须首先把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。新学期刚开始，王浩的老缺点又犯了，经常不做家庭作业。我找来他的妈妈，一起看着他写作业，一个小时的功夫，他写了没几个字。我于是让他停顿了，和他谈了起来，问他为什么不爱学习？他时不时的用眼瞟向她妈妈。“有什么事吗？”我问他妈妈，他妈说：“他让我给他买电脑，买来了电脑，他才学习。”“买电脑不是坏事呀，关键在你用电脑做什么？”“打游戏呗！”“那可不行！”我转而面向了王浩，劝起了他。谁知，他一下了趴在桌上，“有电脑啥也行，没有电脑啥也不行。”一偏头，吐出了这样的话。那次教育以失败告终。后来我开始反思自己：平时自己只是忙着备课上课，查找资料，特别在乎把知识讲得生动、清楚，整天忙着修改学生的作业，满足于在学生的作业本上打“√、×”画“星星”，而对同学们的内心世界却关注得很少，对一些成绩不太好的同学甚至懒得过问。其实他们也同样渴望进步得到表扬，渴望关心同情，渴望理解与信任。可是，当师爱的阳光总是照不到他们头上的时候，他们的心就渐渐地变得冷淡、麻木、僵硬，变得一切都无所谓，甚至愿破罐子破摔。俗话说：“哀，莫大于心死。”当一个人失掉自信，抛却自尊，变得不思进取、甘居人后时，我能做什么？我开始经常找他谈话，鼓励他，但效果甚微。学校举行春运会，时间紧，学生的队列不整齐，我很着急。领着学生进展操练，一遍又一遍，个别同学有些受不了了，动作出现了应付，但王浩的每个动作还是很到位，我赶紧表扬了他。没想到他竟不好意思了，有门儿！我发现了可以转变他的地方了。从此以后，我便继续关注他：每天放学他都会整理好窗帘，关好窗户，才去站路队。我又表扬了他。没想到第二天他的作业竟破天荒地交上了，看来，表扬的力量还真大，我喜欢上了表扬。如今，他根本能按时交上作业了，尽管有时作业做的质量并不高。他也会笑了，眼睛眯成一条缝，嘴角微微向上翘。同学们说，他们发现王浩挺得意的。“给镜子一缕阳光，它能映射出一片天空；给心灵一缕阳光，它能反映出一个美丽的天堂。”假设将这缕阳光投在一个曾经灰暗的心灵里，折射出的将是无比灿烂的光芒。三、让自己的课堂充满阳光进步教学质量的主阵地在课堂，学生在充满阳光与活力的课堂上才能得听名师教育教学观宣讲有感第2页到最大限度的开展。语文课堂呼唤感性的阳光,也就是在教学中,把语文的工具性和人文性和谐统一起来。引导学生置身于作品之中。吸收文学作品的精华,领悟作品的内涵,从中获得情感体验;获得对自然、社会、人生的感悟与启示,领会其中的科学精神和科学的思想方法,进步学生的欣赏品位和审美情趣。从而到达进步学生人文素养,加厚学生人文底蕴的目的。反思自己的语文教学，觉得应该继续从以下方面去作出努力。(一)细读文本，吃透教材，把握语文课教什么。从大纲到课本，从全册到单元，从一课到课时，从宏观目的到三维目的，弄清每节课要教什么，学生学什么。(二)运用教育教学理念，采用灵敏多变的教法，解决怎么教的问题1．把阅读的权利还给学生。让学生可以在读中有自己独特的感受与体验。2．在文本与学生之间架起一座桥梁。让学生移情体验,走入人物内心。把读写结合起来,加深对文本的感悟理解理解。让学生在“空白处补白”，在“难以言传”处想象，在“意犹未尽”处延伸。3.通过表演再现文本内容，使学生对文本的感受、理解在表演中表达，同时对文本也是一种创新。(三)树立“超文本”的大语文教育观,跳出语文教语文,积极沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联络,不断拓展信息渠道,使学生拥有充满活力和意蕴的生活。引导学生看电视,听播送、上网,使课内、课外知识融化贯穿。总之，通过这次学习，自己要化感慨于行动，做一个名副其实的阳光教师，从而创造出快乐和谐的教育来，相信每个孩子都会是一抹灿烂的阳光，每一个小荷都会露出尖尖角，每一颗星星都有闪烁的时机读名师谈高效课堂心得读名师谈高效课堂心得读《名师谈高效课堂》心得本学期第一次担任小学英语课程，本以为小学三年级的英语很简单，当真正站在讲台讲授这些“简单”的知识时，我却意外发现，教室中静坐的孩子好似在听“天书”，完全没有掌握本堂课的内容，更别说明白课堂的重点了，更无对新知识的好奇与兴趣，反思中我看到了这本《名师谈高效课堂》，尤其是鲍当洪教室工作室谈的英语高效课堂，让我深受启发。《鲍当洪教师工作室谈高效课堂》中提到小学英语课堂教学中的就近原那么，笔者认为教师在设计教学活动中应遵循就近教材重难点、就近学生才能、心理、就近教师、学生生活经历与就近真实事件等原那么，文中还例举了一些课堂教学案例来深化分析^p遵循这些原那么的好处，尤其是那个新知呈现环节运用就近原那么让我感悟颇多。新知的呈现方式，一直是教学中的难点，好的呈现方式能让学生更容易、更明晰地掌握课堂重点。新课标中提倡“训练学生英语思维才能”，但现如今仍有不少教师总将新知识以简单、呆板的方式呈现给学生，正如我在第一次上英语课中以英文加中文的语言形式出示，这样的方式虽然简单、方便，但长此以往，学生的才能得不到有效锻炼，因此，新知的呈现方式应结合学生的认知才能、承受才能，尤其是小学生，他们的注意力易集中，但也容易分散，有趣的课堂气氛、有趣的教学方式能吸引学生的学习兴趣，因此，在课堂教学中还应擅长营造学习气氛，让学生在玩中学，在快乐中掌握知识。读了这篇鲍当洪教师工作室谈高效课堂，我对课堂教学有了新的认识，对教学方式的呈现有了更全面的认知。我将在我的教学生涯中积极设计适宜学生才能及心理的教学方式，也会努力反思自己的课堂教学效率，争取进步每一堂课的教学效果。“名师大课堂”小学语文观摩体会把准重点，以学定教，有效施行整体概括教学《语文课程标准》指出，“小学中年级语文阅读教学目的要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读；能初步把握文章的主要内容；能复述叙事性作品的大意；学习略读，粗知文章大意。”强调学生“初步学会默读；能初步把握文章的主要内容”。第十二届“名师大课堂”小学语文观摩报告会上，聆听了广东省特级教师游彩云教师执教的《触摸春天》，她是这样落实培养中年级学生的“初步把握文章主要内容”的阅读才能的。[案例]师：这篇课文讲一件什么事？简练的主要内容，这有点难，我们想想：把握一篇课文的主要内容有什么方法？生：把握中心句师：板书：把握课文的主要内容生：写谁在干什么？师：写事的文章，要写出什么？生：时间、地点、人物、事件师：一件事情的原因、经过、结果，边说边板书：起因经过结果抓住【【关键词】：^p】：句知道这个方法，我们去理论一下。你找一找，哪些句子能表达出来，默读课文，画【【关键词】：^p】：句，串联起来，就是我们课文的主要内容了。生：默读，画找【【关键词】：^p】：句。师：我采用提问法，写了谁？他在什么地方干什么？带着这个考虑去画。师：巡堂，我们要珍惜笔墨，不得不要的词语才画，主要内容是很间接的。我请一个同学试试看。生：安静在小区的绿地上……师：这个开始有没有问题？哪里用错了？生：安静在花丛中穿梭师：我们在这句话前面加个时间生：早晨师：开头有了，经过呢？生：安静在一株月季花前停下来，她渐渐地……师：把我的去掉，主要是讲安静的生：继续说下去师：可以说，这是课文的最主要的内容，当然，中间部分可不可以简练一点呢？生：我觉得有问题，她不知哪里有什么？她又不知道哪里有蝴蝶，怎么抓呀？师：在这个中间部分，还可以简练一下，看看教师这样概括行不行，比照一下自己的。刚刚的同学也大体上把故事的内容把握住了，以后在写事的文章，就要这样去概括课文。评析；从游教师的这个教学片段中，我深深地感觉到，名师是非常注重学法指导的。但她的指导不是单纯的说教，而是在学生已有初步的“概括主要内容”的方法上的指导，随文而导，顺学而导，并在学生充分考虑的根底上，引导总结学法：“串联法”、“抓住【【关键词】：^p】：句”、“要讲清人物、时间、地点、起因经过结果”等方法。这在阅读教学中，在课堂中，指导学生会阅读，这是非常必要的。对我们中年级的阅读教学更为重要，因为“初步能概括文章的主要内容”的阅读才能是中年级阅读教学的重点目的，因为初学，因此也是目的中的难点。游教师就是把准了这点，用比较多的时间进展师生互动，加强导学功能，一步一步地浸透阅读方法的指导，引导学生在初读文本中主动、积极地学会阅读，学会考虑，从而很好掌握阅读的方法，进展举一反三，形成才能。学生是课堂学习的主人，教师也是课堂上教学的主人，游教师很好地处理好学生主体和教师主导的和谐统一，施行了中年级阅读教学的有效性。因此，我们作为中年级一线的语文教师，在组织初读活动时，要让学生充分地进展个体默读考虑，并能以精读课中的所习阅读方法迁移到略读课，此根底上组织汇报交流，根据学情反响、文本课型特点进展学法指导，施行有效整体初读教学，经过一堂课一堂课的日积月累，逐渐形成孩子的概括才能。当然，概括文本主要内容的方法，除了游教师说的方法外，我们在详细文章中，也该有详细的指导。如在教学《记金华的双龙洞》《颐和园》等一类的游记中，我们就采用“划过渡句找景点串联法”来把握大概内容；在《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》等故事性强，篇幅长的文章中，就采用“谁干什么”拟小标题的方法来引导概括；如《自然之道》是讲一个故事的，就在引导把“六要素”讲清楚，说一句通顺的话；在《黄河是怎样变化》、《蝙蝠和雷达》等科普性说明文中，就引导学生想想全文讲了几方面的内容，然后找关健词概括每部分的内容，再连起来讲通顺……当然，方法可以灵敏运用的，但必须是在学生充分读的根底上引导，在学生已有方法的根底上进展，以学定教，顺学而导，才能施行有效整体初读，培养中年段目的之重点“初步概括才能”。学习“道德课堂”有感“符合道，至于德”的道德课堂，使我更深化认识到新课程改革的重要性和紧迫性。田局长指出教育即道德。就是符合学生认知规律、成长规律的教育教学，最终到达国家的培养目的，这就是我们如今正在进展的新课程改革的最终目的。新课程的核心理念是育人为本，以学生的开展为本。道德课堂即新课程背景下的一种高品质课堂形态。学生能在学习中体验到愉快与幸福，得到学业与身心的全面开展。我最初对“道德”的认识是一种社会意识形态里的道德，即做人要讲道德。但田局长在道德课堂里的“道德”那么是两层意思，即“道”是规律、教育教学规律，这就是说，我们的教学一定要符合教育规律，否那么，我们的教学注定是要失败的。德是我们的最高境界的目的，是我们常说的三维目的：知识与技能；过程与方法；情感态度价值观。我认为在课堂教学中要关注每一位学生，关注学生的情绪、生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成；让学习成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验；让学科知识增长的过程成为学生人格健全和开展的过程。通过学习，我明白了在教育教学理论中要构建道德课堂〔即在教育教学活动中，教育者秉承道德的准那么，遵循学生身心开展和教育教学规律，使学生在学习中体验到愉快和幸福，得到学业与身心全面开展〕，让课堂生活充满生命活力。只要我们本着对学生、对自己、对社会负责的态度和精神，在研究的状态下进展教育教学工作，尊重每一位学生，相信每一位学生，用心培育每一位学生。在课堂中放手，少讲多引、多领，并给学生创设自主考虑和探究的空间和时间，使学生真正成为课堂学习的主人。变灌输为引导，变被学为要学，让孩子们在自主学习和合作交流中得到真正的进步，使课堂成为师生共同成长的地方。李萍听讲座谈感想郭浩“导学案”！我以前似乎从来没有听说过，更别提知道什么意思了，但是通过许____师的讲解，我认为这真的是一个新课标要求下的又一种创新教学的方法。我感觉要想施行这种教学方法，要从以下几点做起，首先，制定学生学习方案，教师制定方案前必须充分走进学生，理解学生在使用学案时的意见，必须站在学生的立场上制定符合学生胃口的学案。其次，教师应防止像其他讲课方式那样，一节课站在讲台上滔滔不绝，教师只需起引导作用，要最大限度地减少多余的讲解，给学生足够的学习时间，确保学生的学习效率。导学案就是要充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生自主学习，合作学习的才能，防止出现把导学案搞成“习题集”或“练习册”。听了许教师的讲座真的是受益匪浅，我以后一定要好好研究这种教学方法，试着在课堂中采用这种教学方式，并时刻提醒自己在平时的工作中，要擅长发现，擅长考虑，擅长创新。听名师讲座有感：立德树人来到武大的日子，在深化领会各位名师的讲座精神之后，更加坚决了在平凡岗位上静下心来教书，潜心育人的执着信念。作为新时期的人民教师，我认为应养成良好的师德师风，爱岗敬业，勤奋好学，严谨治学，坚持言传身教，思想育人，典范带人。有一句谚语说得好：“决定你成就如何的不是你的才能，而是你的态度。”因此，培养学生良好的生活习惯、生活态度是关键环节，我们人民教师作为学生的良师益友，应开展丰富多彩的活动，培养学生务实的态度。树木易，树人难。德育为先，把立德做人作为教育的根本任务，作为“传道”的师者来说，必须树立现代德育理念，以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生。我深知，要培养学生务实的生活态度，朴实的品质、扎实的知识，就必须在今后的工作中努力理论名师们所提出的理念，甘为人梯，乐于奉献，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。名师经典课堂教学观摩研讨会心得xx年4月18日至20日，有幸到成都参加“国基教育大讲堂·蓉城之春”全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，此次成都之行令人难忘。4月18日下午一点，我们一行数人乘车从资中出发，历时一个半小时到成都。已经很多年没有到成都了，日新月异的开展，让仅存在记忆中的一点儿关于成都的印象已经找不到任何的痕迹了。进入成都市区，街道两边碧绿的青草、绽放的鲜花、优雅的树木和悠闲的行人首先就让人感觉到成都这座“休闲之都”的魅力；林立的高楼，间或着古老的建筑恍假设让人有穿越时空的感觉；塔吊、地铁围栏等，无不又在宣示着城市开展的活力与活力；市区差不多一个小时的车程既让人体会到成都之大，又让人觉得有一点点无奈。报到后，找到好不容易才在网上提早预订的旅店，已经是下午五点。稍事休息，又得去看从旅店到会场的道路，还好，不算太远，才放下心来。吃过晚饭，出去转了转，无意间转到了府南河边，处于城市中央，风景尚好，行人亦多，但不敢多转，毕竟明天还有一天的学习。回到旅店，十点准时休息。4月19日的学习按规定是早上8点半开始，我们想去占一个好位置，早上7点就起床，洗漱完毕后匆匆在路边小店吃过一点东西，不到8点就到了会场。不过，比我们早的是大有人在，会场正中间前几排的位置已是让他们捷足先登了，还好，右边的第一、二排还有几个空座位，赶快抢占。幸运的是，下午和20日的早上都抢到同样的位置。此次全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，按方案除了会议的学术主持陈洪杰为我们进展有关“辩课”的专题讲座外，还请7位名师为我们展示11节观摩课。由于自己从事小学数学教学的时间不长，加上很少有这样高程度的学习时机，因此，一直在心中充满了期待。第一节成都高新区芳草小学的赖杉教师执教的《邮票的张数》就对我形成了很大的“冲击”。整堂课45分钟里，赖教师大胆地将课堂“放”给孩子们，小组讨论用了18分钟，分享交流用了20分钟，教师只是在开始时简洁地提出了要求，中间适时有一些追问和点评；学生们的表现让人惊叹，不仅解决问题的方法多种多样，还表达得头头是道，互相间不仅有表达交流和补充深化，还有质疑和答疑。学生真正成为了整个课堂的“主人”。这是赖教师借鉴现代企业管理形式，创新地运用“ceo”形式进展课堂组织教学的“分享式教学形式”。分享式教学形式的根本单元是“问题——考虑——分享”，其根本原那么是：“意识前移，人人参与；教师让座，参与无错”，其关键在于小组合作学习的“ceo形式”。其实，“ceo形式”通俗地讲，就是小组合作的学习方式，根据学生学习才能程度的差异，进展组内异质、组间同质的人员搭配，每个小组有学习层次不同的4位同学，每个人有自己相应的“职位”，例如：一号叫做“信息官”，二号叫做“公关总监”，三号叫做“技术总监”，四号叫做“首席执行官〔ceo〕”，也就是小组长。组内的每个成员都有自己的任务，当然最重要的还是ceo，他们的学习根底和才能程度相比照拟强，要承担组织小组学习活动、检查与催促订正作业、指导和帮助组员学习、向教师反响和与家长交流组员学习情况等职能。当然，这种形式是不是就让其他的同学，或者说是相对较差的同学就受到冷落了呢？赖教师在课后的互动式评课中，也答复了这个问题，她说，这种担忧是没有必要的，之所以这样编成一二三四号，目的就是为了让不同层次的学生在学习过程中同样获得展示与表达的时机，比方，每天由不同序号的学生做主打发言，可以增强他们的主动性，锻炼提升表达才能；ceo也不是“终身制”，可以进展调换或轮换。“ceo形式”通过“节省的导”和“大方的放”，实现了令人惊异的课堂角色转换，破解了当前自主探究合虚化的困局，破解了教师对全体学生的“泛关注”和“定向关注”的困局，解放了教师，解放了学生，使教师有了“分身术”，为充分关注不同层次的学生提供了可能。为了让分享不流于形式，在分享时还有“四有”的要求，即，有表扬、有疑问、有补充、有提醒，这些都是学生自己完成的。赖教师说，这种形式的培养也不是很困难，大概两个星期就能进入状态，而且效果是非常地好。这一节课，带给听课教师很多的考虑和启迪，我想，今后自己在教学中是完全可以学习和借鉴这种教学方式的。第二节《字母表示数》、第三节《生活中的负数》，都是由全国著名特级教师、浙江金华市环城小学校长俞正强执教的。第二节是新授课，第三节课在上课前，俞教师发现由于教材版本不同的原因，已是学生学过的内容，而临时改成了复习课。俞教师的课让人觉得非常地轻松愉悦，其语言非常地粗浅易懂、幽默幽默而又富有感染力，再加上夸张的面部表情和肢体语言，让课堂上的孩子和听课的教师们笑声不断，在堪称严谨的数学教学中“独树一帜”。例如：“如今又来预测教师要干什么了”、“这两个同学今天是专门来预测、指挥教师的”、“如今最厉害的同学上来了，那其他的同学就都来当教师”、“既然你们说要进入主题，那我们如今就开始进入主题”、“肯定、一定、唯一吗”、“数学课的每个环节都充满陷阱，要小心一点”、“你就是没有问题的人，那其他有问题的人就都找她”、“我发现你们很容易满足”、“不问不觉得，一问不知道”、“你假设再不发表〔自己的看法〕，就让它憋死在肚子里”、“从今天开始，你是不是觉得自己很伟大呢”、“学习后就掌握了赚钱、赔本和保本”……俞教师的风格和成功之处，在于让孩子们能体会到数学学习的乐趣，从而喜欢数学，最好地诠释了“兴趣是最好的教师”这句话。在课后的互动式评课中，俞教师真诚地与教师们进展交流，希望我们能像种地一样，要先平整好土地，也就是打好根底；一切要以孩子为主，采用适宜的方法，方法没有对错之分，只有合不适宜，一个好的课堂要用很多方法丰富起来；很多后面发生的问题根都在前面，因此要关注问题本身后面的问题；要擅长学习别人，“相观而善谓之摩”……就在会场门口简单地吃过午饭，又赶快去抢占位置。下午首先是本会活动的学术主持、《小学数学教师》副主编陈洪杰为我们进展了《辩课的情与理，知与行》的专题讲座。陈教师针对公开课、听课评课等的真实性、研究性和有效性，就“辩课”与大家进展了交流。“辩课”的理论进阶分为“细节重建——同课同构——同课异构——异课同构——风行水上”等层次。其中，细节重建部分让人印象深化。细节，既包括学生的学习行为，又包括教师的教学行为，往往容易被忽略，但恰恰是细节能折射出教师教学的敏感性、教育理念与教学艺术；当把细节拿出来进展辩论的时候，这些细节才成为问题，发现了问题，就找到了改进的空间和成长的可能；在细节的改进中，要处理好“开放与封闭、预设与生成、群体与个体、结果与过程、主体与主导、简单思维与复杂思维”这六组相对矛盾的关系。再关注并处理好细节的根底上，通过同课同构、同课异构、异课同构等理论，到达“风行水上”的境界，形成自己的风格，表达教师的生命价值。联络到学校日常的公开课等教研活动，往往流于形式，很多教师都有这样的心态：“我是来学习的”、“我程度有限”、“说了也白说”、“这么多人为什么要我说”……因此往往是敷衍了事，要进入辩论是更不容易。辩课的目的就是要提升教师的问题意识，进步教师对教学问题的敏感性，引导教师改进问题，获得成长，恢复教师应有的专业性、智慧性和挑战性，这是教师获得职业快乐与幸福的泉，而能成为一个更有意思、更有意义的教师。辩课需要坦诚、悬置和务实，坦诚就是要袒露自己，并不是来打酱油和打瞌睡的，而是“在场”的；悬置需要反思成见、放下虚荣〔身份、地位和别人眼中的自己〕，享受碰撞、交流的乐趣；而务实就是“提一个问题、提一条建议”。改变自己，从辩课开始。下午的第一节课是四川大学附属实验小学的潘海燕教师上的《字母表示数》，和上午俞正强教师的课是“同课异构”，也确实表达出了两种截然不同的风格。潘教师的课更接近于我们日常教学中的常态课。她从学生入手，依靠学生来展开和进展：从学生经历出发，关注知识经历的前后联络，让数学的知识“立”起来；从学生生活出发，将数学与学生的真实生活联络起来，让学生的兴趣“舞”起来；从学生考虑出发，让学生真正经历数学考虑的过程，让学生的思维“动”起来。正是因为潘教师的教学注重从学生出发，才让“静止的”教材有了“丰富的”课堂表现。下午的第二节课是浙江省海盐县实验小学教育集团副校长顾志能教师上的《三位数乘两位数》的练习课。在你们的日常教学中，练习课往往就是学生做大量的练习题，学生们苦不堪言，往往效果也不见得有多好；要把练习课上成教研的公开课，更是觉得难度很大。顾教师的这一节课为我们提供了很好的范例。他首先用“计算能手、计算高手”的评价方式很好地进步了学生的兴趣和积极性，然后，引导学生口头编了7道三位数乘两位数的式题。在这7道题中，首先让学生观察其中哪些是可以通过口算得出结果的，然后通过口算解决了其中的4道题。剩下的3道题也不先计算，而是让学生通过估算来进展结果的大小排列，这样又锻炼了学生的估算才能。重点通过402×31这道精心准备的题来进展深化，让学生通过这道题中的5个数字进展重新编组，使得答案比原来的答案要小，并找出其中的最小的那一个，在这一过程中，极大地培养和锻炼了学生的观察、思维和表达等才能。最后通过三位数乘两位数中答案最大的题目〔999×99〕，而解决了答案的位数、估计答案的可能性及介绍古人的计算方法等。顾教师的这一节练习课，口算、估算、笔算样样齐全，学习过程丰富，学生的思维才能和解决问题的才能等都得到了很好的训练和提升。一天紧张而充实的学习完毕了，晚饭后，抓紧时间去了一趟成都著名的景点“锦里”。锦里充分展现了成都深沉的历史底蕴，红红的灯笼映衬着古老的建筑和街道，路边的小摊出售着纸扇、石砚、糖人、皮影等琳琅的商品和特产……可惜天公不作美，还才逛了不远，突然而至的一场雨让我们“落汤”而回。第二天，4月20日，我们和其他很多教师一样，也早早地来到了会场——空军大礼堂。大家还在等待的时候，8时过2分，一阵剧烈的晃动突然袭来，大家立即反响过来：地震了！当时我坐在会场右边的第一排的最右边的第一个位置，1米左右就有一个双扇的木制应急门，当时门还未翻开，有两三个女教师着急地推门却怎么也推不开。我一边招呼其他的人“快跑”，一边飞起右脚，连踹三下，将门踹开了〔这应该不算是破坏国家财物吧，后来我还检查了一下，只有锁被踹烂了，门根本上无大碍〕。人流将我“挤”出了门，来到了外面的空地。听课的教师很快都疏散了出来，其他楼房中的人也纷纷从楼上跑了下来。经历了xx年的“512”汶川大地震，大家的心理承受才能明显地进步了不少，在外面停留了十来分钟，大家仍然记挂的是自己的位置，看到没有什么后续的反响〔可能是间隔的原因，大家觉得震级不是很高，当时没有引起重视〕，又纷纷回到了礼堂，准备继续听课和学习。会议的主持人在开始白中，称刚刚的地震为一个“小插曲”，上午第一节上课的江阴市实验小学教导处副主任强震球教师还一再申明“刚刚的震动与自己无关”。不过，逐渐传来的消息，[莲山课件]让大家理解到是间隔成都150公里的雅安发生了里氏7.0级的地震，震深度只有13公里。如此近的间隔、如此强的震级，让大家的心里不由得忧虑起来。第一节课刚开始一会儿，会议的主办方和空军的管理人员就上台宣布，由于地震和余震的影响，所有的大型会议、活动一律取消，所有人员就地疏散。我们也就分开空军大礼堂，最遗憾的是我们大家都最想听的吴正宪、张齐华两位教师的课没有能学习！地震发生后，第一时间最想念的是远在资中的家人的情况，特别是听说资中的震感比成都还要强，就更放不下心了。妻子不在家，只有儿子和岳母在家中，不知道他们怎么样？只和妻子发了条短信，家中的老是打不出去，一直打了好几次，终于接通了，听到儿子的声音，才放下心来，他说他反响还很快，在地震发生时还叫外婆一起跑到了楼下的空地，不过如今又回家了，我交待了几句，并让他和外婆暂时不要呆在家中。我们学校的校长也在第一时间给我们发来了短信，告知消息并提醒我们要注意平安，让我们觉得非常感动！完毕此次难忘的成都之行，我们一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，终于在中午12点50多回到了资中。一下车，感觉资中有一种从未曾有过的亲切！观名师教学心得体会观名师教学心得体会魏凤华前几天我到石家庄参加了小学语文全国名师教学艺术观摩展示活动，聆听了江苏的薛法根、北京的武琼、浙江的虞大明三位名师的讲座和他们执教的四节语文课，我们感受颇多。给我留下深化印象的是虞大明教师，虞教师讲了两节语文课，一节是五年级的《祖父的园子》,一节是四年级的《父亲的菜园》，这两篇都是略读课文，虞教师还有一个有关略读课文教学的讲座——《略读教学——让孩子擅读、好读》。通过对虞教师课堂教学活动的反思和对讲座的学习，我领略到虞教师这堂课的精妙所在，对略读课文教学也有了更深更高一个层次的认识与理解。下面我就结合《祖父的园子》一课谈谈我的收获：一、屡次阅读浸透学法《语文课程标准》指出：在阅读教学中要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读与阅读。虞教师在课一开始就告诉学生这是一篇略读课文，又推荐给他们一种新的学习方法，那就是多遍读，反复阅读。课堂中精心设计了三次阅读。第一次阅读，让学生紧扣课题，这是一个怎样的园子？学生第一遍阅读，想到什么词了，就可以写在课题的旁边。第二次阅读，让学生把刚刚提练的词语变成问题，如“为什么说这是一个应有尽有、活力勃勃的园子？”等等，并强调将这些词语变回问题，并带着这样的问题去学习，就能使学习更深化。学生带着这几个问题第二遍阅读，找到相应的句子，把这个词语写在了这个句子的旁边，进展交流。第三次阅读，又让学生带着“为什么是自由快乐的”这个问题，用圈关键字的方法，想想萧红在园子里干了哪些事情？又以“这些事情中最重要的是哪件事？”来引领学生精读重点部分。看似简单的三遍读，实那么一遍比一遍深化。那么整堂课正如虞教师自己说的那样，“让学生学习略读与阅读的阅读方法，进步阅读才能这是是略读课文教学的重要逻辑起点。”而在此根底上重点部分采用精读，真正实现了略读课文的简约但不简单，教师教的简，但学生学的丰。整堂课上，教师引领学生用笔阅读——随时圈画，随时批注，让学生用笔记录阅读探究的成果，教给学生学习的方法。二、无痕引领，浸透写法整堂课，虞教师在写法的浸透上是“无痕”的。如“为什么说铲地这件事情写得最详细？”，当学生说到〔1〕写了对话。教师马上引导，在平时写作中假设想写详细，可以参加人物的对话。这样的指导写作非常简单、有效。〔2〕写得比较多，用了好几个自然段。教师顺势引导，平时写作中多写几个自然段，你的文章一定会详细。〔3〕抓住了祖父的神态。教师马上引导到理解祖父的几个“笑”上去，同时强调写写人物的神态可以把事情写得很详细。虞教师就是这样引导学生自主发现文中作者把事例写详细的方法，并告诉学生在今后习作中进展运用；再如学生交流到“愿意”在文中重复运用时，虞教师就拿出了自己的一段写景的文字与文中段落进展比较，让学生在比照中获得启示：同样的事物用不同的写法就会表达不同的特点，表达了不同的写作目的。三、两处设计最为巧妙1、这节课结尾的设计课的结尾虞教师播放了罗大佑的《童年》，在孩子们轻轻哼唱歌曲后，虞教师将自己的多个童年趣事的下水文片断呈现给学生，让学生阅读。教师自身的童年趣事通过文字的方式呈现给学生的时候，调动了学生阅读的兴趣，并在一件件趣事中感受到了教师童年的快乐，在欢乐的笑声中自然也调动起了自己对童年美妙生活的回忆，触发自己用自己喜欢的方式留住童年的永久的想法。最后屏幕上出现：“聪明的，你用什么方式让你的童年留下永久呢？”这样的资开发非常巧妙。2、拓展延伸上虞教师在拓展延伸上的做法值得我们学习。虞教师说到：萧红的童年时快乐的、自由的，所以她写下了《呼兰河传》，当学生说到《呼兰河传》里一定写下了萧红的快乐自由的生活时，虞教师出示了茅盾先生的评价这本书是“一串凄惋的歌谣”?太让人震撼了！为什么呢？愿意解开谜团吗？自己去读读一定会有新的发现。教师这样的设计有效地调动起了学生阅读这部作品的欲望与期待。反思自己的教学，感觉过死、过窄，其实对于小学生我觉得我们不必挖得有多深，不必学得有多深，我们应让孩子读得广一些、远一些，应让孩子们懂得一篇文章学习的完毕，应是孩子另一个崭新阅读活动的开始。我想，只要我们也能在课堂上做学生的帮助者、促进者，做学生的伙伴、朋友，让学生真正成为阅读活动的理论者，我们的孩子也能做到擅读、好读！参加名师团队教学研讨有感参加名师团队教学研讨有感20xx年xx月xx日早上，有幸去参加了xx市区域名师团队教学研讨活动，本次活动邀请了许贻亮名师工作室团体成员、福州市永泰县第二实验小学名师团队成员，目睹了这些名师们的风采，使我这个“井底之蛙”充实了更多的理论知识，更让我开阔了视野，解放了思想，打动了内心。活动中，每个名师团队成员都谈到了数学“核心素养”这个词语的独特理解，所讲内容深化独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省，更有执教者蔡彬彬教师和欧天水教师共同演绎了两节精彩的课堂，使我深受颇深。我时常在考虑：为什么他们的课堂总是那么丰富多采？他们的见解总是那么的深邃？他们的角度总是那么恰到好处？不得不说，通过这次学习，受益匪浅，百听不厌，百学不倦。其中，在活动的最后，真正从内心被打动的是来自福建教育学院教研员鄢晓钦教师那生动、有趣、富有亲和力的讲座，鄢教师所讲事例都是结合真实的情景，从她教育学生、教育自己的女儿的经历以及她第一次去东北学生上课的种种经历，讲解得栩栩如生，真正使我感受到了教学的“真、善、美”。在她给东北孩子上课的时候，她运用了数学故事来贯穿教学，深深地打动了我。在数学教学中，如何能联络到故事教学呢？看似好似一点联络也没有呀。可是，她却做到了。鄢教师所讲故事结合实际生活，由“一瓶水和一块面包”这些生活中熟悉的事物入手创编故事，来进入数学课堂的学习，学生都非常喜欢，学得轻松、愉快。原来，数学课堂也可以像讲故事那样，讲述地富有活力与活力。最后，鄢教师还谈到一句“点燃教师心中的梦想，才能点燃孩子心中的梦想，点燃孩子心中的梦想，才能点燃将来希望的梦想”，看似简单的一句话，可却打动了无数教育者的心。通过这次，走近名师，感受名师，更使我明白了作为一名教育者应该走的教学之路。在今后的教学中，我将针对自己的缺乏，以名师为典范，研究他们的教学艺术和教学思想，为己所用，取人之长补己之短，争取使自己的教学更趋完美。“相约名师，聚焦课堂”研讨活动心得体会大柏地乡中心小学刘九生初冬的阳光温暖照在大地上，xx年10月20日、21日我们有幸来到xx参加了全国“相约名师，聚焦课堂”研讨活动。欣赏到名师们的气质、调控课堂、驾驭课堂的才能，让我受益匪浅、感受颇深。短短的两天听课，我分分秒秒在收获、在反思，我将如何向他们学习。罗____师在课堂上丰富的儿童语言，始终把营造“快乐的数学课堂”作为一个重要的目的。对学生尊重的详细表现，是发于内心而见于行动的，都让我记忆犹新。如罗教师引导学生鼓掌，罗教师是这样说的“这位学生确实太棒了，假设我是他同学会送给他掌声的”还有“很好，我们握握手！”，“谢谢”，把演板的学生当做“教师”……从这些举动可以看出罗教师对学生尊重并不是只表如今口头上，而是表达在他的语言和行动上……罗教师上的课《三角形的分类》，创设了与本节课教学内容紧紧相关的“分类”入课情境，学生与学生、学生与教师、在场的所有人分类等；再就是罗亮堂教师“一个信封”装满无穷的智慧的教学方法，信封里的知识层出不穷，让人兴趣盎然，出来的问题也让人防胜不防,更加激发学生的学习兴趣和活泼思维；更是《追寻简约而灵动的课堂》的讲座，真的是听名师一席话胜读十年书，让我茅塞顿开通白了以下教学理念：一教学情境不在于闹而在于实；二教学资不在多而在于优，学习素材是学生数学学习活动的载体和原材料，做到一材多用、一材多变，层层推进使得课堂更灵敏，将课堂的学习得到深化、细化。罗教师这节课只用一只信封也向我们诠释了“材料”不在多，有“内涵”那么行，这一朴素简单的教学理念；三明确为什么学、学什么，有了明确方向学生的学习才会积极、深化，课堂也将更加精彩、有效。刘____师上的《连乘应用题》把课本教学内容巧妙地改为与生活实际的停车库的情境来教学。课堂教学中刘____师的幽默幽默，肢体语言丰富，像似在说相声，演小品，不时引来孩子们的笑声。幽默是催化剂，教师的语言艺术对学生的影响具有举足轻重的作用。同学们从开始到完毕，脸上笑容，心里开心，学得轻松；课堂教学中x松教师平易近人、与学生交朋友。课堂上他从不把自己当作长者、学生的长辈，而是实实在在地把自己当成是课堂的组织者、引导者和合作者。看到学生积极参与，和教师同学互动，刘____师总会对学生说：“谢谢您！”刘____师的精彩教学艺术深深的打动了我，也跟着同学们一起笑一起学。刘松教师的精彩教学艺术更教导了我，在教学过程中应与学生积极互动、共同开展，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生考虑、质疑、探究，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣和学习的积极性，培养学生掌握知识的才能，使每个学生都能得到充分的开展。更还有其他几位名师的风格各异，各有特色。刘____师的厚重朴实、潘小明教师的谨密推理、刘____师的追溯本……让我目不暇接的收获着、感受名师的教导！总之，通过这次活动，使我感受到自己在名师们里学到了很多很多，我想，我一定会在今后的教学中以名师为典范，总结经历，擅长考虑，多想多问多动脑筋，多学习，使自己具有丰厚的文化底蕴，宽阔的视野和灵敏的思维，巧妙的教学方法。路漫漫兮，吾将上下而求索，努力成就一名优秀的数学教师而奋斗。听名师教育观宣讲心得体会：学习名师关爱学生听了名师教育教学观宣讲自己感触很深，名师们的爱管敬业精神打动着我，名师们的事迹感染着我。他们的教学理念和教学方法都值得我学习。(一〕做教师要无怨无悔做教师要像蜡烛那样发光；像春蚕那样春蚕吐尽最后一寸丝。我不会有当一天和尚撞一天钟的逍遥懈怠思想，有的就是一种教师的使命感。因为我深深地懂得：教师的工作是神圣的，也是艰辛的，教书育人需要感悟、时间、精力乃至全部心血的付出。这种付出是需要以强烈地使命感为根底的，是要以强烈的责任心做代价的。一个热爱教育事业的人，是要甘于辛劳，甘于付出，，甘于无怨。〔二〕做教师要热爱自己的学生教师必须像李阿丽教师那样关爱学生，尊重学生的人格，促进他们全面安康地开展。这种热爱，首先应该是温暖的，是充满情感的。作为教师，应该像鞠红霞教师那样多与学生进展情感上的交流，做学生的知心朋友、这种爱也需要教师对学生倾注相当的热情，对他们给予各方面的关注，从心灵上、思想上、身体上、学习上去关心、热爱、帮助，把教学中存在的师生的我与你的关系，变成我们的关系。爱使教师与学生在互相依存中获得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。通过听讲，我懂得了怎样去爱学生。爱是一门艺术，能爱是一个层面，善爱那么是另一个层面、作为教师，今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微小的闪光点，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们在教育过程中的主体能动性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。爱要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解尊重，信任为根底；爱要一视同仁，持之以恒；爱要面向所有学生。〔三〕做教师要鼓励自己学无止境白牡丹教师运用三字经管理班级的方法，张红平教师用心交流，用爱感化学困生的方法常柳敏教师指导学生有效朗读的方法都值得我学习，在新学年里，我要不断学习别人的新经历，使自己具有一桶不断的活水。我会在今后的教学工作中，时时处处以师德标准自己，将爱心洒向学生，把知识传授给他们，让学生真正做到德、智、体全面开展《小学语文名师作文课堂实录》读书心得《小学语文名师作文课堂实录》读书心得提起作文教学，我想很多教师都和我一样在平时教学中有所抱怨。而我自己，也常常为怎样进展作文教学、实在进步学生习作程度而苦恼。今日，拜读了由张文质、窦桂梅教师主编的《小学语文名师作文课堂实录》，犹如醍醐灌顶，豁然开朗。《小学语文名师作文课堂实录》一书荟萃了20位名师的20堂精彩作文课堂实录，精到的评析与反思让我如身临其境，感受名师的亲和力以及特色的教学语言。感慨名师们作文教学程度的高超之余，更多的是他们设计的很多课例，对于我们的日常作文教学，有很好的借鉴作用，这对自己和孩子都有受益。大文豪巴金曾说过：“写作就是无技巧地再现生活。”而对于每一个语文教师来说，肯定都有这样的感受：对于熟悉的材料，学生写起来就得心应手；反之，那么愁眉苦脸、焦头烂额，写出的文章也纯粹是空洞无物。张化万教师说得好：“真，是写好作文的出发点，也是作文的生命。”仔细想想，学生没有“真”的生活，又怎能“再现生活”呢？学生没有亲身体验和感受，谈何“内容真实详细”呢？因此，空洞无物、苍白无力也就是必然了。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是开展智力、才能的重要因素。它可以翻开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。“兴趣是最好的教师”，学生作文也是这样，只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的学习习惯，进步习作程度。从本书来看，名师们无一不采用了激发学生习作兴趣的方法，在教学中采用“活动习作”形式。名师们按照作文要求，创设各类习作情境，加上适当的活动组织，吸引孩子们主动参与到习作活动中。孩子们全身心投入到参与中，自然而然依教师的要求听、说、想、做。教师们以这种不着痕迹的形式教给孩子观察方法，并有了自己的独特体验，萌生表达感受的欲望，习作之时自然处处皆能下笔了。于是，名师们在教学过程中采用了“活动作文”的形式：根据习作的要求，积极创设情境，恰当地组织活动，引导学生积极参与到活动过程中。学生在参与过程中，就会全身心投入，会按教师的要求去做、去说、去看、去想。在活动中，教师会不露痕迹地教给学生观察的方法，强化学生的所见所闻，以及各自的体验和感受。学生亲身参与了活动，并有了独特的感受，表达时也就有内容可说，自然也就没有了畏惧心理，自然就会萌生表达的欲望。在“活动作文”的过程中，名师们都把活动划分成为几个环节。每进展完一个环节，教师就会及时引导学生细致观察，并以口头和文字的形式组织语言进展描绘，最后再将各个片段组织成文。这样在活动中写作，学生笔下记录的是“如今时”，印象还很深化，感觉也还新颖，所以写起来会更容易，降低了学生写作的难度。名师们的课堂中，还有一个值得可圈可点之处：说写严密结合。学生们经历完一个环节后，教师都会引导学生们反复地练习说话。在说的过程中，细致地进展引导，及时地进展点评修改，力争让学生把这一环节的内容说清楚说详细。在充分的说的根底上，再让学生动笔写。这样就有力地保障了写的质量，也降低了写的难度。要指导学生们说、写详细，也并非易事。各位名师均下足了功夫，使之落到了实处。最重要的是重视活动中的观察，教给观察方法，强调多角度、立体地进展观察。像何莹娟教师就巧妙地由一个“聪”字，让学生明白了观察时须“眼观六路，耳听八方，口勤说话，心多考虑。”学生有了细致入微的观察，自然就能将活动写详细。此书中的20节作文课，每节都有其特色，都让人回味无穷。而课堂上名师们的作文评析艺术，更让人啧啧称赞。每一节作文课上，教师都会请班上的孩子们站起来朗读自己的习作，给予学生充分展示自我的平台和时机。评析包括生评和师评，并且都是随机的。教师都很擅长引导学生用欣赏的目光来对待同学的习作，尽量找出同学习作中的优点和可取之处。虞大明教师认为：“每个人都有缺乏之处。对于小学生而言，‘自信’和‘快乐’比任何事情都重要。”试想，即使是对于一个在写作上程度很普通的学生来说，自己的每一次作文，同学们总能从中发现点点滴滴的优点，他该会是多么的满足？他还会惧怕习作吗？肯定不会！他一定会对自己越来越有自信，习作的积极性也会越来越高。在评析过程中，名师们除了注重激发学生的自信心外，还很注重通过点评教给学生修改习作的方法。他们会认真倾听学生的习作，并及时地指出学生语言或表达方式上的不妥之处，为其他学生如何标准语言提供了参照。回忆自己的习作教学，平光阴注重习作前的指导，而忽略了习作后的赏析、点评，着实是一大败笔。不过，亡羊补牢，未为晚也。在今后的教学中，我一定会汲取名师们的优秀做法，在习作点评这方面强化落实，实在激发学生写作自信心，进步写作程度。沉浸在名师们鲜活而灵动的作文教学课堂，吸收名师们作文教学的精华，结合我班孩子们的实际，建构高效的作文教学课堂，这是我作为一名语文教师的追求。高校课堂心得体会：琢玉成器对话名师高校课堂心得体会：琢玉成器对话名师玉乃璞玉，器为实用之物。琢玉成器看似简单，殊不知要经历几道工序，几番艰辛，几多曲折。观课完毕之后，在学校楼梯口偶然之间遇到了做课的牛教师，尽管我们之前未曾有过直接的言语交流，甚至不曾有那么一瞬间的擦肩而过，但遇到她的那一刻，我的内心油然而生莫名的亲切感，不自觉的迎上去问声好，彼此心领神会，嫣然一笑。也许我们在惊异于一天之内，一位教师的精神相貌和上课状态判假设云泥，感慨于同一教师，同一节课竟上出了不同味道的同时，也会在心里默默地羡慕她，因为她是幸运的，至少她有时机知道自己上课的问题在哪里，应该如何改进。而我们当中又有多少人清楚地知道并坚决地相信自己行走在正确的道路上呢？我们不喜欢人云亦云，随波逐流，但更希望听到真实的声音。这类人最大的缺点在于她的固执，而最大的优点就在于绝不轻言放弃，我似乎看到了自己的影子。我们就像蹒跚学步的孩子跌跌撞撞地闯入了茂密的丛林，迷路是必然的结局。也许经历了一番刻骨铭心的痛楚，我们才会幡然醒悟，见得云开雾散，柳暗花明；也许某时某刻得到了某高人的几句点拨，竟能道破玄机，赢得大彻大悟，豁然明达。只是这个过程