提高初中物理概念教学的有效性毛金华

问卷调查结果与分析二

问卷调查的设计与实施一基本结构当前初中物理概念教学存在的主要问题三

研究的成效与不足五

四提高初中物理概念教学有效性的教学策略

一、问卷调查的设计与实施表1-1学生问卷调查内容分布表调查内容题号学生活动①学习兴趣；②学习情绪；③学习态度；④小组合作学习；⑤动手实践能力；2、3、4、5、6、7教师活动8、14课程认识1、9、13、10学习的效果11问卷的有效性被调查人是否诚实回答问题12、15二、问卷调查结果与分析（一）学生活动

教师呈现物理概念内容的教学方式较枯燥，愿意表达自己观点的学生较少，从而可以看出学生参与概念学习主动性不够。二、问卷调查结果与分析（一）学生活动

学生学习物理概念兴趣不浓，情绪低迷。

二、问卷调查结果与分析（一）学生活动

学生动手实验能力较弱，小组合作学习需加强，。二、问卷调查结果与分析（二）教师活动

教师重视概念知识传承，轻视物理概念形成过程

二、问卷调查结果与分析（二）教师活动

教师更重视学生分数，轻视物理概念与科学、技术、社会联系，轻视兴趣培养。二、问卷调查结果与分析（三）学生对物理课程的认识

绝大部分学生认为物理概念重要，实验能加深物理概念的理解。（三）学生对物理课程的认识

二、问卷调查结果与分析

学生更喜欢有实验的物理概念课，对照本宣科的教学方式不满意。二、问卷调查结果与分析（四）学生的学习效果

教师的物理概念课教学效果低效三、当前初中物理概念教学中存在的主要问题第一，重视学生分数，轻视兴趣培养第二，重视物理概念知识传承，轻视物理概念形成过程第三，重视物理概念习题训练，轻视物理概念与STS联系13计划研究目标与研究问题研究方案与研究参与者反思整理与描述

评价与解释

行动引入物理概念形成物理概念强化物理概念掌握物理概念计划行动观察反思研究过程观察学生访谈教师反思日志学生个案观察研究的准备阶段课程标准研究物理概念分析学生实情分析器材的选择教学目标实验工作单概念教学反思与改进搜集信息序号日期周次教材章节课程标准的要求物理概念物理实验反思日志13.28第7周4.1简单机械理解：滑轮滑轮、定滑轮、动滑轮√★24.4第8周4.2机械功理解：功功√★34.11第9周4.2机械功理解：功率功率√★44.18第10周期中测试5第11周4.3机械能知道：能、机械能、动能、势能能、动能、势能√★★65.4第12周5.2热量理解：热量、比热热量√★75.9第13周5.2比热容理解：比热容比热容√★85.16第14周5.3内能知道：内能内能√★95.23第16周6.1压力与压强掌握：密度密度、压力、压强√★★★研究的实施阶段行动的评价阶段

通过学生访谈，并辅以课堂观察、考试成绩来分析比较学生在研究后的学习兴趣、态度、自信心等非认知因素和认知因素的变化，同时通过一个物理概念撰写一个教学日志反思自己的课堂教学。学生访谈对象为班级中好、中、差三类学生，地点分布在物理实验室和物理办公室。四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略

（一）让学生经历“引入问题型”实验，引入物理概念“青浦实验”中的情意原理是指学生的心理活动包含着互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两个方面，激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生间的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。[1]

[1]

顾泠沅，郑润洲，李秀玲.青浦实验启示录[M].上海：上海教育出版社，1999.228.四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略

（一）让学生经历“引入问题型”实验，引入物理概念

物理实验是一种有目的的教学活动，可以从教学过程的角度分为：“引入问题型”、“理解知识型”、“深化知识型”、“应用知识型”四类物理实验[1]。

[1]

张伟.“非常规”物理实验教学理论与实证研究[D].北京师范大学博士学位论文，2007.23.四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略

（一）让学生经历“引入问题型”实验，引入物理概念《内能》一课中“引入问题型”实验四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略

（一）让学生经历“引入问题型”实验，引入物理概念《密度》一课中“引入问题型”实验《串联电路故障分析》一课中“引入问题型”实验四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略

（二）让学生经历“理解知识型”实验，形成物理概念“青浦实验”的活动原理指学生外部的行为结构与内部的心理结构之间有着直接的互化关系，教师精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学生充分发挥活动的自主性，是促使行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。[1]

[1]

顾泠沅，郑润洲，李秀玲.青浦实验启示录[M].上海：上海教育出版社，1999.228.四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略

（二）让学生经历“理解知识型”实验，形成物理概念《密度》一课中“理解知识型”实验四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略

（二）让学生经历“理解知识型”实验，形成物理概念《密度》一课中“理解知识型”实验四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略

（二）让学生经历“理解知识型”实验，形成物理概念《密度》一课中“理解知识型”实验《力的图示》一课中“理解知识型”实验《力的图示》一课中“理解知识型”实验四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略

（二）让学生经历“理解知识型”实验，形成物理概念“理解知识型”实验运用于概念形成阶段中有助于提供真实的物理情境，它通过事实依据和增加体验物理过程来帮助学生理解相关概念，同时激发学生学习兴趣，促使学生观察、综合运用知识能力的提高。因此，在概念教学时，让学生在“理解知识型”实验中经历物理概念的形成过程，将传统“重结果”转变成“重过程”的物理课堂，是必要的。四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略

（三）让学生经历“深化知识型”实验，强化物理概念

物理概念的内涵是概念所反映的物理现象、物理过程所特有的本质属性[1]。

[1]

阎金铎，田世昆.中学物理教学概论[M].高等教育出版社，2003.98.四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略

（三）让学生经历“深化知识型”实验，强化物理概念《内能》一课中“深化知识型”实验四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略

（三）让学生经历“深化知识型”实验，强化物理概念《滑轮》一课中“深化知识型”实验四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略

（四）让学生经历“应用知识型”实验，掌握物理概念自制密度计研究浮体研究浮力方向四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略

（四）让学生经历“应用知识型”实验，掌握物理概念《物体的浮沉条件及应用》一课中“应用知识型”实验

五、研究的成效与不足

采取学生访谈、教师反思日志和学生个案观察三种方式，对概念教学中的不同阶段运用“引入问题型”、“理解知识型”、“深化知识型”和“应用知识型”实验，丰富学生的学习经历进行了研究结果的过程观察与反思，并进行了分析与总结。附录:学生访谈表被访谈者：计划持续时间:______日期：____年_____月_____日访谈开始时间:______地点：_________访谈结束时间：______班级：_________班级职务：__________问题1：请选择本学期物理中的某一个物理概念，你选择的物理概念是：__________（供选择的物理概念：“惯性”“功”、“功率”、“能量”、“动能”“势能”、“重力势能”、“比热容”、“内能”、“密度”……）问题2：请用自己的语言表达你对这个物理概念的理解。问题3：你觉得这个物理概念是从哪些客观事物中抽象了来的呢？问题4:你觉得这个物理概念反映了事物的什么本质属性和联系，物理含义是什么，适用的范围如何？问题5：你是否能运用这个概念说明、解释一些有关的物理现象。问题6：最近几个月，老师让你们经历了大量物理实验来学习物理概念，你认为对你的物理概念学习有哪些好处呢？

在物理概念教学时，有时在当场记下片言只字，有时课后较全面的记下教学计划是否与教学实际情况相符，学优生与学困生的反应有什么不同等问题，到周末时开始撰写教学日志的反思，反思自己的教学行为、决策以及所产生结果的过程，以致下一步及时改善教学行为，提升教学水平，提高教学质量。教师反思日志反思1：关于《滑轮》新课的引入,教学中传统的做法是播放学校升旗仪式的视频，然后直接告诉学生旗杆的顶端有一个滑轮,旗杆的顶端为什么要用滑轮?滑轮有哪些作用呢？滑轮为什么要做成这种形状呢？今天所采用的是创设只利用螺栓模拟升国旗仪式，让学生通过动手、动脑完成“升旗”任务,由于任务贴近学生的生活实际,学生喜欢参与，思维活跃。（时间：2013.3.29）学生个案观察

在二6班选取了3位学生作为重点观察的个案。第一位是物理成绩优秀生代表张×（男），平时学习刻苦，成绩优秀，物理成绩总能在90分以上，但上课主动性不强，总不举手表达自己的观点，点名回答问题时声音很轻，小组学习时合作意识不强和平时不太和班级同学交往；第二是物理成绩中等生代表沈××（男），该同学性格开朗，思维敏捷，上课积极主动，但学习不愿吃苦，不肯钻研自己感觉懂了后就爱讲小话，平时物理成绩为70分左右；第三位是物理成绩较差生代表朱××（女），性格内向，不愿与同学交流，上课经常开小差，物理成绩经常不及格，学习比较自卑，对物理学习有些失去兴趣。

五、研究的成效与不足1.丰富学生物理概念的学习经历能提高初中物理概念教学的有效性

2.丰富学生物理概念的学习经历具有让学生进一步认识到物理概念的重要性，激发学习兴趣，增强自信心，提高参与性、合作性、实践性和创造性，加深对概念相关知识的理解、记忆等功能。（一）成效五、研究的成效与不足3.“引入问题型”、“理解知识型”、“深化知识型”和“应用知识型”实验运用在概念的引入、概念的形成、概念的强化和概念的掌握四个环节之中，分别具有促进学生对概念的好奇、初识、理解和学以致用的功能。（一）成效4.丰富学生学习经历，提高初中物理概念教学有效性的教学策略模型图

让学生经历“引入问题型”实验引入物理概念让学生经历“理解知识型”实验形成物理概念让学生经历“深化知识型”实验强化物理概念让学生经历“知识应用型”实验掌握物理概念五、研究的成效与不足（一）成效研究的不足局限一