第10课《唐雎不辱使命》课件 【知识建构+落实教材】部编版语文九年级下册

士金文篆书《说文解字》：“士，事也。数始于一，终于十。从一从十。孔子曰：‘推十合一为士。’”按照许慎的解释，“士”的本义就是“事”，表示善于做事，从一开始，到十结束，非常完美地完成了一件事情。即能从许多事物中总结出一个道理的人为士。唐雎不辱使命《战国策》第二课时学习目标1.梳理文章思路，把握文章内容。2.在理解文意的基础上，诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情，把握人物形象。（重点）3.把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。（难点）过程与方法朗读、独立思考、小组合作探究知识与技能情感态度价值观学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、不辱使命的精神。

文学常识我国古代史书的几种体例1.国别体：以国家为单位，分别记叙历史事件。例如：《国语》《战国策》《三国志》。2.编年体：以年代为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。例如：《春秋》《左传》《资治通鉴》。3.纪传体：史书的一种形式，是以本纪、世家、列传人物为纲，时间为纬，反映历史事件的一种史书编纂体例。纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容，是记言、记事的进一步结合。从体裁的形式上看，纪传体是本纪、世家、列传、书志、史表和史论的综合。例如：《史记》《汉书》。

疏通字词听课文朗读，疏通生字词，注意停顿，并理清文章结构。唐雎（）怫然（）徒跣（）抢地（）彗星（）要离（）休祲（）缟素（）色挠（）fúqiānɡhuìyāoɡǎonáoxiǎnjìnjū

疏通文意

秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。指嬴政，即后来的秦始皇。安陵国的国君。安陵是一个小国，在今河南鄢陵西北，原是魏国的附属国，魏襄王封其弟为安陵君。交换。表示祈使语气。给予恩惠。表让步，虽然介词，从前代君王。不。于是。动词，派遣。动词，出使。介词，到。介词，用秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”对……说。用。表疑问语气，相当于“呢”。况且。凭借。秦灭韩国在始皇十七年（前230），灭魏国在始皇二十二年（前225）。在意。错，同“措”。意思是让安陵君扩大领土。广，增广、扩充。违抗我。逆，违背。者，助词，起增强音节的作用，可不译。是轻视我吗？轻，轻视，小看。

疏通文意唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”不像（您说的）这样。若，像。是，代词，指秦王的话。守护。何况只是。愤怒的样子。对人的敬称。听说。从来没有。横尸在地。平民。古代没有官职的人穿麻布衣服，所以称布衣。碰，撞。摘下帽子，光着脚。徒，裸露。跣，赤脚。

疏通文意唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”平庸无能的人。这里指有胆识有才能的人。专诸刺杀吴王僚时，彗星的尾巴扫过月亮。要离刺杀庆忌时，苍鹰扑到宫殿上。仓，同“苍”。白色丧服。这里用作动词，指穿白色丧服。缟、素，都是白色的绢。如果聂政刺杀韩傀时，一道白光直冲上太阳。心里的愤怒没发作出来，上天就降示征兆。休祲，吉凶的征兆。这里偏指凶兆。休,吉祥。祲，不祥。这样。拔。神色变得沮丧。挠，屈服。直身跪着，向唐雎道歉。古人席地而坐，坐时两膝着地，臀部落在脚跟上。长跪则是把腰挺直，以表示敬意。明白，懂得。只，仅仅。因为。

文章结构第一部分（1）——开端：写唐雎出使秦国的背景。第二部分（2、3）——发展、高潮：

写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。第三部分（4）——结局：

写唐雎在这场斗争中取得了胜利。

自学指导了解“士”之故事，明确“士”之责任1.这篇文章讲了一个怎样的故事？2.熟读课文，找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。读懂“士”之策略，领略”士”之风采3.分角色朗读课文，读出语气和心理，分析人物形象。4.本文除了用对话方式塑造人物形象外，还运用了哪些艺术手法?传承“士”之精神，升华“士”之内涵5.本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象。请你结合相关语句说一说你从中学到了哪些语言技巧?通读

秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说，安陵君因使唐雎使于秦。秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王怫然怒，谓唐雎曰：公亦尝闻天子之怒乎？唐雎对曰：臣未尝闻也。秦王曰：天子之怒，伏尸百万，流血千里。唐雎曰：大王尝闻布衣之怒乎？秦王曰：布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。唐雎曰：此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”唐雎不辱使命

检查点拨战国策1.这篇文章讲了一个怎样的故事？本文记叙了秦王想诈取安陵国土，安陵君婉拒，秦王不悦，唐雎在安陵国危急存亡的时刻，出使秦国，与秦王展开针锋相对的斗争，最终出色地完成了使命。提示:开端、发展、高潮、结局

检查点拨了解“士”之故事，明确“士”之责任当安陵君委婉地拒绝了秦王使者易地的欲后，表现出极为失落不满的情绪当唐雎重申安陵君的立场，坚决表示不易地时，语带讥讽，让秦王侵吞安陵国的野心再一次受到打击，所以秦王“怫然怒”当唐雎的“布衣之怒”战胜了秦王的“天子之怒”时，“秦王色挠”，神情沮丧，完全失去了唯我独尊的威严

秦王情绪的变化，是对安陵国君臣坚强不屈、英勇斗争行为的反应，他从“不说”到“怒”，最后到沮丧(色挠)，从自以为是不可一世到赔礼道歉，情绪经历了一个大起大落的过程，颇富戏剧性。

检查点拨2.熟读课文，找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。“不说”“怫然怒”“色挠”了解“士”之故事，明确“士”之责任也乎哉矣安陵君不听寡人，何也?(反问)此庸夫之怒也，非士之怒也。（陈述）公亦尝闻天子之怒乎?（疑问）虽千里不敢易也，岂直五百里哉?（反问）与臣而将四矣。

（陈述）

检查点拨3.分角色朗读课文，读出语气和心理，分析人物形象。读懂“士”之策略，领略”士”之风采

检查点拨3.分角色朗读课文，读出语气和心理。(第一段)秦王使人()谓安陵君曰:

安陵君()曰:(第二段)秦王()谓唐雎曰:

唐雎()对曰：(第三段)秦王佛然怒，()谓唐雎曰:唐睢()对曰：

秦王()曰：唐睢()曰：(第四段)秦王()曰：小心翼翼盛气凌人

骄傲自大蛮横无理不卑不亢沉着冷静骄横狂妄不可一世毫不示弱，据理反击嘲讽读懂“士”之策略，领略”士”之风采大义凛然胆怯害怕

从对话中你体会出怎样的人物形象？贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，色厉内荏的封建统治者。忠君爱国，机智勇敢，从容镇定，有胆有识，不畏强暴的谋士。句式提示：从可以看出是一个的人

学习目标

检查点拨读懂“士”之策略，领略”士”之风采4.本文除了用对话方式塑造人物形象外，还运用了哪些艺术手法?

①秦王的前倨后恭的态度对比:

②用安陵君来衬托唐雎，用安陵君的弱、缺乏才干衬托唐雎的果敢与胆识。两个人物，两种性格，互为表里，相辅相成。(1)鲜明的对比手法:（2)衬托手法的使用:使人谓一不悦一佛然怒一色挠一长跪而谢之。②唐雎的先恭后倨的态度对比:临危出使一沉着应对—针锋相对一挺剑而起。秦王以五百里易安陵(狂、盛气凌人)安陵君愿终守之弗敢易(头脑清醒、不卑不亢)③秦王与安陵君的性格对比：(利诱之)(明辨之)①唐雎和秦王的形象互为衬托，突出了唐雎为维护国土的立场和不畏强暴、敢于斗争的形象。

检查点拨读懂“士”之策略，领略”士”之风采5.本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象。仿照示例，另选一处人物语言加以分析。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉着应对。先重复安陵君已经说过的理由受地于先王”—不肯易地是要守先人之土；进而以“虽……岂……”的措辞，强化了“守土不易地”的立场，同时揭露秦王以空言索人国土的蛮横无理。不过，作为外交辞令，唐雎的话只说己方态度，并未直斥暴秦，义正词严，有理有节。

检查点拨传承“士”之精神，升华“士”之内涵大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！秦王明言易地，暗为巧取豪夺，安陵君当然明白其中的诈伪。但他却不作正面驳斥和申辩，而是顺着秦王的“好意”说下去。他首先肯定这是秦王的恩惠，是非常好的事；然后，语意陡转，表明坚守先王土地，定不可移、誓不可夺的决心。这样的外交辞令，言辞虽卑，意志不衰。既没有过分激怒秦王，也表明了自己守土不易的严正立场，可谓敏于应对、善于言谈。5.本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象。请你结合相关语句说一说你从中学到了哪些语言技巧。

检查点拨传承“士”之精神，升华“士”之内涵此处唐雎的大段独白将故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比较表明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和决心。为了增强语言的力度，他罗列士人刺杀君主的历史事件，并渲染刺杀时上天的征兆，用正义和坚决瓦解秦王的强势心理。针对秦王“天子之怒，伏尸百万，流血千里”的恐吓辅之短小紧凑的“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”的果断言辞，意图用生命捍卫国家领土瞬间击垮了色厉内荏的秦王，使其胆怯畏惧，可谓言之有据且言之有力。此庸夫之怒也，非士之都也，…天下缟素，今日是也5.本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象。请你结合相关语句说一说你从中学到了哪些语言技巧。

检查点拨传承“士”之精神，升华“士”之内涵节据力“否，非若是也”“而守之”“士之怒”“而将四矣”“今日是也”“挺剑而起”(言辞委婉)（针锋相对）（以行证言）巧5.本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象。请你结合相关语句说一说你从中学到