如何破解班主任倦怠

如何破解班主任倦怠？班主任个人层面：不断提升自己的管理水平，学会自我解放。学校管理层面：努力提高教师的幸福指数，让更多的老师愿意承担班主任工作！学生处用人层面：不断完善班主任评价机制，科学使用班主任。

“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们不豁达……埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。”——魏书生从班主任个人层面思考，我们如何能提升自己的班级管理水平？并运用现代管理的知识、能力和胆识，破解个人倦怠？一、淡化功利性追求二、运用现代班级管理策略三、注重培养学生自我教育能力四、辨证看待班主任的忙与闲如何破解个人倦怠？1、长于维护秩序的纪律管制而短于深入细致的思想工作2、长于说教灌输而短于心灵呵护交流3、长于遵循常规经验而短于个性化的科学创新4、长于承担传统角色而短于扮演现代角色（知心朋友、心理保健者、学校社会家庭沟通的能手、维权代言人）传统教育框架下班主任工作特点5、长于用权威效应而短于引导民主自治6、长于勤奋努力而短于方法策略7、长于从众模仿而短于反思批判传统教育框架下班主任工作特点班级是学生生命存活与发展的重要场所。班级管理不应只是为了学生的学习成绩，也不是为了学校评比或某种荣誉，而是要以学生身心健康发展为根本。如果班级管理是约束人将使班主任：——注意力集中于缺点和差生；——方法简单粗暴；——工作被动一、淡化功利性追求（一）强化生本教育：约束人还是发展人（1）道德型班级建设要求：

班级工作要能增进学生人生的幸福——是帮助每个学生形成合理的幸福观；——是帮助每个学生寻找获得幸福的可能方式；1、建立道德型班级——以“诚实守信”为核心的“为人之德”——以“责任心”为核心的“为事之德”——以“爱国”为核心的“为民之德”——以“热爱生命，追求自我完善”为核心的“立身之德”（2）道德型班级建设的目标1、建立道德型班级依据“小”、“近”、“实”、“趣”原则组织小：是从小事抓起，以小见大；近：力图贴近学生、贴近生活、贴近时代；实：是从实际出发，提出的要求要具体、便于操作、便于检查；趣：要以趣引人、具体、感性、生动；（3）班级教育内容组织1、建立道德型班级

学习型的班级是为了满足每个学生的学习需要而设立，它由学习型的人组成。2、建立学习型班级（1）传统班级和学习型班级的比较传统班级学习型班级学习人员非全体全体学习意愿被动主动学习方式单一多样学习时间无计划性计划性学习内容限于教科书广泛、活化的知识学习地点封闭性开放性2、建立学习型班级（2）学习型的班级由学习型的人组成

学习型的人有四个特征：

有积极的学习需求，所谓“敏而好学”；能很好地把握自己的学习状况；有切合自己学习发展水平的前进目标；能自我规划学习，获取并体验成功；2、建立学习型班级学生思想品德的形成过程是长期、反复的过程，要防止急功近利。杜绝把“认识上的要求”，当作班主任的成绩；把开展的“活动”当做“效果”的“假性德育”出现。现代德育应该是“真德育”——真诚、真实。一、淡化功利性追求（二）杜绝“假性德育”（一）强化战略质量管理意识班主任危机，与班主任注重操作管理有关。班级没有长远的发展规划，对班级和学生的发展缺乏积极的反应，热衷于解决班级具体事务，疲于应付，心力交瘁。二、运用现代班级管理策略班级战略质量管理：

是要引导班主任立足社会、学校、学生发展实际，采取积极主动的态度，运用系统的方法对班级进行理性的思考和设计。

核心：质量与效益；

做法：立足现在，着眼未来、制定规划、科学决策；

重点：班级目标、发展动向、师生关系等方面的思考和探索。1、分析班级发展状况班级和学生发展状况分析；学生需要分析；班风、班级传统分析；班级发展的环境分析；班级总体状况—现状分析（SWOT）班级总体状况——现状分析优势

劣势班风、学习、学生团结合作、骨干队伍、班级传统、家长合作、思想表现等

机会

威胁非正式组织的影响；学生不注重学习；班主任没有发展的机会学校某项活动的开展；新学期的开始；班级获奖；班级出现问题；2、结合实际确定发展目标——诚实、正派、正直；——树立远大的理想和宏伟抱负；——做有丰富情感的人，要因为自己来到这个世界上，而使别人生活的幸福些；3、谋求班级发展策略——寻找突破口1）优势入手式：优势必须具有辐射性、迁移性找出优势—做大做强—实现目标2）革除弊端式：找出弊端—用心克服—整体优化—实现目标3）全面突破式立足班情—全面出击—实现目标例如：成立班级立法机构，制定班规班法，决策班内大事；成立纪检组织，负责纪律检评，监督班政实施；成立环保组织，检查卫生工作；成立金融机构，管理班费开支和学生零用钱存蓄；二）实施班级企业化、社会化、精细化管理成立信访机构，了解学生呼声，调解矛盾纠纷；成立审查审判机构，处理违规违纪事件；成立宣传机构，负责班级日报、壁报、专栏的出版；成立公关组织，负责班级与学校以及班际之间关系协调；成立“班级红十字”组织，搞好帮扶救助工作等等;班级管理中两种常规模式:

——诸葛亮式管理:“事无巨细,亮必躬亲”

特点:下命令,提要求,给措施,

效果:能很快走上发展轨道;秩序井然;教师忙碌疲惫;班级缺乏后劲;（三）当军师但不做诸葛亮——唐太宗式管理:任贤用能,放手让权

特点:立法决策、合理用人、奖惩;

效果:发挥学生主人翁精神;有利于自觉性提高;学生容易得到锻炼;先期成本过高;

班级管理必须使学生具有自觉、自理、自教、自强的主动发展的精神。

1、目标激励

目标—自我执行—自我奖惩三、注重培养学生自我教育能力

学生个体学习发展目标单学生姓名：——日期：——描述自己今天（周、月）的具体目标：————；我认为我能实现目标的理由：————————；完成这一目标的行动策略是：————————；我可以寻求协助的资源与人是：———————；我达到和没有达到目标的原因是：——————；我该如何奖惩自己：————————————；我对所完成部分的满意程度是：———————；我可能面临的挑战是：———————————；通过这次经验，我学习到：—————————；我对这一计划的感觉是：——————————；

2、环境引导：

物质环境人文化，建设积极的学风；营造和谐尊重的学习气氛，消除学生发展的不良心理环境；开展丰富多彩的集体活动；（“我为班级添光彩”、读书月、英语周、谈天说地等）

3、角色引导：

角色转化；角色扮演；角色分工等。（一）合理的时间管理班主任工作要合理计划、突出重点、讲究实效．1、分析时间使用情况，提高时间效用；2、合理安排工作时间3、有组织地舍弃不同时期有工作重点；克服形式主义的做法；四、辨证看待班主任的忙与闲（二）要学会体验忙碌的乐趣

“人最愉快的时候，是劳动的时候，工作的时候，而不是悠哉悠哉，空耗时日的时候”。（三）重新审视班主任忙碌的自我价值

“我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去增长能力的机会，吃了大亏”（魏书生）

优秀班主任总能深刻体会到“以教人者教己”。

班主任的工作，不只是盲目的奉献、简单的付出的过程，也是自己发展的过程！

经验的丰富;能