教师技能培训心得体会（优秀4篇）

Word-11-教师技能培训心得体会（优秀4篇）

我们心里有一些收获后，就很有必要写一篇心得体会，这样能够让人头脑更加糊涂，目标更加明确。那么心得体会究竟应当怎么写呢？这次为您整理了4篇老师技能培训心得体会，亲的确定与共享是对我们最大的鼓舞。

老师技能培训心得篇一

一。思想意识得以提高

参训心得之一就是使我的思想意识有了提高。众所周知，做一个一般老师简单，但是，要做一个好老师则很难。尽管如此，作为一名老师，要喜爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，并尽可能地体现出自己的精神价值。同时，我们作为老师，要不断地学习，不断地补充新的学问，不断地更新自己的教育教学观念，不断地提高自己的教育教学技能，并在教学过程中不断地进行讨论、在讨论中教学。这样我们才能做到与时俱进，才能不仅仅是一个教书匠，才能是一个真正的老师。

二。对课堂教学的组织与策略有了较深层次的熟悉和理解

在课堂教学活动中，许多老师比较普遍地存在着一些不恰当的方式方法，不能较好地组织教学，而是简洁地教授课本上已有的学问或者略微补充一点课外材料。这就是一种普遍的教学观和教学现象。之所以这样，其中一个重要的缘由就是老师们缺乏对课堂教学内涵的熟悉、缺乏组织课堂教学策略的表现。

通过这次培训，使我对课堂教学的组织与策略有了更深层次的熟悉。在教学过程中，我们要正确、科学、恰当地处理好一些问题，才能教学有效的教学、实现教学目标。

首先，要正确处理老师的主体与同学的主体的关系。新课程理念要求“一切为了同学，为了一切同学，为了同学的一切”，也就是要以生为本。即在教学过程中要突出和体现同学的主体性。而在现实教学过程中，许多老师对此并没有正确的熟悉、不能摆正自己的位置，自然就是一副师道尊严的架势。这与新课程改革的要求是格格不入的。新课程理念下的教学，要求“以学定教、以教促学”。因此，老师的主体地位主要应体现为“如何导”，即课堂教学的组织、思维的启发引导、问题的点拨、质疑和解答、学习方法的指导以及恰当的表扬与鼓舞等；而不是简洁的学问的传播者、灌输者。同学的主体地位主要表现为“怎样学”，即能否自主思索、合作学习、主动探究、勇于质疑等，而不是简洁的学问的接受者、被灌输者。我们怎样正确熟悉和处理老师的主体与同学的主体的关系，才能提高课堂教学的效率和质量。

其次，要正确熟悉和处理教与研的关系。“教而不研终觉浅”。然而，在当前存在着比较突出的问题：只教不研或只研不教。也就是说，教与研脱节。这都不利于我们教育教学水平的提高。因此，我们应当正确熟悉和处理教与研的关系，努力做到“在教中研、在研中教”。

人无远虑，必有近忧。练拳不练功，到老一场空。在参与教学技能培训后，我的教育教学思想和观念接受了一次洗礼；同时，也应当点燃我思想的火花。在今后的教育教学工作中，我肯定尽我所能，学以致用。

老师技能培训心得体会篇二

作为一个好的班主任，要想在班级管理中少操劳但又要管好，就要充分调动同学干部工作乐观性。而且作为班主任为提高同学自我管理意识，除了要常常与同学做好沟通外，还要在班级明确各个同学干部的职责，让同学干部和班级其他同学做到心中有数，这样同学干部在开展工作时，就特别便利有效了。

班干部是班主任工作的左右手，在对待班干部的时候，应当有正确的熟悉和态度，应当热忱爱惜他们，关怀他们，关心他们，培育教育他们，又要严格要求他们。不能持只管使用，也不能脱离学校生的实际，一味苛求，过分的责怪，更不能听之任之，不闻不问。这样的话，有的同学会有这样的思想：1.当干部吃亏；2.“干了很多事，辛苦一大把，吃力不讨好”；3.当干部是为大家，学习才为自己，认为还是不当干部好等等。针对这些状况，应当关心他们熟悉到当干部是为了学习为群众服务，当人民公仆的精神，熟悉到班集体的好坏与班干部工作的'关系，在努力学习的同时也要挤时间把工作做好。但究竟是同学，工作力量有限，班级越低越是这样。因此，在班级活动中既要靠他们，又要详细指导。

班主任要鼓舞、支持同学干部大胆工作。工作过程中既要细心体察他们的心理和困难，留意指导，又要防止过多干涉。对于能独自地、制造性的开展工作并取得肯定成果的要赐予确定；对于虽受挫折，甚至患病失败而乐观工作的要赐予鼓舞，主动担当责任，不断关心他们总结胜利的阅历和失败的教训。还有就是采纳激励艺术，包括：

1．信任式激励。对班干部表现出充分的信任情感，激起他们的工作热忱。

2．表扬式激励。表扬是情感谢励的手段，由表扬所产生的动力是它的目的。

3．愉悦式激励。使班干部感到为同学们服务的欢悦，使之对所负责任愿意完成。

4．信念式激励。引导班干部树立信念，熬炼他们的独自力量。

5．放权式激励。让班干部充分使个人所担角色的权力，班主任只作检查，协调指导，增加他们半独自工作的力量。

6．竞争式激励。鼓舞各班干部争做优秀小干部。

7．物质和精神激励。在期末评价时赐予物质嘉奖，如发放奖状等；或者进行精神鼓舞，让其余的班干部都乐观向他学习对自己的职责负责的精神。

这样的话，班干部情愿干，并且会仔细、负责的干，有利于减轻班主任的工作负担，充分发挥同学的管理力量，使班主任能把精力集中在主要工作上。同学向老师反映问题也会实事求是，既不因个人有所求，而不敬重事实取悦班主任，也不怕同学谈自己讨好班主任，置集体利益于不顾，不敢向老师反映真实状况

作为班主任，不光教他们怎样做人，努力培育他们的独自工作力量，还应对班级工作负全部责任，领导同学建设文明班集体。

老师技能培训心得体会篇三

刚回到家立就上网，看了很多老师对这次培训的感想和体会，我也有不少同样的感想和体会。

我们知道，通用技术课程在我省已试验3年，但是，由于老师们都是从其他学科转过来上这门课程的，所以许多通用技术老师的专业技能还不过关，此时教育讨论培训院举办的这次专业培训是很必要的也是特别极时的。

这次为期四天的两校三地的专业技术实训以及丘志明教授的一课，对于每一位老师来说都是特别难得的机会。专业技术实训是从钳工到数控加工、电机掌握、车工，最终到木工。虽然在时间的支配上紧了一些，但老师们在技能上得到了体验并有自己的劳动成果和收获，苦中和累中有乐。新加坡南洋理工高校丘志明教授的课，闪光点随处可见，其主线是“创意”，“创意”其实就是“创新”它是技术的核心。丘志明教授同时回答了老师们提出的诸多问题。我想丘志明教授无形中为我们上了一堂精彩的“通用技术课”。

通过为期四天的通用技术专业技能培训，我深深地感到要成为一名优秀的通用技术老师真的不简单，由于要学的东西太多。我是从物理专业转行过来的上这门课程的，平常也爱动手，但这次的培训也让我大开眼界并学到了不少东西。例如，沟通接触器、热继电器的结构和工作原理；一般机床和数控机床的基本工作原理。同时通过实际操作体验对一些技术术语的含义得到了深刻的理解。如，“倒角”、攻丝中的“一攻”和“二攻”等等。我认为只有通过不断地给自己“充电”，才能适应教学的要求，才有可能成为一名名副其实的通用技术老师。

另外这次支配的专业学问和技能，对于大部分老师来说还是生疏并有神奇感的，有的老师可能阅读过有关的内容，但是没有见过相关的设备和仪器，更谈不上亲身体验和实践。因此这就导致许多老师在教学中，当涉及这些内容时，由于自己“无底”，从而使得老师很难给同学讲授清晰。而通过这次培训，这就解决了不少在教学中因老师“无底”而讲不清的问题了。程然通过一二次的培训不行能解决全部“无底”的问题，当然盼望以后进行更多的培训，不断地解决在教学中存在的问题，但做为一名通技老师不要寄予全部的盼望在培训上，应在工作中、在平常不断给自己“充电”，才能使我们在教学中的问题不断得到解决。

老师技能培训心得篇四

一、通过学习，我深化地了解到、

1、网络教学的优势所在、

（1）能满意多主题、分层次的教学任务；

（2）可以预设和供应学习支持功能；

（3）或以支持全员成果展现或全参加式的互评；

（4）具有动态信息发布功能，使老师搜集过程性评价信息成为可能。还有就是网站的持续存在性和交互支持功能可以延展课堂教学的时间和空间。

2、以课程为本位的信息技术整合的目标定位，即“三促进”、

（1）利用信息技术促进同学的学习过程和学业成果，促进学科/领域的教学质量，提高学习效果和效率；

（2）利用信息技术促进同学的综合力量和科技创新力量，培育和提高同学的信息素养、技术素养和科技创新力量；（3）利用信息技术促进同学的社会化进展和良好情感、态度、价值观的养成。

3、通过争论练习进一步明确了“授导型教学设计”、“探究性教学设计”的特征。

4、认清了“教育技术”、“信息技术与课程整合”“教学设计”等概念。教育技术、指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。信息技术与课程整合、指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。教学设计、指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、方案并做出详细支配的过程。

5、整合的技术选择原则，应当是“量课程之体，裁技术之衣”。不应当是课程顺应信息技术，而应当是课程同化信息技术，应当是“课程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的过程中，应当留意到三方面的要求、（1）课程内容的适用性，必需适合利用信息技术教和学的内容；（2）同学的多样化需求，以同学为主体的信息技术应用，同学的个别差异与多样化需求；（3）学科/领域的不同特点，不同学科培育目标与认知规律的不同应当是技术选择的一个重要方面。

6、“老师引导——-小组争论——代表发言”的学习形式，不仅学到了许多新学问，而且是一个以符合教学、同学和同学学习进展需求的教学方式。还有以下学问点

老师教育技术力量有三个基本属性、

（1）老师教育技术力量是应用系统方法来分析和解决人类学习问题的过程，其宗旨是追求教育的最优化；

（2）老师教育技术力量分为有形技术和无形技术两大类，有形技术指利用自然科学、工程技术学的成果，把物化形态的技术应用于教育，借以提高教学效率的技术，它包括从黑板、粉笔等传统的教具到多媒体计算机及网络等一切可用于教育的器材、设施、设备等及相应的软件；无形技术主要指利用教育学、心理学、系统科学、传播学等方面的成果以优化教育过程的技术。

老师教育技术力量作为交叉学科的特点将越来越突出。

教育技术属于交叉学科，是连接教育、心理、信息技术等学科的桥梁。作为交叉学科，首先体现在它需要技术的支持，特殊是信息技术的支持。教育技术的进展与技术的进步密不行分，在将来的进展中，信息科学和人工智能将发挥越来越重要的作用，教育技术应当关注如何更有效地使用技术以及如何利用技术来促进学习。

其次，老师教育技术力量作为交叉学科，体现在它融合了多种思想和理论。从教育技术的进展历程来看，教育技术的理论基础主要有教育理论、学习理论、传播学、系统理论等。时至今日，随着人本思

潮的兴起，各种学习理论虽然各执一端，但在教育技术领域内走向了融合，以促进人的进展为目标而各尽其力。人们不仅关注个体的学习心理，还对同学之间如何协同与合作、如何基于问题进行综合性学习等进行着系统的讨论。

再次教育技术交叉学科的特性打算了其讨论和实践主体的多元化，协作将成为教育技术进展的重要特色。包括教育、心理、教学设计、计算机技术、媒体理论等不同背景的专家和学者共同讨论和实践，开放式的争论与合作讨论已成为教育技术学科重要特色。

重视老师教育技术力量实践性和支持性讨论。

老师教育技术力量作为理论和实践并重的交叉学科，需要理论指导实践，在实践中进行理论讨论。目前，教育技术讨论最前沿的两个领域是信息技术与课程整合和网络教育，全部这些乃至终身教育体系的建立都强调对学习者学习的支持，即围绕如何促进学习绽开全部工作。正因如此，人们将会越来越重视教育技术的实践性和支持性讨论。

学习支持

老师教育技术力量在讨论与实践中对于同学学习的支持赐予了亲密的关注，这种支持包括在信息技术背景下特殊是网络环境下同学的学习活动、教学组织和教学评价等方面。广阔工作在教育一线的老师，能够深切感受到教学中存在的问题，也只有他们才能依据实际状况结合理论学问来解决问题。教育技术工应当为广阔老师供应各种解决实际教学问题的思路和方法，有力地对同学的学习供应支持。

实质与内容

1、它讨论和实践的对象是“学习过程”，而不是“教学过程”。

2、它强调对学习资源的设计、开发、利用和管理，它认为同学只要能和学习资源发生联系，就能以合适的方式进行学习。

3、它是用系统方法对各种教学方式所需要的学习资源和学习过程进