实用的狼教案模板9篇

第页实用的狼教案模板9篇狼教案篇1

1、在老师的启发下，幼儿学习快、慢两种速度敲击乐器。

2、教幼儿看指挥调整自己敲击的速度。

3、引导幼儿学习与集体保持速度一样地演奏，养成爱惜乐器的习惯。

4、主动参加活动，体验活动的欢乐及胜利的喜悦。

5、大胆说出自己的理解。

【活动打算】

木鱼、小鼓、沙球。

【活动过程】

一、老师与幼儿自由探讨“打喷嚏”引题。

1、小挚友，你们有没有打过喷嚏呢?你们为什么会打喷嚏?

2、今日老师给小挚友讲一个故事，故事的题目是《一千零一个喷嚏》。

二、老师讲解并描述故事，探讨故事角色特点。

1、老师讲解并描述第一遍故事。

提问：故事的题目?故事里有谁?;本文发生了什么事?它是怎样解决的?

2、老师与幼儿共同探讨并仿照故事中角色的特点。

小兔：刚起先走路是一蹦一跳(中速)发觉大灰狼快速奔跑(快速)搓辣椒粉(快速)小兔学大灰狼打喷嚏(从重到轻)小兔回家(中速)。

大灰狼：刚起先跟踪小兔时静静地走(中速)追逐时的脚步声(快速)大灰狼打喷嚏(从重到轻)。

三、幼儿分角色用“脚步声”为故事配上节奏。

四、幼儿尝试各种乐器。

1、组织幼儿自由选择乐器。

师：今日，老师为小挚友打算了许多乐器，待会儿，小挚友可以上来敲一敲、拍一拍、听一听各种乐器发出来的声音像谁的脚步声。

2、幼儿自由选择乐器，老师进行启发引导。

师：刚才你玩了什么乐器，你觉得他发出来的声音像故事里的谁在干什么?

五、幼儿持乐器为故事配节奏。

1、幼儿集体边听故事边看指挥配节奏。(师指挥，并进行实际状况指导)

师提出要求：①要留意看老师的指挥;②不要让乐器随意发出声音。

2、依据幼儿配乐的效果，进行其次次配乐。

3、幼儿交换乐器后进行第三遍配节奏。

4、师小结并请幼儿一起整理整理乐器。

教学反思：

通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教化“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培育了幼儿的审美实力和创建实力。通过胜利的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的爱好，也能提升一些实力较为弱的孩子对音乐活动的自信念。

狼教案篇2

【教学目的】

1、熟读课文，理解文义，体会文章的情味。

2、积累肯定的文言虚词(如其而之以的用法及意义)和

实词。

3、理解作者的争论，寻求生活的启示。

【教学设想】

1、本文篇幅短小，情节生动，脉络清楚，易于熟读成诵，应把朗读作为

本文教学的重要环节。

2、让学生借助注释自行领悟文章的意义，老师作必要的提示或简要的讲

解。

3、本文叙事简洁而又情节曲折惊慌，引人入胜，可因势利导，将学生引

入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。

4、理解本文的主旨主要抓住两点：

一是故事的奇，一是作者的争论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。

【教学过程】

一、一读，重读音

学生读课文，留意读准加线的字的音：

缀行甚远。屠大窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚

止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣

二、二读，重翻译

1、留意加线的词在句中的含义：

止有剩骨止增笑耳一狼得骨止

而两狼之并驱如故问其故

恐前后受其敌盖以诱敌

顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前

意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之变诈几何哉

2、翻译下列语句：

而两狼之并驱如故

顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

意将隧入以攻其后也。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌

3、积累虚词的用法：

虚词意义以及用法举例：

虚词意义及用法举例其之以而

4、翻译课文。

5、依照原文复述故事。

三、三读，重理解

1、名结构：

课文分为两大部分：

第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。

其次部分：争论，点名文章的主旨。

第一部分的故事环环相扣，惊慌曲折，可以分为四层：

遇狼──惧狼──御狼──杀狼

2、析形象：

①找出文章中表现狼的语句。

②找出文章表现屠夫的语句。

③概括屠夫和狼的形象特点。

四、四读，重想象

本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你依据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。

依据你的想象，编写白话故事《狼》。

五、五读，重创建

将课文改写为课本剧。

由全班同学举荐学生自编自导自演课本剧《狼》。

六、六读，重启示

1、屠夫在狼面前的表现怎样，假如是你你会怎么办?

2、对比屠夫，你受到什么启示?

狼教案篇3

活动目标：

1、通过躲闪跑，提高身体的协调性、灵敏性。

2、通过投掷纸盘，熬炼大肌肉的活动实力。

3、在嬉戏中，能相互帮助、相互照看。

活动打算：

喜羊羊贴纸灰太狼头饰慢羊羊头饰音乐《别看我只是一只羊》、场地纸盘

活动过程：

1、热身活动：播放音乐《别看我只是一只羊》，大家一起做打算。

2、嬉戏：小羊快跑。规则：幼儿扮演小羊，老师扮演慢羊羊，另找一幼儿扮演灰太狼。小羊一起在"家"（画好的圈）里念儿歌：今日天气真正好，小小羊儿起得早，梳梳头理理毛，青青草原吃青草。说完儿歌走出"家门"，蹲在地上吃草。老师说："不好了，灰太狼来了，小羊快跑！"小羊跑、灰太狼追，跑到家里就不能追了。提示小羊跑的时候相互照看，谁没站在家里帮他一把。被灰太狼抓住的幼儿停止嬉戏一次。换灰太狼，重复嬉戏。

3、探讨：灰太狼总是欺压我们，逃跑是最好的方法吗？应当怎么做？

4、出示纸盘。现在我们只有纸盘，怎么应付灰太狼呢？幼儿自由练习投掷纸盘。

5、大家一起打灰太狼。把灰太狼头饰贴在柱子上，幼儿用纸盘打。没打住的可以把纸盘捡回来重新打。

6、放松活动：移走灰太狼头饰，告知幼儿：我们大家团结一心，用小小的纸盘就战胜了灰太狼，它今日可不敢来抓小羊了。一起跳个舞来庆祝我们的成功。

7、播放音乐跳舞。

8、结束：大家把纸盘捡回来，下次遇到灰太狼的时候，再狠狠的打它。

活动反思：

嬉戏是孩子们最喜爱的活动，桌面嬉戏，户外嬉戏，体育嬉戏，都让他们为之兴奋。20xx年10月24日，中一班开展了一节体育活动《战胜灰太狼》。

上午9点钟，中一班的孩子们围成半圆，仔细听老师上课。“今日我们班来了一位好挚友，看看是谁啊？”看到喜羊羊的玩偶后，孩子们兴奋地叫起来。知道了今日要大战“灰太狼”，孩子们跃跃欲试，排着整齐的队伍来到户外。

活动之前我先向幼儿介绍了本次嬉戏的玩法和嬉戏规则，熙熙兴奋地喊着：老师，抓紧起先吧！活动正式起先之前，我先请个别幼儿先来“试一试”，引来其他幼儿的艳羡，一边加油一边学习的模式调动了孩子们的主动性。

活动中分组进行尝试练习，孩子们在嬉戏中，翻山越岭，爬高走低，玩的不亦乐乎。突然男生其次组发生了“小意外”：浩浩在跳过“澡泽地”时没有根据要求双脚跳，引得其他小挚友说他犯规，他掉着眼泪，很委屈的蹲在一边不吭声。这时活动“暂停”。为了保证活动的完整性，我实行以下措施：首先劝慰好浩浩，让浩浩在一旁休息，接着带领其他幼儿一起将嬉戏接着开展，最终小组练习后，再邀请浩浩一起参与我们的小组竞赛环节，浩浩的心情也因此渐渐的缓和下来，孩子们在“战胜灰太狼”后，成功的欢呼起来。放松运动之后，孩子们排着整齐的队伍回到了班级。

活动结束时，为了抓住教化契机，在接下来的生活活动：水果，我引导幼儿要做一个不挑食的好孩子。“为了感谢大家帮助小羊们战胜灰太狼，羊村的喜羊羊特地送来了他们自己种的火龙果，大家快尝尝吧！”孩子们的激烈心情再次被调动，今日的水果也在预料之中，全部一网打尽。

本次活动，孩子们的心情被完全调动，也能遵守嬉戏玩法和规则进行活动，但是对于“突发状况”的处理，我采纳的“冷处理”方法有效的解决了问题，但是在活动之后，我应当加强幼儿的心理健康指导，帮助那些自我调整实力弱的孩子，增加心情调整与自控。同时在活动延长环节多开展相关的活动，如：遇到困难时该怎么办？

在生活和学习的点滴中，作为老师的我们应当主动帮助幼儿顺当成长，战胜灰太狼，勇当喜羊羊。

狼教案篇4

课题：《东郭先生与狼》

课型：比较探究课

上课日期：20xx年11月19日

姓名：刘勇

单位：滕州市洪绪中学

北师大版七年级语文上册第四单元“比较探究”课文

东郭先生与狼（1课时）

预习积累：

1.分角色朗读寓言故事。

2.了解《中山狼传》，积累字词。

相关课程标准：

能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。

教学目标：

1.分析寓言故事情节，体会寓意。

2.分角色朗读，理解文章主要运用对话描写来体现人物性格特点的方法。

3.正确对待生活中的恶人和受难的人。

评价任务：

1.分角色朗读寓言故事。

2.比较探究本文与《渔夫的故事》的异同。

3.续写《东郭先生与狼》。

教学过程：

一、故事导入：

以学生讲解并描述《东郭先生与狼》的故事导入。驾驭《中山狼传》和作者马中锡。

展示并解读教学目标。

二、朗读故事：

五位同学分别读东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的话，一位同学读旁白，要切合人物身份，读出人物的性格特征。

1.抄写字词：

慈爱cí退避bì闷mēn死愁闷mèn作揖yī斧锯jù宰zǎi狼

三老：古代掌管教化的乡官。

原委：事情从头到尾的经过。

张牙舞爪：形容猖狂凶狠的样子。

来龙去脉：比方人和物的来历或事情的前因后果。

仙风道骨：指具有神仙一样的风姿、气质。

忘恩负义：指遗忘别人对自己的恩德和好处，做出对不起别人的事。

2.领悟探讨：

用一句话概括讲了一个什么故事？用一句话概括告知人们的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，划分情节结构，概括大意。

设计意图：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。训练学生的感悟、分析、概括实力，达到朗读目标。

预设：

通过东郭先生救狼反而险被吃掉、最终杀狼的故事，告知我们对待忘恩负义的禽兽不能心慈手软。

故事情节：

开端（1-2）：东郭救狼。

发展（3-10）：东郭问计。

高潮（11-17）：诱狼入袋。

结局（18-22）：东郭宰狼。

三、故事赏析：

1.探讨人物语言对话、神态、动作描写的作用，进而用两三个关键词概括东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的形象。

设计意图：引导学生学会抓住重点词句分析人物性格特征的方法和技巧。把归纳概括5个人物形象的任务依次安排给各小组，探讨后依次展示。

预设：

东郭先生：解开书袋、让狼进去、放在驴背上、放了出来（动作描写）——慈爱；退避、周旋、围着驴子转、问三老、向杏树说原委、向老母牛作揖请教、向老先生跪说来龙去脉、和狼争论（动作描写）——迂腐；“怎么能杀了它呢？”（语言描写）——愚蠢；也笑起来，两个人一起把狼宰了（神态、动作描写）——反省过来，不再愚蠢地讲究慈爱了。

狼：“先生如能相救，肯定报答。”“先生救了我，我很幸运，但是……与其……还不如……为什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其实……”（语言描写）——狡猾、奸诈；向东郭先生逼来、张牙舞爪地扑过来、狼很兴奋地同意了（动作、神态描写）——凶残、愚蠢。

老先生：眉毛都白了，拄着一根拐杖，仙风道骨，气质不凡。老先生大笑。说罢大笑。（神态、外貌描写）——聪慧智老的形象；用手杖敲着狼说：“你这个忘恩负义的家伙，再不给我滚开，我就用这根棍子把你打死！”（动作、语言描写）——正气凛然、英勇；“这么说，你也有错。”“还不如你们再做一遍给我看看。”“有尖刀吗？”“这种忘恩负义的禽兽……不是……而是……”（语言描写）——英明、机灵、坚决。

杏树、老母牛：“尚且……尽然想免于一死！”“尚且如此，……还想免于一死吗？”（语言描写）——一生辛苦，而思想偏激的老者形象。它们以自身的遭受告知东郭先生，他应当被吃掉，而东郭先生临死却请教它们，更显示了他的迂腐。相对于老先生来说，杏树、老母牛起类比作用，为老先生出场做铺垫，使故事更加生动形象。

2.比较探究：本文批判的主要对象是谁？故事告知我们的主要道理也和《渔夫的故事》完全一样吗？

探讨后明确：本文批判的主要对象是东郭先生。告知我们的道理都是人最终战胜了邪恶。不同点是渔夫是和善、机灵、英勇的形象，东郭先生是慈爱、迂腐、愚蠢而最终又反省了的受难者的形象，应当赐予教化。

四、续写故事：

续写《东郭先生与狼》。

要求：

发挥合理的想象和联想；

故事要具备“六要素”；

利用对话、神态、心理、动作描写刻画人物；

300字左右。

设计意图：训练学生想象与联想的实力，提高写作爱好。

板书设计：

教学反思:

又遇恶狼

——《东郭先生与狼》续写

话说十年前的`中山一带，东郭先生杀死了一条饿狼。十年后的这一天，东郭先生赶集回来，又经过当年杀死那条饿狼的地方。

他骑着驴正走着，突然拂过一阵阴风，只见前面站着一只极其凶狠的恶狼，双眼紧盯着东郭先生，恶狠狠地说：“东郭老儿，拿性命来，当年杀父，今日还债。”东郭先生经过上一次的教训后，已一改当年的懦弱，变得机灵、英勇了。他偷偷拔出随身携带的匕首，藏于身后。对狼说：“当日杀你父，始终愧于心，恰好又相遇，今日我偿命。”于是鞠躬假装倒戈。待恶狼靠近，猛然亮出匕首，刹那间恶狼的脑袋就搬家了。东郭先生笑着说：“与你这种以怨报德的‘坏二代’讲慈爱是愚蠢的。上次你父要将我吃，幸有老先生相助，我才逃过一劫。狼羔子，你记住，邪永不胜正，你就恒久的去吧！”

说罢，驴子一声长鸣，东郭大笑，二人扬长而去。

【点评】

这篇续写非常有新意。“六要素”齐全，故事完整，寓意深刻。运用显明、简练、工整的人物对话刻画人物，运用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等精确的动词描写人物动作，深化人物性格。“突然拂过一阵阴风”的细微环节铺垫真实传神；“坏二代”“狼羔子”有时代感，妙趣横生；东郭先生由“笑”到“大笑”，是人战胜邪恶的神态升华；“驴子一声长鸣”是对主子的声援；“扬长而去”展示的是成功者的姿态，意味深远，形象显明。

以上当堂成篇的学生续写习作，就权当本课的教学反思吧。

狼教案篇5

教学目标

学问、技能

1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼与屠户的形象。

2.理清文章生动曲折的故事情节。

3.驾驭课文中狼的阴险狡诈和屠户的机灵英勇的斗争精神及课文阐明的道理。

过程、方法

1.朗读2.品读3.探讨点拔

情感、看法、价值观

1.相识狼贪欲、凶恶和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必需识破它的假象，坚决斗争，去争取成功。

2.同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。

教学重点

1.学习文章生动曲折的故事情节。

2.相识狼贪欲、凶恶和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必需识破它的假象，坚决斗争，去争取成功。

教学难点

提高学生的相识实力和思维实力。

教学打算

导入

1.多媒体播放一组狼的图片。

2.请你说出与“狼”字有关的成语或谚语。

3.说说你心目中狼的形象。

4.介绍作家作品。

学生例举与“狼”有关的成语。

同学们说出心目中狼的形象。

学生介绍蒲松龄及《聊斋志异》

激发爱好，

引入课题。

探究新知

一、说描叙文，整体感知：

1.听读课文。

2.学生借助注释试疏通课文，有不明白的提出来，由老师或已驾驭的学生帮助解决。

3.分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。

(l)开端：遇狼。

(2)发展：俱狼、御狼。

(3)高潮和结局：杀狼。

二、说评析文，把握形象：

(一)解读作者笔下的“狼”。

1.狼是的主角，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性?

2.你能从课文哪些文句中看出狼具有“黠”这一本性?

A.久之，目似瞑，意暇甚。

B.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

(应引导学生抓住“似”“甚”“洞”“攻”这些词，充分相识狼的狡猾本性。)

(估计学生在找体现狼“黠”的性情时，会出现一些偏差，如“缀行甚远”“两狼之并驱如故”“眈眈相向”等。老师应相机引导，为下一教学环节作过度。)

3.狼除了“黠”这一本性，还有哪些特点?请从课文中找出相应的依据。

a.缀行甚远、仍从──→贪

b.前狼止而后狼又至──→贪

c.两狼之并驱如故──→贪

d.眈眈相向──→凶

1.多媒体小结狼之本性：

黠、贪、凶

(二)解读作者笔下的屠夫。

1.面对既贪又凶又黠的两狼，屠夫有过怎样的心理?你觉得可用文中的哪几个字来形容表达?

起先的胆怯 ，继而窘况，最终决心一搏。

惧─→窘─→持

2.换位思索。请同学们将自己假想为此境中的屠夫，用“与其……不如……”的句式，说说屠夫最终选择一搏曾有的心理活动。

3.屠夫是如何与两狼绽开搏斗的呢?从中可看出屠夫具有怎样的品质?

A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。

B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

C.屠自后断其股，亦毙之。

D.方欲行，转视积薪后。

E.乃悟前狼

ABC表现了屠夫的勇;

DE表现了屠夫的智。

三、论说结局，感悟主旨

1.贪欲而又狡猾的狼最终却落得“顷刻两毙”的命运。对这样的结局我想同学们肯定会有什么话要对屠夫说。请同学们用“_____的屠夫，我想对你说，……”的句式，对屠夫说一句话。

2.请同学们朗读并翻译课文最终一段话，思索课文给我们的启发。并以“读了此文后，我相识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。

学生发言，老师和其他学生点评。

课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。

如：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，擅长斗争，这样才能取得成功。

又如：屠户有勇有谋，敢于斗争，擅长斗争。

又如：狼虽然贪欲凶狠，狡诈阴险，但又非常愚蠢，在有高度才智的英勇精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。

一、整体感知：

1.学生自己试疏通课文，有不明白的提问。

2.分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事。

二、把握形象

1.评说狼的“黠”之本性。

2.研读反映狼“黠”的文言语句。

3.学生小组合作、探究文中狼所具有的其它本性。a.缀行甚远b.前狼止而后狼又至c.两狼之并驱如故d.眈眈相向

1.学生沟通探讨屠夫的心理活动，并从文中找出能体现其心理改变的三个词。

2.学生小组活动并举荐一位同学荐讲。

3.从课文中找出屠夫勇斗二狼的句子。并探讨屠夫的品质。

屠夫真是一个智勇双全的人。

三、感悟主旨

1.说话训练，体会屠夫的智和勇。

2.学生以“读了此文后，我相识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。

通过质疑问难，说描课文，既可让学生在合作中驾驭文言文翻译的方法，提高文言文翻译的实力;又可以使学生整体感知课文生动曲折的故事情节。

如此说评析文，可通过品析课文语言，进一步加深对课文内容的理解。

此活动既能使学生更好的相识屠夫这一人物形象，又能训练学生的口语表达实力。

设计此环节目的是让学生驾驭课文中狼的阴险狡诈和屠户的机灵英勇的斗争精神及课文阐明的道理。

课堂小结

多媒体呈现课文寓意主旨：

狼虽然贪欲凶狠，狡诈阴险，但又非常愚蠢，在有高度才智的英勇精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，擅长斗争，这样才能取得成功。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告知我们的。

作业布置

绽开联想和想象，把改写成一篇白话故事。

狼教案篇6

一、了解《聊斋志异》

“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》共有短篇小说491篇，题材大多来自民间和下层学问分子的传闻。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。代表他文学创作的最高成就，是他一生心血的结晶。

读——读准；说——说译文

读准——读准字音、读好停顿。

说译文——信、达、雅

二、理清故事情节

在下面的()里填上一个动词，概括故事情节。

屠户(遇)狼(惧)狼(御)狼(杀)狼

一、遇狼

1“缀行甚远”可看出狼的什么特点?

凶恶

2、请结合图片思索：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。

四要素

时间：晚

地点：途中

人物：一屠，二狼

起因：一屠晚归，两狼缀行

二、惧狼：

1、从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？

迁就退让

2、从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。”可以看出狼此时的心态是怎样的？贪欲凶恶

三、御狼

1请指出描写屠夫心理的句子

屠大窘,恐前后受其敌

2、他实行了怎样的行动？(原文回答)

奔倚其下,弛担持刀

3、狼的表现呢?

眈眈相向

四、杀狼

请用原文回答

1、两狼的计谋：一狼径去，一狼假寐(前后夹击屠夫)

2、前狼假寐的姿态：犬坐于前

3、前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚

4、前狼假寐的目的：诱敌

5、后狼径去的目的：意将隧入以攻其后

6、此节表现了狼的什么特点?

阴险狡诈,愚蠢

三、总结探讨

1、请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之(英勇且坚决)

2、请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？

屠自后断其股,亦毙之(英勇机灵且细心)

3、朗读第五自然段最终一段，作者的感叹是怎样的?

狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

4、这属于什么表达方式?

争论

5、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？

不是,狼在此事实上是恶人的化身,代表的是那种贪欲、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人就应当象屠夫一样敢于斗争，擅长斗争，这正是此文的寓意所在。

四、总结归纳：

屠户狼

遇狼

机灵英勇怕狼狡猾凶恶贪欲

御狼

杀狼

讪笑了玩弄阴谋，自作自受的恶狼，赞扬了屠户的机灵英勇，教化人们对待像狼一样的敌人要敢于斗争，擅长斗争。

狼教案篇7

教学目标：

1、相识本课10个生字、3个多音字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解狼是功臣、鹿是祸首的道理。感知生态平衡。

教学重点、难点：

通过朗读，理解课文揭示的道理，感知生态平衡。

教学过程：

一、导入课题

同学们，今日我们来学18课《狼和鹿》,请大家伸出手指和老师一起写课题。问：在你的印象中，它们是什么样子的？一般来说，狼和鹿在一起会发生什么事？课文说的也是狼吃了鹿吗？今日我们就来学习这个故事。

二、初读课文，整体感知

1、检查读生字状况

2、指读课文，读准字音，读通句子，其他同学边听边想：有那些不理解的地方？

三、精读感悟课文

沟通问题，抓住为什么把狼称为功臣？

（一）快速阅读课文，画出写狼是功臣的缘由的句子。

a)指读画出的句子。想一想狼是那几方面的功臣？

b)狼是森林的功臣。

狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨。课文中哪些地方说鹿群发展得太快？哪些句段写了森林被糟蹋得这么惨？仔细默读课文，找出相关的句段，读一读，想一想，你读懂了什么？

沟通：凯巴伯森林从今成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

从鹿的王国、很快、十万只等词语看出鹿发展得太快、数量多。

可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

从一切、饥饿、吃光等词语中看出鹿太饿了。

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散。

从着了火、消退、枯黄在扩散等看出森林很惨。

想象这时候的森林有多惨。指导读。

c)狼是鹿群的功臣。

狼不但是森林的功臣，还是鹿群的功臣。（指生读缘由）

鹿不仅面临着饥饿的威逼，还有更大的灾难驾临 了，仔细读读相关的句段。画出哪些词句可看出传染病的可怕。（生沟通）

d)、齐读第四自然段，再次记住狼是功臣，鹿是祸首这个道理。

四、拓展延长

同学们明白了这个道理，现在有一个艰难而又宏大的任务交给大家来完成，看到被糟蹋得如此惨的森林，政府确定让这个森林面貌一新，重新复原到一百零一零一多年前那漂亮的森林，你打算怎样来完成这个任务？（种花草、放上鹿、狼等动物）

面对如此漂亮的森林，齐读。

五、结束语

通过今日的学习，我们知道了狼不只是个大坏蛋，还是个功臣。而漂亮可爱的鹿在这种特别的状况下却成了祸首，究竟谁才是真正的祸首？正是因为人们没相识到这一点，才造成了森林被破坏，鹿群自身也毁灭了这样的严峻后果。其实，世界上的任何事物都是相互联系、相互制约的，世界要和谐，万物就得保持一个平衡，狼和鹿这个故事说的就是关于生态平衡的例子。只有生态平衡了，世界才能和谐发展。

六、作业

1、小练笔：

假如狼多了，鹿少了，会出现怎样的后果？

2、搜集关于人们因破坏生态平衡而受到惩处的例子。

狼教案篇8

教学目标：

1、有感情的朗读课文，复述课文。

2、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

教学过程：

一、导入。

1、今日，我们接着学习30课《狼和鹿》。

2、指名四生分读课文。

二、学文。

1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？

2、沟通。

3、出示插图。

1）第一幅：请你细致视察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？沟通。

2）其次幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？

3）同样的森林却出现了两种迥然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的改变。

沟通：森林、鹿、狼。

4、啊，一百零一零一多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌颂，小鹿游戏，一幅多么美妙和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散，漂亮可爱的鹿在一只只死去。

如此显明的改变，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。

1）自由练读。

2）指名读。

3）男女生分读。

5、那么，究竟是什么缘由使得凯巴伯森林有如此大的改变呢？请你细致读一读课文其次自然段，想一想这其次幅插图该怎么画？

沟通

6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。

7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。

读一读课文第四自然段，然后同桌探讨一下这些“帽子”该戴在哪儿？为什么？

三、延长明理。

1、课上到这儿，老师始终在思索一个问题，我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本中来，目的是什么呢？

2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面