实用的燕子教案集合六篇

第页实用的燕子教案集合六篇燕子教案篇1

教学目标

1．通过朗读，学习课文其次至第九自然段，知道一个人有了缺点、毛病，应当真心诚意接受别人的指责；不然，变成大病，懊悔就晚了。

2．理解“捉虫”、“年轻力壮”、“危急”、“损害”等词的意思。

3．正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学重、难点

重点：课文第三至第八自然段啄木鸟和大树的对话，体会“大树为什么从年轻力壮到成为枯树”。

难点：理解本故事所含的道理，即知道一个人有了缺点、毛病，应当真心诚意欢迎别人指责；不然，变成大病，懊悔就晚了。

教学过程

一、复习导课。

小挚友，上节课我们读了课文，学了生字，还学了课文的第一自然段，现在老师来检查一下生字词。

1．卡片出示，齐读字词。

2．谁能用“啄木鸟”来说一句话?

3．出示词卡“年轻力壮”，问：“年轻力壮”是什么意思?课文中谁说自己年轻力壮?年轻力壮的大树是什么样?请小挚友看着图来回答。(贴图片①)

4．这里有一道题，请小挚友按刚才说的填一填。(幻灯显示训练题)

大树长得年轻力壮，你看，它的枝干________，叶子________。

5．小挚友，“年轻力壮”的大树最终怎么样了?(回答后贴词卡“枯死”)枯死的大树又是怎样的?谁能看着图来回答。(贴图片②)

6．(幻灯显示训练题)小挚友，这道题又应当怎样填呢?

大树枯死了，你看，它的枝干________，叶子_______。

过渡揭示目标：大树枯死了，这究竟是为什么?故事要告知我们什么道理呢?这节课老师就要和小挚友一块儿来读懂这个故事。

二、抓对话讲读课文。

1．学习其次自然段。

(1)小挚友打开课文，自己读读课文其次至第九自然段，想一想，啄木鸟和大树的故事该从课文的哪一自然段起先?

(2)让我们拿起书本，一起把故事的开头讲给在座的老师们听。

(3)这里的“捉虫”是什么意思?

(4)从这里可以看出，大树已经生病了，它身上的病就是它身上的--虫。

过渡：对!为了劝大树治病，啄木鸟说了好多话。

2．学习第三至第八自然段。

(1)理解啄木鸟说的话。

①请小挚友看课文的第三至第八自然段，找一找啄木鸟说了几次话，在自然段前用“△”标出。

②请小挚友看课文第四自然段，听老师把这一段读一读，大家边听边想：第一次啄木鸟说了几句话?它要告知大树什么?

③啄木鸟说这些话的时候看法怎么样?你可以从哪些词看出?(敬爱、先生、捉虫呢)

④指读第四自然段，读出亲切、热忱的语气。

⑤齐读第四自然段。

⑥齐读啄木鸟其次次说的话。

⑦问：啄木鸟说的这两次话，你认为哪一次话对大树来说更重要?用“~~~~~~”划出这个句子。

⑧指答后贴板书：小病不治，变成大病就危急啦!

⑨对于大树来说，这“小病”指什么?“大病”指什么?“危急”又指什么呢?

⑩啄木鸟说这句话又要告知大树什么?

④让我们都来当当热心的啄木鸟医生，再来劝一劝大树吧!(齐读中心句)

过渡：事情的后果是那样的严峻，大树知道吗?

(2)理解大树说的话。

①请小挚友看一看，大树说了几次话?找好后在自然段前打上“√”。

②指名三生分读大树三次说的话，其他学生思索：大树三次说话的看法发生了怎样的改变?(据回答板书；叫生气不耐烦)

③大树三次说话看法改变的缘由是什么?请小挚友联系啄木鸟说的话，用上“因为……所以……”来回答。

④第一次：

a．大树为什么要叫?

b．大树很怕痛，应当怎样叫?小挚友自己练一练，想一想，哪些词该念重音?

c．指读，男生读，齐读?

⑤其次次：

a．大树第一次叫是因为它怕痛，它其次次生气又为了什么呢?谁能看着图说说大树生气的样子?

b．它生气地说了什么?

c．“身上哪会有虫”是什么意思?

d．比较句子：(幻灯显示。)

Ⅰ．这里有两个句子，请1、2大组小挚友读上面一句，3、4大组小挚友读下面一句。

Ⅱ．细心的小挚友有没有发觉，这两个句子什么地方不一样?

Ⅲ．用了“哪”和“?”的句子读起来生气呢，还是下一句读起来生气?

Ⅳ．师范读后问；老师哪些词读出重音?

e．请小挚友学着老师的样子自己读一读。

f．指名表演读，齐读。

④第三次：

a．第三次大树变得“不耐烦”，“不耐烦”是什么意思?

b．大树为什么不耐烦?哪些词语看出大树“不耐烦”了?用“．”在书上标出来。

c．谁用“不耐烦”的语气读读大树说的话?

d．指读，齐读。

⑦大树的看法一次一次都不一样，现在谁能看着这句话，(幻灯显示)把大树三次说话的不同语气读出来?

⑧指读后评议。

⑨齐读。

过渡：大树的话一次比一次难听，它这样做，主要是因为它不明白--(读中心句)，好心的啄木鸟只好飞走了。

(3)分角色朗读。

同桌小挚友一个当啄木鸟，一个当大树，自己练读它们的对话。

①指名分角色读。

②男女分角色读。

3．学习第九自然段。

引读第九自然段。

三、总结全文，得出道理。

1．大树枯死了，这究竟是为什么?请用“因为……所以……回答。

2．再读中心句。

3．小挚友学了这个故事，懂得了什么道理?幻灯出示选择题：

读了《啄木鸟和大树》这个故事，我懂得一个道理，那就是：

①我们不能学习大树。()

②我们身上有了毛病，应当请医生来治病。()

③一个人身上有了缺点、毛病，应欢迎别人指出，刚好改正；不然，变成大病，懊悔就晚了。

四、作业。

做课堂作业5、6题。

燕子教案篇2

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．会用“间或”、“活泼”造句。理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

4．通过朗读、视察和想象，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发对大自然的酷爱之情。第一课时

一、揭示课题

1．出示燕子的图片。

细致视察燕子的外形，抓住特点说几句话。

2．出示课题：6燕子

教学生字“燕”。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。

书写时各部分要紧凑。

用钢笔描红，在习字本上练习四遍。

二、初读课文

1．老师范渎课文。

学生边听边思索：课文主要写了燕子的哪些方面?

读后四人小组自由讨沦。

2．自读课文。

(1)提出自读要求。

①借助拼音读准生字，认清字形。

②自由读课文，读顺句子，画诞生字组成的词语，想想它们的意思。

③用“?”标出自己不理解的地方。

(2)学生按要求自读课文。

(3)检查自读状况。

①抽读生字卡片。

提示留意：

拢(l??ng)掠(l<??)(边音)

俊(j??n)晕(y??n)（前鼻音）

横(h??ng)（后鼻音）

②检查生字写法。

听写下列词语：

间或横掠俊美

听写后同桌相互检查。

③指名分段读课文，

要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

读后师生共同评议。

三、细读第1自然段

1．边看图边读课文。

思索：第1自然段写燕子的什么，作者是抓住什么特点来描写它的外形的?

2．读后探讨沟通。

(相机板书：羽毛乌黑发亮

翅膀俊美轻快

尾巴剪刀似的)

3．指导朗读。

(1)激发情感。

指图：面对这么机智的小燕子，这么可爱的小燕子，你愿尽情地夸赞它吗?让我们用宠爱的语气读第1自然段。

(2)自由练读。

(3)指名试读，齐读。

4．指导背诵。

看板书练习背诵。

5．指名说说这一自然段的大意。

(板书：外形)

四、作业

1．用钢笔描红。(文后练习2)

2．?创视铩?文后练习3)

其次课时

一、复习

1．指读田字格里的生字。

2．写出本课带有下列部首的字。

亻()()扌()()

木()()走()()

氵()()

二、接着细读课文

1．学习第2自然段。

(1)过渡谈话。

通过上一节课的学习，同学们已经知道燕子的样子是非常可爱的，那么这些活泼机智的小家伙什么时候来和我们见面呢？下面我们一起来学习第2自然段。

(2)自由读课文。

边读边思索：作者描述了春天的哪些事物，这些事物有什么特点?(在表示事物的问语下面画上“……”，在详细描述的词句下面画上“~~~~”)

(3)重点品尝。

①出示填空题。

二二月间，微风轻轻地()着，毛毛细雨从天上()下来。千万条柔柳()了鹅

黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色艳丽的花，都像()聚集来，形成了()的春天。

②自由读题，并口头填空。

③联系课文和生活实际体会所填词语的意思，也可以换词比较，体会作者用词的精确。

④齐读上面的句子。

(4)指导朗读第2自然段。

①老师有感情地范读课文。

要求学生闭上眼睛听，边听边想象春天里漂亮的景色。

②学生自由练读。

要求用赞美的语气读。

③各组选一名代表进行朗读竞赛。

(5)指导背诵。

①引读。

春天到了，微风和细雨怎么样?柔柳怎么样?青草、绿芽、鲜花怎么样?小燕子又怎么样?

②学生练习背诵。

(6)小结自然段段意。

2．学习第3自然段。

(1)自由读课文。

思索：这一段主要写燕子干什么?

读后探讨。(板书：飞行)

(2)说说哪些词句说明燕子飞得快。

(拂过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了)

(板书：快)

说说哪些词句说明燕子飞得轻。

(间或、沾、小圆晕)

(板书：轻)

(3)指导用“间或”造句。

①指名读课文中有“间或”一词的句子，说说词义。（有时候、不常常)

②说说身边有哪些有时候但又不常常发生的事。

③练习用“间或”说话。

(4)指导朗读。

(5)指导背诵。

(6)指导小结自然段段意。

3．学习第4自然段。

(1)指名读课文。

(2)学习打比方的句子。

画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

(3)比较句子。

出示：电线杆之间连着的几根细线……

电线杆之间连着的几痕细线……

指名读句子，说说两句话有什么不同。

课文中说“几痕细线”好在什么地方?

(4)练习感情朗读。

(5)概括自然段段意。(板书：休息)

三、总结课文

1．有感情地朗读和背诵课文。

2．指名说说小燕子什么地方可爱，春天美在哪里。

四、作业

1．造句。

间或……

活泼……

2．依据课文内容填空。（文后练习4）

资料供应者：

燕子-教案

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．会用“间或”、“活泼”造句。理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

4．通过朗读、视察和想象，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发对大自然的酷爱之情。第一课时

一、揭示课题

1．出示燕子的图片。

细致视察燕子的外形，抓住特点说几句话。

2．出示课题：6燕子

教学生字“燕”。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。

书写时各部分要紧凑。

用钢笔描红，在习字本上练习四遍。

二、初读课文

1．老师范渎课文。

学生边听边思索：课文主要写了燕子的哪些方面?

读后四人小组自由讨沦。

2．自读课文。

(1)提出自读要求。

①借助拼音读准生字，认清字形。

②自由读课文，读顺句子，画诞生字组成的词语，想想它们的意思。

③用“?”标出自己不理解的地方。

(2)学生按要求自读课文。

(3)检查自读状况。

①抽读生字卡片。

提示留意：

拢(l??ng)掠(l<??)(边音)

俊(j??n)晕(y??n)（前鼻音）

横(h??ng)（后鼻音）

②检查生字写法。

听写下列词语：

间或横掠俊美

听写后同桌相互检查。

③指名分段读课文，

要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

读后师生共同评议。

三、细读第1自然段

1．边看图边读课文。

思索：第1自然段写燕子的什么，作者是抓住什么特点来描写它的外形的?

2．读后探讨沟通。

(相机板书：羽毛乌黑发亮

翅膀俊美轻快

尾巴剪刀似的)

3．指导朗读。

(1)激发情感。

指图：面对这么机智的小燕子，这么可爱的小燕子，你愿尽情地夸赞它吗?让我们用宠爱的语气读第1自然段。

(2)自由练读。

(3)指名试读，齐读。

4．指导背诵。

看板书练习背诵。

5．指名说说这一自然段的大意。

(板书：外形)

四、作业

1．用钢笔描红。(文后练习2)

2．?创视铩?文后练习3)

其次课时

一、复习

1．指读田字格里的生字。

2．写出本课带有下列部首的字。

亻()()扌()()

木()()走()()

氵()()

二、接着细读课文

1．学习第2自然段。

(1)过渡谈话。

通过上一节课的学习，同学们已经知道燕子的样子是非常可爱的，那么这些活泼机智的小家伙什么时候来和我们见面呢？下面我们一起来学习第2自然段。

(2)自由读课文。

边读边思索：作者描述了春天的哪些事物，这些事物有什么特点?(在表示事物的问语下面画上“……”，在详细描述的词句下面画上“~~~~”)

(3)重点品尝。

①出示填空题。

二二月间，微风轻轻地()着，毛毛细雨从天上()下来。千万条柔柳()了鹅

黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色艳丽的花，都像()聚集来，形成了()的春天。

②自由读题，并口头填空。

③联系课文和生活实际体会所填词语的意思，也可以换词比较，体会作者用词的精确。

④齐读上面的句子。

(4)指导朗读第2自然段。

①老师有感情地范读课文。

要求学生闭上眼睛听，边听边想象春天里漂亮的景色。

②学生自由练读。

要求用赞美的语气读。

③各组选一名代表进行朗读竞赛。

(5)指导背诵。

①引读。

春天到了，微风和细雨怎么样?柔柳怎么样?青草、绿芽、鲜花怎么样?小燕子又怎么样?

②学生练习背诵。

(6)小结自然段段意。

2．学习第3自然段。

(1)自由读课文。

思索：这一段主要写燕子干什么?

读后探讨。(板书：飞行)

(2)说说哪些词句说明燕子飞得快。

(拂过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了)

(板书：快)

说说哪些词句说明燕子飞得轻。

(间或、沾、小圆晕)

(板书：轻)

(3)指导用“间或”造句。

①指名读课文中有“间或”一词的句子，说说词义。（有时候、不常常)

②说说身边有哪些有时候但又不常常发生的事。

③练习用“间或”说话。

(4)指导朗读。

(5)指导背诵。

(6)指导小结自然段段意。

3．学习第4自然段。

(1)指名读课文。

(2)学习打比方的句子。

画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

(3)比较句子。

出示：电线杆之间连着的几根细线……

电线杆之间连着的几痕细线……

指名读句子，说说两句话有什么不同。

课文中说“几痕细线”好在什么地方?

(4)练习感情朗读。

(5)概括自然段段意。(板书：休息)

三、总结课文

1．有感情地朗读和背诵课文。

2．指名说说小燕子什么地方可爱，春天美在哪里。

四、作业

1．造句。

间或……

活泼……

2．依据课文内容填空。（文后练习4）

资料供应者：

燕子教案篇3

一、复习导入

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人──燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?小学教案课件网

1、出示第一段。

2、引读：

这节课我们接着学习《燕子专列》这个感人的故事。这个故事发生在──(有一年春天)，在──(欧洲瑞士的一个车站)，一列美丽舒适的空调列车──(正打算启程)，站台上──(站满了送行的人)，他们送的是──(一批特别的客人──燕子)，看到此情此景，我们不禁要问──(燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?)

二、体会艰难(其次段)

1、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢?它究竟遇到了什么麻烦?请大家读读课文的其次段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。(学生自由读书、勾画)

当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别劳累，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。

2、组织沟通，出示句子。

3、每个同学再次专心读读这两句话。

4、你们感受到了什么?

组织沟通：

⑴我感受到燕子(很不幸)，(很可怜)，(很危急)。板书──不幸?

⑵能用“我从────感受到────”来回答吗?

⑶我从燕子经过长途跋涉，已经特别劳累，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。感受到燕子的不幸。

⑷我从当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。你能读出寒冷吗?

⑸结合回答出示词卡：

气温骤降

风雪不止

长途跋涉

啼饥号寒

面临死亡

⑹什么叫长途跋涉?课文中说燕子从哪里飞回哪里?

⑺出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗?

⑻从非洲最南端拂过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么须要食物来补充体力。然而，迎接它的却是──(啼饥号寒)。

啼饥号寒就是──(又饥又饿)。读出又饥又饿。

饥饿是因为──(找不到食物)

找不到食物是因为──(几乎全部昆虫都被冻死了)

寒冷是因为──(当地气温骤降，风雪不止)

因为啼饥号寒，所以──(面临死亡)

⑼多么可怜的燕子啊，你们能把燕子的不幸读出来吗?

指名读──评价学生评──师：

5、出示句子：

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。

⑴此时此刻，莫非你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗?可以换成什么词?(不幸)(灾难)(危急)

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了()。

⑵换词读句子。

三、感悟爱心

1、在突如其来的自然灾难前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是华蜜的。板书──华蜜。请大家专心去读课文的第2自然段的最终一句话和3、4自然段，感受燕子的华蜜。

2、读了课文，你们知道燕子的华蜜是来自谁对他的关爱呢?板书──关爱

3、是的。燕子的华蜜正是来自于──板书：

政府居民们小贝蒂

4、你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢?

⑴出示句子：

政府知道了这个状况，确定用火车把这些燕子送到暖和的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，找寻燕子。

⑵你们能读出政府的了不得吗?

男同学读──你们是英明的政府。

女同学读──你们是富有爱心的政府。

5、居民们又是怎样爱燕子的呢?

⑴指名读;

⑵出示填空，在课文里圈出括号里要填的词语。

居民们()走出家门，()料峭的春寒，()满天飘舞的大雪，()冻得坚硬的山路，()找寻冻僵的燕子。

⑶指名填空;

⑷你们从所填的词语中体会到什么?

(从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。)

⑸哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说──春寒料峭。

⑹料峭的春寒阻挡不了人们挽救燕子的决心。纷飞的大雪更挡不住人们找寻燕子的步伐。谁来读──指名读──评议：你已经将燕子当作了挚友，你已经将燕子当作了亲人。

齐读：让我们一起加入这找寻燕子的队伍吧。

6、成千上万的人都在找寻燕子，有大人，有老人，也有向你们一样小的孩子。其中一个就叫──(贝蒂)。

⑴贝蒂是怎样救援燕子的呢?画出最让你感动的语句，多读几遍。

⑵告知同桌你为什么感动?和同桌沟通

⑶告知全班同学。出示句子：

⑷在覆盖着皑(ǎi)皑白雪的山间崖缝里，找寻冻僵的燕子。

贝蒂会遇到什么危急?你能读出危急吗?

一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。

你能读出时间久，救的燕子多吗?

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

你能读读出冷吗?谁能读出一点也不在乎?

这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎?

⑸在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么须要暖和的呵护，可她却冒着寒冷救援比自己更弱小的燕子，我们一起来夸夸小贝蒂。(齐读)

7、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容

出示图。瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发觉了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢?──自由讲──指名。

8、看到这感人的一幕，你有什么话要对贝蒂说吗?

9、假如你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，你又会对她说什么?

10、多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去暖和的地方了，我们也去送送吧。

男：一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人──燕子。

女：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。

合：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。

四、课外拓展

瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美妙的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有许多许多，老师也带来了一个真实的故事。

放课件：一个真实的故事

知道歌中讲的是什么事吗?

你知道人类关爱动物的事吗?

五、总结

一、复习导入

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人──燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?小学教案课件网

1、出示第一段。

2、引读：

这节课我们接着学习《燕子专列》这个感人的故事。这个故事发生在──(有一年春天)，在──(欧洲瑞士的一个车站)，一列美丽舒适的空调列车──(正打算启程)，站台上──(站满了送行的人)，他们送的是──(一批特别的客人──燕子)，看到此情此景，我们不禁要问──(燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?)

二、体会艰难(其次段)

1、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢?它究竟遇到了什么麻烦?请大家读读课文的其次段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。(学生自由读书、勾画)

当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别劳累，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。

2、组织沟通，出示句子。

3、每个同学再次专心读读这两句话。

4、你们感受到了什么?

组织沟通：

⑴我感受到燕子(很不幸)，(很可怜)，(很危急)。板书──不幸?

⑵能用“我从────感受到────”来回答吗?

⑶我从燕子经过长途跋涉，已经特别劳累，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。感受到燕子的不幸。

⑷我从当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。你能读出寒冷吗?

⑸结合回答出示词卡：

气温骤降

风雪不止

长途跋涉

啼饥号寒

面临死亡

⑹什么叫长途跋涉?课文中说燕子从哪里飞回哪里?

⑺出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗?

⑻从非洲最南端拂过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么须要食物来补充体力。然而，迎接它的却是──(啼饥号寒)。

啼饥号寒就是──(又饥又饿)。读出又饥又饿。

饥饿是因为──(找不到食物)

找不到食物是因为──(几乎全部昆虫都被冻死了)

寒冷是因为──(当地气温骤降，风雪不止)

因为啼饥号寒，所以──(面临死亡)

⑼多么可怜的燕子啊，你们能把燕子的不幸读出来吗?

指名读──评价学生评──师：

5、出示句子：

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。

⑴此时此刻，莫非你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗?可以换成什么词?(不幸)(灾难)(危急)

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了()。

⑵换词读句子。

三、感悟爱心

1、在突如其来的自然灾难前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是华蜜的。板书──华蜜。请大家专心去读课文的第2自然段的最终一句话和3、4自然段，感受燕子的华蜜。

2、读了课文，你们知道燕子的华蜜是来自谁对他的关爱呢?板书──关爱

3、是的。燕子的华蜜正是来自于──板书：

政府居民们小贝蒂

4、你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢?

⑴出示句子：

政府知道了这个状况，确定用火车把这些燕子送到暖和的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，找寻燕子。

⑵你们能读出政府的了不得吗?

男同学读──你们是英明的政府。

女同学读──你们是富有爱心的政府。

5、居民们又是怎样爱燕子的呢?

⑴指名读;

⑵出示填空，在课文里圈出括号里要填的词语。

居民们()走出家门，()料峭的春寒，()满天飘舞的大雪，()冻得坚硬的山路，()找寻冻僵的燕子。

⑶指名填空;

⑷你们从所填的词语中体会到什么?

(从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。)

⑸哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说──春寒料峭。

⑹料峭的春寒阻挡不了人们挽救燕子的决心。纷飞的大雪更挡不住人们找寻燕子的步伐。谁来读──指名读──评议：你已经将燕子当作了挚友，你已经将燕子当作了亲人。

齐读：让我们一起加入这找寻燕子的队伍吧。

6、成千上万的人都在找寻燕子，有大人，有老人，也有向你们一样小的孩子。其中一个就叫──(贝蒂)。

⑴贝蒂是怎样救援燕子的呢?画出最让你感动的语句，多读几遍。

⑵告知同桌你为什么感动?和同桌沟通

⑶告知全班同学。出示句子：

⑷在覆盖着皑(ǎi)皑白雪的山间崖缝里，找寻冻僵的燕子。

贝蒂会遇到什么危急?你能读出危急吗?

一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。

你能读出时间久，救的燕子多吗?

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

你能读读出冷吗?谁能读出一点也不在乎?

这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎?

⑸在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么须要暖和的呵护，可她却冒着寒冷救援比自己更弱小的燕子，我们一起来夸夸小贝蒂。(齐读)

7、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容

出示图。瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发觉了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢?──自由讲──指名。

8、看到这感人的一幕，你有什么话要对贝蒂说吗?

9、假如你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，你又会对她说什么?

10、多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去暖和的地方了，我们也去送送吧。

男：一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人──燕子。

女：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的`友情驶向远方。

合：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。

四、课外拓展

瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美妙的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有许多许多，老师也带来了一个真实的故事。

放课件：一个真实的故事

知道歌中讲的是什么事吗?

你知道人类关爱动物的事吗?

五、总结

燕子教案篇4

一．活动背景：

《小燕子》由王路、王云阶作词，王云阶作曲，作于1957年，是电影《护士日记》中的一首插曲。歌曲抒发了剧中人对新生活的酷爱和歌颂。歌曲清爽流畅、自然朴实，毫无斧凿之痕。现在传唱时，一般只唱原曲的前半部分。这是几代孩子们喜爱的经典歌曲。

二．活动目标：

（1）引导幼儿进一步学习了解速度，力度表情对比在音乐表现中的作用，并进一步学习在歌颂时运用速度，力度表情改变进行表现。

（2）引导幼儿唱好连音和休止，进一步加强幼儿对拍子长短的把握，并尝试用对唱，合唱，领唱的方式表现歌曲，培育幼儿探究歌颂中人员安排的问题。

（3）教幼儿学习在歌颂中不同的心情和动作，用有表情的歌声和身体动作体现音乐。

三．活动打算：

简易的PPT（曲谱，歌曲分段形式），该歌曲的音乐原唱及伴奏

四．活动程序：

（1）对小燕子进行形象感知，让幼儿发言讲解并描述心中小燕子的形象。

（2）教幼儿学会唱这首曲，引导幼儿处理好连音和休止的节拍长短。

（3）让幼儿用不同的速度和感情演唱。

1．老师将歌曲分为3段，让幼儿探究在这3段演唱中应当有怎样的不同感情。

2．告知幼儿这首歌演唱的感情线索为宠爱温顺——活泼开心——宠爱温顺，分别体现了对小燕在的宠爱赞颂之情和表现小燕子在辛勤开心地劳动的形象。

3．老师用钢琴弹奏一次，引导幼儿依据感情和基调探究歌曲的速度改变对比。

4．老师带幼儿按速度和表情改变演唱，并让幼儿在慢的时候配以仿照小燕子翱翔的动作摆手晃脑，在快的时候随着音乐击掌。

（4）把幼儿分成两组，一组先唱第一段，另一组唱其次段，两组一起合唱第三段。之后两组依次在调过来进行演唱，同时老师引导幼儿在歌颂时留意身风光 部心情表情的改变。

教学反思：

幼儿预期表现能跟随音乐动起来，进入到情境中。能将自己的已有阅历，讲解并描述燕子的基本特征和生活习性。

燕子教案篇5

第一课时

〖教学目标〗

一、导入新课，初读课文。

1、学会本课８个生字，正确读写“俊美、聚集、增加、五线谱、音符”等词语。

2、学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。〖教学过程〗－、启发谈话，导入新课同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增加朝气的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片。）燕子是一种漂亮可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里翱翔，装扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。（板书课题：１燕子）

二、初读课文，整体感知

１、用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

２、默读课文：

⑴标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

⑵画出自己不理解的语句。

３、小组内汇报沟通自读状况。

⑴读生字组词，说说生字书写时应留意的问题，重点留意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的驾驭。俊（）骏（）俏（）悄（）拢（）竣（）峻（）哨（）梢（）笼（）添（）沾（）倦（）谱（）符（）填（）粘（）圈（）普（）附（）⑵说说每个自然段主要讲了什么。⑶沟通不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍旧解决不了的问题，记录下来。

⑷读自己喜爱的段落。

三、全班沟通并质疑

１、指名分自然段朗读课文，思索：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

⑴课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增加朝气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。）

⑵可让学生谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，学生提到哪个方面的特点老师就引导学生理解相应的段落。

２、沟通对第1自然段的理解

⑴抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

⑵老师供应媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。

⑶指导感情朗读。

⑷背诵第１自然段。

四、作业

１、抄写生字新词。

２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

其次课时

〖教学目标〗

１、学习２～４自然段，接着感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景象，培育酷爱大自然的思想感情。

２、学习作者抓住事物特点的视察和表达方法。

３、有感情地朗读课文，背诵课文。

〖教学过程〗

一、导入

１、分自然段指读全文，思索：每个自然段主要讲的是什么？

２、背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

二、学习第２自然段

１、默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

２、理解“都像赶集似的聚集来”“光芒耀眼”“为春光增加了很多朝气”。

３、学生边说老师边板书：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增加朝气

４、指导感情朗读。

三、学习第３自然段

１、自由读，思索这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

２、思索：作者是按什么依次视察和描写燕子飞行的？（上→下）

３、指导感情朗读。

四、学习第４自然段

１、自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。

２、沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

⑴辨析“几痕”和“几根”：

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐隐约的。）

⑵体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。（老师利用板画进行奇妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清晰。）

⑶理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充溢朝气，表达酷爱大自然的思想感情。）

３、有感情地朗读这一自然段。

五、总结全文

１、学了本课，你有何感受？（爱惜鸟──人类的挚友，爱护大自然……）

２、有感情地朗读全文。试着背背课文。

六、布置作业

１、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、把你喜爱的句子摘抄下来。

【板书设计】

【教案点评】通过教学让学生体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天美景。通过对课文的赏析，激发学生对漂亮的自然景观的酷爱，培育学生酷爱大自然的思想感情，增加学生爱护生态环境的意识。为完成本课教学目标，老师将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。老师还通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱。对于较难理解的句子，老师引导学生在详细的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。

燕子教案篇6

教学目标：

1、相识欧、洲等11个生字，会写欧、洲、瑞等14个字。正确读写欧洲、瑞士、舒适等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间的美妙的情意。

教学重点:

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。

教学难点