三年级数学上册教案优秀6篇

Word-24-三年级数学上册教案优秀6篇教学目标：

1、理解并把握连乘式题的运算挨次，并能正确计算。

2、能结合详细情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培育估算的意识和力量。

教学重点：

理解并把握连乘式题的运算挨次，并能正确计算。

教学难点：

能结合详细情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培育估算的意识和力量。

教学用具：

幻灯、挂图、小黑板。

教学设计：

一、情境导入

同学们，你们喜爱和饮料吗？今日我们一起去买一些饮料，盼望大家帮帮老师。

二、探究新知

1、请同学思索，先自己结合买饮料这个详细情境进行估算。

2、小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程。

3、汇报算法

（1）一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元。

（2）一箱饮料超过60元，两箱饮料就超过100元，但不到200元。

4、同学独自解决共花了多少钱？。

5、小组内沟通各自算法。

6、汇报算法

（1）243=72（元）722=144（元）

（2）2432

=（？）2

=（？）（元）

三、拓展应用

1、15471258610245

2、估量你们学校大约有多少人？

3、哪道题的得数大？画。

0+1+2+3+4+5+6+7+8+9（）

012346789（）

4、156836912

32+173（15+35）6

518710525

5、我每分大约打41个字

（1）小明5分能打多少个字？

（2）一篇稿件共325个字，5分后还剩多少个字每打完？

（3）再打3分，能打完这篇稿件吗？

6、杨树168棵，今年种的松树是杨树的5倍。

（1）今年钟松树多少棵？

（2）杨树和松树共有多少棵？

四、小结

在这节课中，你学会了什么？

五、作业

作业本上的作业。

三班级上册数学教案篇二

教学目标：

1．在拼搭和观看立体图形的实践活动中，培育观看、操作和空间想像力量。

2．在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用“上、下、左、右、前、后”等词描述正方体的相对位置。

3．通过实践活动，进展与同伴合作的意识，获得乐观的数学学习情感体验。

教学重点：

正确辨认从正面、右面、上面观看到的立体图形的外形。

教学难点：

正确辨认从正面、右面、上面观看到的立体图形的外形。

教具：课件、正方体模型

教学过程：

一、导入。

同学们，我们已经熟悉了许多立体图形。今日老师邀请正方体和我们一起来学习。用正方体搭一搭立体图形。（板书：搭一搭）

二、动手操作，建立空间观念

1、活动一：探究站在最佳位置观看正方体，最多可以看到几个面。

（1）请同学们认真观看这个正方体，看看它有什么特征？（正方体有六个面，每个面都是大小相等的正方形。）

（2）老师任指几个面，让同学用“上、下、左、右、前、后”等词语来描述。

（3）请你拿出一个正方体学具，放在桌上，从一个最佳的角度观看它，看看你最多可以看到它的几个面。用手摸摸你能看到的那几个面。（一个正方体最多可以看到三个面。）

（4）小结：你观看到的这三个面就是我们今日要讨论的正面、侧面和上面。（板书：正面、侧面、上面）

2、活动二：请你用四块大小相等的正方体，自由搭建立体图形。同桌说说从正面、侧面、上面分别看到的是什么外形。（出示课件）从不同的位置观看一个立体图形，所观看到的图形不同。

3、活动三：依据指令搭出相应的立体图形。

（1）李老师设计了一栋大楼，想请同学们用预备好的立方体搭一搭，比比哪个同学能够理解老师的意思，搭出符合要求的房子来。搭完的同学就立刻坐端正，老师就知道你是最棒的了。

1）横着放3个方块，在最左边的正方体上面再放一个正方体。你们是怎样搭的？（电脑出示）你们搭的和李老师设计的完全相同。大家都很棒！理解了我这个设计师的意思。大家都是特别合格的建筑师。

2）先放一个正方体，再在它的前面、上面、右面各放一个正方体。（电脑演示）

（2）老师想找最棒的同学来当“设计师”和“建筑师”。“设计师”的指令要既清楚又简洁，“建筑师”要搭得又快又好。同桌两人轮番互换练习，等会请你们把最棒的“设计师”和“建筑师”推举给老师。（同桌练习搭立体图形）

请一组同桌发指令搭立体图形。在“设计师”发指令的时候，其他同学也一起搭一搭，跟“建筑师”比比，看看谁搭得更好。

4、活动四：通过尽可能少的问题搭出正确的立体图形。

（1）同学们玩得这么兴奋，老师也想和你们一起玩。老师不看你们搭好的大楼，不用同学们给我指令，只要问你们一些问题，依据你们的回答，我就会搭出和你们想的一样的大楼来，我们试试看吧！

你用了几个立方体？从正面看是几个正方形？从上面看是几个正方形？从侧面看是几个正方形？

（2）你看，老师搭的和你想的一样吗？你们同桌两个人也来试一试吧。留意：你们的问题尽可能提得明确些，回答问题的同学也尽可能回答精确     。互换轮番练习。

三、巩固练习。

1、搭一搭，看一看。正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”。

四、全课小结。

通过今日的学习，你有什么收获？

五、板书设计。

搭一搭

三班级上册数学教案篇三

教学目标：

1、能够辨认从正面、侧面、上面观看到的立体图形的外形，具有肯定的空间观念。

2、复习巩固长方形的周长、正方形的周长的计算方法，能够精确     进行测量并求周长。

3、利用周长的相关学问，能够解决实际的数学问题。

4、通过动手操作，使同学进一步获得对简洁几何体的直观阅历。

5、在沟通的过程中回忆求周长的计算方法，感受计算方法的多样性，提高同学的认知水平。

教学重点：激发同学学习数学的爱好。

教学难点：感受计算方法的多样化，提高同学的认知水平。

教学设计：

一、创设情境

1、同学们，这学期我们学习了如何观看立体图形，通过我们自己亲自动手搭积木，我们学会了什么？

2、除了学习观看立体图形，我们还学习了求什么图形的周长？

今日这节课我们就一起来复习有关图形方面的学问。

二、巩固探究

1、复习观看立体图形

每出示一个，让同学用自己的正方形积木照样子搭一搭。搭出图形之后，仔细观看，说一说从正面、侧面、上面可以观看到什么样的外形？

沟通，订正。

2、复习周长的计算方法。

什么叫周长？怎样求长方形的周长？正方形的周长又该怎么求呢？

自由完成第12题，汇报订正。

3、完成第13题。请同学们拿出自己预备的20厘米长的铁丝，用它围成一个长方形，它的周长是多少？

还是用这根铁丝围成一个正方形，这个正方形的周长是多少？

通过刚才的操作，你发觉了什么？

4、刚才我们又是动手操作，又是测量计算，累了吧？我们一起到足球场去轻松一下吧！看！这就是我们将要去的足球场。出示第14题。

自己看图、读题，想一想，在这道题中都告知了我们什么信息？

这道题一共让你求出几个问题？会不会解答？

做完这道题，你有什么想法吗？

三、拓展实践

我们再解决几个实际问题：

1、足球场是个长方形，长120米，宽95米。李林围着足球场跑了3圈，跑了多少米？

2、学校北面有一块长方形的试验园，长是30米，宽是20米，假如四四周上篱笆，篱笆长多少米？假如有正好一面靠墙，篱笆长多少米？

3、小结：这节课，我们复习了什么内容？

四、作业：作业本上的作业

板书设计：

总复习

立体图形求周长

长方形的周长

正方形的周长

总复习（四）

教学目标：

1、连续复习有关年、月、日的学问，能够正确地观看日历，回答问题。

2、复习可能性的相关学问，进一步感受到大事发生的可能性是不确定的，大事发生的可能性有大有小。

3、复习有关搭配的学问，能够根据题意进行正确搭配。

4、能够依据已知信息，解决实际问题。

教学重、难点：通过复习加强巩固，进一步训练同学解决实际问题的力量。

教学设计：

一、创设情境

在以前的复习中，我们都复习了哪些学问？

本学期我们学的内容除了刚才说到的，你认为还有哪些学问我们应当再复习整理？

我们一起来整理回顾这些内容，看谁解决这样的实际问题最棒！最棒的同学我们可是有嘉奖的！

我们一起来比一比、赛一赛好吗？

二、巩固探究

1、回顾整理有关年、月、日的学问。

同学们，你还记得有关年、月、日的哪些学问？

出示第16题：一年365天，合几个星期零几天？

请同学们自己试着做一做。

谁来说一说你是怎样想的？

2、解决实际问题：

出示92页第18题的图片及文字。

请同学们仔细看图，谁能说一说这幅图是什么意思？告知了我们什么？

你是怎样设计住房方案的？

3、复习“搭配中的学问”

出示第20题：我们刚才解决了住宿问题。现在我们在一起来解决穿衣的问题好不好？

这是我们学过的搭配中的学问。你能不能自己试着解决呢？

假如解决得好、搭配得棒，我们将评比它为“精彩设计师”。

自己解决，评比“精彩设计师”。

4、回顾整理“可能性”

出示第19题，指名读题，自己解答，指名回答。

5、整体回顾：

在这一学期中，你学到了什么学问？

你还有什么想知道的问题？

三、小结：这节课，我们复习了什么学问？

四、作业：作业本上的作业

三班级上册数学教案篇四

在几何中，长方形（又称矩形）定义为四个内角相等的四边形，即是说全部内角均为直角。苏教版三班级上册数学教案长方形的周长，我们来看看下文。

教学目标：

1、学问与技能：熟悉长方形面，使同学初步理解由面组成体的意义；使同学在熟悉长方形面、把握长方形特征的基础上，通过操作进一步理解周长的意义，会求长方形的周长。提高同学动手操作的力量和实践力量。

2、过程与方法：紧密联系同学生活实际提出问题，通过同学观看、动手操作，引导同学发觉规律，主动他就长方形周长的计算方法。

3、情感态度与价值观：培育同学的数学意识，能初步应用长方形的计算公式解决生活中的一些实际问题。教学重点：理解长方形周长的意义，会求长方形的周长。

教学难点：

长方形周长的推导过程。

教具预备：

钉子板活动记录单学具预备：带有长方形的盒子，钉子板学具，米尺

教学过程：

一、联系生活，引入新课上节课，老师给大家留了个作业。

让同学们观看四周的物体，看哪些物体上有长方形，并量出他的长与宽，你们搜集到了吗？（搜集到了）都搜集到什么？同学汇报自己收集到的长方形并说出它的长和宽。还有许多，是吗？（是）好了，同学们，看得出来，你们都是细心观看的好孩子。同学们搜集到了这么多的长方形，看来，长方形在生活中处处可见，数学啊就在我们身边，对吗？这么多的长方形，它们的大小一样吗？举起你手中的物体，师选出两个大小不一样的带有长方形的盒子，让同学到前面来。这两个长方形哪个大？哪个小？这个长方形的周长指的是什么呢？谁能上前面来指给大家看看？那这个长方形的周长呢？它们的周长一样长吗？谁能看出这两个长方形，哪个周长长一些？你是怎么知道的？可见长方形的周长是由它的长和宽打算的，长方形的周长和它的长、宽有什么关系呢？这节课我们就来讨论长方形的周长。师板书课题：长方形的周长

二、动手操作，探究新知大家手中都有一个钉子板学具，你能在上面围出任意的一个长方形，并求出它的周长吗？

好，听好活动要求：每人先任意围出一个长方形，然后由组长领着，选出你们最喜爱的几个长方形填到报告单中，并求出每个长方形的周长，重点要想想：你是怎么知道它的周长的？活动中要留意分工合作。听明白了吗？那我们开头吧！老师巡察指导同学活动汇报操作状况老师看到了，同学们在活动中合作的特别好，哪个小组情愿第一个来汇报？想来几人来几人。其他小组也来汇报。老师在每个小组的汇报单中画出他们用的不同方法：哪中方法是最简洁的？（长与宽的和乘2是最简洁的）你们同意吗？所以我们常用长与宽的和乘2来计算长方形的周长。师板书：长方形的周长=（长+宽）2怎么求长方形的周长？在小组里说一说，再汇报说。那么，假如知道了长和宽，我们能求出长方形的周长吗？

三、巩固新知，应用实践

1、基础练习题：看图算出长方形的周长

2、实践题：在我们的身边也有长方形，比如：我恶魔内数学书的封面，还有什么？同学举例你最想知道哪个长方形的周长，一会你就去找一找，然后量一量算一算吧。同学汇报自己的实际测量状况。在实际测量中，我们难免会消失误差，因此在测量中我们要力求精确     ，削减误差。

3发散拓展题：请同学们看老师在钉子板上围图形，你也能围出支援的图形吗？试一试，并切除这个图形的周长。

四、全课总结：这节课你学会了什么？

三班级上册数学教案篇五

三维目标：

1、借助同学已有的生活阅历，让同学在熟识的生活情境中沟通、合作，自主熟悉新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，让同学体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

3、教育同学从小养成珍惜时间的良好习惯。

教学重点：

借助丰富的活动，让同学体验一段时间，建立正确的时间观念。

教具预备：多媒体课件、时钟

学具预备：每人预备一个时钟、口算卡片等

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（播放新年联欢晚会的片段）

师：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让同学共同进行倒计时）

师：刚才，我们进行倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今日，我们就共同来熟悉这个新伴侣。（板书课题）

二、新授

（一）熟悉钟面上的秒

1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请认真观看你们所带的钟表，看看有什么发觉。

2、同学自主探究，共同探究

3、同学反馈：

①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③假如是读取电子表上的时间时，让同学可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

4、体验1秒钟

①师：1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，认真听一听。（利用时钟的“滴答声”让同学感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②同学跟着时钟的“滴答声”，做拍

手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位同学不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确     。

④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。（举几个具有劝说力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不铺张每1分、每1秒。

5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小伴侣你是怎么知道的。

6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

（二）探究分与秒之间的关系

1、师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

2、让同学小组合作，认真观看钟面，自主探究。

3、同学反馈。

4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

（三）练习：体验1分钟

1、让同学看钟表，通过读秒来体验

1分钟的长短。

2、师：1分钟能做什么呢？

让同学分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

3、让同学举例，说说1分钟可以做什么事。

（四）小结

师：通过今日的学习，你有什么收获？（熟悉时间单位——秒）有了秒针，计时就更精确     了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确     地为人们报时。

三、巩固练习

1、做练习十四：1

补充：

①我们上一节课的时间是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

2、跑步竞赛

师：让我们一起到紧急激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成果吗？从这张成果表中，你能看出什么？

3、活动：

师：下课铃声响了，请大家宁静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（同学整理，老师报时）

师：信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的仆人。

四、作业

收集有关时间的信息。（如练习十四第3题）

教学后记

三班级上册数学教案篇六

教学目标：

1、通过活动建构面积的概念，知道平面图形或物体表面的大小就是它的面积。

2、知道如何用数学的方法表示图形的面积，熟悉1平方厘米，会用统一大小的方格的数量和1平方厘米表示图形的面积。

3、在对“面积”学问的学习与表达中，体会方法多样化，感受数学美。

教学重、难点：建构图形面积的概念。

教学过程：

谈话引入

师：这两个字你们熟悉吗？我们来读一读。

师：你们知道面积是什么吗？

（预设：（1）房间的大小，（2）书封面的大小）

2、师：今日的学习，我们要熟悉面积。

通过活动，感知面积

1、熟悉生活中物体的面

师：假如老师请你把课桌面和凳子面擦洁净，擦哪个用的时间短一些，为什么？

生：擦凳子用的时间会少些，由于凳子的面比课桌的面小。

师：谁能再来说一说。由于凳子面比课桌面小，所以擦凳子用的时间少。（指名说）

我们来摸一摸课桌面和数学书的封面的，哪个大？

师归纳：我们刚才说的课桌、凳子的面、数学书的封面，这些物体的表面是有大小的。

感知平面图形的大小

师：物体表面有大小，那平面图形呢？

出示：

师：这些平面图形的面在哪里？请小伴侣们选择2个图形，用你手中的彩色笔来涂一涂。（板书：平面图形的面）

（2）反馈

问题1：这些图形的哪一部分是它的面？

（预设：同学用彩色笔描了图形的一周）。

师：某某同学用彩色笔表示的部分是这个平面图形的面吗？

屏幕演示：一周的线段首尾相连，成为一条直线。老师说明，这些线段表示的是这个图形一周的长度，而不是这个平面图形的面。）

师：（电脑演示）涂色部分就是这个平面图形的面。

问题2：涂色的时候，哪个图形你涂色比较多？哪个图形你涂色比较少？你是怎么看的？

（生：第一个涂色最多，第三个图形涂色最少。由于第一个图形的面比较大。）

师：看来平面图形的面也有大小。

三、自主探究，感悟面积

发觉问题，提出问题

出示：小胖家的房间平面图（2个长方形，一个正方形）

老师：小胖搬新家，他和爸爸妈妈都想把最大的房间给爷爷、奶奶住，你们知道小胖爷爷奶奶住哪一间吗？

（引导同学猜想，推理，然后引导同学通过比较，解决问题）

老师：老师把房间的平面图剪了下来，放在你们的信封里，想请你们比一比，哪个房间的平面图最大？

1、（信封里：2个长方形、一个正方形）

（1）同学活动。老师巡察指导

（借用正方形的比较得出一个长方形比正方形小，另一个不能直接比）

（2）反馈

老师：①比出图形的大小了吗？（预设：比出长方形A、B都比正方形C小。）

②你比的是图形的哪一部分？（面的大小）

③怎么比的？（依据同学的回答，媒体演示：重叠在一起）

小结：我们通过把两个图形叠在一起比较出了正方形C的面最大。所以爷爷奶奶住在正方形C的这个卧房里。

（3）师：小胖预备住最小的一间，要比较哪两个平面图形的大小呢？请你们比比看。会吗？（同学，不能比）

问题(1)用刚才的方法不能直接比出面的大小，能够想什么方法来解决呢？

（启发同学争论，引出工具）

2、老师：现在老师为你们供应了几个工具，看一看，有什么？

（1）同学打开工具信封，了解老师供应的工具。

（2）你准备用哪个工具去表示面的大小？（预设：①用●表示，②用■）

老师：请你们4人小组为单位，每人选一种图形工具，用所选图形的个数表示面的大小，把结果记录下来。

出示要求：（1）用选用图形的个数表示图形的面的大小

（2）比较两个长方形平面图的大小

（二）尝试解决问题

1、同学解决问题

8cm12cm

6cm

4cm

（老师为同学供应若干个）

2、反馈沟通：

师：下面请一个小组的小伴侣来汇报。

（1）你是用什么图形工具来表示长方形平面图的大小的？是几个？

（老师依据同学争论结果，媒体演示两种状况）

（2）现在可以比较出这两个平面图形的面的大小了吗？

（预设：可以）

（3）怎么比呢？

【预设：

生1：我用的是圆形纸片，比较得到这两个图形一样大。

由于长方形A最多能摆12个，长方形B最多也能摆12个。

生2：我用的是正方形纸片，比较得到这两个图形一样大。

由于长方形A最多能摆12个□，长方形B最多也能摆12个。】

小结：你们都比较出了长方形A和长方形B一样大。

3、争论：这两种工具哪一种最能够表示平面图形的面的大小？为什么？

（使用测量会消失不能布满的状况，所以使用□是最合适的。）

（备注：引发同学思索发言）

4、现在我们用□来验证一下，正方形C是不是比长方形A和B都大。

（同学动手操作）

5、师：长方形A和B最多能摆12个□，正方形C最多能摆16个□。刚刚测量到的12、12和16就能用来表示这些平面图形的大小，这都是这些平面图形的面积。我们可以说，长方形A和长方形B的面积是12个□，正方形C的面积是16个□。

（三）感悟测量的标准的统一性

师：现在小伴侣们会用小正方形的个数来表示平面图形的面积了，小丁丁也用正方形的个数表示图形的面积，比较下面两个图形的大小：

“第一个图形的面积是4个□，其次个图形的面积是9个□，4<9，所以第一个图形的面积比其次个图形的面积小。”

问题：对于小丁丁的回答，你们同意吗？怎么想的？

1、出示：

2、反馈：

生：不同意！由于测量这两个图形所用的小正方形的大小是不一样的。

师：对呀！虽然小丁丁都是用正方形来测量这两个平面图形的大小，但是由于使用的正方形的大小不一样，所以不能够直接比较出这两个图形面的大小。

3、师：在表示平面图形的面积时，我们可以用边长为1厘米的小正方形。边长为1厘米的小正方形的面积就是1平方厘米。（板书，齐读单位）

（1）同学认读平方厘米

（2）1平方厘米多大？我们身上哪一部分的大小（面积）比较接近1平方厘米？

（三）练习