实用的水教案汇编五篇

第页实用的水教案汇编五篇水教案篇1

一、挑水之“难”——水之宝贵

师：上节课，我们一起充分地阅读了《水》这篇课文，感受了“挑水之难”，知道水成了村子里——“最宝贵的东西”。(生齐说)作者为了说明水的宝贵，向我们描绘了两个画面，还记得是哪两个画面?

生：我们在雨中洗澡和妈妈用一勺水为我们四个兄弟淋浴。

(师板书：一场雨、一勺水)

(评析：整个教学过程都是紧扣文中“水，成了村子里最宝贵的东西”这一中心句绽开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深化文本体会。)

二、洗澡之“乐”——水之宝贵

师：好，本节课我们就一起走进这两个画面，感受水的宝贵，请同学们轻声地读课文其次节，把你感受深的地方画下来，在旁边用简要的词语写出你的感受。

(评析：这样支配的目的是培育高年级学生良好的读书习惯，既让学生学会快速阅读课文，又要求学生学会静下心来细细地品读每一句话，而且做到“不动笔墨不读书”。)

(生轻声读课文其次节。)

师：刚才书声琅琅，现在我们凝神思索。

师：同学们学得很投入，看得出来我们班同学已养成了良好的习惯。同学们画的虽各不相同，但老师觉得都有道理。情愿说出来大家共享共享吗?随意说，把你的感受说出来。

生：我画的是：“只有在下雨的日子里……”我的感受是：只有在下雨的时候才洗澡，因为他们缺水。

师：他说得多有条理啊!先说书中的句子，然后说自己的感受。我看同学们听得也很仔细，我们一起来看看这句话。

(投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以大快朵颐地洗上一回澡。)

(生齐读。)

师：(请刚才发言的同学)你圈了哪些词?

生：只有……才……

师：我们把“只有……才……”去掉读一读。

(生读)

师：有什么不同?

生：没有这个词，他们平常也能洗澡;有这个词，说明他们只有下雨的时候，才能洗澡。

师：他们很少有痛快洗澡的机会。我们再来读这一句，想想应当怎么读?

(生再读)

师：想想这一句还有什么地方须要引起我们留意的?

生：“大快朵颐”，只有下雨的时候才能有这样舒适的感觉。

师：你说得有理有据。我们再来读，强调“大快朵颐”。

(生读)

师：还有吗?就像他这样，说出来沟通沟通。

生：我觉得这句话中有人们对水的无限的渴望。

师：你能把这种渴望读出来吗?

(生读)

师：听她的朗读，真是一种享受，这节中，还有哪些句子你感受比较深?

生1：第一句。人们对下雨天是多么期盼啊!

生2：“在雨中大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的摩挲与凉爽。”我的感受是：水不仅给我们解渴与凉爽，还有欢乐。

师：你说的就是我们在雨中的情景，你要突出的是哪些词?

生：奔跑跳动，大呼小叫。

师：你来读一读。

生：(读)在雨中奔跑跳动，大呼小叫。

师：他们会怎样奔跑跳动，会呼些什么?叫些什么?

生：他们会尽情地。

师：说得不详细。假如是你，你会怎样的跑、跳?会呼些什么?叫些什么?

生：我会把手张开，边喊边跑：“下雨了，下雨了!”

师：真欢乐!

生：我会张开双臂，享受雨带给我们的欢乐。

师：想得好!还有谁说?

生：我会仰起头，张开双眼、尽情地、欢乐地奔跑，大声喊：“下雨真好!”

生：我会像疯了似的在村子里绕圈，把自己的力气都发挥出来。

师：尽情地表现雨中洗澡的(板书：痛快)，那么，课文中还写他们做了什么?

生：他们还仰起头，张大嘴，去吃来自天空的水。

师：我们一起来做做看。

(生仰起头，张大嘴巴)

师：什么味?

生：甜的。

师：为什么?因为水——

生：很宝贵。

师：叫你一个星期不洗澡，有没有过?两个星期?一个月?三个月?半年甚至是一年?

生：没有，没有过，没有。

师：现在最终下了一场雨了，怎样去享受雨水带给我们的摩挲与凉爽呢?你就是雨中的孩子，再来读这段话。

(生自由读)

师：留意加点的词，你会读出更深的感受。齐读——

(生齐读雨中写孩子的一段话。)

师：真是一群欢乐的孩子，大人们也加入到这雨中来了。

(生齐读写大人们的一句话。)

(评析：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课的大部分时间正是充分发挥学生的自主性，利用学生特性化的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进行，做到“教学无痕”。)

三、淋浴之“爱”——水之宝贵

师：一场普一般通的雨，给人们带来了这么多的欢乐。但是雨中洗澡终归是短暂的，也是很难得的。人们更多是处在对水的渴望中。下面我们走进第三幅画面，一起去感受水的宝贵。请同学们轻声读3、4、5三小节，哪些地方触动了你的心弦?把它画下来，并在旁边简要地写上你的感受。

(生自由、轻声读课文3、4、5小节)

师：好，我们来沟通。

生：我画的是：“我们四兄弟……”我的感受是：天很热，我们对水的渴望很剧烈。

师：“晒干了的狗尾巴草”什么样的?

生：羽毛。

师：(图示：滋润、饱满的狗尾巴草和焦干枯黄的狗尾巴草。)我们兄弟四个就像——

师：前面课文中还有一个“干”。

生：风干。

师：说说感受。

生：身体没有水，黏乎乎的。

师：身体风干时感受怎么样?嘴唇怎么样?

生：干裂、紧绷。

师：喉咙怎么样?

生：发干、嘶哑、想喝水。

师：难过啊!一起来读。

生：(读)在骄阳下……

师：还有哪些地方感受深?

生：一勺水从我们兄弟四人身上流过，我的感受是：母亲就用一勺水给我们兄弟四人洗澡，写出了水的宝贵。

师：哪一个词。

生：一勺水。

师：几个人洗?

生：四个。

生：“啊啊”大叫可以看出水的宝贵。一勺水就“啊啊大叫”是因为缺水。

生：“缓缓”可以看出水的宝贵。“缓缓”可以看出水流得很慢。

师：“缓缓”倒下的水线各是什么样的?

生：一点点。

师：能打个比方吗?

生：像线。

生：雨丝。

生：缝衣线。

师：水太宝贵了，流得快就没了。我们再来读这一节。

(生读)

师：(屏幕显示)我们来看，四个孩子脸上洋溢着笑容，母亲呢?

生：在笑。

师：母亲为什么在笑?

生：看到孩子兴奋地笑，她也笑。

生：看到孩子如饥似渴的样子，她笑了。

师：母亲为了这一小勺水最大限度地发挥作用，她还怎么做?

生：扇风。

师：我们再来看这段话。从母亲给我们扇风这个动作中，你感受到了什么?

生：感受到母亲很爱我们，想让我们感到欢乐。

师：一个懂得感恩的孩子，不但体会到母亲对水的珍爱，还体会到母亲对我们的关爱。再读，把这两层感受读出来。

(生读)

师：还有其他感受深的地方吗?

生：一缕水的气息扑面而来，我倒抽了一口凉气。水是没有味道的，可是对我们这些缺少水的孩子来说，水是无比香甜的。

师：这感受真深刻。

生：还有，因为我们劳碌一天之后，是特别须要水的，所以我们感觉水是特别甜的。

师：她是专心在读课文啊!

生：“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。”我的感受是：这句话表达了母亲对水的珍爱，也表达了水的无比宝贵。

师：好，说得好。

生：我感受深的地方还有：放在她腰带上的那把钥匙，是象征了权威、华蜜和痛快，“权威”说明水是宝贵的。

生：像一条小溪流，可以看出我们很兴奋。

师：是啊，一勺水要给四兄弟洗澡，但是带给我们的'感觉却像小溪流。

生：知足者常乐。

师：哪怕是一点点水，他们都感到很满意，感觉像是小溪。

生：假如是我们洗澡，不会那么痛快，这反衬出他们那里水的珍贵。

生：一勺水，却给我们带来欢乐。

师：(出示文字：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流淌在加快)从这段文字中你又感受到什么?

生：明明不行能听到毛孔的吸吮声，但是我感到这种感觉很舒适，是一种久违了的感受。作者在这里用了联想。

师：会不会听到声音?

生：不会。

师：但是作者分明听了，应当怎样读出来?

(生读)

师：血的流淌在加快，要把这种欢乐、华蜜快速传遍全身。再读。

(生再读)

师：(屏幕出示)接着读这句。

(生读：水，不多不少，在摩挲过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被奢侈掉的水。)

师：水，不多不少，哪些地方写了“不多”?

生：没有一滴被奢侈掉。

生：摩挲过全身的每一寸皮肤。

师：每一寸皮肤都浇到了，少不少?一勺水不少，母亲的技术多超群啊!又“刚刚能够润湿脚板”，真是不多不少，多么奇妙啊!再读。

(生再读：水不多不少……)

师：(板书：奇妙)我们静下心来，闭上眼睛，现在已经站在母亲的面前。

(在音乐声中，老师描述“淋浴”的奇妙过程。)

师：自己再来默读体验，不出声，细细地品尝。

(生默读)

师：请同学到前面来读。

生1：配乐朗读。

师：她是在专心朗读，掌声送给她。

(评析：《语文课程标准》指出：要引导学生“体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。这几个环节的着力点，就是放在通过对重点词句的理解，提升学生阅读感悟“境界”上的。)

四、“物力”有限——珍惜拥有

师：缺水苦，可作者为什么重点写水带来的“乐”?

生：这样一种剧烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异样宝贵的。

生：更让我们懂得要珍惜水资源，这是一种反衬的写作方法。

(教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。)

师：我们生活的世界，除了拥有水资源，还拥有什么?

(生答：土地、矿产、森林、海洋、童年、挚友、亲人)

师：拥有这些珍贵资源的时候，我们有没有想到过珍惜?

生：我们平常用水几乎毫无节制，应当节约用水。

生：和作者相比，和缺水地区的人相比，我们用水毫无困难，我感到无比华蜜。

生：我觉得我们应当共同行动起来，节约资源，爱护资源。

师：说说你有哪些爱护资源的好办法。

生：留意爱护环境;不要奢侈奢侈。

(评析：此时学生的情感被激发出来了，他们有话要说，要表达自己心中的一份感动。只要是同文本沟通，与文本、生活结合的感受，就是一种学习后的珍贵收获。)

师：我们想说的话可以这样概括为：有莫忘缺时。

(生练习说上面的话)

水教案篇2

学习目标：

1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，相识绿色植物叶片的基本结构。

2.说明气孔限制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成爱护森林的意识。

重点和难点：

1.说明气孔限制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成爱护森林、爱护环境的情感意识。

学习过程：

一、学前打算

1、根吸水的部位主要是。

2、在和之间有形成层。形成层的细胞能不断地，形成新的和，

3、把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这些汁液主要是从茎的部分渗出来的。

4、植物体内的水分是通过叶的作用散失的。

5、一株玉米旺盛时，一天要汲取几千克水，比人一天喝的水还多，有的植物还不止这么多，那么多的水分都用来组成植物体了吗?

二、自主探究、合作沟通：

学习任务一、相识叶片的基本结构

1、自学教材第113页学习徒手切片的制法。

2、运用显微镜先视察叶片横切面的临时切片，结合《叶片结构示意图》归纳叶片基本结构：。

探讨问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色一深吗?为什么?”

3、拓展反思，探讨沟通：如何区分上、下表皮以及其结构特点。

学习任务二：描述气孔限制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机

1探究叶片气孔状况：

二人小组试验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70℃以上热水的烧杯中

视察现象并探讨问题：“叶片表面是否产生气泡?假如有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多?为什么?”

相互沟通，得出结论：

2.探究气孔开闭机制

制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜对比视察簇新的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片。

思索问题“气孔是怎样构成的?为什么气孔可以张开和闭合?是谁来调整的?是否与叶片所含水分的多少有关?”。

探讨总结：气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。

拓展延长：“保卫细胞的形态是怎样的?细胞壁的厚度是否匀称?受到拉力时伸展状况是否一样?”

探讨得出结论：

水教案篇3

学习目标

1、复习8个要求认读的生词不达意、正确书写要求驾驭的生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己鼓欢的部分。

3、相识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的华蜜感。

教学过程

1、复习生字词

①今日我们接着学习《泉水》这篇文章。(板书课题)

②出示生字卡片

我们首先复习一下上节课所相识的几个生字。

2、学习课文

(1)初读课文

①看得出咱们同学对生字词驾驭的很好。那我们来读读课文吧。

②你们想怎么读呢?(指名说)那就请你当一回小老师，来安排一下吧。

③谁能说一说这几个同学读得怎么样?

(2)学习课文

第一自然段

①谁能先说说，假如让你读这一段，你会怎么读呢?我们读的时候要读出泉水嘹亮的欢快的声音。

②你先自己练习一下吧。(自由读)

③指名读第一自然段。学生简洁评价。

④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

其次至五自然段

①泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么?同桌互读，把答案画在书上。谁来提示一下，答案在哪几个自然段，同学边读边画。

②不知你们读懂了没有，我这里还有一些贴图，谁来帮老师贴在黑板上。

③提问：你读懂了什么?

④在我们读书时，有一名同学向我提出了问题。谁来读一下。

⑤谁能告知她不明白的问题吗?

⑥读第三、四自然段和第五自然段?谁来说一说：泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。

⑦我们来做个小嬉戏。请你从这四个自然段中选一个你喜爱的自然段读一读。但是，得想方法，让大家一听就知道你喜爱这部分。

3、激趣说话

(1)欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方?会遇见谁，说了些什么?

(2)人们说得很精彩，假如能写下来就更好了，有爱好的同学可以课下把它写一写，在展示台上展示。

第六至七自然段

(1)自己先读一读。

(2)与学生对话。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致电了(好多同伴)他们相互问候(你好!你好!)他们相互约定(大海里见!大海里见!)

4、指导背诵

课文读完了，你们喜爱吗?你喜爱哪部分，就请你把你喜爱的那部分背下来。

5、指导书定要求驾驭的生字词。

(1)引导学生视察字体。

(2)让学生指出每个字要留意的地方。“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少。

6、扩展延长

你们喜爱泉水吗?大家想一想，我们如何向泉水学习?我们能为身边的人做点什么吗?

水教案篇4

教材分析

《水就是生命》是一篇说明文，作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不只懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉地维护水资源，为人类更加美妙地生存做出自身应尽的义务。这篇文章，语言流畅、通俗易懂，层次清楚，是对学生进行初步的为各段内容加小标题训练的好资料。同时，本文在说明问题的过程中运用了列数字、举例子、打比如等方法，因此，可以让学生依据对本文的学习，了解一些说明文的说明方法。

学校和学生状况分析

我们博奥学校是一所县城小学，教学设施先进，微机室、阅览室的开放，以和班级图书角的建设为小挚友们搜集各种信息供应了有利的条件。到小学五年级上半学期，小挚友们已经通过科学课了解了水的基本性质，知道了水是生命的重要组成局部，因此，对于本文涉和到的有关科学学问学生能够理解。小挚友们在以前的学习中已经对说明文的列数字、打比如、举例子等说明方法有所了解。

教学目标

1．通顺流利的朗读课文，驾驭本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语；

2．朗读课文，理解课文内容，充足相识到水和我们的生命的关系，抓住重点词句体会说明文用词精确，体会文中的比方句，积累好词佳句。

3．在充足阅读的基础上，能为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲；学习课文围绕中心按肯定依次精确生动的说明事物的方法。

4．在体会文章内容的同时，理解“水就是生命”，使学生感受到水的重要性，从小养成良好的饮水习惯。

教学重点、难点

1．引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的亲密关系，理解“水就是生命”，理清课文脉络，并为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲。

2．抓住重点语句，体会文章的说明方法。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1．老师板书“水”字。

2．过渡：小挚友们，“水”是什么？关于水你了解哪些学问，能谈谈吗？（学生自由发言）

3．老师小结：水的确像大家说的那样特别重要，大自然离不开水，“白水明田外,碧峰出水后。”山，因为有水才变得秀美，“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。”因为有春水的环绕，才使得农家小院更加舒适，花草鱼虫离不开水，人类也离不开水，今日我们学习《水就是生命》。（板书课题）

二、初读课文，感知内容。

1．第一遍读课文，要求放开自身的声音，读准每个字的音，读通句子。

2．朗读课文，检查生字词，订正错误读音。

3．默读课文，考虑：课文讲了哪些关于水的学问，小组探讨，并把自身的探讨结果整理在笔记本上。

三、集体沟通，理清课文脉络。

1．集体沟通，围围着“水就是生命”课文写了哪些内容。

结合学生的沟通，学生自身板书：技艺超群的化学师、优秀的运输兵、体温的调整器、良好的润滑剂、勤奋又忠诚的卫士、科学饮水、构成生命的重要成分。

2．要求学生快速阅读课文，然后学生依据课文的段落依次，调整黑板上学生板书的内容的依次。

过渡：通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然地了解课文的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采纳这种方法。

（教给学生学习的方法：写比较具体的提纲笔记，可以帮助我们比较详细的驾驭内容要点）

教材分析

《水就是生命》是一篇说明文，作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不只懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉地维护水资源，为人类更加美妙地生存做出自身应尽的义务。这篇文章，语言流畅、通俗易懂，层次清楚，是对学生进行初步的为各段内容加小标题训练的好资料。同时，本文在说明问题的过程中运用了列数字、举例子、打比如等方法，因此，可以让学生依据对本文的学习，了解一些说明文的说明方法。

学校和学生状况分析

我们博奥学校是一所县城小学，教学设施先进，微机室、阅览室的开放，以和班级图书角的建设为小挚友们搜集各种信息供应了有利的条件。到小学五年级上半学期，小挚友们已经通过科学课了解了水的基本性质，知道了水是生命的重要组成局部，因此，对于本文涉和到的有关科学学问学生能够理解。小挚友们在以前的学习中已经对说明文的列数字、打比如、举例子等说明方法有所了解。

教学目标

1．通顺流利的朗读课文，驾驭本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语；

2．朗读课文，理解课文内容，充足相识到水和我们的生命的关系，抓住重点词句体会说明文用词精确，体会文中的比方句，积累好词佳句。

3．在充足阅读的基础上，能为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲；学习课文围绕中心按肯定依次精确生动的说明事物的方法。

4．在体会文章内容的同时，理解“水就是生命”，使学生感受到水的重要性，从小养成良好的饮水习惯。

教学重点、难点

1．引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的亲密关系，理解“水就是生命”，理清课文脉络，并为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲。

2．抓住重点语句，体会文章的说明方法。

教学过程

其次课时

一、谈话激趣，导入新课。

1．老师板书“水”字。

2．过渡：小挚友们，“水”是什么？关于水你了解哪些学问，能谈谈吗？（学生自由发言）

3．老师小结：水的确像大家说的那样特别重要，大自然离不开水，“白水明田外,碧峰出水后。”山，因为有水才变得秀美，“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。”因为有春水的环绕，才使得农家小院更加舒适，花草鱼虫离不开水，人类也离不开水，今日我们学习《水就是生命》。（板书课题）

二、初读课文，感知内容。

1．第一遍读课文，要求放开自身的声音，读准每个字的音，读通句子。

2．朗读课文，检查生字词，订正错误读音。

3．默读课文，考虑：课文讲了哪些关于水的学问，小组探讨，并把自身的探讨结果整理在笔记本上。

三、集体沟通，理清课文脉络。

1．集体沟通，围围着“水就是生命”课文写了哪些内容。

结合学生的沟通，学生自身板书：技艺超群的化学师、优秀的运输兵、体温的调整器、良好的润滑剂、勤奋又忠诚的卫士、科学饮水、构成生命的重要成分。

2．要求学生快速阅读课文，然后学生依据课文的段落依次，调整黑板上学生板书的内容的依次。

水教案篇5

设计理念：

这是一篇既有时代感又有教化意义的文章。记叙了小洁面对着澄澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的改变过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。小洁的行为与扔香蕉皮的行为相比，折射出对环境爱护的两种看法，两种心灵。发生在小洁身上的故事，与孩子们的生活距离很近，简单激发学生的话题，学生能够结合生活实际，增加环保意识，体会课文表达的意思。

本课内容对于二年级的学生来说，就似乎是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读实力也为学习活动的开展打下基础。教者应当从这样的实际动身，主动引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思索想象，对学生进行爱护环境的教化熏陶。

教学目标：

1、相识“澈、侧”等12个生字，学写“失、觉”等8个生字，理解“观赏、跨步”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙。

3、有酷爱大自然、爱护环境的意识。

教学重点：

学习本课生字词，感情朗读课文；理解课文内容，增加环保意识。

教学难点：

朗读指导，感受景色之美及小洁美妙的心灵。

教学打算：

卡片、课件

课时支配：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、读准12个生字的字音，会写“眼、睛”2个生字。

2、学习课文第1—3自然段，正确、流畅地朗读课文，体会景色的迷人。

教学过程：

一、干脆入题：

1、观赏：出示课件，在奇妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾澄澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾澄澈的湖水你喜爱吗？今日，我们就一同来学习27课———————《澄澈的湖水》。

2、启思：（老师板题）提示学生，什么样的湖水？读出“澄澈”的意思。引导学生思索面对这澄澈的湖水，你想到了什么？

小挚友，让我们伴同小洁坐上游船一同去观赏这儿漂亮的景色吧！

二、初读识字

1、现在让我们翻开课文仔细地读课文，假如遇到生字就请“苹果”和“小树叶”来帮忙。

2、学生自主读书，要求：读准字音，读通课文。

3、出示两组生字，发觉两组字的特点，读准字音。

欣幻峦演

赏镜映扔

4、出示词语，学习生字：

两侧卷起观赏石龟镜子映出变化山峦表演香蕉皮扔向跨步

三、读中感悟

1、当你坐上游船时，（出示课文插图）看到了什么景物？看图说话。这么美的景物，书上是怎样详细描写的呢？让我们读读课文第1—3自然段，找出文中描写景物美丽的句子仔细读一读。

2、学习有关句子：

⑴“看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，似乎正在赛跑呢。”

①读句子，说说你从哪儿体会到了山石很美呢？

②你觉得这儿还会有怎样的山石呢？用“像……像……”说话

③练习朗读。

这里的山石真是奇妙，一块有一块的模样，这些都是大自然的杰作。让我们来读读这个句子。

⑵“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦”。

①读读句子，说说你体会到了什么？（清、静、美）理解：变化的山峦

②湖水还会映出什么呢？这都是因为——湖水很澄澈。

③指导朗读句子。

3、练习用“像”说话

湖水像一面镜子。

山石像一只刚要跳起的青蛙。

像。

4、湖水澄澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中。小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇异的感觉？学习句子：她觉得自已像在天上飞，又像在水里游。

⑴读句子，说说小洁为什么会有这样的感觉？

⑵练习感情朗读。

师小结：真是"舟行碧波上，人在画中游"啊！

5、这儿漂亮的景色深深吸引住了小洁，使她入了迷，连起来读第1——3自然段。

四、书写生字：眼睛

1、小洁用眼睛发觉了这儿景色的迷人，让我们看看“眼、睛”两个字，你发觉了什么？

2、师范写：眼

3、学生自由练习书写。

板书设计：

27澄澈的湖水

景美（山石湖水）

其次课时

教学目标：

1、巩固课文生字，