实用的水教案汇编6篇

第页实用的水教案汇编6篇水教案篇1

教学目标：

1、相识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。

3、爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。

4、促进阅读和想象实力的发展。

教学重点：

能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美妙，培育爱护环境卫生的意识。

教学难点：

朗读中感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。

课前打算：

1、生字词卡片

2、配套课件

3、录像：爱护环境的广告片

4、收集爱护环境的标语或广告词。

教学时数：两课时

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、出示插图

2、提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？

3、揭示课题：今日，我们就一起来学习27课

4、板书课题，启发思索：先板“湖水”，让学生提示是什么样的湖水？再板“澄澈的”

5、生齐读课题

二、初读课文，认记生字。

1、学生自读课文，画诞生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。

2、你发觉哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。）

3、小组学习：把你认犯难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。

4、发船票（开展读字词嬉戏）：老师打算带你们去观赏这澄澈的湖水以及那儿的美景，船已经停靠在岸边了，小组长手里有许多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，谁全都把生字娃娃的名字叫出来了，小组长就会把“船票”给你。我们就可以去巡游了。

5、检查学习状况（出示去掉拼音的生字词，生认读——打乱依次读）：要动身了我们再与生字娃娃道个别，记住它们的样子。

三、细读感受，赏读体会

1、课件演示澄澈的湖水以及四周的美景

2、你都看到了哪些景物？

3、这么美的景物，书上是怎样详细描写的呢？请找出文中描写景物美丽的句子读一读。

4、把自己喜爱的句子，美美地读给同桌听。

5、指名读，并说说为什么要这样读？

6、谁来当小小导游：配上音乐，指名朗读写美景的句子。

7、齐读写美景的句子。

8、尝试把自己喜爱的背下来。

9、这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？

10、引发想象、换位体验：假如你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？

11、看到这些美景小洁也沉醉了，可她又在企盼，她会企盼什么呢？

12、自己试着有感情朗读课文前四个自然段

13、指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。

14、配乐朗读课文14自然段，比一比谁能把漂亮的景色和人物开心的心情读出来。

四、指导书写，练习写字

1、出示生字“失、觉”，引导学生视察，说数自己是怎样来记住这些字？

2、找一找哪个字最难写，难写在哪里？

4、重点强调：“觉”字的下面不要写成“贝”。

5、学习目字旁的写法，请学生视察并留意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

6、学生先描红，再临写。老师巡察指导。

7、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。

水教案篇2

[教学打算]

学生：以小组为单位，共同找寻矿泉水瓶、小石子。

老师：（1）乌鸦图片。（2）小试验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。（3）有条件地区，可以制作课件。内容：①制作一张放大的乌鸦图片。②依据书上插图制作动画视屏。③设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦运用的其它方法。

[教学过程]

乌鸦喝水优秀教案

第一课时

（一）激趣导入

1.出示乌鸦标本或课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

2.板书课题：乌鸦喝水（前三个都是生字，留意正音、认记字形）

（二）朗读感悟

1.学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读正确。

2.范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜爱这只乌鸦吗？想到多少说多少。

3.逐段朗读，边读边悟。

（1）谁情愿来读第1自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里焦急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议。）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？

结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？

情境表演：谁情愿把刚刚所读的内容表演一下？先四人一小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两人出办法。再请一两个小组在班上进行表演朗读。大家既做观众又当小导演，评价补充。

（2）朗读其次自然段，分小组探讨：望见很多小石子，怎么就能想出方法呢？少许小石子行吗？很多石块儿行吗？

（3）朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想立刻就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？

（三）指导背诵

1.激趣

能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

2.老师示范背诵

3.学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

（1）比照课文自己创作，尝试把课文表演出来。

（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。

（3）大家练习边表演边背诵。

（四）识记生字。

其次课时

（一）朗读课文

（二）实践活动

1.探究活动。

分四人小组进行，合作完成一个小试验：用矿泉水瓶子，装少许水，往里加小石子。细致视察水慢慢上升的现象。探讨：你发觉了什么？

2.读一读，说一说，体会慢慢的含义。

3.比一比，看谁想的方法比乌鸦的方法好。老师可先演示课件或依据学生说到的随机演示。

（三）识字写字

1.学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。

2.在“我会认”的生字中，有两个字长得可像象了，谁最先找到？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？sjbwz/（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴须要水，“渴”是三点水。）

3.识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。（乌—鸟石—右办—为）

4.写字指导

（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（找、许、法）这几个字书写结构有什么相同的地方？（左边都是部首边，写窄长一些，右边写宽点）

（3）写“石”符合哪条笔顺规则？“办”呢？写时要留意什么？

5.书写练习

（1）老师强调书写姿态：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”

（2）老师课堂巡查，个别辅导。（课堂上适当播放轻音乐）

水教案篇3

教学目标：

1．经验自制水钟的探究活动过程；

2．能够运用画图和文字描述的`方法设计制作水钟方案；并且能在实际运用过程中对自己的方案进行改进。

教学活动打算：

一把剪刀、一个大可乐（塑料）瓶、一个时钟、一支记号笔和尺子。

教学活动过程：

1．引入。

古代人用的水钟主要有哪几种类型？它们是怎样计量时间的？

2．设计一只水钟。

我们自己能不能制作一个水钟？

现在有一把剪刀、一个大可乐（塑料）瓶、一个时钟、一支记号笔和尺子这些材料，小组商议一下准备做一只怎样的水钟？

假如要制作一只计时10分钟的水钟，在刚才的水钟上要做哪些变更？

我们能不能把我们的想法用画图的方法设计一个方案？

全班以小组为单位设计水钟。老师引导学生留意书本上给我们的提示。

3．制作水钟。

依据图纸的设计制作水钟主体。

确定合适的滴水速度。

假如滴水速度过快或者过慢有什么方法可以调整？

现在我们基本上都制作完成了，接着就是为水钟标1～10分钟的时间刻度。

小组合作：怎么标既简洁又精确？

给水钟标上时间刻度。

4．用水钟来计时。

全班进行一个计时竞赛，比一比哪个小组做的水钟比较精确。学生操作老师看表。

小组商议：影响水钟计时精确的因素有哪些？

水教案篇4

【教材简说】

跟随着小洁的目光，我们观赏着蓝天白云、碧波青山，那跳动的青蛙、展翅的雄鹰、赛跑的龟兔，活灵活现，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她望见那澄澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这镜面打破呢?小洁攥紧了面包纸，始终到船*岸，才把它放进了应当放的地方。

缺憾的是，那面镜子还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也皱起了眉头。

澄澈的湖水须要我们每个人细心呵护。小洁只是在那面明镜面前，限制了一下自己的刚要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。

这点滴小事，反射出的是小洁美妙的心灵。

让我们把这澄澈的湖水，作为一面恒久的明镜吧。别遗忘小洁那企盼的目光。

【教学目标】

１、相识１２个生字，会写８个字。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。

３、有爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。

４、促进阅读和想像实力的发展。

【教学重点】

能正确有感情的朗读课文，有爱护环境卫生的意识

【教学打算】

１、生字词卡片，课文插图或课件。

２、轻音乐和课文录音。

３、收集爱护环境的标语或广告。

【教学时数】

两课时

【教学过程】

一、激趣导入，感知美

在奇妙的音乐中，师激情导入：同学们，今日老师带你们去观赏一湾澄澈的湖水。（出示课件）这一湾澄澈的湖水你喜爱吗？好，我们就一同来学习２７课《澄澈的湖水》，带着你的宠爱之情，齐读课题吧！

二、初读课文，感受美

１、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书１２９页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。

２、大家都读得很仔细。在学习中，你发觉哪个字比较难读呢？你想提示同学们留意什么？大家真擅长发觉问题。请把你认犯难读的字读给你的同桌听一听，相互订正字音。

３、检查学习状况。大家都在主动学习。现在，老师请同学们开火车读生字，留意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！

４、同学们真聪慧，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去观赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）

５、这里的景色真美呀！请同学们用把文中描写景物美丽的句子画出来，同桌探讨说说你为什么喜爱这些句子？（板书：景美）

水教案篇5

【设计理念】

遵循儿童识记规律，激励自主，分类处理，分化难点，突出重点，突破识字难关。

课文有一幅占一个整页的插图，我们不应忽视。本课教学可以图文结合，用好插图，引导阅读；再以阅读来加深对插图的理解。

【教学目标】

⒈会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。

⒉视察图画，培育视察实力，借助插图理解文章内容。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的华蜜和欢乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。

【课前打算】

⒈老师打算：挂图（课文插图）；泼水节的视频材料；生字卡、生词卡。

⒉学生打算：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。

【课时支配】

2课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、引入课题，初知文意

⒈播放泼水节视频资料（或挂图）。

师：大家看到了什么？

师：这是什么节日的场面？（生答“泼水节”）

师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民憧憬的喧闹的节日。小挚友们，1961年的泼水节可不一般呀！为什么呢？（生用“因为……所以……”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”）

2．初读课文。

师：究竟多么令人难忘呢？让我们打开书起先读课文吧。遇到不相识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。

［设计意图］通过视频（或挂图）激发阅读爱好，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不相识的字。

二、自主分类认读，尝试认字

⒈大家的生字都会认了吗？师用生字卡（或课件）出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。

凤凰恩敲襟褂咖啡踩端蘸寿

（1）哪些字你见过？在哪里见过呢？抽生读，全班读。

（2）你觉得最简单认的字有哪些？抽生认，全班读。

（3）你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍，思索如何记住它。再与全组沟通识字方法。

（4）哪些生字所代表的动作你会做？生做一做，再读。

（5）哪些生字组成的东西你见过？说一说，再读。

师要留意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。

［设计意图］12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区分对待，就能化难为易。有的字见过面，有的简单认读，这些就不需花太多力气；剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多花时间，用多种方式帮助识记，比如做一做动作，说一说词句，这样就能突破难点。

三、朗读片段，检验生字相识状况

师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗？

1．生词卡认读。

词卡呈现：凤凰

周恩来

恩人

敲打

对襟白褂

衣襟

白大褂

咖啡

踩伤

端正

顶端

蘸墨水

蘸水笔

长寿

2．在句子中认读。

师：这几句话，看谁读得更流利。

周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着快乐鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。（生字加粗或变红）

3．自由读书，检验课文的字都会认了吗？

4．边读书边想，发觉问题，通过自己的思索在文中找到答案；还不明白的，可以向同桌提问。

5．哪一段你喜爱读，读给同桌听。

6．哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。

［设计意图］字不离词，词不离句。只有将汉字刚好纳入词中、句中，并在语言环境里会认会读，才算真正“会认”，这样的识字也才有真正意义。

四、自主视察，写字练习

1.师呈现要求会写的生字，学生认读复习。

2.生视察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌探讨。

师：我发觉这6个字都有“点”，它们的写法和位置都不一样。大家视察视察，再探讨探讨，看能发觉些什么？（“恩”的下部分“心”，三个点笔势都不一样；“寿”“特”两字都有“寸”，可是“寸”的点的位置不同。）

3.视察探讨后，师范写，生试着练写2个生字。

［设计意图］学生书写质量凹凸往往与动笔前的视察水平相关联。因此，写字指导中要留意对学生进行视察指导，留足时间让学生自主视察，耐性视察。

其次课时

一．生字巩固，区分多音字。

1.复习12个会认的字。

师：大家上节课学的字还会认吗？现在考一考吧！呈现12个生字，再轮番抽读。

2.学习多音字。

师：12个生字会读了，现在出四个简洁的字来认一认，看会认吗？

师呈现四个多音字“好、空、乐、盛”，抽生读。（读“好”。若生读“hǎo”

师问：还可以读什么？读“hào”。以相同方法读后三个字。）

引导学生进行多音字的辨析、组词，留意订正不当之词及读音。

［设计意图］识字是第一学段的重点目标。在各课教学的各个教学时段中，我们都应在可能的状况下考虑识字及巩固练习活动。

二、自主读书，图文联系

1．师：看来，多音字难不倒大家。不焦急，难的来了。有信念接受挑战吗？这样吧，大家抓紧时间读书，读得越熟越好，待会儿就有难题考大家。（生自由读）

2．出示挂图（课文插图）

师：大家仔细看图，留意图上画的内容，再比照哪些内容是书上有的句子或段落。

（1）用“──”画出反映图上景物的句子。

（2）用“∽∽”画出反映图上人物活动的句子。

（3）用“====”画出图上人物表情或心情的句子。

（4）把自己画出的部分读给同桌听，看自己勾画的句子正确吗？

3．生读书沟通：课文除了写图上可以看得见的内容外，还有不能干脆看到的内容，用下面的句式说说自己联想到的内容：

（1）看到周总理对傣族人民泼水，我仿佛听到周总理_____________，我想_____________。

（2）看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民_____________，我想_____________。

[设计意图］在学生充分自读的基础上，充分发挥插图的作用，目的是引导学生读懂课文内容。因为只有读懂了课文内容，才能正确勾画，才能对插图进行恰当联想。

三、重点段朗读

1.呈现课文第三自然段“人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”

（1）师：人们怎么赶的？

师引：东村的说：“嗨，今日周总理要来咱们傣族寨子参与泼水节哟！”大家会怎么说？“走呀，快走吧，……”

西村的说：“嗨，今日周总理要来咱们傣族寨子参与泼水节哟。”南村的说：“嗨，今日周总理要来咱们傣族寨子参与泼水节哟。”北村的说：“嗨，今日周总理要来咱们傣族寨子参与泼水节哟。”他们会怎样应答，怎样的心情聚集来？只有这四个村吗？能读出怎么赶来的吗？

生读：“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”

（2）读第三段全段。师：你们能想象当时的画面吗？

左边的同学读，右边的同学听课文想象，再左右交换。

师：从这句中，你体会到了人们怎样的心情？（依据学生回答状况，老师归纳并板书“盛情恭候”）还有哪些地方能看出人们的盛情呢？读一读。

2.指导读第四、五两个自然段。引导学生归纳出周总理与傣族人民“敲鼓跳舞”、“泼水祝愿”。（老师依据学生回答归纳并板书“敲鼓跳舞”“泼水祝愿”）

［设计意图］通过对“从四面八方赶来了”的详细情境的再造，丰富了学生对于“赶”来的情境的想象，可以有效地改善学生朗读的干瘪状况。

四、再读全文，感悟体验

1.读课题，读全文，说说读了课文后的感受。

师：这真是个难忘的泼水节，因为尊敬的周总理能和傣族人民一起参与泼水节，大家太欢乐了太华蜜了。

2.师：你能像老师这样，用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？

这真是个____的泼水节，因为__________________________________。

这真是个____的泼水节，因为__________________________________。

这真是个____的泼水节，因为__________________________________。

（学生可以填“华蜜”、“快乐”、“快乐”、“特殊”的泼水节等）

［设计意图］通过一种开放的句式，激励学生用不同的词语概括自己的独特感悟理解，既发展语言，熬炼概括实力，又激励特性化的不同理解。

五、识字巩固，写字练习

1．视察第三、四排要求会写的字词，说说书写时应当留意些什么。

2．老师范写。

3．生写，看谁写得更美丽。

［设计意图］把识字任务分解，把书写要求分解，便于各个击破，利于扎扎实实地落实识写任务。

六、【板书设计】

11

难忘的泼水节

盛情恭候

敲鼓跳舞

泼水祝愿

［设计意图］1961年的泼水节非常难忘。难忘的是傣族人民盛情恭候周总理的场面，难忘的是周总理与傣族人民同敲象脚鼓同跳傣族舞，更难忘的是周总理与傣族人民密切无间相互泼