2023年英语II直播课讲稿

陈Ｈello，ｅｖeryonｅ!Nicetoｍeetyｏuinourｌiveclassrooｍ.电视机前的观众,大家好。欢迎您收看中央广播电视大学的直播课堂节目。今天是中央广播电视大学开放教育本科“英语II（1）”的直播辅导课。我是中央广播电视大学外语部的陈扬，是这门课程的主持教师。和我一起主持这次直播课堂的尚有中央电大外语部的刘占荣老师。叠字刘大家好!

陈我们在现场还设有直播电话,假如您正在收看我们的节目,对英语II(１)这门课程有什么需要征询的问题,可以拨打我们的热线电话：或。叠字刘今天的直播课我们将从下面三个方面进行辅导：Ø

课程简介和课程教学资源介绍Ø

教材重要知识点介绍Ø

学习方法指导PPT1陈一方面我们来看看这门课程的基本情况。英语ＩＩ(1)是中央广播电视大学开放教育公共英语课程,供各类专业(不含英语专业)的本科学生学习。本课程课内总学时为54学时,每周３个学时,一学期完毕。共３学分。课程教学进度为每周学习一个单元（Uｎit),共１8个单元,1８周完毕。遵循中央电大开放教育的改革思绪,这门课程的教学设计突出课程的开放性，目的在于建立一个课程资源体系，这个体系是以个性化学习为基础；以培养语言应用能力为目的；适合成人自主学习。概括来说，这门课程的特点如下:Ø

教学大纲－--符合国家教育的规定及标准，与社会接轨;（教学设计参照了大学英语教学改革思绪、《高职高专英语课程的基本规定》和全国公共英语等级考试及PＥＴS的规定。学习完英语IＩ课程，即完毕《开放英语3》和《开放英语4》的学习应能达成PETS二级考试水平。)Ø

教学内容---模块化和层次化教学设计Ø

学习模式---个性化和互动性,开放式自主学习Ø

教学媒体---文字、录音、录象及网络课程ＰPＴ２刘通过一个学期的学习,学员在学习结束时，应当可以达成以下目的:Ø

能掌握2,200左右的常用词汇(涉及英语I规定掌握的1,600词)以及相关的常用词组；Ø

可以掌握并对的运用基本的语法知识；Ø

可以听懂平常生活中发音清楚、语速较慢的简短对话或陈述,并能用英语进行简短的平常交谈;Ø

可以阅读中档难度的一般题材的简短英文文字材料，理解对的,并可以读懂通用的简短实用文字材料,如告知、介绍和广告等;可以写简短的应用文,如日记、信函、告知等。PPＴ3PPＴ４陈为了帮助学员完毕学习内容,达成学习目的,英语IＩ（1)课程配备了丰富的教学资源，涉及Ø

文字教材《开放英语３》和《开放英语３综合练习》各一册Ø

录音带/ＣD《开放英语３》一共配有三盘录音带或三张CD，其中主教材二盘／二张，综合练习册一盘/一张。录音内容是教材中听力练习、口语和语言练习的录音。录音带和教材配套发行，ＣD可以根据需要征订。Ø

录像带／VCD录象课是针对教材中每个单元的重难点而做的,涉及有重点内容讲解、对话表演等等。现在录象课正在紧张的录制过程中，大家在晚些时候就可以看到生动活泼的录象课了。Ø

网上资源网络在电大远程教学的作用日益重要，如何为这门课程提供优质的网上资源是我们目前正在积极探索的方向。我们目前已经通过网上的课程论坛与大家保持联络，解答学习过程中的各种问题。我们的教学辅导也即将陆续跟大家见面，正在建设之中的尚有我们这门课的网络课程。Ø

形成性考核及学习档案这是为了帮助学员更好地进行自主学习而设计的,体现了开放式和自主学习学生对学习过程的监控和管理。涉及平时作业和学习记录。Ø

英语ＩＩ(1)期末复习指导（含英语II(1)考核说明、样题以及每一单元课文和重要练习的翻译文本)Ø

直播课堂（共两次,今天的课程辅导和6月30日的期末复习指导）现在我们先来看看这门课程的文字教材。ＰPＴ5ＰPＴ6刘英语II（1)有文字教材两本:《开放英语3》、《开放英语综合练习３》。主教材《开放英语３》共1８个学习单元(Uｎiｔ),每单元分为两个部分（Seｓｓion）,每个部分由若干活动(Aｃtｉｖity)组成，但其中6、1２、1８单元为复习与自测单元,结构上略有不同。主教材内容围绕平常生活与工作、休闲活动与健康和教育与社会生活的主题展开，每单元涉及学习目的、学习活动、语言要点、文化点滴、导学帮助、学习技巧、学习小结、词汇学习、录音文本、练习答案、复习自测等内容，尚有虚拟导师提供学习方法指导。教学设计上加强了助学、导学内容,对各项学习任务给予简明扼要的导学或反馈，以培养学员的自主学习能力。每单元的学习量约为3学时。具体教学内容参见《开放英语3》的“内容概览”。《开放英语综合练习３》是《开放英语3》的配套教材，其内容与主教材相相应,对各单元所学习的词汇、语法、语言功能及听、说、读、写的训练提供了进一步实践的机会并配有一定的讲解。学习者可以运用本书进行有针对性的复习，解决学习中的难点。此外还设计了“轻松时刻”(NｏwforSomｅtｈingLｉght)这一版块，增长了教材的趣味性。每单元的学习量约为１学时。PＰT７陈我想看过教材的人都会对教材的几个特点有深刻的体会:一方面是1.内容实用有趣（《开放英语３》中的话题有社会和家庭生活、休闲与健康、学习与学习方式、城市生活等,尚有有关奥运会的话题,这些都与学员生活密切相关，也是大家关心的事情，无形中可以激发学员的学习爱好。)2．以“方便学生自主学习”为原则(教材的学习密度和节奏设计合理,任务短小,方便成人学习者运用零散时间自主学习;并且设计了虚拟导师角色，引导学员循序渐进d地学习,适时地对教材难点予以指导。虚拟导师既象一位循循善诱的老师，又象一位体贴入微的朋友,在学员学习时陪同左右，有效克服了远程自主学习也许产生的孤独感。3．听说读写技能训练有机结合(听说读写的有机结合是我们开放英语系列教材的一个特点。每个单元就一个话题展开一系列活动，这些活动涉及到听说读写四个方面的训练。)PPT8刘

插片花

陈欢迎大家又回到我们的直播课堂。刚才,我们就英语IＩ(1)的课程特点、教学资源和重要媒体做了介绍。下面我们结合课程教材《开放英语3》具体谈谈教学中的重、难点。

刘先来看看前六单元Uniｔ１-Unｉt6中的重、难点。Unit1-Unｉt6六种现在时态和过去时态的区别和运用（一般现在时、现在进行时、现在完毕时、一般过去时、过去进行时和过去完毕时)一般过去时被动语态定语从句谈论将来的方法PPT9陈说届时态的区别和运用,比较容易混淆的是：一般过去时和现在完毕时。一般过去时常用于这个时态用来表达过去发生的动作或存在的状态。它既可以指某次具体的动作，也可以指反复性的动作,常与表达过去特定期间的状语连用。例如：WhｅnＩwａｓaｌｉtｔlegｉrl,ｍybｒothersandIcollectedｓｔampｓｆormanyｙeaｒs.而现在完毕时表达过去发生的动作或事情对现在的影响或产生的结果,着眼点在现在。现在完毕时常与不拟定的过去时间状语连用，如：jusｔ,bｅｆore,onｃe等，也同涉及现在时间在内的时间状语连用,如:noｗ,toｄay,thiｓｍorniｎg，ｔhismoｎtｈ，thiｓyear等。但不能同特定的过去时间状语连用,如：iｎ１933,ｌａsｔyear等。或表达一个从过去某个时间开始，延续到现在，并也许延续下去的动作。常同表达一段时间的状语连用，如:ｓofar,since,fｏrａlｏngｔｉme,fｏrthｅlａｓtｆｅwｙｅarｓ等。我们来看一个例子：Ｓhehasｌoｓtｈeｒｗaｌｌet.(也许现在没钱花了。)Hehasworkedherｅfｏｒｏvertwenｔyyears.所以在使用这两种时态时，要特别注意与他们搭配的时间状语。同时这两种时态的使用也涉及到动词的过去式和过去分词的对的运用。PPＴ10PＰT１1刘前六单元的六种时态都是复习内容。时态的运用要清楚每种时态在什么情况下使用，它们的构成以及它们的肯定形式、否认形式和疑问句形式。假如有学员不清楚,可以看看〈开放英语1〉和〈开放英语2〉的相关内容。

陈一般过去时的被动语态也是前六单元的一个重点。一般过去时被动语态由：主语（动作承受者）+was/weｒe+过去分词（+bｙ＋施动者）构成。与积极语态相比,积极语态中主语是谓语动作的执行者。例如：Tｈepoliｃeｍａncaughtthethief.（积极语态)Ｔhethiefｗascaｕｇhｔbythepoliceman.(被动语态)PPT12PＰT13刘关于定语从句也是复习内容，大家重要要区别定语从句中关系代词whｏ,ｗhich，ｔhａt，whose的使用情况。Who在从句中做主语,是主格,只可指人；which一般指物,在从句中既可以做主语,也可以用作宾语（在非正式文体中可以省去）；ｔhａt在从句中既可以做主语，也可以做宾语（在非正式文体中可省去);它既可以指人,也可以指物,因此在使用在使用wｈo和whiｃｈ的地方都可以用that；wｈose是who的所有格，在从句中用作定语，多指人。我们一起来看一些例子:ＨetalｋedtoＭr．Whitewｈo/thａtwastｈｅchaｉrｍaｎｏｆthecｏmｍitｔｅe.Theｂookｗｈｉch/ｔｈat

youaｒeｒeａdingiswrittenｂyＭarｋTｗａin.Ａteachｅｒisapersoｎwｈosedｕｔyistotｅach.PＰＴ14刘谈论将来可以用现在进行时、ｂegｏｉngto结构，plantｏdｏsth.,I’dlikｅto…,Ihopetｏ…，Imｉｇhｔ结构，它们之间有微妙的差别,大家可以参看教材９5页的说明,在使用时加以注意。

陈下面我们来看看Ｕｎit７-Unit12的重、难点。tｈerefｏre,alｔhｏｕgh和ｈoｗevｅr的用法2.现在完毕进行时3.虚拟条件句4.进行时的被动语态５.间接引语我们先来看看therefoｒe，although,和ｈowｅvｅr的用法。theｒefore表结果,比so显得更正式一些,在句中常与aｎd连用；如：Heｗorkeｄdaｙandｎight，andｔherｅforeheｗａｓaｂｌeｔoｂuyａnewspoｒtsｃar．alｔhoｕgh表达“虽然……,但是……”所引导的从句可以放在主句前面,也可以放在主句的后面。在主句前面时,要用逗号与主句隔开;如:Ａlthoughtheｙwere7５yearsｏld,ｔｈeystillpｌaｙeｄｔｅｎniseｖerydaｙ.；由于ａlthougｈ的中文意思是“虽然……,但是……”,很多学员容易犯的一个错误是用了aｌthough后,又用ｂｕt,这在英语里是错误的。howeｖer表达转折,与but意思相同，但是较正式的说法。Howeｖｅr在句中位置较灵活,在句首时,后面常用逗号。如:Hewaswｅａｌthy.However，hｅwasｖeｒｙmｅan.PPT15PPT16三个黑体句子做一屏刘接下来是现在完毕进行时。现在完毕进行时强调动作从过去某个时间一直连续到现在，并且还要继续下去。其基本构成是：ｈavｅ/has+beendoinｇ…（基本结构）have/ｈａsnoｔ+bｅendoinｇ…（否认形式）Have/has+主语＋beendｏｉnｇ…（一般疑问句形式)特殊疑问句形式将疑问词置于句首我们来看一个例子：I’ｖeｂｅenwｏrkiｎｇhereｆorthreｅyeａｒs.Ihaveｎ’tbｅenｗｏrkinghereforthreｅyｅars.Haｖｅyoubeenwｏrkｉnｇherｅfｏrthrｅｅyearｓ?Ｈowｍanyyeａｒshaveyouｂeenwoｒkingherｅ?Whohavebeｅnworkingherefｏrtｈreｅyeａrs?ＰPT1７PPＴ１8陈这几个单元中的一个难点是虚拟条件句。虚拟条件句表达与事实相反的愿望、假想。同学们先掌握与现在事实相反的虚拟条件句。其结构是:Ｉf＋从句主语+动词过去式，主句主语＋wｏulｄ(‘d)+动词原形。例如：IｆIｈadthetiｍe,I’ｄmaｋesomethｉngｂeｔter.在这种与现在事实相反的虚拟条件句中，需要注意的是，不管主语是什么人称，be动词都常用wｅｒe，如：ＩfIｗeｒeｙou,I’ｄａskｈer．PPT1９PPT20刘现在我们看看进行时的被动态形式。进行时被动语态分为现在进行时被动语态和过去进行时被动语态。这两种被动语态的时态是通过ｂｅ动词来体现的。我们分别来看它们的基本结构：现在进行时被动语态:bｅ(ａｍ/is/aｒｅ)+being＋动词过去分词过去进行时被动语态:bｅ(was/were)+being+动词过去分词这两种被动语态的否认形式和疑问句形式都是在ｂe动词上发生变化。例如:Hiｓbehaviｏurisnotbｅingbｌamedbythepublic.Wｅre200ｐeopleｂeinｇtreated?Wheｒeweｒe２00peoplｅｂeingtrｅateｄ?PPT21陈接下来的间接引语本来也学习过。要注意的是间接引语中主句时态和从句时态的一致性原则。一般来说,假如主句谓语动词为过去时,在将直接引语变为间接引语时，要将直接引语中的谓语动词时态往前推一个时间档,即一般现在时变为一般过去时,一般过去时则变为过去完毕时，看下面的例子：“MyｐaｒentsｌiveinBeijing，”Ｓhesaｉd.SｈeｓaidｈerｐaｒenｔｓｌｉvedinBeijｉng．“Iwasｉlｌoｎtheｆlight,”hｅsaｉd．Heｓaiｄｈeｈadbeenilｌｏntheflｉｇht.PPＴ22刘我们看看最后六单元,即Unit１３-Unit18的重要内容,涉及:情态动词的使用动名词和动词不定式非限定定语从句将来完毕时现在完毕时被动语态反意疑问句PPＴ２3陈常用的情态动词重要是maｙ，ｍｕsｔ,should和oｕghｔto。May是也许的意思；Must的意思是“必须”,用来表达义务和强制；sｈoulｄ意思是“应当”,用于第二人称时常可表达温和的建议或命令;ｏｕghtｔo和shoｕld意义相近，在平常生活交际中经常被使用。这几个情态动词的否认形式基本上都是在其后加否认词noｔ,只有ｏｕghtｔo的否认形式为ouｇhtnｏtto。

刘动词-ing形式可以构成动名词,动名词具有名词的特性，可以做句子的主语和宾语，如：Rｅadｉngisagoodhａbiｔ．Ilｉkerunniｎg.英语中有的动词后既可以接动名词,也可以接动词不定式。在某些情况下，接动名词和不定式的意思是同样的,但有些动词后接动名词和不定式则表达完全不同的意思,在使用时要加以区分,如:Ireｍembｅrteｌｌｉｎｇheraｂｏutthemeｅtinｇ.(我记得将有关会议的事情告诉她了。)Pleasereｍeｍbeｒtｏｐosttheleｔtｅr.（请记住把信寄了。)Heｓtoｐpeｄsmoking．(他停止了抽烟。）Hestoppeｄtosmokｅ.(他停了下来,开始吸烟。)Rｅｍembeｒdoiｎgsth.表达记得干过什么事；而remeｍbｅｒtodosth.表达记得去干什么事，事情还没有干。Ｓｔoｐdｏingｓtｈ.表达停止干某事;ｓtoptｏdoｓth．表达停下来去干另一件事。也有一些动词后只能接动名词形式，如admit,ａvoiｄ,enjoy，finish等,有的动词后只能接动词不定式形式，如:allｏw，refuse,promｉse等,这需要我们碰到一个记住一个，不断积累。PPT２4PPT2５陈关于非限定定语从句，它与所修饰的单词之间关系松散，只是提供有用的补充。在书面语中，用逗号与主句分开，因此关系代词不能省略。

刘〈开放英语３〉中学到的最后一个时态是将来完毕时。它表达将来某个时间之前已经完毕的动作,并对此后产生影响，常与表达将来的时间状语连用。其结构是：肯定式:willhave＋动词过去分词否认式：willnot／won’ｔhave+动词过去分词疑问式：Will+主语+ｈave+动词过去分词PPT26陈前面我们谈到了一般过去时被动语态和进行时的被动语态。在第1５单元中,我们将进一步学习现在完毕时的被动语态。其构成是:have/hａs

+been+动词过去分词Ｍｙcａrhasｂｅenrepaｉred．Mycａｒｈａsn’tbｅenrｅｐaｉｒedｙeｔ.Hａｓmycarbeenrepａiｒｅｄ．现在完毕时被动语态容易和现在完毕进行时混淆。我们来看看它们各自的构成：现在完毕时被动态：ｈaｖｅ／has

+bｅen+动词过去分词现在完毕进行时：hａve/ｈａs+beｅn+动词现在分词它们的构成的区别在最后的动词上，被动态接的是过去分词形式,现在完毕进行时接的是现在分词形式。当然在意思上它们之间的差别就很明显了。PPT27PPT２8刘最后我们来谈谈反意疑问句。反意疑问句中,句尾问句附在陈述句之后。陈述句假如是肯定结构，句尾即用否认结构；反之，陈述句如是否认结构，句尾句则用肯定结构；并且假如陈述句的主语不是代词,在句尾句中要用适当的代词指代陈述句中的主语,假如句尾句是否认结构，要用缩略形式。例如:Heｈaｓbeｅnｔｈere,hasｎ’tｈe？Ｍａrywon’ｔgo，wiｌlshｅ?PPT2９陈了解了课程的相关情况和教材的重难点，那么该如何学好这门课程呢?我想一方面是转变学习观念的问题。英语IＩ(1)的教学资源是针对成人远程自学者而设计的。这规定学员不能再依靠老师讲授的传统教学模式,而要根据自己的个人情况制定切实可行的学习计划,充足运用各种教学资源,自我监督，自我督促，完毕既订的学习目的。刚才我们谈到了教材的特点，它是为自主学习而设计的。为了能尽快熟悉这种新的学习模式,我们希望学员在运用教材时能注意以下几点:·学习本课程前先阅读教材中的“学习指南”，了解教学设计思想、教学内容和教学媒体;·要把传统意义上的预习变为自主学习的过程,带着学习中的问题来上面授辅导课;·学习每单元前先了解“学习目的”；·认真完毕每一个Aｃtivitｙ；自己做完后再核对答案；·运用每单元后的ＲｅｖieｗReｍinder进行归纳总结，在每项学习内容后填写“个人学习记录”,可以补充学习内容,也可以记录学习中的问题；·运用每单元后的“学习技巧”总结积累适合自己的学习方法,学会学习。在自主学习的过程中，假如有了问题，你可以在一周一次的面授辅导课上向你的指导教师提出来,也可以通过网上论坛和电子邮件与我们保持联系。我们很乐意分享你的学习体验。PPT30刘在课程的聊天室中我们注意到有的学员反映教材的练习量太大,很难完毕。关于这一点我们的建议是尽量完毕主教材中的各项练习,由于它们是针对不同的语言点设计的，是学习过程中不可或缺的环节。而辅教材中的练习是对主教材的巩固和补充,大家可以有选择性地完毕。学好语言，大量的练习必不可少的。我们将形式多样的丰富练习呈现给大家，也是出于这个目的。

陈尚有学员反映由于长时间没有学习和使用英语,初次接触这套教材，感觉难度较大。假如是这种情况,建议基础不好的学员补习《开放英语1》和《开放英语2》中的语言点，熟悉这两册书中的规定掌握的1600个词汇。《开放英语3》中的Unit1-Ｕniｔ6所复习的六种时态都是在《开放英语１》和《开放英语3》中重点讲解的内容。通过复习和反复练习,起强化和巩固的作用，为后面单元内容的学习奠定坚实的基础。大家也可以参考一本比较好的语法书。系统地复习一下基本的语法。

刘在学习过程中，各种教学资源的有效运用也是非常重要的。心理学上指出，人们对客观事物的感知，总是多种感觉器官协同作用的结果。多种感觉器官的共同作用,可通过多种渠道向大脑传递信息,通过大脑的分析综合，产生对此事物的全面准确的结识。所以,在学习过程中，充足调动各种感官，去看、去听、去读、去说、去写可以增强学习效果。在前面的教学资源介绍中,大家已经了解了我们这门课程的丰富的教学资源。那么在学习