名师是怎样炼成的(2010-11-24)

教学名师的成功方式一教学名师的成长要素二教学名师的发展路径三名师是怎样炼成的（四）科学研究（三）教学改革（二）考核评优（一）学生培养学生培养考核评优教学改革科学研究教学名师的成功方式一（一）学生培养张旭东指导学生“课外科技学术作品挑战杯大赛”成绩显著。

教学名师的成功方式一（二）考核评优（一）学生培养

主编出版4套国外的教育理论著作；评为南粤优秀教师等。

教学名师的成功方式一程可拉莫春生（三）教学改革（二）考核评优（一）学生培养

教学课件获教育部的奖项，并被高教社采用面向全国推广。教学名师的成功方式一黎斌（三）教学改革（二）公开赛课（一）升学考试

特级教师，广东省首批中学正高级教师，广东省首批教学名师，广东省首批教学名师工作室主持人，中国教育学会全国历史教学研究会理事……中学教学名师的突破方式一

梁哲（四）科学研究1989年高考历史科以789分名列湛江第二名1991年自立课题对传统教学模式进行反思与改革1995年获广东省教育工作者创新成果奖（三）知识结构（一）职业理想（四）能力素质教学名师的成长要素二（二）先进理念师魂崇高的事业心灵强烈的敬业精神

（一）职业理想特级教师魏书生认为粉笔生涯有五大乐趣叶澜说：教师职业有一种内在的尊严和快乐

双倍收获

科研成果

保持童心关乎未来适应能力

（二）先进理念教育观学生观教师观（二）先进理念陶行知50%24%16%50%24%16%10%第一层次：条件性知识

第二层次：本体性知识

第三层次：扩展性知识

（三）知识结构教师专业成长与知识结构的层次第四层次：实践性知识

10%

专家型教师

经验型教师

新手型教师原理知识（教学原理、规则、教学法知识等）案例知识（教学的特殊案例、个别经验）策略知识（运用原理于案例的策略、反思的能力）（三）知识结构教师专业成长与知识结构的变化1、德育能力2、科研能力4、协作能力3、教学能力（四）能力素质2、学校环境3、自我环境1、社会环境（五）环境气氛1自我发展意识2专业发展规划3实施行动策略教学名师的发展路径三卡西尔（德国哲学家

）——蒙田（法国哲学家

）——你？

认识自我乃是哲学探究的最高目标，它已被证明阿基米德基点，是一切思潮的牢固而不可动摇的中心。世界上最重要的事情就是认识自我。

……1自我发展意识60%27%10%3%目标第三类人：短期目标清晰第二类人：目标模糊第一类人：目标茫然第四类人：长期目标清晰2专业发展规划第一类人第二类人几乎都生活在社会的最底层，长期在失败阴影里挣扎。基本都生活在社会的中下层，整日为生存而疲于奔命。第三类人大多都生活在社会的中上层，时有度假休闲、享受生活第四类人为实现既定的目标，数十年如一日，百折不挠，终成精英。30年后追踪结果表明面对的问题问题1问题2问题3问题4问题5……最近发展区在最近时间段里要选择的可能解决且有价值的问题，可能是一个也可能是几个问题教师发展阶段名师成熟发展职初第四阶段第三阶段第二阶段第一阶段2专业发展规划选题（1）研究（2）表达（3）3实施行动策略《微型小说研究》、《写作》课程案例课程开发

课堂讲稿

研究论文

转载

专著

教材

连载文章

评精品课程的材料

评教学成果的材料

其余副产物（评职称、评优…）课程再开发选择论题，要尽量考虑问题的普遍性；分析原因，要抓住问题的本质，点到穴位；提出方法，要力求新颖独特而有效。烦恼即选题：从热点问题、争论问题入手3A选题（1）自身的价值？教育的本质？课堂的调控？……考试的分数？教学的评价？

自己的强项，可能就是别人的弱项，以自己的强项对别人的弱项，就有可能胜出。

兴趣即选题：结合现实的任务来选择论题B选题（1）为什么会成功？类似的成功还有没有了？这类成功的意义在哪里？怎样继续和拓展这类成功，然后把它上升到理性的高度？C

成功即选题：将研究与实践中的某—经验、某—结论、某—成果进行全面总结与归纳。选题（1）成果2成果3开放式中学历史教育探索为了未来设计今天的高中历史教学（湛江师范学院学报）

（中国华龄出版社）

梁哲

课题1对传统教学模式进行反思与改革（科研课题）

为什么这种现象会出现、消失？到底对不对？这种现象的背后能折射出什么深层的问题？早恋？D

警觉即选题：通过发现实践与理论研究中的错误现象来选定论题。选题（1）一些思想和理念，可能会引起我们猛烈的震动，给人豁然开朗、眼睛一亮的感觉；或者给人无比的欣慰和认同感。不妨把它运用于自己的教育教学实践，用自己的亲身实践来验证新的思想和理念，运用和验证新思想、新理念，同样是教研论文写作的一个重要内容。

霍金悖论黑洞不可能透露出东西，所有那些被它吞噬的东西将永远置身于我们的宇宙之外。

震撼即选题：在先进思想中寻找理论支撑3E选题（1）A、把握实施步骤B、掌握研究方法C、成果表达与推广研究（2）4行动研究

3设计方案

2诊断问题

1提出问题A、把握实施步骤5成果表述

a、教学日志b、教学反思c、教学叙事d、教学案例B、掌握研究方法记录自己、反映我自己教学的历程。自己教学当中遇到了哪些事件，我是如何进行处理的，我有哪些感受、感想、都可以通过教学日志进行反映和记载。

a、教学日志教学情况教学内容教学效果教学进度教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平

。

b、教学反思纵向反思横向反思个体反思集体反思

反思日记

、详细描述

、实际讨论

、行动研究

研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。

c、教学叙事特征1特征2特征3

叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件

叙述的故事中包含有与事件密切相关的具体人物

叙述的故事具有一定的情节

背景教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。

d、教学案例TEXTTEXTTEXTTEXT主题细节结果分析

案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。

反映什么问题。写作时应该从最有收获、最