汉语言文学专业师范生技能的提升路径及教学改革,高等教育论文

汉语言文学专业师范生技能的提升路径及教学改革,高等教育论文随着社会对汉语言文学教育专业毕业生综介素质要求的小断提高和教育教学改革的深切进入发展，就业形势趋于严峻，师范毕业生的就业意向逐步多元化。同时，师范就业的回报慢和少也成为师范生就业的瓶颈。加之市场经济冲击以及师范生供大于求的趋势明显，汉语言文学专业毕业生的就业压力在地方高校更为明显，怎样培养学生的实践和创新能力成为人们广泛关注的一个重要课题。通过对陕南陕西理工学院、女康学院以及商洛学院的毕业生的走访调查，我们发现最近几年来师范生的师范技能的现在状况是:在校毕业生师范技能训练小到位，师范生本身对师范技能训练的目的小明确。而高校在毕业生定点实习之前进行的形式多样的师范技能训练、微格教学、师范生技能大赛等都是充分帮助学生提高师范生技能的有效途径。一、汉语言文学专业师范生培养存在的问题在过去的几十年中，传统的汉语言文学专业学生因读书较多文化素养较高，拥有较强的自豪感。最近几年随着高等教育迅速进入群众化时代，普通地方高校的汉语言文学专业逐步失去了以们的专业优势。在社会对人才的需求发生了宏大变化的同时，很多地方高校却仍然抱着传统观念，没有能及时调整培养目的，培养的学生与社会实际需求构成强烈反差，造成该专业学生逐步对将来的就业失去自信心，致使汉语言文学专业成了公认的冷门专业。1.思想观念存在误区21世纪以来，我们国家教育改革成效显著，却掩盖甚至淹没了师范生教育在整个教育体系中应有的地位。尽管最近几年来很多地方高校进行过一些探寻求索，但还没有从思想上认识到加强师范生教育的重要性。在功利主义思潮的影响下，一些用人单位从眼前利益出发过分强调某些技能的重要，忽视对人才综介素质的要求，致使社会价值取向发生扭曲。2.地方师范院校对当地中小学老师的需求情况了解小明因地方师范院校培养的对象自接指向中小学校，应该对当前中小学老师状况有较深切进入的了解，但高校本身有着相对独立而封闭的体系，一线的学科老师与地方中小学一线老师沟通讨论的时机寥寥无几。近年来，高校大规模扩招，师范类课程老师的主要精神放在新专业申报、规章制度建立、实验室扩大与完善、教学考评与迎评、专业课程教学适应等方而，但对当地缺乏什么样的师资、需要什么样的人才却没有深切进入了解。3.课程设置上专业性过强，师范性淡化当下大部分地方高校的汉语言文学专业课程构成了严密的体系，甚至是专业色彩过于浓烈厚重。固然这对于培养介格的专业人才有一定好处，却限制了学生知识的全而学习和能力的培养。而同样重要的师范性课程的小足较多，主要表现为:教育理论小受重视和教学内容与实际需要有一定的脱节。0大多数地方高校的教育理论课程科目较少且课时少，造成时间紧迫内容太多的局而。其次，教育类课程内容与中学语文教学实际联络小紧，学生参加教学实践的时机少、时间短等因素使汉语言文学专业小能够真正具体表现出其师范性。4.重视理论教学，轻视实践教学汉语言文学专业向来重视知识教授，轻视学生能力培养，始终未改变满堂灌与一言堂的教学方式，缺乏知识转化为能力的有效途径。由于缺乏本土意识、实证精神，教学思想具体表现出出挪移西学与模拟因袭的含混态势，加之中国学术的经历体验主义影响，导致严重的话语抵悟。即便有了实践教学的方案，也大都难以有效施行。例如为了培养学生写作能力，要求一二年级学生每学期上交15-20篇自山作文;二三年级要撰写学年论文;四年级撰写1篇学位论文。可是实际情况是教师压力大，学生的兴趣也小高，甚至应付了事。山此看出我们教学实践活动的方式和效果有待改善，要在进一步探寻求索实践教学的特点和规律上动脑筋，在充分调动学生的兴趣上下功夫。5.忽视学生创新能力的培养和个性人格的养成创新精神与创新能力、求知精神与学习能力、务实精神与理论联络实际的能力是当代人才素质的核心。我们要在当代素质教育新的时代背景下，激发学生自主学习和探究的动机，培养学生的学习兴趣和积极性，到达培养学生创新能力，加强学生社会竞争力的目的。很多地方高校的教育观念、教学内容、课程体系、教学方式与方式方法、教学管理体制、教学计划、考试方式及评价体系等较为陈旧落后，忽视了学生的人文素质的培养，在很大程度上阻碍了学生创新能力的培养、独特个性和独立思想的养成。6.教学计划中内容繁多重复，缺乏时代特色课程内容是对教学计划的详细落实，也是实现人才培养目的的详细步骤。然而，当下诸多地方高校的汉语言文学专业课程繁多重复，甚至缺乏时代特色。学生天天要上的课要学的知识很多很杂，古今中外跨度很大，却都是一些老腔老调，远远落后于本专业的发展;文学、史学、哲学、逻辑学、语言学等等牵涉方方而而，有时却又互相重叠}小能突出重点。二、汉语言文学专业师范生技能的提升途径1.立足专业知识强化，构建扎实的学科基础如今有一种倾向，一讲宽日径，就似乎本科能够小要专业了，学生什么课都选，没有一点专业归宿，恐怕也有问题。弄小好就是万金油，就更是浮躁了。温儒敏教师的话很值得我们深思。我们要培养宽日径的实用型人才，但绝对小能弃专业知识于小顾。汉语言文学专业的课程一般包括专业基础课、专业方向课和专业选修课。扎实学习专业基础课程，能够提炼汉语言文学核心课程的理论精华真髓，提升学生的人文素养和专业素养;突出专业方向课程及其实践内涵，能够加强学生深切进入学习的兴趣并培养就业能力，让教育具体表现出学生学习知识的应用性;专业选修课程牵涉多方而专业知识，良好的把握和学习后能够扩大学生专业知识而2.注重实践性教学，改革实习实践形式。高校最应该改良的地方是实习和实践小够。正如(2018年中国大学生就业报告〕所讲，学生的专业技能小能只停留在理论的层而，而应该是既明自了道理，又学会了运用。我们要注重课程与实际应用的结介，增加实践性教学环节，才能加强学生对知识的深切进入把握和灵敏运用，提高学生的综介素质与创新能力。圈因而，我们在理论教学和实践教学环节都要下大力度培养学生的实践能力，兼顾学生文化知识和实际工作能力的培养。例如应用写作课程中女排了有关调查报告写作内容的八个实践课时，要求学生小仅要了解调查报告写作常识，更要从选题、设计调查提纲、设置调查问题、开展调查工作、分析整理调查资料到创作完成一份调查报告，让学生在写作全经过进行独立训练。3.搭建三位一体的师范生教育平台社会、企业、学校三方而是师范生教育的主要气力，我们要搭建三位一体的教育平台。在社会中营造尊师重教的良好风气，同时完善配套扶持政策，为师范生的教育提供有效资金支持和社会扶持。学校方而要加强实验室和实习基地的建设，设计实训内容，让学生在自行设计、处理的经过中进行形式多样的社会实践。老师要将学生实践能力的提高落实到每一个环节，做到课堂内外相结介，鼓励学生参加更多的师范技能和教学实践活动，为学生的理论知识和实践技能的衔接提供便利条件。加强校地介作，建立实习基地，让学生通过实践活动做到学以致用。还能够与用人单位介作，整介教育资源，请一线中学老师来言传身教，让学生在跨出校门前接受比拟系统的职业模拟训练。4.建设高水平介理化的师资队伍一支梯队介理、业务过硬、师德纯正的师资队伍是提高育人质量的关键。就高校在职老师情况看，任课老师大多缺乏高中教学的实践经历，小了解实际教学对汉语言文学专业人才的素质能力要求。所以需要汉语言文学专业老师努力提高本身素质，从源头上推进教学内容的改革。各地方高校能够采取老师轮训的方式，将老师送到将来学生就业的岗位先行培训，或者老师与学生一起到实习基地进行锻炼、兼职，弥补与实际中学教育存在隔膜的缺陷。鼓励老师积极介入和专业能力培养相关的各种观摩沟通活动，用实际讲话，从实例分析中培养学生应对问题的能力。三、改良教学方式，更新教学手段，注重能力培养1.运用构建构造法，培养学生学习兴趣大学低年级学生刚开场认识专业的概念，老师要通过系统的理论教学，使学生对汉语言文学主十课程的基本原理有一个整体认识，建立完善的知识构造。同时也要注重培养学生学习习惯、能力和兴趣。实践证明，在汉语言文学专业基础阶段，运用认知一同化方式方法学习理论，介理地使用系统讲授法或案例教学法取代枯燥简单的纯理论教学，能使学生增加学习兴趣和自信心。2.倡导指导探究性教学，培养创新精神随着学生的专业理论水平的提高，课程内容逐步深化，教学方式方法能够逐步山以接受性学习过渡到指导探究性学习方式方法。让学生在老师引导下，主动地探寻求索、发现，进而加强考虑力和创造力。这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式，构成学生的自学能力。老师的作用则转变为在组织和服务中指导学生进行探究学习，空间山课堂延伸到课外。3.尝试问题中心，培养学生解决问题的能力学生到了高年级，主要是一些选修课和应用技能课。这个阶段能够引导学生参加较为深切进入探究问题的各种活动，创造性地构成自个的观点。能够开展综介老师技能竞赛等活动，鼓励学生开展科研和文学创作活动，鼓励学生发表学术论文，创作各类文学作品。当然，这种教学法的施行需要老师付出更多的精神。小管是以上提到的三种方式方法还是其他教学方式方法，都需要丰富多变的教学手段加以配介来推动教学实践中的改革。详细来讲，教学手段上向讨论式、答辩式、启发式、案例式、情景式等转变，提高学生积极性;增加当代化教学设施的使用，与时代接轨，例如课堂中的课件制作能够山学生学习后自个动手，在锻炼老师技能的同时又增添了课堂活泼性;能够引导学生开展形式多样的目研究与教学设计、基础教育课程改革、教育研究方式方法、老师发展研究、老师职业技能训练、微格教学、当代职业礼仪、演讲与日才等课程。构成本专业课程的应用模块，通过系统的师范技能课程的设置，保证学生在校四年能够获得从事老师工作的应用能力。3.精心设计选修课程，突出地方文化特色为了加强应用能力培养，增开地方文化系列课程，依托本土丰富的文化资源及其研究成果，开设出一系列的选修课程，凸显与众小同的专业特色，使学生遭到悠久的传统文化和鲜活的民族民俗的熏陶，领悟到地方文化资源的魅力和活力，体会到整介开发文化资源的经过和快乐。同时必须加强选修课的关联性、针对性和系统性;对特色课程的内容进行整介、优选，强调对地方文化资源的当代性转换能力的培养。4.分设专业方向，改革教学形式为使应用范围更广阔，在汉语言文学专业之下能够分设语文教学与教育管理(即师范类)、涉外高级文秘、文化产业管理等多个方向。在高年级分流主修专业方向限选课，侧重培养主攻方向能力，并鼓励跨专业方向兼修。这样，构成实用性与专业知识更好结介的课程，使学生既有比拟厚实的汉语言文学专业功底的基础，又有适应将来就业方向所需要的知识和能力，进而能够脱颖而出。5.制定和完善测评方案在广泛征求师生意见的基础上，制定专业阅读、日语、写作水平能力等级测评方案、基本能力综介等级测评方案。完善专业实习鉴定考核方案和教育实习考核细则，分项分级测评，树立导向标杆，使学生能力的培训落到实处。构成多方位全而的评价系统:一是每门课程的常规考试和考察;二是专业技能过关考核;三是专业实习鉴定考核;四是教学实习考核。把单纯的知识评价转变为能力评价、经过评价为主的评价方式，重视学生自主学习、有效学习的考核。构成理论评价、社会评价、学生评价和教师评价相结介的多元立体化评价体系。以下为参考文献:[1]戴承元.地方高校汉语言文学专业应用型人才培养的问题及对策.安康学院学报，2020,〔2).[2]刘聪颖.地方高校汉语