小学音乐教学中培养儿童创造力的方法（本科）,普通教育论文

小学音乐教学中培养儿童创造力的方法〔本科〕,普通教育论文内容摘要要培养一个人的创新能力必须在一定的环境中进行，换句话讲：是环境真正创造了创造力。只要在浓烈厚重的创新气氛和创新的环境中，才能实现对创造型人才的培养。在小学音乐课堂教学中，通过营造创造的教育环境，培养学生的创新意识、创新精神、创新品质，提高学生的创新能力。本文关键词语营造环境；培养；创新能力前言随着知识经济时代的到来,在音乐课堂上又该怎样引导学生创新求异，培养学生创造意识和创新能力呢？这是当今教育的主题。长期以来,传统的教育方式方法已严重地阻碍了学生思维的发展,学生的学习是被动的,导致学生独立发现问题和提出问题的主动精神被压抑,也就无形中削弱了创新能力的培养。在音乐教学改革中,最大的变革就是教学方式方法和学习方式的改革,即强调以人为本、以发展学生的能力为中心,教学方式方法要围绕培养学生的求异创新思维来设计,给学生一定的时间和空间来发展他们的想象力。让学生充分开动脑筋,展开想象,允许他们异想天开、标新立异。一、转变教学观念，把传统与创新有机结合，互相交融教学观念不转变，即便教学资料换了又换，也只能是穿新鞋，走旧路。依葫芦画瓢，固步自封，机械地重复着以往的教学形式。创新就意味着对陈规的突破，对未知领域的探寻求索。假如我们老师本身就缺乏创新意识，没有创新能力，又怎样培养学生的创新意识和能力呢？有一位着名教育家曾经指出：教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生去获取知识和组织知识，老师不能够只把学生教成一个活动的书橱，而是教学生怎样思维。这句话讲得多好啊！我们不能把小学音乐课看作就是唱歌课，更不能成为传统的民间艺人梨园式的教唱老师唱一句，学生跟一句，唱会即到达教学目的。这种以老师为主体，以教代学的教学方式方法已经无法真正实现新课改下的教学目的。而当代教育理念强调以学生为主体，老师和学生应该是平等、合作的关系。老师不能够高高在上，身上罩着光环，应该蹲下身来和学生对话。当然，转变教学观念，不等于传统的教学形式没有可取之处，而是要把传统与创新有机结合，互相交融，必将遭到事半劝倍的教学效果。二、更新教学方式方法，把枯燥与创新构成比照，彰显魅力没有教不好的孩子，只是没能找到教好他的方式方法。在音乐教学中，我们作为一线的音乐老师在课堂上就要积极、努力创造轻松愉快的学习气氛，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，尽可能激发学生的兴趣，培养学生的创新精神。因而，我在日常的音乐教学中，总结了下面几点教学方式方法：〔一〕抽象概念详细化，培养学生的创新思维。我们都知道：节拍是音乐的骨架，是组成音乐的基本要素之一。小学生正处在从详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，要使他们真正理解并把握节拍，必须通过详细形象的事物、生动有趣的故事，运用视觉和听觉同步感悟的方式方法来帮助他们理解。〔二〕积极动脑编歌词，培养学生的创新精神。音乐的丰富多彩源于创造,要给学生以创造的自由,把更多的空间留给学生，让他们主动考虑和讨论。改变过去我讲你听、我问你答、我教你唱等呆板的教学形式，在日常的音乐教学中，我选择简单而且贴近学生实际生活、易于创编的歌曲，利用让学生创编歌词的方式方法，来培养学生的创新精神，使学生加深对歌曲的理解和记忆，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也开阔了学生的思路。〔三〕引导学生做表演，培养学生的创作能力。边唱边演是小学生喜欢的一种教学形式，尤其是低年级的学生更喜欢用动作来表示出情感，表现欲同想象力一样。表演是学生乐于介入的一种音乐活动，也是培养学生音乐综合能力的一种很好的形式。当然，要表演有时就少不了一些小道具，我们老师能够让学生开动脑筋，亲手制做不同的动物头饰，自个设计舞蹈动作，可以以让他们自由组合，进行舞蹈创编，把歌曲的内容和内心的感受通过肢体语言有声有色地表现出来。这样，不仅加强了学生们对音乐学习的兴趣，同时也培养了学生的创作能力。〔四〕简单歌词故事化，培养学生的想象力。爱因斯坦讲：想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括世界上的一切??音乐教育正是进行创造教育，培养想象力、创造性思维的重要学科之一。很多音乐都是有故事内容的，有些通过歌词能够知道，有些需要认真欣赏，体会华而不实的意境。让学生根据歌词创编故事，能够激发学生的创新能力，更好地理解音乐。〔五〕自制简单小乐器，拓展学生的创新思维。学生对乐器有着天生的喜欢，要加强学生对乐器的了解和运用，老师能够指导学生自制简单的乐器，提高学生的综合音乐能力。例如能够用打击乐器表现风声、雨声、小鸟叫声等等，提高对打击乐器的认识，再根椐歌曲的情绪选择常见的乐器：碰铃、木鱼、三角板等，创编简单的伴奏。当然，老师能够让学生自个动手设计，尝试用生活中的物品创制乐器的乐趣。有一次，我布置了课外作业，让学生自制乐器。发现学生制作的真不少：有用易拉罐装进少许沙做成的沙锤；有用自行车车铃做成的碰铃；有哄婴幼儿买来玩的小铃铛挂起来的串铃等等。当同学们有板有眼地用这些乐器为歌曲伴奏时，我领悟了(南郭先生〕里的齐宣王爱听三百人演奏的滋味。此时我也想起了伟大的人民教育家陶行知先生曾讲，对学生须进行的几大解放：解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的双手，使他们能干。并且指出，处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。改革开放的今天，新课程改革正在轰轰烈烈地进行着，只要不断拓展创新思维，才能有所进步和发展。三、核心概念与界定音乐是用有组织的乐音来表现情感。心灵的精神世界的特殊的语言文字，音乐教育就是运用音乐进行教育，也就是讲通过音乐的美育功能进行培养人的教育。创新是人类社会发展的首要气力、宏大杠杆；创新即在已有基础上产生出新的有价值的事物的经过。创新就是发展，创新教育是培养创造人才的教育。旨在开发沉睡在人体内部的创新资源，激发人们的创造欲望，强化人们的创新意识，提高人们的创新能力。音乐创新教育，旨在运用创造与创新的特征，在培养音乐素养的同时，点燃他们内在创新的火花，发展智力，启迪思想，启发创造，强化创新意识，提高创新能力，到达全面和谐的发展。四、目的与假设〔一〕探寻求索和研究以创新教育为特征的小学音乐教学的操作形式。在认真学习创新教育理论和当代音乐教育理论的基础上，根据小学生学习音乐的特点，在总结已有的经历体验基础上提炼出音乐教学的一般操作方式，并通过实践验证和完善创新性音乐教学形式。〔二〕创设小学音乐课堂教学中学生主动介入创新实践活动的条件研究。通过改变课堂常规，重组课堂构造，引导学生主动介入丰富的唱、跳、奏、演等多种形式的表现活动，激发创新灵感、培养创新精神。〔三〕分层教学，因材实教，培养学生创新意识。五、方式方法总体采用行动研究策略,详细采用总体设计,相互协调，以点带面,逐步完善发展。(一)文献研究和观察法结合学科特点，借鉴已有的研究成果和经历体验教训，找到新的生长点，为课题研究提供理论框架和方式方法论。〔二〕问卷调查法对实验对象进行自主程度和创新能力问卷调查，问卷调查表在有关专家的指导下进行设计，对实验对象进行实验前后效果问卷调查和组织专家对教学效果全面评估。〔三〕实验研究法各年级选择2个班级开展实验研究。双方选择一样的教学资料，教学时数相等。实验班采用音乐新形式教学，突出学生自主实践和创新能力的培养；对照班的教学手段和方式方法按以前老师示范，学生模拟的旧形式进行教学。六、措施：〔一〕改变教学方式方法，激发学生的创新思维创新思维，即不受固有形式束缚而进行的有创见性的心理反响，就是老师鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习的经过中想得多、想得新、想得巧。教学方式方法的改变，便是培养学生创新思维的策略之一。1、尝试教学法尝试教学理论的根本特点是先试后教、先练后讲，这正切合了小学生对新事物因好奇而产生探寻求索动机这一心理特点。针对这个原理，在教学中，我认真学习新课程理念，探寻求索教学新途径，改变教学策略，改善教学方式方法，怀着尝试的心情，在课堂上屡次引入尝试教学法，使得学生在音乐课上表现出了新的相貌：由被动变主动，由沉默变活泼踊跃。回首过去，我辛辛苦苦地教学生一遍又一遍地唱谱、打节拍可他们总是似懂非懂。而如今，我感到轻松多了，学生也似乎聪明多了。为此，我的音乐课堂中经常尝试放手：当出现一首新歌时，我总是让学生自个去体会歌曲情绪，自个体会歌曲内涵，自个分析歌曲构造，自个听琴、听录音学唱，并根据自个的理解处理歌曲??，我只是指导性、方向性地给予帮助和组织整个经过。通过尝试教学方式方法，能够培养学生的创新思维、挖掘学生的创新能力。2、问题式教学法古希腊哲学家苏格拉底观察到，人是靠接触自然和亲身实践来认识世界和获得概念的。因而，帮助学生发现他们本身世界是至关重要的。于是便产生了问题式教学方式的精神，以为人能够在别人的诱导下，自我发现自我纠正，进而得出科学的概念和结论。在我们音乐教学中，我们老师要遵循创造性思维活动的规律，有意识的创设问题情景，组织学生的探寻求索活动，让学生自个在活动中提出问题并解决问题。3、情景教学法创设一个情景，在这个情景中学习相关的内容，这样的教学形式具有着事半功倍的效果。在音乐教学经过中，老师要注意根据教学内容，创设一种合适的环境，让学生有身临其境之感，进而使学生更能加深对教学内容的领悟与感受，激发学生的创造表现欲望。在学习不同的课程内容时需要创设不同的情景，情境是音乐教学情感化、审美化的前提和基础。老师根据教学目的和学生生理、心理特征，自觉运用音乐教学中的审美规律，精心创设审美情境，是教学得以成功和优化的保证。创设音乐情境的方式有很多，如讲述生动的故事，进行有声有色的描绘叙述，老师声情并茂的演唱及情趣盎然的表演，利用图画、音像创设情境，甚至于用实打实的场景模拟等。我教(龟兔赛跑〕这一欣赏课时，就曾用过这种方式方法。那是复听(龟兔赛跑〕后进行的音乐表演课，由三位同学分别扮演裁判、兔子、乌龟，其它同学打扮大森林。音乐一响起，全班同学纷纷用花、树枝、动物头饰搭场景，班组一下子成了美丽的大森林，随着讲解评说词的深切进入和音乐的发展，表演不时掀起高潮??。短短一堂课固然很快就结束了，但音乐带给孩子们的欢乐与深思却牢牢地印在他们的脑海中。4、体验式教学法奥尔夫曾讲过：儿童在早期所体验的一切，在他身上得以被唤起和培养的一切，对其毕生是起决定性作用的。假如讲发展兴趣的目的是为了唤起学生对音乐的学习热情，那么，引导体验则是让学生感受音乐创设的美妙心境，使其在良好的音乐环境里用心去感悟音乐。也许很多人都会有这样的感觉，别人告诉你的事情很快就会忘记，而自个亲身经历过的事情，恐怕很少会忘记，甚至还会记忆深入，这就是体验式的特点与优势。在音乐课堂中，老师要努力创设体验环境，让学生有充分的时间与时机介入到音乐体验活动中来，这样的音乐教学形式，会很好地提高音乐课堂的教学效果。〔二〕巧引开拓--提高学生的创新兴趣1、搭设创新的支点当我们在课堂教学中点燃创新的火花--兴趣时，当学生有了强烈的创新意识，并具备足够的信念储存时，就该运用这些相关信息，借助于想象与联想、发散与收敛、直觉与灵感等基本思维方式，加以重新组合进而搭好创新的支撑点,使创新活动有可能变为现实。〔1〕鼓励想象、萌发创新在课堂中引导学生展开想象，萌发创新灵感。联合国教科文组织所撰的(学会生存〕一书所指出的：在创造艺术形式和美的感觉的经过中，我们获得了美感经历体验。这种美感经历体验和科学经历体验是我们感悟这个万古长存的世界的两条道路，好像清楚明晰考虑的能力一样，一个人的想象力也必须得到发展，想象是人脑中对已有表象进行加工创新形象的心理经过，它具有形象性、概括性、整体性、自由性、灵敏性。如在音乐欣赏教学中，我让学生通过听赏音乐想象音乐中塑造的形象，让音乐形象在脑中再造，提高了学生欣赏音乐的能力，同时也有效地培养学生的创新意识。〔2〕大胆尝试、激发创新尝试教学的主题思想、无疑是让学生先试一试,即先练一练。这是一种具有探寻求索、创新精神的发现式教学，这既具体表现出时代精神,又具体表现出对学生创新精神的培养。它是在老师的启发、诱导、暗示下,让学生主动地、独立地、进攻性地去探寻求索、寻找、发现知识,增长智慧。尝试教学正适应了新课改的要求,改变了传统满堂灌的教学形式,给了学生看的条件、想的时间、讲的时机、练的空间,正由于尝试教学法的给,学生就有条件、时间、时机、空间去探寻求索难点、解决问题、改正错误。回首过去，学生听到视唱就长吁短叹,由于我总是讲音没唱准,节拍不对,声音象没长整洁的稻草。如今,我给时间让学生自个想办法学唱,学生的积极性很高,有的同学借助琴声自学，有的相互倾听，效果确实比我苦口婆心的讲教有效。这不仅使学生稳固了识谱技能,也培养了学生自个解决问题的能力和探寻求索精神。〔3〕主动探究、引发创新课程标准写道：义务教育阶段音乐教育的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的介入放在重要的位置。例如在一年级(过新年〕的教学最后一课时教学中，我通过创设过新年的教学气氛，带领学生利用身边的乐器和自个的身体语言进行了过年大联欢的教学活动。首先，学生通过对前几节课的学习已经对过年有了进一步认识，其次，我又带了很多红绸和乐器，使学生有了想象的空间。然后，我通过分组合作的形式，让学生进行合作表演。在这节课中我把享受音乐的乐趣面向全体学生，使学生在合作中发挥自个想象和创新能力。我也介入到学生中间去，和他们一起想办法做动作，即面向到全体又兼顾到个别。孩子们在这一节课中通过个体的差异，进行了带、帮、学的合作沟通，让有特长的学生有了表现的时机，也使其他的学生有了介入和创造的时机，每个人都动了起来。有的孩子自个创编了热闹的节拍；有的孩子创编了舞蹈；有的孩子画了一幅美丽的画；有的孩子剪了窗花；有的孩子学起了鞭炮声；有的同学竟然想到了包饺子。看到孩子们的创新，我非常感动。这样孩子们在创造音乐、感受音乐和表现音乐中过了个热闹的新年大联欢。另外，我们还通过在学校中组织多方面的活动〔合唱队、舞蹈队、鼓号队等〕培养学生的个性、创新意识、合作意识，让部分特长生有进一步表现的空间，对音乐有更进一步的理解和创新。2、体会创新的趣点苏霍姆林斯基讲过：儿童的心底深处，有一种被成认、被肯定的心理需求，他们希望自个是一个研究者、探寻求索者，这种需求一旦被知足，便会产生宏大的推动力。当学生体会到由于创新而带来的成功和乐趣后，将促使学生追求无休止的成功，推动继续学习，到达不求人人成才，但求人人成功。由于音乐实践时机的增加，学生学习兴趣提高，学生在老师的指导下逐步具备了发现问题、分析问题、解决问题的能力，能从多角度进行创新性思维，提出独特的见解。因而，学生更爱上音乐课。〔三〕创设实践时机，培养学生创新能力音乐教学以唱、演为基本手段，故其突出的特点就是实践性强。学生对音乐知识的把握和对音乐技能的构成与提高，都只要通过本身活动。自觉活动，才能将知识和技能转化为自个的认识与行为方式。老师应创设时机，让学生进行主体学习，通过实践挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新能力。1、活动内容的创新游戏、比赛创新：根据课的内容和要求，由学生自个设计游戏、比赛内容，自个组织施行。动作编排创新：让学生根据音乐特点创编动作，进行简单的唱游活动。表现方式创新：根据本身的特长和对音乐的理解，创编表现音乐形象的新形式、新方式方法。2、教学组织的创新教学经过组织的创新：在课的开场、准备部分，老师放手让学生自个去组织，能够是全班。让学生自个根据特长分组，唱、讲、演等，老师根据教学资料技术难易程度，分成几块教学点，学生根据本身的能力来选择教学点，决定教学的进度，进而在教学中，充分发挥学生的主体性。如欣赏一首乐曲，有的学生能够进行模唱旋律，有的学生可进行联想和想象、有的学生可用动作表现音乐形象等，他们都是通过不同的方式表示出对音乐的理解。3、音乐器材运用的创新根据教学内容自制打击乐器，激发学生的练习兴趣，唤起学生创新的激情。如，欣赏乐曲(森林狂想曲〕，我让学生自个用易拉罐装上沙子用作沙球，用筷子做双响筒用，用小铃铛串起做串铃用等，学生在听音乐时，用这些自制的乐器为乐曲伴奏，模拟自然界的各种声音，学生兴趣很高，理解音乐的效果很明显。〔四〕展现个性，创新中培养音乐能力1、激发兴趣，具体表现出个性学生都存在着个性差异，老师要能通过各种活动激发学生的学习兴趣，通过兴趣的带动，促进能力的提高。练习中老师让学生充分发挥自个的主动性、积极性和创造性，让学生积极介入活动的学法和教法，突出个性的发展。例如：对大胆大方的学生，肯定其积极的一面，让其正确认识自我，加强识别是非的能力，扬长避短。学生在学习中进行自我磨练，自觉加强本身生活的压力，加强对学习知识、新鲜事物的热情，扩大知识面，就会使个性得到发展。2、利用问题，养成习惯我在一年的课题研究经过中充分具体表现出学生的课堂主体地位，充分调动学生学习的积极性和主动性，给学生学习的时间、空间自主权，让学生创造性地学习和完成学习任务，有意识的培养学生的创新能力。学生的创新力是在解决问题的经过中得到表现的，老师指导学生对某一问题的考虑从全面出发，提出多种思想，当某一问题受阻时，擅长引导学生转移注意力，从不同的途径去解决问题。老师尽可能巧妙地利用现有条件，不断地创设问题情境，让学生们积极地投入到解决问题的尝试中去。3、善用成功，培养意识每个人都具有创新能力，但往往因缺乏学习动机而疏于开发自个的潜能。培养创新就是根据学生个性特点，激发学生创新动机，树立成功意识。在课题研究经过中我观察到每当我在尝试一种新的方式去表现音乐，有的学生跃跃欲试，迫不及待地要和我学；有的学生心里想，但不外露；也有少数学生因怕唱不好或演不好南而事实上也确实唱不好的，表现得很是被动。我清醒地认识到即便是后一种学生，其内心深处也有一种想要表现的愿望，因而，我们充分根据学生的个性特点，分层教学，让这部分大学先能大方地在大家面前表现，让那些有基础的同学表现加点花样，有层次地进行创新意识的培养。〔五〕加强创新实践，提高老师的创新能力1、创设练习情境，营造自主创新的气氛舒曼曾经讲过：音乐家的想象力愈是丰富，对事物的感受力愈是灵敏，他的作品就愈能鼓舞人，吸引人。可见，想象对于音乐创作是多么重要。传统音乐教学中，对于音乐作品如何理解、如何处理，学生往往是看教师的脸色，揣测教师的心思，生怕答错。即便有个别别出心裁的，也不过是戴着脚镣跳舞，装装样子罢了。音乐是一种感性的语言，它需要用心去感受。在教学中应努力创设最佳情境，激发学生自主创新学习的动力。如老师把甜美的微笑带进课堂，把期望带给学生，尊重、理解、宽容学生的行为，使学生感到我能、我行、我是成功者的自信，使之乐学、想学、爱学，进而发挥想象去创造、创新。在教学歌曲(堆雪人〕时，我在黑板上布置了一个大大的雪人和一棵高高的雪松，带着学生做跺脚取暖的游戏，孩子们仿fo就置身在冰封雪冻的下雪天，当歌曲响起，学生们随音乐舞动着、哼唱着，学习热情高涨，非常轻松地学会了歌曲，并主动介入舞蹈的创编，争着抢着创作歌词，教学效果很好。创设最佳情境，营造与音乐作品相应的气氛，使学生做好学习的心理准备，使音乐课具有吸引力，激发出学生的自主创新学习的动力。2、创设问题情境，促进自主创新的实践古人云：学起于思，思源于疑。学、思、疑是密切相关，辩证统一的。教学中巧妙设疑，给出问题。激发学生探究问题的兴趣，使学生产生强烈的求知欲，老师则可顺水推舟，将学生带入知识的海洋。欧洲古典音乐是教学中学生非常陌生的一个环节，学生既不了解那长远的历史时期，也不了解欧洲的风土人情，更不了解那复杂的作曲技巧，怎样理解他们的作品呢？在导入莫扎特的音乐时，我没有从很多人关注的神童角度出发，而是给学生写了几个小小的音符，莫扎特(小星星变奏曲〕的曲谱，让学生试着唱一下曲谱，1155∣665∣。一闪一闪亮晶晶，这是我们小时候唱的儿歌，学生兴奋地唱起这首熟悉的儿歌，接下来告诉学生这首作品是莫扎特在26岁时创作的，引发学生质疑，26岁还能创作出这么可爱的儿歌，讲明作曲者有什么样的性格？这时学生从熟悉的儿歌感悟到莫扎特纯真的性格，这种性格伴他一生，无论生活的辉煌与贫穷，他的音乐始终充满快乐充满阳光，此时学生已经理解莫扎特音乐的真理，再来欣赏他任何一首作品都不难理解了。3、及时给予鼓励，加强自主创新的自信心在音乐教学中应通过采用鼓励教学法，经常给予学生鼓励，提高学生学习自自信心。为此我们经常以我希望你??我相信你一定能??等语气表露对学生的期望使其遭到鼓舞。尤其是对活动中经常落队的学生，只要他们一有闪光点，我们就给予表扬，哪怕是一点点表情的显露，也加以呵护，而当他们能大方、独立表现歌曲和音乐时，更是大大加以赞扬，通过各种及时的鼓励和表扬，让他们产生出别人可为，己亦可为的积极向上的思想。4、适时加以评价，肯定自主创新的成果创新成果的产生即是创新意识、创新能力和创新实践的结晶和具体表现出。小学生的创新成果能够是一个解题的新思路、新方式方法、新方案，可以以是一个小发明、小制作。鉴于此，我在教学活动中，对学生星星点点的创新成果，比方一个自创的动作、自编的舞蹈虽简单至极，但只要合拍都加以肯定，竭力赞扬。在肯定中强调学生介入研究性学习活动的经过，注重学生在学习经过中所获得的直接体验。通过评价鼓励学生发挥特长，发挥才能，鼓励学生积极进取，勇于自主、创新，学生始终处于高期望--高表现--高期望的良性循环中。5、在老师素质教育中浸透创新教育开展创新教育，首先要有创新型的老师，老师要使用当代化的教学手段，提高创新教育的质量，为此，我积极学习计算机知识，现已能利用多媒体课件上课，会制作多媒体课件。这大大提高了学生学习兴趣，为学生创新精神的培养提供了一个良好的条件。七、成果〔一〕实践成果1、学生方面：课题研究者由于提升的理论水平，树立了新的教学理念，课堂教学行为有了很大创新，学生的学习方式有了很大变化。〔1〕学生学习兴趣加强，主动介入音乐创新实践活动。课堂教学中，学生是学习的主体，我为学生创设一个宽松、和谐的创新学习气氛，引导学生主动介入看、听、唱、想、动、奏、演等感悟活动，如课堂教学中的创编表演活动：创编节拍、声势介入、创编旋律等创造性表现活动，通过亲身体会与感受让学生兴趣加强，让学生学得主动、学得轻松，并在介入经过中得到实践的创新。学生的兴趣明显提高了，学习的主动性明显提高，思维能力、创新素质及学习成绩明显高于其他班。〔2〕学生学习心理和行为得到了改善，创新能力得到提升。汲取学生的意见，我在教学中注重创设自主介入实践活动的情境，不断创新了教学理念和行为，激起学生的求知欲望，加强了学生的学习内驱力，学生的学习由被动接遭到积极主动介入，学生的学习兴趣不断提高，课堂气氛不断活泼踊跃。学生探究和创新能力得到提高，整体素质得到提升。2、老师