建筑力学课程

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《建筑力学》课程教学改革探讨与实践3200字

《建筑力学》课程教学改革探讨与实践3200字（1）把《布局力学》中的“体系的几何组成分析”内容提前至静力学片面。

在讲授物体的受力分析时，学生们还未知体系的几何组成规律，因此学生在画物体受力图时，有时会遗漏或多画约束反力，在掌管了几何组成规律后，学生们可以结合体系的组成特点画受力图，正确率明显提高。

（2）在《材料力学》中，拉（压）、弯、扭几种根本变形的内力分析方法一致，即都为“截面法”。故可不用传统的分章陈述，直接归纳在一个章节讲解，以便于学生通过对比掌管几种根本变形的内力计算，加深理解，同时也制止了重复。同样，也可将这几种变形的应力计算并入一章，因其应力公式都是根据变形的几何关系、物理关系及静力平衡关系建立的。

（3）在讲授《材料力学》的作梁的内力图时，参与《布局力学》的多跨静定梁和静定刚架内力计算内容，这片面内容属于弯曲内力的进一步拓展。

（4）《材料力学》中梁的变形（位移）计算和《布局力学》中静定布局的位移计算可以合并讲解，制止重复。

根据高职课时少的特点，对教材中涉及的大量的公式推导，提防公式推导的思路和根本原理，淡化繁琐的推导过程，关键是掌管计算公式的应用及理解其物理意义。

将教学内容举行整合，有利于讲授时内容的融汇贯串，也有利于俭约课堂的讲授时间，教师可将更多的时间讲解重点和难点。

三、教学方法的改革（1）突出重点，突破难点作为教师，务必切实把握每一章节的重点、难点及整本教材的重点、难点。

譬如，在第一章“静力学根基”中，重点和难点是作物体的受力图。我们知道物体的受力图贯穿于建筑力学始终，假设初学时不能切实作出物体的受力图，那么将会直接影响到今后的约束反力、内力、应力、变形的计算。因此，教师课前应专心备课，搜集有代表性的例题，讲课时要由浅入深、循序渐进地举行教学。在学生根本掌管了作图的方法和要点之后，布置一些课外练习加以稳定，有问题及时更正，确保能纯熟切实作出物体的受力图。又如，“弯曲变形”这章，学识点分外多，而且分外重要，是学习《布局力学》，乃至一些后续专业课的根基，学生开头感到无比困惑。但留心看来，这章的重点分外明确，即梁的内力、应力及变形计算；

难点是作梁的内力图。明确了这章的重点难点，教学就能有的放矢。

（2）擅长总结，掌管规律建筑力学课中各章节有着精细的联系，前面章节根基不好，会直接影响后面章节的学习。因此，教师在讲课时确定要使学生明确各章节之间的相互联系。每讲一章之前，都要让学生明确本章节的要求、重点、难点，每次课总结，每章总结。这样学生就对学习的内容、重点难点分外明显，而不是感到杂乱无章。同时，在教学过程中要擅长总结规律，再用规律去指导学习，这样往往能取得事半功倍的效果。例如，在作梁的内力图时，会按“计算支座反力——确定操纵截面——计算操纵截面内力——确定梁段的外形”步骤作图，作图过程中，我们要充分应用总结的作内力图的规律作图，这样，就能取得事半功倍的效果。

（3）采用恰当的教学方法，提防因材施教建筑力学作为一门以计算为主的理论课，内容较枯燥。如何激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，是我们每一个力学教师值得研究的课题。这就要求我们在课堂教学中采用恰当的教学方法，充分调动学生学习的主动性。譬如，我们可以采用讲练法、对比法等教学方法在《建筑力学》教学中分外有效。

讲练法是讲授和练习的结合。作为一门以计算为主的课程，讲练法在建筑力学的教学过程中发挥着主导作用。讲练结合，先讲后练，既可以活跃课堂气氛，实时察觉和解决问题，又能加强和稳定学生对所学学识的理解和掌管。

建筑力学中的计算公式繁杂，运用对比法将计算公式罗列后举行对比，可起到加深理解、强化记忆的作用。譬如，我们可将材料力学中轴向拉（压）、剪切、扭转、弯曲几种根本变形的应力计算公式一一列出，举行对比。由于力学习题的解题方法多样，解题技巧生动，运用对比法将不同解题方法加以对比，选择最简捷的方法计算。譬如，静定平面桁架的内力计算，解题方法相当生动，这就需要学生开拓思维、积极斟酌，寻求最简捷的解题方法。对比法是建筑力学课教学中常用的一种方法，它可以扶助学生对所学学识融会贯串，培养学生的学识迁移才能。例如，在学习力法和位移法计算超静定布局内力时，我们可将两种方法的典型方程写出，从方程形式上、方程的物理意义及每个字母的物理意义一一举行对比，这样可扶助学生加深理解和记忆。在教学中自觉运用对比法，能起到触类旁通、化难为易的作用，获到良好的教学效果。

在教学中根据各专业的教学要求和学生学习的实际处境，运用恰当的教学方法，因材施教，使学生掌管学习方法和解题技巧，提高学习兴趣。

（4）重视安置习题课，提防答疑、个别辅导习题课是建筑力学课程教学过程分外重要的一个环节，是稳定和加深所学基础理论学识、培养学生分析问题及运算才能的重要手段。教师在讲授了确定量的理论学识后，要实时上习题课。教师精选一些典型题型让学生在课堂完成，在学生做题过程中，教师巡查，实时察觉解题中的问题，对比普遍的问题，结果一起讲评；

如是个别问题，个别辅导。同时，在做题过程中，学生也可随时提出问题，教师答疑。习题课，不仅可以提高学生分析和解决问题的才能，发挥了学生的主观能动性，也可让教师了解学生近阶段的学习处境、学识的掌管程度，便于教师实时调整教学进度和教学方式，达成预期的教学效果。

四、教学手段的改革近年来，多媒体教学模式在教学过程中应用越来越广泛。多媒体课件将录像、图形、文字有机的融合在一起，用图片表示工程实例，或者动画表示演示测验，能给学生以直观的感性熟悉，加深其理解，调动学习的积极性，可大大提高课堂教学的效率和效果。然而，多媒体教学并不能完全取代板书教学。讲解例题或者上习题课时那么采用板书与多媒体相结合的方式，讲课更生动。这样，取长补短，可大大提高课堂教学质量。

总之，由于《建筑力学》课程具有承前启后的特殊性，教师理应通过自身的努力，采用生动多样的教学方法，充分的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生解决力学问题以及实际工程问题的才能，不断的提高课程的教学质量。

《建筑力学》课程教学改革探讨与实践一、结合工程实际，运用启发式教学，设疑导课教师在讲授该课程之初，应介绍一些与本课程紧密相关的工程实例，使学生充分意识到本课程对今后工作和学习的重要性，激发学生学习的兴趣。如可试问：（1）一致截面的矩形梁，为何要竖放而不横放？（2）现浇的梁板模板下部都有钢管支撑，应如何计算？当钢管截面积一致时，为何钢管中部加设横杆以后，其承载力大大提高？诸如此类问题的提出，有助于激发学生的求知欲，使学生明确利用力学学识，能够解决实际的工程问题。

在每次上课时，也要留神导入新课。这是课堂教学的重要环节。别致、高明、恰当地导入，可以在一节课的开头营造一种浓重的学习空气。教师根据教学目的及教学内容中的重点、难点和关键问题，恰当地提出一些富于启发性的问题，将所要教授的新学识与学生熟谙的学识有机结合，促进学识的正向迁移，使学生在新旧学识的贯穿上自然过渡。

建筑力学包括《理论力学》、《材料力学》、《布局力学》。为遵循高职