《足球特色学校发展研究文献综述5100字》

校园足球特色学校发展分析文献综述1.1关于校园足球的研究1.1.1校园足球的概念校园足球这一概念自提出以来，不同学者给予了不同的定义。曾桂生、郁晶晶指出，广义的校园足球是指学校中与足球相关的一切活动，是为了使学生从这样的活动中获得强烈的认知观念，并且养成学生的终身体育观，扩大最底层的足球人口，提高基层足球竞技水平，以此来达到繁荣我国足球事业的目的。邓正富指出，狭义的校园足球是指在学校校园中展开的足球教学项目和有顺序的足球课外竞赛活动，它是草根足球的一部分内容，也是培养足球后备人才的一种方式。侯学华则从文化内涵角度定义了校园足球：在广大学校学生中全面开展开来的以加强学生的身体心理健康和培育全方面共同进步的合格人才为最终目标的相关足球活动的总称。李纪霞从国家政策文件中将校园足球给予了新的定义。她认为校园足球是一项由国家主导，以全国布局城市定点学校为依托，以在校学生为参与主体，并以青少年足球联赛为杠杆，通过多样形式的足球活动，以达到增强青少年学生体质、扩大足球项目的人口、发现和培育基层足球人才的实践活动。孟祥莹从国家鼓励推广校园足球联赛的角度将校园足球的概念定义为以增进学生的身体身心健康和培育学生集体主义及努力向上等积极的体育者精神，拓宽学生多方面共同进步的能力，加强足球基层人员的培育项目，改善我国体育事业健康持续发展为方向，在学校中开展的校园足球体育课堂学习教学、课外足球相关活动训练、校际足球比赛以及校内足球联赛等相关足球项目的总称州。2015年7月13日国务院等6部门联合发布《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》中把发展校园足球作为落实立德树人的根本任务、培养和实践社会主义核心价值观的重要措施，作为推进素质教育、引领学校体育改革创新的重要突破口，充分发挥足球育人功能，遵循人才培养和足球发展规律，理顺管理体制，完善激励机制，优化发展环境，大力普及足球运动，培育健康足球文化，弘扬阳光向上的体育精神，促进青少年身心健康、体魄强健、全面发展，为提升人口素质、推动足球事业发展、振奋民族精神提供有力支撑作为发展青少年校园足球的指导恩想。根据上述学者对校园足球的概念界定观点与教育文件实施意见，笔者将本研究中的校园足球定义为：以国家政策文件为指导，全国青少年校园足球特色学校为单位，在校青少年学生为参与主体，通过多种形式的足球活动，达到促进青少年身心健康、体魄强健、全面发展的足球活动。1.1.2校园足球的研究综述自2009年有关发展校园足球的文件颁布，校园足球活动在中华大地上蔚然成风，形成了它独有的教育风景线。至今，全国有关学者对校园足球的文献探讨已然吃透。目前关于校园足球的研究主要集中在校园足球活动的价值研究、足球人才培养体系研究、校园足球的管理体制研究、校园足球的课外训练研究、校园足球的竞赛体系研究、校园足球文化研究及区域性的校园足球开展现状等几大方面。候学华从全国青少年校园足球活动的价值方面研究得到校园足球项目具有强健身体、阳光体育运动、普及推广足球技能与足球知识、培养足球人才、提高素质教育与建设文化等等一系列价值。张辉从对我国目前布局城市足球人才的培养体系研究，得到目前我国对足球人才的培养体系已经从专业训练型的体育培养体系向全面发展型学校系统培养体系转移。我国的青少年足球人才的培养从一开始的单一培养模式到单一培养理念的多元化培养的模式再到现在的多元化培养理念多元化培养模式的发展。最新的培养模式体现出了人们的文化意识进步与社会前进的动力，这也是目前大众认为最匹配当前国情的一种培养我国青少年足球人才培养的方式。王旭从责任原理的视角下对目前我国校园足球的管理体制进行了探析，他认为目前我国的校园足球是在体育部门的领导下进行的，存在着责任落实不清晰，人、财、物资源方面的分散，权、利、能方面的模糊等一系列问题。而要从责任原理视角的新形势下，目前我国校园足球的管理体制应由教育部门主管，体育部门要做好配合教育部门的部署，来达到真正意义上的普及校园足球运动，发展校园足球运动。教育与体育本就不分家，从真正的教育层面发展我国的校园足球这无疑是对我国校园足球运动发展的一大激励。校园足球竞赛体系也是自校园足球在全国开展以来，众多学者研究的热门对象。足球竞赛是发展校园足球运动的基石，也是检验足球效果训练的重要标准。正确积极的足球竞赛体系对推广我国目前的青少年校园足球走向世界前列带来鼓舞作用。学者李卫东在对我国目前的青少年校园足球在竞赛体系方面的研究中得到我国目前青少年校园足球竞赛体系具有整体规范性、相对适应性、政策支持性、层次分明性和动态发展性五个基本特征及竞赛目标要明确、竞赛资源要充足、组织结构要全面、规章制度要规范和赛事系统要整弄划一五个要素构成，这五个要素之间彼此相互作用于其他要素，以此形成一个相对稳定的系统。这是对我国目前青少年这方面的校园足球在竞赛体系上研究的一次深入了解。文化是社会发展的软实力。目前我国在努力跻身世界经济大国的道路上对我国文化的发展尤其突出，社会发展注重文化，发展校园足球也要注重对学校足球文化的发展。学者侯学华认为校园足球文化是由四大方面的文化体系共同组成的，即校园足球物质文化、精神文化、行为文化和制度文化，在这其中的校园足球物质文化是一切活动的最基本条件，处于最基础的层次；校园足球精神文化则是向精神意识方面靠近，处于目标定向的层次；而制度文化是确保校园足球活动正常开展的最关键条件，处于领导的层次；最后的行为文化。行为文化是约束和规范学生进行足球运动的行为有关，处于规范学生的层次。文化对人的影响是深远而持久的，深入正确的发掘文化的潜力，对我国青少年校园足球运动的发展将会有历久弥新的深远影响。校园足球运动的发展国家体育总局和教育部起着领导作用，关键还是看地方的扎实开展。通过对学者苏利强的《西宁市小学校园足球开展现状分析》、学者周广洋的《山东省聊城市中小学校园足球开展现状与对策研究》、学者贾飞的《石家庄市小学校园足球开展现状与发展对策研究》、学者吴锋的《成都市校园足球活动开展现状的调查研究》等等十几篇近三年的硕士毕业论文文献的阅读，了解到目前“校园足球活动”在我国各个大中小城市纷纷如火如荼的进行布局城市的试点学校、定点学校保持着学校校园足球的开展热度，而非试点学校、非定点学校也在积极努力的开展着各个学校校园足球工作。努力积极是好的表现，但在实际的开展过程中却存在着一定的问题，总结如下：：一是对国家政策规划的解读有失误，大部分学校只顾埋头盲目的开展各自学校的足球运动，却忽视了最基本的保障参与了校园足球活动的孩子的基本利益，畅通他们学习足球运动的道路；二是由于学校开展校园足球运动的经费严重缺乏、场地数量有限，不能保障“校园足球活动”的顺利开展；三是突然迅速开展起来的运动对足球教师来说是一项严峻的考验，本身足球教师数量已严重短缺，现有的足球教师水平参差不弄，同时缺乏相应的激励机制，导致足球师资问题严重；四是学生家长对学校开展校园足球运动的误解，而导致反对自己的孩子参加学校的“校园足球活动”；五是足球联赛机制不成熟，足球学生数量有限，比赛技战术水平不高；六是校园足球在地域上、校际间发展不平衡，导致我国目前足球的整体水准与世界发达地区国家差距很大。总之，我国校园足球运动的发展还需要经历很长时间的自我探索，最终摸索出最适合我国国情的道路而越走越远。1.1.3杭州市校园足球的研究综述杭州市作为浙江省的省会城市，近几年在校园足球运动的发展上表现的非常积极，通过中国知网搜索有关杭州市校园足球的文献，共搜索到5篇文献。其中学者远峰在《杭州市青少年校园足球活动的发展研究》应用素质教育理论、动机理论等，对杭州市实施校园足球活动的学校教练员、裁判员、指导员、班主任、学生及家长进行调查，得出杭州市校园足球活动开展的影响因素分别为物质因素、情感因素、时空和管理因素，其中物质影响因素包括人力因素、物力因素、财力因素3个子系统；情感因素包括足球运动氛围和人际关系2个子系统；时空因素包括足球课程安排和课外足球活动安排因素2个子系统；管理因素包括校园足球活动的制度和校园足球运动的组织2个子系统。陈晨在对《杭州市中小学校园足球开展现状的研究》中认为目前杭州市中小学校园足球运动整体态势发展良好；但也存在足球教练员水平差距大，难以提高校园足球的竞技水准，家长的干预与有限的足球场地等等都是影响杭州市校园足球发展的因素。想要顺利迅速的发展杭州市的校园足球运动，确实还需要克服很多的困难与考验。邓鑫在对《杭州市小学校园足球资源配置现状的研究》中认为杭州市校园足球运动发展虽然迅速，也有不错的成绩，但也免不了在校园足球资源配置方面存在着不同程度上的不足。人力资源配置上足球教师数量有限，现有的足球教师水平参差不弄；财力资源配置上足球经费难以按时补给；物力资源配置上器材设施不完善；信息资源配置上学校主动性差等一系列的问题。田宝坤、吕建敏认为面对目前杭州市的校园足球运动开展中的一系列问题，可以推广与继续杭州市校园足球运动的路径是建立杭州市校园足球联合俱乐部；进一步强化杭州市中小学足球教师队伍的建设；加强学校基础设施建设，营造良好的学校足球氛围等等。评述：通过阅读各位学者对杭州市校园足球运动各方面的研究，笔者了解到，目前对杭州市校园足球运动的研究集中在现状调查、资源配置方面，其他方面如杭州市校园足球文化、杭州市校园足球运动的竞赛体系等等方面还没有人研究，而关于杭州市入选的全国青少年校园足球运动的学校情况也是只有学者因为研究对象选取需要在研究中纳入了少量的几所学校，目前并没有学者集中的研究杭州市首批入选的全国青少年校园足球特色学校的足球运动。1.2关于校园足球特色学校的研究1.1.1校园足球特色学校的概念校园足球特色学校是2015年国家为推动校园足球的发展，在全国范围内遴选的一批特色学校。因此只能根据国家体育总局和教育部联合下发的文件《教育部关于公布2015年全国青少年校园足球特色学校及试点县(区)名单的通知》和《全国校园足球特色学校基本标准》(试行)，将校园足球特色学校定义为：经由教育部专门认定，在推广普及全国青少年校园足球活动中发挥骨干、示范和带动作用的，以在校青少年学生为参与主体的，通过形式多样的足球活动，达到促进青少年身心健康、体魄强健、全面发展足球活动的学校。1.1.2校园足球特色学校的研究综述校园足球特色学校自2015年由国家体育总局与国家教育部提出遴选至今，陆续已有学者开始着手朝这方面研究。通过查阅中国知网文献，目前已有数十篇研究校园足球特色学校的文献，其中学者刘维栋对山东省的全国校园足球特色学校遴选工作进行了研究，认为目前山东省遴选的”全国青少年校园足球特色学校”的外围环境良好，学校组织机构较完善，师资、场地等必要的条件保障还需要完善；同时山东省地域间的发展不平衡导致在遴选机制上形成了巨大的差异；而需要加强各部门间有效协作、引进优秀足球人才、加大经费补给等方面的建议是完善目前山东省的全国校园足球特色学校的足球运动工作的较强有效意见。周强在对我国2015年遴选的全国首批校园足球特色学校在全国的分布进行了研究，他认为全国校园足球特色学校在地区上的分布是不均衡的，就地理位置分区中，从每万km2的土地上足球特色学校的数量分布来看，西北地区、西南地区、东北地区、华北地区、华南地区、华中地区、华东地区这7大地理位置分区上的足球特色学校数量分别为1.90所、5.88所、9.17所、10.46所、10.93所、23.06所、27.82所，这样发的数量分布中，足球特色学校数量多的区域和足球数量少的区域之间相差约为9.58倍。虽然不能武断的凭区域中足球特色学校的数量与区域的土地面积之比来判断足球特色学校发展的优劣，但从中可以看出我国首批遴选的校园足球特色学校在区域上还是有差异存在的一定的差异。曾梦娟在对湖南省校园足球特色学校足球目前运行调查中，认为目前影响湖南省乃至全国其他省份地方的校园足球特色学校的足球运动最关键的是要构建科学合理的校园足球考核、评价发展、运行与监督机制，完善统一校园足球特色学校足球运动的合理化发展。李九龙从学校的组织管理、足球联赛的开展、足球教师培