《新媒体技术在美术课堂的运用问题研究7700字（论文）》

绪论1.1研究背景改革开放以来，科学技术不断发展，互联网、多媒体等信息技术渗透到各个领域，特别是教育领域，这意味着我国教育要面向世界，现代化趋势不可逆转，教育教学模式由传统教学向信息化教学的转变是不可避免的事。多媒体网络信息技术将极大地丰富中学生的视野，为新的教育发展模式提供支撑。现代信息多媒体信息技术为我国美术课堂教学的发展提供了保障。许多专家学者也对中学课堂与信息网络技术的融合以及如何使之成为一个高效的艺术课堂进行了广泛的研究黄彩霞.新媒体艺术导入初中美术课程的探索[D].华中师范大学2014。早在1999年，中共中央、国务院就在教育工作会议上对全面深化素质教育改革作出重要指示。这就为现代远程教育的发展奠定了坚实的基础，为教育信息网络的发展开辟了新的篇章。很快，全国各地的中小学都配备了多媒体设备以及互联网基础设施，这就为教育信息化的创造了环境以及基础。在2000年11月发布的《中小学信息技术课程指导纲要》中也指出，全国各地都应该积极将信息技术推进课堂之中，大力普及多媒体技术。将新媒体信息技术与课程内容结合，能够有效推进教与学的结合，为步黄彩霞.新媒体艺术导入初中美术课程的探索[D].华中师范大学2014在这样的背景下，本文以新媒体技术与中学美术课堂教学的整合为研究对象，分析了新媒体信息技术在初中美术课堂中应用的教学模式，通过本次研究，希望能够推动初中美术教育的发展。1.2研究目的与意义现代科学技术的发展为人们带来了很多的方便，也被应用到各个领域之中，包括教育领域。教师广泛运用电脑以及网络等新媒体技术为学生带来丰富多彩的课堂教学。根据信息技术与美术课程整合出的翻转课堂教学模式受到了学生们的喜爱。在中学美术课堂教学中引入翻转课堂教学模式，教师就可以根据美术课程的内容进行课件的制作，充分利用手机、电脑等媒介进行播放，学生课前对教师制作的视频进行观看，自主学习课程内容，并对课程进行扩展，课后在对教学内容进行学习巩固。翻转课堂教学模式能够有效为教师带来更多的教学资源，同时也能为学生创造良好的教学环境，对于提升美术教学效果具有极大的促进意义。此次通过研究新媒体技术在中学美术课堂中的综合运用，将中学美术课程与新时代的信息技术整合在一起，灵活运用摄影、摄像、手机、计算机、网络等新媒体技术制作教学课件，将新媒体技术与美术课程内容联系在一起形成翻转课堂模式，利用这一教学模式能够有效使课堂变得更加丰富，从而不断激发学生们的想象力与创造性思维，真正实现高效的美术课堂教学。2相关内容概述2.1新媒体信息技术概念新媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等媒体信息进行综合处理和管理，使用户通过各种感官与计算机实时交互的技术，也称计算机新媒体技术。从目前我国教育的发展来看，在教育领域。新媒体信息技术得到了广泛的应用，特别是在新的教育体制时代。新媒体和网络技术的广泛应用，给中学美术课带来了新鲜的生命力。教师可以充分利用新媒体技术，运用先进的幻灯片放映技术、投影仪、远程网络课堂、激光录像等，将文字、视频以及图片音频等元素综合在一起，随后一起运用在美术课堂教学之中。通过这些网络软硬件设备，可以为美术教学提供更加高效化的教学资源，创造现代社会高科技的教学环境。2.2美术翻转课堂2.2.1翻转课堂翻转课堂与传统的课堂模式相比拥有很大的不同，它是一种新型的教学模式，是由英语“FlippedClassroom”或者“InvertedClassroom”翻译而来，因此也被人们称为颠倒课堂或者反转课堂温然.基于新媒体的中学美术交互性教学研究[D].河南师范大学2014。2007年，美国科罗拉多州的一名化学教师自己制作的PPT,并将其录制下来，搭配声音上传到网上，他本来的目的是为了给哪些因为一些原因没来上课的孩子进行补习，后来就为此开发了翻转课堂。说到翻转教室，萨尔曼·可汗2011年创办的可汗学院。学院对学生教学时采用的就是翻转课堂模式，翻转课堂模式将教学场所从以往的教室转向家中，与传统课堂相比，翻转课堂主要任务是讨论和交流学生不理解的问题，教学内容需要学生自己在家进行学习。这种教学需要学生自己解决他们的问题，过程中能够培养学生的综合思维能力。学生借助手机或者电脑来观看教学视频，从而进行知识的学习，课后学生可以对于自己的学习方法和进度进行自行规划，形成自己的学习方法和进度，其目的是让学生进行自主学习从而提升温然.基于新媒体的中学美术交互性教学研究[D].河南师范大学20142.2.2美术翻转课堂美术翻转课堂是一种新的美术教学方法，其主要特点就是运用翻转课堂来进行教学，即教师根据教学需要录制相关视频或选择好的教学题材从网上下载进行教学指导。这样，学生可以完成自己的学习，提高学习效率，在课堂上与老师讨论问题，及时解决问题李海雷.数字媒体引入初中美术课程的实践研究[D].东北师范大学2013。美术翻转课堂是一种先学后教的学习形式。与传统的美术课堂不同，学生课后自主学习，在课堂上解决自身的疑惑。它倡导的是以学生为中心的美术教学，与传统的美术课堂存在很大的不同。李海雷.数字媒体引入初中美术课程的实践研究[D].东北师范大学20132.3新媒体信息技术在中学美术教学中应用的作用2.3.1创造教学情境，激发学生学习兴趣良好的教学模式是促进课堂教育成功的关键，借助新媒体信息技术，教师可以在课堂中根据教学内容创造教学情境，为学生塑造相对轻快愉快的教学氛围，有效激发出学生对于学习的兴趣，呆板的课堂只会让学生感到非常枯燥无聊，而拥有良好的环境，学生才能想学习，愿意学习，真正激发出学生的学习兴趣。教师借助教学环境对学生展开知识的传授，寓教于乐，学生才能拥有良好的求知欲望。2.3.2丰富教学资源传统的美术教学课堂中，教师只能借助课本上的内容来进行教学，没有办法对教学内容展开拓展。然而借助新媒体信息技术，教师可以获得更多的教学资源，在网上下载各类素材，通过全方位多角度的对教学内容进行设计，为学生带来精彩的美术教学内容。2.3.3促进学生综合思维能力提升思维能力的提升是需要不断进行学习积累的，美术是一门抽象学科，相较于其他学科，能够有效培养学生的思维能力。借助新媒体技术进行美术教学，为学生创造可以进行思考的空间，引导学生进行知识的扩展，鼓励学生敢于提出问题并解决问题。2.3.4利用新媒体技术及时巩固学习内容以往的美术教学，课堂内容讲完后，课后学生根本不会自觉在课下进行巩固，刚讲的内容很快就会忘记，这种情况就不利于美术课程的学习。而借助新媒体技术，教师可以通过网络对学生学习进行监督，课上利用生动有趣的教学课件吸引学生注意，帮助学生对知识了解，课下多学生进行反馈指导，有效增强学生多余知识的巩固理解。2.3.5因材施教，突出学生学习主体性新媒体技术为学生提供了更加丰富的学习途经，通过将新媒体技术与课程内容进行整合，形成新型教学模式，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识。新型的课堂模式提倡分组学习，要求学生在课下组建学习小组，自行讨论学习，并将自己收集整理的结果进行课上展示，这就使学生成为学习的主体，教师对其进行辅助，使学生在实践中不断获得更多的知识。3多媒体信息技术在中学美术课堂中的运用3.1教学内容形象化3.1.1根据课题选择合适的多媒体备课选择合适的多媒体备课就是教师运用信息技术，结合传统备课形式，合理安排教学内容，将课堂教学中的相关知识点（包括文字、声音、图片、动画等）与学习目标相结合，根据学生的实际情况，将其整合到多媒体课件中，借助计算机优化美术教学。在教学中，应根据不同的课程内容选择不同的课件鲁放.中国新媒体艺术教育发展研究[D].哈尔滨师范大学2012鲁放.中国新媒体艺术教育发展研究[D].哈尔滨师范大学20123.1.2相关资料和素材的收集整理美术学科有其特殊性，在教学资源的制作中涉及面很广。美术课程的准备应包括：图片、声音、视频、动画、文字等，以丰富教学效果。没有足够的教材准备，完成美术教学任务是很难的。因此，要求美术教师要有自身的“资源库”，即收集整理日常生活中的相关内容信息，寻找优秀的、有价值的美术作品，并通过相应的设备及时存储这些有价值的信息。3.1.3制作合适的美术课件随着当今社会教育事业的飞速发展，教师制作合适的课件是十分必要的。应该充分利用多媒体制作高效的课件，有效地整合文字、图片、视频和动画，呈现了教学内容和信息，丰富了教学形式，使课堂更加直观，促进了学生对知识形成更加直观的理解和记忆，激发学生的学习兴趣。3.2教学过程深入化3.2.1教学过程图文声像并茂在信息技术与美术课程整合的过程中，运用多媒体软件展示教学内容需要准确表达。在教学过程中，各知识点要紧密联系，创造丰富合理的情境，形成具有美术学科特色的知识结构体系。3.2.2多媒体提供生动直观的示范多媒体教学软件是收集、加工和处理各种媒体信息的教学系统。它具有很强的表现力和感染力，具有文字、图形、音频、动画等功能。它能迅速集中学生的注意力，大大提高学生的学习积极性。学生可以模仿和练习一些复杂的绘画和手工创作的步骤、过程、技术和方法张磊.中国传统美术在中学美术教育中的现状及策略研究[D].东北师范大学2012张磊.中国传统美术在中学美术教育中的现状及策略研究[D].东北师范大学20123.2.3教学活动网络化随着现代网络技术的飞速发展，教师不能单从教科书中获取知识，更要学会利用网络资源进行素材收集，并对其进行改造、重组和创新。现在的通讯工具通常是QQ、微信等。根据教学需要，教师可以建立师生互动平台，在平台上发布话题，让学生都能参与话题讨论。这样，教学交流就可以延伸到课外，给学生充分的自由韩晓瑞.试论新课程改革下的中学美术教育及改革前景[D].河南师范大学2011韩晓瑞.试论新课程改革下的中学美术教育及改革前景[D].河南师范大学20114新媒体技术与美术课程整合出的翻转课堂教学模式4.1翻转课堂教学模式流程4.1.1课前自主学习部分学生是否在课前进行自主学习是翻转课堂中的关键。这与传统的课堂预习虽然看起来相似，但实际上存在很大的差别。传统的课前预习都是停留在书本的基础知识、基本概念等方面，而翻转课堂的自主学习要求学生系统地探索本单元的知识。学生自学后，应能立即解决大部分作业，通过观看视频，发现问题和疑惑，随后再进行课堂讨论、探究和合作学习吴清锋.基于移动平台的翻转课堂教学研究[J].信息记录材料,2019,20(02):116-117.吴清锋.基于移动平台的翻转课堂教学研究[J].信息记录材料,2019,20(02):116-117.(1)学习指导学校将在学校网络平台上提供教师精心设计的各单元模块的学习指导计划和流程图，用来配合学生进行自主学习，既保证了学生的学习目标、学习重点和关键，又对学习起着重要的指导作用，使学生能够根据计划来学习。(2)自主学习在翻转课堂教学模式中，学生的自主学习能力是该模式的最大亮点。上课前，学生需要独立学习。他们需要在学校网络平台上搜索和观看教师上传的学习资料，如PPT、网页文本、示范课实例、教学视频等。学生只需找到相应的内容链接，就可以进入单元教学库。学生完成网上教学资源学习后，还要回归到教材，根据教师设置的问题进行反复研究，完成相应的作业，提交自己的自主学习经验，每个时期的问题和困惑。教师定期对学生的自学情况进行检查和评价，落实学生的自学环节。(3)小组协作学习小组合作学习是自主学习在课堂教学中的又一延伸。小组合作往往有更具体和明确的问题探索。学生专注于几个相对困难或非常重要的知识点进行明确的分工。每个团队成员都积极参与并分享自身的想法。每组完成后，要向全班展示探究性学习的成果，达到相互学习、共同提高的目的张聪,张华阳.面向翻转课堂教师培训课程评价指标体系的构建研究[J].教育导刊,2019(02):45-48.张聪,张华阳.面向翻转课堂教师培训课程评价指标体系的构建研究[J].教育导刊,2019(02):45-48.在小组合作自主学习前，教师应根据每个学生的实际情况和特点，指导和协调小组成员的安排。不同水平和能力的学生被分成一个学习小组。每组不应该太多，大约4-6人，让学生自行进行协调分工。组长需要提交一组研究性学习计划。由教师安排分工，包括小组合作学习的研究内容和目标、时间安排等。组长要将小组的学习计划和讨论结果上传到学校的网络平台，作为学生平时的表现或参考。教师可以利用学校系统平台对学生的学习任务和学习情况进行跟踪和监控，有效掌握整个学习情况。4.1.2课堂问题解决部分传统的教学模式在一定程度上存在弊端。学生相对懒惰，不愿意学习，导致每个班级的学生水平差距很大。喜欢学习的学生成绩好，懒惰的学生成绩差，渐渐地成绩差的学生会越来越讨厌学习，学习情况也会越来越糟。与传统的课堂教学相比，翻转课堂教学模式效率高、速度快。教师和学生可以通过学校网络平台快速传递知识和问题，使学生从传统的被动学习、灌输学习转变为学生自主学习。使用翻转课堂，学生可以先小组进行探究学习，这样每个人都要参与其中，使一些懒惰的学生也要改掉这一陋习，积极进行交流，然后小组报告、展示和分享探究学习结果，教师进行总结。当然，学生也可以在教学平台上与老师交流，或者寻求帮助，教师对其进行指导，从而解决学生发现的一些问题和困惑。教师对学习过程进行整体评价时，要明确知识结构，突出重点和难点，根据学生掌握的水平和水平，对一些容易出错和混淆的知识点和概念进行引导，并加以巩固和强化。课后，教师要布置作业，巩固课程内容，然后安排课前自学的要求和分工张仁贤.翻转课堂模式与教学转型[M].世界知识出版社,2014:54-56张仁贤.翻转课堂模式与教学转型[M].世界知识出版社,2014:54-564.2新媒体信息技术在美术课程教学中的设计4.2.1课前思路设计根据教学大纲内容的分类，确定知识点，然后根据学生的具体情况确定教学目标。在翻转教学活动的全过程中，认真分析美术学科的语言特点和学生的实际情况，从而设计出既满足教学大纲，又能够被学生接受的教学课件。4.2.2课件制作制作中学美术教学课件所用的教学软件，一部分是从网上下载的，一部分是自己制作的。课件的组成部分最终构建了几个模块：教师教学系统模块、学生反馈系统模块。适合美术信息技术教学的软件包括Flash和Authorware。教师可以根据自己的习惯选择适合的软件李勇韬.信息化环境下“翻转课堂”在美术教学中的创新应用与研究[A]..十三五规划科研成果汇编(第三卷）[C].2018:6.李勇韬.信息化环境下“翻转课堂”在美术教学中的创新应用与研究[A]..十三五规划科研成果汇编(第三卷）[C].2018:6.同时，利用多媒体网络环境和技术手段，学生可以对课件或某一问题进行提问，教师也可以了解学生对课程内容的学习和理解，从而掌握课堂教学的节奏。4.2.3课堂讲解根据新课程改革的要求，多媒体信息技术与中学美术教学整合的目的是提高学生的美术信息水平，让学生了解和掌握计算机、校园网、互联网等数字化学习环境。教师充分利用信息技术开展在线教学、动画演示、多媒体展示，实现美术教学资源、要素、方法和过程的全面整合，促进美术教学的根本转变。让学生学会运用信息技术进行一系列的学习，如合作、主动学习、集体讨论和协商学习、创造性探索和实际应用苏燕.基于新媒体艺术中学美术课程的设定与发展研究[J].文学界(理论版),2012,No.155(9):350-351.苏燕.基于新媒体艺术中学美术课程的设定与发展研究[J].文学界(理论版),2012,No.155(9):350-351.4.3翻转课堂的案例分析以《水墨画》为例，该课的教学目标包括两个方面：（1）能力目标是认识、掌握工具材料的使用，掌握墨的焦、浓、重、淡等，中学美术的教育阶段，应该使学生理解并感知水墨的力量。墨的颜色深浅作为水墨绘画中的重要元素，具有变化多端的特点，对其进行技巧的运用，再添加作者自身的情感表达和对事物的理解，就可以使同一种事物展现出不同的感觉与造型。（2）品德目标是让学生感受水墨画的意境，培养学生热爱民族传统艺术。美术的灵魂来源于文化，水墨画具有中华民族传统文化独特的魅力，通过水墨画来培养、塑造学生爱国家、爱民族的情怀很有必要。4.3.1课前准备课前准备阶段为学生准备相应的教学视频，让学生通过视频来自学三方面：其一，结合视频对简单水墨画进行欣赏，了解水墨画的特点。弄清出相应的绘画语言，并且能够直观认识、区分什么是水墨画。其二，通过视频认识并了解毛笔、墨汁、宣纸、砚台等中国画的工具，材料的特点和使用方法，认识墨的焦、浓、重、淡、清等。其三，从在认识工具材料的基础，基于视频中的老师的知识讲述以及课堂上老师的示范，去掌握水的用量和墨的用量。通