独家-农村高中牛津英语词汇教学的实践研究

独家原创:乡村高中牛津英语词汇教课的实践研究纲领：从现在英语教课来说，英语最悲伤的就是词汇，作为英语教课的基础环节,英语的词汇教课素来都很受重视。随着最近几年来英语教课改革的不停深入,词汇愈来愈遇到高中师生的重视，2001中国加入世贸后，英语更为重要，词汇教课在英语教课中有着举足轻重的地位，语言技术的形成离不开词汇的累积与运用，词汇量的大小，经常被以为是代表着一个语言学习者功底深沉与否。笔者想从现状出发阐述词汇的重要性再而对怎样提高英语词汇进行商议。最后做一个总结。重点词：英语词汇教课，乡村高中所谓病从浅中医，东西也要从最简单的学起，在英语教课中，词汇既是基础又是难关。可能有人会问，“为何这样说呢？”其实很简单，因为学习一门语言，第一从词---句---篇的次序，但是依据对现状的检查，现在的学生对英语的最悲伤的也是词汇。所以说，英语词汇教课从开始到结束都是据有很大的比重。2001年，自从中国加入世贸，中国与外国的联系愈来愈多，不但是政治、经济上，就连文化上也有很大的交融，特其余，英语在全世界是最宽泛的语言，但是从对乡村高中英语检查来看，大多数的学生都是反应英语教课词汇一直是冲不破的难关，固然乡村校生比较勤奋，但是仍旧对英语词汇摸不着脑筋，这终究是为何?莫非还不够勤奋，非也！应当是没有一个系统的学习方法，学习同样东西除了要付出相应的努力外，还要有计第1页共8页划有方法，那样学东西才能事半功倍。关于英语词汇教课，好多商家洞察先机，生产了好多英语学习机（比方：一本通、诺亚舟、文曲星等等），有些家庭为了能让自己的孩子在英语词汇方面有了必定的打破，都为他们买了学习机，希望能提高他们的词汇量，还有些家庭邀请了家教，让他们教授学习方法给自己的孩子。这些做法都反应了人们重视英语词汇的教课，同时一些乡村高中委派老师到一些地方培训，学习先进的经验和方法。先商议乡村高中教课的英语词汇教课：现在的乡村高中英语词汇教课中，好多教师习惯于照着课本，脱离详细的语境来教词汇，使得词汇学习变得无聊无聊，既而造成学生对学习英语词汇的兴趣和信心渐渐丧失。这对广大教师有效的提高词汇教课带来了更高的挑战。词汇学习效率低下，给学生在听闻读写诸方面的学习带来了很大的困难。他们的学习应当是较高阶段的学习，照本宣科不但是是无聊无聊的，并且经常会白费无功，学习效率不高。特其余一些地域忧如只有学生掌握了语法，说出来的英语才“正宗”，却不知，没有必定量的词汇输入，学生语法学得再好，句型框架学得再多，学生们仍是“巧妇难为无米之炊”，长此过去，学生们学成的英语便演变为“哑吧英语”；语法学得好的同学也但是临时地能对付考试，却没法意会英语作为语言工具可以沟通的快乐。特别是最近几年来推执行用的高中牛津英语词汇量大，掌握要求高，好多学生感觉难以适应新一轮英语课改的要求。一方面，缺乏训练的平台；乡村高中的教课设施不足，好多时候学生只幸好讲堂的45分钟接受英语知识，第2页共8页没有其余方面的沟通，但是对牛津英语词汇只好靠短短的45分钟是远远不够的；另一方面，因为高考的影响，好多地域都是应试教课（在乡村最为出），所以一些老师老是重语法轻词汇，因为乡村的条件差，学生回到家后还要干活，不可以把时间所有投进学习，而老师又是教课生自己记单词，学生一、没有时间，二、缺乏科学的记词汇方法。总的来说这样下去，学生的词汇收效仍是不可以提高。还有，英语是一门语言，少不了沟通，但是对乡村校生来说，英语沟通很困穷，所以学生记词汇时但是机械式的记忆，但是重视知识的教授，纯真地解说词汇的词义、拼写及各种用法,把英语单词和汉语意思抽象对应，或简单举例，缺乏对构词法知识和词的文化内涵的解说，更不擅长把词放在必定语境中解说。却不知，这又坠入了词汇教课的另一个误区。教课反应——词汇量不足，对词汇学习渐失期心；据检查，乡村的学生大部门都以为念书是他们唯一的出路，所以他们把高考看作人生中的一件大事，所以心理上就有很大的负担，因为他们知道，他们不可以够输。慢慢的自卑的心理也出现了，当他们看见他人比自己好，心理就过不去，加上假如还有考试失败的话，可能会致使心理上的打击，所以学生都是忙着背单词，有同学甚至背字典，但奏效甚微。这令他们烦恼万分，有的对词汇学习渐失期心，有的甚至采纳放弃的态度。这不可以不令人担忧。所以教师在教课过程中要存心识地发现语言成分之间的共同形式特色，让学生感觉到语言的魅力，激发他们英语学习的兴趣；学东西重点的是有兴趣，假如兴趣失掉了，好多学生的主动性便会变得很低，学生的动力就会降落。单是在压力的驱动下使学生记第3页共8页好单词，不只取不到好的收效，并且还有给学生造故意理的负担。比如说，可以经过搞什么竞赛活动或师生的互动，尽量的说起有关活动式的教课，那么学生的兴趣就会提高。基于各种状况，笔者拟就本文说说词汇教课的几点详细做法。在新授课中，经过情形教课，利用详细的语境来教授新的词汇。在新教课中，英语重视的更多是语境，记得上大一的时候，老师不是一味的给我们解析单词的意义，而是从语境出发，重视解说文章的语境，让我们从英语的语境中掌握词汇，那样一来不只减少工作量又能增添乐趣，同学在理解英语语境时又能从深层的意会到英语精华，可以说是一举几得；因为英语是一门语言，学好一门语言第一要融入语境来理解，就忧如学习古文同样，要知道作者当时的背景，那样才能理解作者当时的心情和作者的写作目的。英语教课也是同样，词汇教课方法要修业生经过语境猜想词义，经过境界意会语感这对学生掌握词汇也拥有重要的意义。因为信息办理水平对记忆拥有很大的影响。对信息的加工水平越深，信息就越能更长时间地深存在记忆中。运用阶段，可以采纳读和写，说等，或许是经过翻译写作来演练所学的词汇。英语学科离不开沟通，所以学生在学习时要多朗诵，多听，还有就是多写，关于《牛津英语》教材题材丰富，词汇量大，知识波及面广，信息量大，图文并茂，内容新奇,适用性强等特色，学生假如仍是一味的记单词可能收获不大，但是假如学生能经过多读，读写。多听，那么学生的经历就会更广，并且语感也会慢慢的变好，还有的就是学生能经过写作来提高词汇，比方说，赞同思的单词不知第4页共8页一个，学生在写作时默写一个单词时要想到其他一个单词，那样学生的记忆就会提高，同时在无心中学生把一些同义词汇归类了，记得上高中时老师从前对我说，“当你们阅读或翻译时，碰上不懂的单词就把它抄出来，此后查出它的意思和用它造句，周期性的回首”当时我是将信将疑的，但是但我像老师说的那样做时，慢慢的发现词汇量增添了。牢固阶段，可采纳复述课文的马虎等牢固所学的词汇。这就要整篇文章的构造都要理解，就像当我们做阅读时，遇到不懂的单词，不是叫我们停下来想单词的意思，而是通读文章，理解文章的内容后再回来弄懂该单词的意思，有时可以从上下文来理解单词的意思。高中那个时，我班有个同学，她的阅读能力超高，并且速度很快；当时我就很不解的问她，“为何你的阅读那么快，并且正确率那么高”，她但是笑笑的说，“没有你们好，我的词汇没有你们多，我想我可能是从通篇内容来弄懂单词的意思的吧”，想一想，也是，不想我们那样，一碰上不懂的单词就慢慢的停下来想，所以阅读能力自然低，在这里笔者以为，经过文章内容或上下句理解词汇是一种很好的方法。创新式，所谓创新就不想从前那样看到单词就死机，并且是机械式的那种，而是采纳合适现代学生的要求来记忆。这几年各式各种的词汇记忆方法都有，比方，词汇整体教课法、归类法、记忆帮助法等，但是迄今为止联合牛津教材特色实行的有效词汇教课的研究成就还不多，特别是合适学力中下的乡村校校的学生的词汇教课方法更为困穷。固然上边所说的方法理论上实用，但是关于新版的牛津词汇教第5页共8页学就不太适用了。笔者想在这里提出语音串记，字根妙策，语音串记就是利用新语言信息和已掌握语言信息之间语音上的某种共同特色来成立二者之间的联系，以此来促使单词的记忆。如大家熟知的英语谚语：（1）Anappleadaykeepsthedoctoraway.一天一苹果，不用请医生。一方面增强了句子内部以及句子间的组织程度，另一方面更方便了批量单词的记忆。还有字根式的—ject推出project，reject等等。经过联合语音或字根可以使词汇更为牢固。兴趣式，依据检查，乡村高中英语教课大多数都是很孤躁，同学的兴致都没有，整个教室体现出烦闷的氛围。其实不论做什么最重要的仍是兴趣，就像填志愿时，学生都是依据兴趣去填自己喜爱的专业，假如做同样事自己是没有兴趣，即便是做了，仍是顺序渐进，根本没有动力，因为缺乏了自动力，那么想学好它就是难事，所以在新版的英语教课中，因为牛津教课更确实生活，当时词汇量大大提高了，学生要从生活上的乐趣学习，老师上课时也可以提出师生互动或让学生成为讲堂的主人，让他们自由发挥，可以的话，经过问答形式，那样听的同学有精神，答的同学有记忆。其实条件赞同的话可以经过经过举行公然课，因为公然课一来可以使学生仔细听课，二来上课的效率又高，学生的踊跃性相对的也提高。学生兴趣被激倡始来后，学单词的一大难事就不再可怕了。在课件中插入好多有关图片，准备在课上教给学生。用生动形象的图片作为载体，让学生在快乐中学会单词。特其余关于牛津词汇教课原来就是很孤躁的学科，假如再不可以提高学生的兴趣，英语词汇根本就跟不上。第6页共8页网络式，因为现在网络技术特别发达，学生用所有可使用的资源，如网络，图片，漫画，动画，VCD，flash,电脑光盘等，各种文件播放载体如好汉超级解霸，realplayer,flash等。课件的目的很简单，不求花哨，只求适用，做教课有效的协助手段。经过网络可以下载一些词汇软件，也可以经过看一下西方的电影，话剧，在平常的生活中认识英语，把从前的被动变为主动，让“生活会说话”，经过网络上的英语聊天，英语上网，词汇默写等等方式来记忆英语词汇。比方现在的视听闻（网络版），那就需要同学们在网络上达成人机口语，同学在上机做英语，一方面学习的效率高；另一方面，学生不会感觉到难堪，因为上课时，学生会考虑到自己的词汇不懂，进而自己的信心下跌。所以经过网络，学生敢高声朗诵。师生配合；因为英语词汇教课不只单是老师或学生的问题，要老师与学生相联合才能发挥最大的作用，老师在上课有什么问题是没有说到的？哪个方面做得不好的？有没有仔细备课？学生有没有预习？有没有依据老师的要修业习？等等都会影响英语词汇教课。所以学生可以经过师生的沟通，培育老师与学生之间的关系，可以的话，做一些评论，就是评论老师的上课能力和学生的学习能力，学生在学习中意会到老师的上课方法。老师在授课中理解学生的难处，那样针对性的学习可以缩短时间提高效率。作为学校方面应当采纳奖赏制度；就是对好的学生好的老师进行期末评选，此后进行炫耀。那样老师就会更为用功的授课，学生也会更为努力的学习。还有的就是老师和同学都会变得更为主动。好的第7页共8页老师，学生持续努力。没有获得奖赏的老师和学生也会抓紧，这样共同进步，共同发展，形成了优秀的学习民风。结论：词汇教课是高中英语教课中特别重要的环节。英语词汇是英语学习的基础，是语言的三大体素之一。高中学生在英语学习中遇到的主要问题之一是词汇，词汇在英语学习和教课中的重要性已经引起国内外专家的认识与必定。英语教课和其余学科的教课同样，就是要联合词汇，事实证明，好多学生花好多时间和精力学习词汇，却没有获得预期的收效，主要原由就是他们缺乏有效的词汇学习策略，不懂得怎样有效地学习和牢固词汇。学生是教课活动的主体，假如可以在语言学习过程中，教师在高效率展开教课活动的同时，有效地指导学生的