光的折射知识点

本文格式为Word版，下载可任意编辑——光的折射知识点

光的折射是初中物理的根基学识，在生活中也是特别常见的现象。下面是我想跟大家共享的光的折射学识点课件，接待大家欣赏。

一、学识目标

1.知道反射定律确实切含义，并能用来解释有关现象.

2.知道反射现象中光路是可逆的，并能用来处理有关问题.

3.知道平面镜成像特点及作图方法.

4.理解折射定律确实切含义，并能用来解释有关的光现象和计算有关的问题.

5.知道折射光路是可逆的，并能用来处理有关的问题.

6.知道折射率的定义及其与光速的关系，并能用来举行有关的计算.

二、才能目标

1.会用反射定律解释有关现象和处理有关问题.

2.会用折射定律计算有关的问题，能理解折射率与光速的关系，并能用来举行有关的计算.

三、德育目标

1.通过查看演示测验，培养学生的查看、概括才能，通过相关物理量变化规律的教学，培养学生分析、推理才能.

2.渗透物理研究和学习的科学态度教导.

教学重点

光的折射定律.折射率概念.

教学难点

光的折射定律和折射率的应用.

教学方法

本节课告成的关键在于做好测验.通过测验先定性查看再定量测量，引导学生对测量数据举行分析、归纳.再来会意前人所做的斟酌从而领会数据分析的几种常用方法——比值法、乘积法、加减法、图象法等，为学生今后对测验数据的处理开启思路.结果通过例题练习稳定所学内容.

教学过程

一、引入新课

我们已经知道了，光在同一平匀介质中是沿着直线传播的，那么，当介质不平匀或当光从一种介质进入另一种介质中时，会发生什么现象呢？

［学生］反射，折射

［教师］对，这一节课，我们先简要地复习光的反射，再深入地研究光的折射现象.

二、新课教学

（一）光的反射现象反射定律

1.介绍光学演示仪，指明查看对象——光在从一种介质（空气）进入另一种介质（玻璃）时发生的现象（半圆柱玻璃砖直面柱心正对入射光）

2.演示：光在到达空气和玻璃的交界面处时，一片面光被反射回空气中，另一片面光进入玻璃持续传播，但传播方向发生了变更.

3.学生边查看边回忆反射定律：转动光具盘以变更入射角，让前排学生读出几组入射角和反射角数据.两者相等.同时指点学生留神.光具盘面是竖直的，在这个面上同时能看到反射光线和入射光线.说明两线共面，又由于法线也在这个面内.故三线共面.

4.归纳反射定律：三线共面两角相等.

5.反射光路可逆

（二）平面镜成像及作图

1.让学生回忆平面镜成像的特点：正立、等大、异侧、虚像、对称.

2.教师简述平面镜成像原理、作图方法并予以示范.

a.平面镜成像原理：如图19—9，光点S入射到平面镜的光线，其反射光线的反向延长线的交点即为S的像，人眼根据光沿直线传播的阅历，感觉反射光都是从S′发出的.

b.平面镜成像作图.

讲：两条光线即可确定像点的位置.所以无需多画.步骤是：（1）由对称性确定像点的位置；（2）任意画两条入射光线；（3）过像点作出对应的两条反射光线；（4）若是作物体AB的成像光路图，那么只需作出A、B点的成像光路图.连接A、B点即可.

（三）光的折射折射定律

1.测验查看变为看折射光和入射光的相对位置及折射角和入射角关系的查看：

a.让学生查看折射光.入射光及界面的法线也是共面的.

b.光从空气进入玻璃时，入射角增大.折射角也增大，但入射角始终大于折射角.

2.定量测量5组数据，仿照课本列出原始数据表（可让前排的学生读取数据.但要先明确法线）

3.分析测量数据：（建议入射角分别取10°,20°,30°,40°,50°）

［教师］［有意自言自语地］入射角增大，折射角也增大，两者的差是不是定值呢？（有学生开头计算）

［学生甲］不是，差值是越来越大的.

［师］是不是有规律地增大，譬如入射角增大10°，折射角确定增大某一个数值？

［生］不是，前两组差不多，后两组又不同了.

［师］那么，会不会两角的比值不变呢，大家算算看.（学生计算，有学生算了两组数据说犹如是相等的）

［师］能不能从两组数据下结论？

［生］不能.

［师］对，那样太轻率了点.把5组数据都算出来看看.

［学生持续计算.察觉比值也是不相等的］

［师］看来我们碰见麻烦了，假设让你来猜的话，你还能揣摩它们之间可能是什么关系？

［生沉静］

［师］其实不是你们不够聪明，实在是由于入射角和折射角之间的关系太出乎人意料了.人类从积累入射角与折射角的数据到找出两者之间的定量关系，体验了近1500年的时间［有学生感叹］.

［教师抓住机遇教导］科学研究是一件很繁重的工作，需要有持之以恒的毅力和必胜的信念.有时需要几代人的努力.我们要学好物理也需要这样一种恒心和解决困难的士气.梦想大家不畏难，不怕苦，勇于探索，在科学学习之路上能走得很远很远.

［教师持续］实际上在公元1400年，托勒密也曾经认为，入射角与折射角存在着简朴的正比关系，但只有比较较小的入射角才大致相符，就像我们刚刚在计算中察觉的那样.直到1621年，才由斯涅耳找到了这个关系.这个谜终究被解开了，谜底是——入射角的正弦和折射角的正弦成正比.即=常数.请大家看课本的测验数据及分析.

［学生看书30秒］

4.师生一起归纳（总结）折射定律的内容.

5.折射现象中光路可逆——直接给出即可，学生能领会.

（四）折射率n

1.折射率的定义

［教师］方才我们已经知道了.光从空气进入玻璃时，入射角的正弦与折射角的正弦成正比.比值约为1.50.进一步的测验察觉.若光从空气进入另一种介质.譬如进入水中时，尽管入射角的正弦与折射角的正弦之比仍为常数.但这个常数却不是1.50.而是约1.33,可见这个常数跟介质有关系.它反映了介质的光学性质.我们设想光从空气进入玻璃和光从空气进入水中的入射角都是30°，那么有：

空气→玻璃：=1.50空气→水：=1.33

鲜明θ2′＞θ2，我们画出光路图如图19—11甲、乙.可以看到，光从空气进入玻璃时.折射光偏离原来的传播方向更厉害.也就是说，这个比值的大小能反映介质对光的偏折程度，比值越大.说明介质对光的偏折作用越大.我们把这个比值叫做折射率，用n表示.定义折射率n=.

2.对折射率的几点说明

a.引导学生看课本加点字对折射率定义的表达，强调：光从真空进入介质，若光从介质进入真空.那么入射角正弦与折射角正弦之比=

b.光从空气进入介质近似于光从真空进入介质

c.介质对真空的折射率也叫十足折射率，简称折射率.若光从水中进入玻璃中，那么入射角正弦与折射角正弦之比叫玻璃对水的折射率.也叫相对折射率.若水为介质Ⅰ，玻璃为介质