《归园田居》课件

归园田居陶渊明作者简介

陶渊明:(365-427),名潜，字元亮，别号五柳先生，他出生于没落的地主家庭，青少年时代有“大济苍生”之壮志，到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道:“我不能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日，他便解职而归，从此过着躬耕自给的田园生活。因他开创田园诗体因此被称为田园诗人。死后，友人私谥“靖节”，所以后代也称他为“靖节先生”归隐后作《归园田居》五首，来描绘田园风光的美好和农村生活的淳朴。本课所选的是第一首。让我们把敬意送给这样的一个人：一个披星戴月的诗人，一个荷锄自娱的士人，一个安贫乐道的文人，一个崇尚自然的农夫……学习目标：1、了解作者及其时代背景。2、听、读、品、悟，从四个层次解读诗歌。3、把握诗歌意象，准确说出作者情感。4、学会分析诗歌艺术手法。聆听诗歌配乐诵读要求：听录音，解决生字词。

听听录音读疏通文意揣摩情感品从何而归为何而归归向何处归去如何1、从何而归？

诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度？

官场明确：对官场生活的厌恶。

（“尘网”、“樊笼”）2、为何而归？

1）性本爱丘山（本性）

2）守拙归园田

由于官场的黑暗，无自由，无法实现抱负，作者归隐田园为独善其身。

思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”？（词语含义、特点、情感）明确：1、“羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼。2、特点：失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。3、说明作者身在宦海，而心系田园的心情，对自由的向往。

3、归向何处？田园思考：找出描写田园生活情景的句子？

自己的居所，空旷而简陋，无拘无束方宅十余亩，草屋七八间榆柳荫后檐，桃李罗堂前榆柳覆郁，桃李飘香，集色彩与味道于一体。这是诗人为之陶醉的乡村逍遥所在近景赏析：“榆柳”“桃李”，为田园画面增添色彩；配上“荫”“罗”两个动词，顿觉“榆柳”“桃李”情意绵绵，别有深致。显得清新喜人，恬静幽美。散文：草屋前后，榆柳在和风中摇动枝条，自得其乐；桃李在艳阳下自由开放，轻松自如。榆柳和桃李，灰色、翠绿，夹有粉红与雪白，相映成趣，姗姗可爱。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。鉴赏事例暧暧远人村，依依墟里烟炊烟袅袅，弥漫飘渺，一片宁静，一片和谐，一派迷茫，一派朦胧。（远景）狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠农村特有的声音，让宁静的乡村更显迷蒙与幽静，以动写静，使人耳听其声而忘情，目睹其形而忘返。这纯朴、幽静的田园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的上层社会形成鲜明的对比。

诗中有画这幅田园风光图有什么特点？平静恬淡，幽雅美丽

俄国著名的文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。”4.归去如何？（请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。）

思考：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？

明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。

户庭无尘杂，虚室有余闲久在樊笼里，复得返自然。轻松，自由，怡然自得抒发感情诗人描绘了恬静的田园生活，抒发了辞官归田后的愉快心情和乡居的乐趣，从而表现了对官场的厌恶和对农村的热爱。艺术手法诗中用了什么手法：·比喻拟人夸张有远有近，动静结合以动衬静学完这一篇课文后你有什么样的启发？悟

无论世界有多么喧嚣，多么物欲横流，我们都应该有一间自己的小屋，放置一切欲望；也应该有一座精神的后花园，在疲惫与悲伤中，推开后门，去看清风明月，行云流水。这园子栽的是智慧树，流的是忘忧泉，开的是自在花，搭的是逍遥桥……

哪怕我们的世界越来越狭小，越来越平庸，请别让精神后花园枯萎；哪怕我们四面楚