2023年幼儿园课程论题库

第一章幼儿园课程概述一、选择题单选２、以下课程类型中个,不属于学科课程的是(Ｂ）。Ａ、分科课程Ｂ、核心课程C、相关课程Ｄ、融合课程3、依据课程决策的层次标准来分析,任课教师实际理解领略的课程属于（A)。A、学校层次的课程B、教学层次的课程C、观念层次的课程Ｄ、体验层次课程4、(C）是根据儿童经验或团队生活统整起来的课程，它的理论基础是“经验主义”课程哲学观,所以又称对称经验课程。A、核心课程B、广域课程Ｃ、活动课程D、融合课程5、（B)是研究性学习的课程,是生成课程，当受教师水平、物质环境条件、幼儿人数等制约时,容易使幼儿的自主、探索、实践流于表面。A、隐性课程B、经验课程C、学科课程D、分科课程6、美国斯坦福大学的(A)从课程的功能出发提出显性课程,隐性课程和悬缺课程三种类型的课程。A、艾斯纳B、古德莱德Ｃ、普洛佛斯D、费尼克斯７、以下哪种课程是存在于“抱负的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。(C）A、显性课程B、隐性课程C、悬缺课程Ｄ、经验课程8、以下哪种课程是属于社会本位的课程类型。(A)Ａ、核心课程B、分科课程Ｃ、融合课程D、广域课程9、除了活动课程外，以下哪种课程也是属于经验课程。（C)Ａ、相关课程Ｂ、融合课程Ｃ、核心课程D、广域课程1０、目前,我国幼儿园课程主导的定义是(Ｂ)。Ａ、经验论Ｂ、活动论Ｃ、过程论D、体验论多选以下哪些是幼儿园课程的特点(ＡBＣD）。A、幼儿园课程的基础性、启蒙性Ｂ、幼儿园课程的全面性、生活性C、幼儿园课程的整合性Ｄ、幼儿园课程的活动性和直接经验性2、美国斯坦福大学的艾斯纳专家从课程功能出发提出以下哪些课程类型（ABＣ）A、显性课程Ｂ、隐性课程C、悬缺课程D、经验课程3、关于课程的概念，概括起来有以下几种观点(AＢCＤ)A、课程是教与学的内容Ｂ、课程是教与学的计划C、课程是学习者的经验Ｄ、课程是各种活动4、幼儿园课程由以下哪些要素组成？(AＢＣＤ）A、幼儿园课程目的B、幼儿园课程内容C、幼儿园课程实行D、幼儿园课程评价5、以下哪些课程属于以课程决策的层次为标准划分的(AＢ）Ａ、抱负课程Ｂ、领悟课程Ｃ、隐性课程D、悬缺课程填空题1、按在不同层次上起作用对课程进行分类，可以分为观念层次的课程、社会层次的课程、学校层次的课程、教学层次的课程和体验层次的课程。２、目前我国幼儿园课程类型重要是分领域课程，其实质是学科课程。3、悬缺课程是存在于抱负的课程和实际的课程之间的流失课程。4、目前我国幼儿园课程类型重要是分领域课程,其具体样式表现为分科课程和相关课程。简答题1、幼儿园课程有哪些特点？①幼儿园课程的基础性、启蒙性②幼儿园课程的全面性、生活性③幼儿园课程的整合性④幼儿园课程的活动性和直接经验性⑤幼儿园课程的潜在性4、艾斯纳专家提出的隐性课程在那些方面发挥作用?一般来说,隐性课程会在三方面发挥作用：①是物质空间方面，校园的建筑、活动场地、绿化、设施设立等物质条件会以潜移默化的方式影响学生心理；②是组织制度方面,学校的管理制度、生活制度、评价制度、奖惩制度无形中与学生的发展紧紧相连；③文化心理方面,涉及学校文化价值观、师生关系,教师的教育观、儿童观与行为表现。学校文化、教师行为态度对学生发挥的影响、从某种意义上说，大大超过学校、教师向学生开设的正规课程。第二章一、单选题2、课程开发的目的模式中,尝试性的一般目的制定出来后，还要通过哪些“筛子”的筛选:Ａ、教育文化学和教育哲学。B、教育社会学和教育哲学C、学习理论和教育哲学D、教育人类学和教育哲学(C)1、（A)——提出并系统确立了课程开发的过程模式。A、斯坦豪斯B、泰勒C、博比D、查特斯1、编制学科课程所考虑的重要是：A、经典文献B、学生的爱好C、社会生活D、学科内容(D）1、编制活动课程所考虑的重要是：Ａ、经典文献B、学生的爱好C、社会生活Ｄ、学科内容(B）1、编制核心课程所考虑的重要是：A、经典文献B、学生的爱好C、社会生活Ｄ、学科内容(C）二、多选题1．课程开发的经典目的模式原理涉及那些基本问题?(ABCD)A、拟定教育目的B、选择学习经验C、组织学习经验Ｄ、评价教育计划2．泰勒提出的课程组织的标准有：（ABD）Ａ、连续性B、顺序性Ｃ、启蒙性D、整合性３、课程开发的过程模式的基本内容有哪些?(ACD)Ａ、过程原则Ｂ、过程设计C、内容的选择Ｄ、课程的内隐4、学科中心的课程设计强调以知识为中心设计课程，其最基本的形式涉及（ABD)A、广域设计Ｂ、学术性学科设计C、核心设计D、科目设计5、学习者中心的课程设计关注学生的爱好和需要，重要涉及以下几种类型（BCD)A、学术性学科设计B、人本主义设计C、开放教室设计Ｄ、经验中心设计三、填空题幼儿园课程开发的两种重要模式是＿_________＿___、_＿_＿_＿_＿_____。课程开发的模式中的目的模式，其尝试性一般目的来源于＿＿学生__，＿_社会＿和学科专家。2、泰勒提出了学习经验的两种组织,即_横向组织_＿＿__、＿_纵向组织＿＿＿_。３、按照价值取向的不同，课程设计有三种基本的取向即学科中心取向、学习者中心取向、__问题中心取向_＿__＿＿＿＿__。4、福建省的“新省编”《领域活动指导》将幼儿园教育内容划分为健康、语言、社会、科学和艺术五大领域,这种课程设计属于广域设计或学科中心设计。四、简答题1、“泰勒原理“的基本内容有哪些?(6分)泰勒原理涉及以下四个基本问题:学校应当达成哪些教育目的?(１.5分)提供哪些教育经验才干实现这些目的？(１.５分）如何才干有效地组织这些教育经验?(1.５分）我们如何才干拟定这些目的正在得到实现?（1.５分）这一原理对后人的课程编制产生了广泛的影响。现在很多的课程都是按照这一原理来编制的。课程设计的学习者中心取向的内涵是什么？这种课程设计的重要特点有哪些？课程设计的学习者中心取向强调关注学生的爱好、需要,使课程适应学习者，进而使每一个学习者都可以得到个体的充足自由发展。重要涉及以下类型：经验中心设计——经验课程,如瑞吉欧洲方案课程,如“闻香计划”,螃蟹案例，人本主义设计——三种课程的整合，开放教室设计——活动课程，如多彩光谱4.学习者中心课程设计的重要特点如下目的:经验的丰富、能力的发展、爱好的激发内容:以经验、爱好为中心选择内容的组织：儿童的心理发展、儿童的爱好评价：关注情意目的、重视自我评价第三章单选题行为目的在课程领域的确立始建立于()A泰勒B卢布姆C博比特D梅杰2、以下哪种目的是指教育的总体方向，并体现出普遍的、终极的教育价值追求的()A教育目的B课程目的C教学目的Ｄ教育目的3、确立幼儿园课程目的的重要依据除了学习者(幼儿）的需要、当代社会生活的需要尚有()第二章有填空题A学科知识的需要Ｂ国家的需要Ｃ家长的规定D园长的意愿4、以下哪位提出教育应当注重追求儿童反映的多元性（)Ａ杜威B艾斯纳C舒伯特Ｄ博比特5、杜威的“教育即生长”主张体现了哪种课程目的取向()Ａ表现性目的B生成性目的C行为目的D表现性目的6、以下哪种目的的表述适宜于表达普遍的教育思想，而不涉及具体的教育活动目的的表述(）Ａ表现性目的Ｂ生成性目的C行为目的D普遍性目的8、幼儿园课程目的与中小学课程目的相比所具有的特点是（）Ａ学科性B知识性C整合性D片面性9、以下哪个不是普遍性目的的特点的是()A普遍性Ｂ模糊性C规范性D科学性１0、以下哪个不是行为目的的特点()Ａ具体化B精确化C可操作性Ｄ随意性多项选择题1、课程目的的表达方式按性质分可以划提成哪几类（)A生成性目的B表达性目的C行为目的D一般性目的3、在将当代社会生活需要转化为幼儿园课程目的的过程中，应考虑到以下哪些原则（）A民主性原则B独立性原则C民族性与国际性统一的原则D教育先行的原则E科学性原则4、幼儿园的课程目的的价值性遴选的依据是（）Ａ教育哲学B学习心理学Ｃ课程目的取向D社会价值导向5、以下哪个是以生成性目的为取向的初期儿童课程或教育方案是(）Ａ瑞吉欧幼儿教育方案B美国项目活动C七田式教育D多元智能课程填空题1、幼儿园课程目的的取向目的重要有普遍性目的、行为目的、生成性目的和表现性目的。2、在教育系统中，教育目的、教育目的、课程目的、教学目的等构成了一个有机的整体。3、幼儿园课程目的的层次重要涉及幼儿园课程总目的、年龄阶段(学年)目的、单元目的与具体教育活动目的。中国、日本等东方国家重要是以学习内容领域为结构框架的课程目的体系，而欧美国家特别是美国则是以儿童发展领域为结构框架的目的体系。如中国是从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域构建课程目的体系，美国是从知觉与动作发展、认知发展、社会与情绪发展以及语言发展四个方面来构建课程目的体系。论述题行为目的的优点与缺陷P３９举例谈谈幼儿园课程目的的表述角度。P61社会生活的需求可以从哪些方面来理解?（可做填空题）第四章（A）是幼儿园的基本活动。Ａ游戏B教学C平常生活D运动二、多选1、关于幼儿园课程内容组织的判断，哪些是对的？（B、C、Ｄ)Ａ只能采专心理组织法B同时存在论理组织法和心理组织法Ｃ需重视幼儿的心理顺序D也要关注知识的逻辑顺序1在冯晓霞《幼儿园课程》中阐述所谓基本知识涉及(ABCDE)Ａ生命活动必须的知识B有助于幼儿解决基本地生活、交往问题地知识C帮助幼儿结识自己生活环境地知识D为此后学习系统地科学知识打基础地知识E为成长为未来社会的高素质公民奠基地知识4我国1980年代幼儿园所实行的分科课程内容组织的重要方式为(AC）P90Ａ论理组织法B心理组织法Ｃ纵向组织法D横向组织法4福建“新省编”《主题活动指导》课程内容组织的重要方式为(BD）A论理组织法Ｂ心理组织法C纵向组织法Ｄ横向组织法５幼儿园常见的课程类型有(ＡBC）Ｐ91A学科课程B活动课程C核心课程D基础课程三、填空１、通常幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目的选定的通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态度、基本行为。Ｐ66单元主题课程是通过论理组织法和横向组织法而获得的一种课程类型。方案活动课程是通过心理组织法和横向组织法而获得的一种课程类型。四、简答:幼儿园课程内容的选择应遵循哪些原则?]目的性原则、适宜性原则、生活化原则、爱好性原则、基础性原则、逻辑性原则２、社会上出现了“不让孩子输在起跑线上”这类标语,从课程内容的角度出发，幼教工作者应如何对此观念做出对的的回应?幼儿园课程内容的原则应遵循目的性、适宜性、生活化、爱好性、基础性等原则，“不让孩子输在起跑线上”这一标语也许会导致如下不良后果：第一,片面重视孩子知识与技能的学习，而忽视孩子良好个性品质的发展；第二，对知识、技能的重视会导致课程内容的超载与脱离幼儿的生活。这样,孩子所学的课程内容就会偏离幼儿园课程选择应遵循的这些基本原则。３、幼儿园课程内容的组织方式有哪些？各有何优缺陷?Ｐ９0----P９1幼儿园课程内容组织是指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动爱好化、有序化、结构化,以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目的的过程。（冯晓霞)幼儿园课程内容的组织应保证课程的综合性、趣味性、活动性。（一)基本方法1．论理组织法——学科课程指根据知识自身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法。该方法强调知识自身的逻辑顺序,对幼儿掌握系统的知识是有益的。优点:有利保持知识的系统性，完毕预定的教学目的，教师较容易掌握。缺陷:忽视与学习者的联系。2．心理组织法——活动课程心理组织法是根据学习者的心理发展特点，以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法。该方法帮助儿童统整和贯告知识和经验。第五章幼儿园课程实行一、单项选择：2、（C）的教育活动把区域游戏活动作为课程实行的重要途径Ａ、福禄贝尔B、蒙台梭利Ｃ、海伊斯科普D、瑞吉欧3、“我们来玩过家家吧?”这属于幼儿游戏语言中的(A)A、伙伴之间交际性语言B、角色之间的交际性语言C、以自我为中心的想象性语言D、以上都不是4、目前我国以整合为旨趣的一批幼儿园单元主题活动教材,与美国自我概念课程的区别在于（C）A、目的B、内容C、实行D、效果5、游戏活动实行的基本条件是（D)A、建立游戏规则Ｂ、保证幼儿的自由活动时间C、创设活动区域D、以上都是１0、教师运用角色身份参与幼儿游戏属于（Ａ)Ａ、合作式参与B、平行式参与C、真实发言人参与D、指导式参与二、多项选择:1、下列属于课程实行取向的有（ACＤ)A、忠实取向B、学科中心取向C、互相适应取向D、课程创生取向２、幼儿园一日生活教育活动类型涉及(AＣD）A、生活活动B、盥洗活动C、游戏活动D、教学活动5、下列属于蒙氏教育方法的要素的有（BＣＤ）Ａ、幼儿的经验及爱好B、有准备的环境C、作为导师的教师Ｄ、作为活动对象的教育材料6、课程实行阶段包含了哪些层次的课程？(ACD)A、学校层次的课程Ｂ、观念层次的课程C、体验层次的课程D、教学层次的课程E、社会层次的课程三、填空:1、根据指导课程实行的课程价值观的不同,课程实行有三个基本取向：忠实取向、互相适应取向、课程创生取向。2、互相适应取向指的是把课程实行过程当作是_＿课程计划___＿__与＿_学校实践情境__＿＿_＿在课程目的、内容、方法、组织模式各方面互相调整、改变与适应的过程。３、幼儿园教学活动应追求教学情境生活化、教学内容综合化、教学过程操作化、教学组织形式多样化的特性。4、影响幼儿园课程实行的重要因素有＿_＿＿＿___＿_和一线教师因素。四、简答题:幼儿园课程有取向有哪几种?各有何优缺陷？幼儿园课程实行应持何种取向？课程实行的忠实取向认为,“课程实行的过程是忠实地执行课程计划的过程”。忠实取向强化了课程政策制定者和课程专家在课程变革中的作用。课程实行的互相适应取向认为，“课程实行过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目的、内容、方法、组织模式诸方面互相调整、改变与适应的过程。”互相适应取向取向综合考虑了专家开发的课程及实行课程的学校情境。课程创生的取向认为，“教师的角色是课程开发者”,“真正的课程是教师与学生联合发明的教育经验,课程实行本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程,既有的课程计划只是提供这个经验创生过程的选择工具而已”。张华著：《课程与教学论》上海教育出版社2023年版2023年印刷，第336-343页。张华著：《课程与教学论》上海教育出版社2023年版2023年印刷，第336-343页。幼儿园课程是以经验课程为主的,其内容的组织应以生活逻辑、现实主题为主，而非学科逻辑。这种课程在实行过程中必须关注幼儿的现实经验。经验课程内容具有较大的灵活性和变通性，不仅表现在教材文本上静态预设的内容,还表现为教师和幼儿在具体的、丰富的活动中共同构筑的、适合幼儿当前需要和发展的课程内容。内容调整更能照顾到幼儿的个别差异。每个幼儿的经验不同，而教材中的内容是统一的,应通过教师的调整来适应幼儿的个别差异。2、蒙氏提出设计儿童作业材料的四项原则是什么?结合游戏活动的特点谈谈教学活动应如何实现游戏化?游戏是指充足满足幼儿玩的需要的一种活动。游戏中幼儿或专注或轻松快乐，对物体的使用品非常规性、反复性和个人随意性的特点，游戏时随着交际性语言或想象性独白,幼儿游戏需要丰富的游戏材料。幼儿的游戏还需要以下外部条件：第一,给予幼儿自由选择的权利与也许，增长游戏的积极积极性;第二,活动方式方法由幼儿自行决定,保证幼儿在游戏中的主体性；第三,活动的难度与幼儿的能力相匹配；第四,要更多采用内部干预的方式指导幼儿的游戏。根据幼儿游戏的上述特点，在教学活动教师要给幼儿留有一定的自由活动时间，并创设自由活动的空间；教学活动尽也许与区域活动积极互动;设计的区域活动要与幼儿的能力相匹配;教学中多采用游戏法；让幼儿成为学习活动的主体。附，KEY:二、三、1、观念层次的课程;学校层次的课程；体验层次的课程Ｐ9８2、课程计划；班组或学校实践情境P９９３、教学内容综合化；教学过程操作化（活动化）Ｐ1０94、课程计划因素Ｐ133四、１、①研究、开发与传播模式②课程变革动因模式③课程变革的情境模式2、P１1３3、Ｐ１044、P114第六章单选题评价幼儿园课程的尺度是(）A评价方案B评价指标Ｃ评价方法D评价内容2、（)既是课程实行的终点，又是课程实行的起点。A课程目的B课程内容C课程评价Ｄ课程方案在课程实行阶段，评价的目的是（）Ａ比较与选择课程B诊断和修订课程C判断课程的成效Ｄ需求评估５、（）是整个课程系统运作的中心环节Ａ课程方案评价B课程方案的实行Ｃ课程效果评价D课程方案制定多选题幼儿园课程评价客体涉及(BCＤ）A课程目的评价B课程方案评价C实行过程评价Ｄ课程效果评价在课程方案形成之前评价的目的有(BC)A了解课程目的的达成限度B需求评估C判断课程的成效Ｄ比较与选择课程幼儿园课程评价的作用（ABCD)A选择作用Ｂ监控作用C总结作用D导向作用根据评价对象的范围,可以将课程评价划分为(AD）A整体评价Ｂ终结性评价Ｃ定性评价D局部评价幼儿园课程评价的基本要素有(ＡＢCD）A课程评价的主体Ｂ课程评价的客体C课程评价的方法D课程评价的标准与指标填空题１、（）是幼儿园教育评价的中心内容。2、幼儿园课程评价的作用有(）（）()反馈作用和导向作用。3、从课程评价的方法看，档案袋评价属于（）。从课程评价的方法看,问卷调查属于()4、从一般意义上看,幼儿园课程评价的内容和范围大体可以划分为(）、实行过程评价、(）。外貌评价模式在具体操作层面上分为描述和评判两大矩阵，前者涉及（课程计划的意图）和（实际观测到的情况)，后者涉及标准和判断两个方面。四、简答题１、幼儿园课程评价的基本原则有哪些？评价方案制定阶段要做哪些工作?建立知识能力结构合理的评价组织、拟定评价目的和评价内容、拟定评价的程序、指标和标准、选择评价方法﹡、设计评价工具﹡、拟定评价人员的分工及合作、撰写评价方案幼儿园课程评价的重要模式有哪些？请拟定一个幼儿发展评估指标系统指标领域可以设定为健康与动作、语言能力、认知发展、社会性能力、习惯五个方面，每一个方面又可以进一步细分为多个一级和二级指标。健康与动作方面的一级指标有生长发育、身体适应力、大肌肉动作、小肌肉动作；语言能力方面的一级指标有理解、词汇、表达;认知发展方面的一级指标为数量经验、环境经验、艺术经验、感知能力、思维能力、表现能力、探究能力；社会性能力方面的一级指标为社会性认知、情绪情感、个性表现、交往能力；习惯方面的一级指标为生活卫生习惯、品德行为习惯、学习习惯。第七章考试题目一、填空题1、主题网络的初步编制策略涉及头脑风暴、拉近技术、特殊化等。2、区域活动的特点涉及：自由性、自主性、指导的间接性、个性化等。３、指导幼儿区域活动的三种方式涉及:平行式干预、交叉式干预、垂直式干预。二、单项选择1、目前幼儿园教育教育活动中的重要形式是(B）(在农村幼儿园学科活动仍然是重要形式)A学科活动B单元主题活动C方案活动D区域活动２、在编制主题网络时，放大主题网络中的某一内容，属于哪种策略(B)A头脑风暴B拉近技术C特殊化Ｄ渐进式３、为避免活动之间的干扰，需要将图书区与表演区分开，这种做法是在区域空间设立中注意了（A)A动静分开B封闭性与开放性Ｃ相关邻近Ｄ灵活性4、下列哪种因素是影响主题选择与拟定的首要因素（C)Ａ教师Ｂ主题自身特性C儿童D学科知识５、以下哪个描述不属于学科活动的长处(C)A历史长远B操作性强C重视各学科知识横向联系Ｄ有助于学科知识技能的学习6、主题的产生和主题网络的初步编制属于方案教学的那个阶段(A）A起始阶段B展开阶段C高潮阶段D结束阶段8、区域活动的核心是(B)A制定计划B操作活动Ｃ整理与打扫D回顾和总结９、区域的(A)重要表现在区域之间、区域与非区域之间，存在有机联系和积极互动。A对话性B开放性C参与性D动态性10、“围绕某一主题,打破学科之间的界线,将各种学习内容有机联系在一起”是对下列哪种活动的基本特点？(B)A学科活动B单元主题活动C方案活动D区域活动三、多项选择题１、学科活动区别其他幼儿园教育活动的特点有哪些?（ABDE)A操作性强B有助于学科知识技能的学习Ｃ活动的生成性Ｄ学科之间联系局限性E对幼儿关注不多２、区域环境的创设中材料的投放需考虑（ABCDＥ）A材料的层次性与系统性B材料的可探索性与多样性C材料的相对稳定性与变化性Ｄ材料的丰富性与爱好性Ｅ材料投放者的多元性3、下列哪些选项与单元主题活动的拟定相关?（ABD）A分析主题潜在价值B拟定适宜的主题方案与目的C初步拟定适宜的学科教育目的Ｄ思考主题的潜在方案5、方案教学活动的设计取向是(BC)A学科中心取向B学习者中心取向C问题中心取向四、简朴题相对中小学学科活动而言,幼儿园学科活动有哪些独特性？１．幼儿园学科活动中的“学科”是一种“前学科”，它以表象或初级概念为基础和核心组织。理论层次的学科体系:以科学概念为核心，按照严格的学科内在逻辑组织。2.强调和幼儿的生活相联系，立足幼儿生活、提高幼儿生活——常绿树和落叶树的初级概念３．具有较强的计划性4．重视为幼儿终身连续健康发展奠定良好基础。在强调“学学科”知识学习的同时,注重爱好、习惯、情感、个性等的发展。如科学学科强调培养幼儿科学精神，掌握科学方法。2、简述在单元主题设计中，影响选择与拟定主题的因素。答:1）儿童2)主题自身特性3)教师、４）可以运用的教育资源、5）已经开展过的主题6）学科知识2、简述方案教学的内涵（十点中答六点即可)答:1）儿童围绕某个主题进行积极探究的活动或过程、2）学习的动机是一种内在动机3）探究的主题必须是儿童感爱好的、熟悉的和故意义的、4)探究的方式多样化5)活动的组织按照问题解决的逻辑进行6）活动的生成性7）儿童的个别差异得到尊重8)我和你的师幼关系９)多方面资源的优化组合与有效运用）3、单元主题活动与方案教学的异同点。(见老师补充）4、简述学科活动的长处和局限。答:长处：操作性强、历史长远、有助于学科知识技能的学习局限：弹性局限性、根深蒂固、学科之间联系局限性、对幼儿关注不够区域活动具有很强的弹性,可以是高结构化的,也可以是低结构化的，这重要取决于教育者的观念。(√如蒙特梭利幼儿教育课程模式的区域活动结构化限度较高，而海伊斯科普课程模式的区域活动结构化限度较高。不管是高结构化的还是低结构化的，区域活动都具有自由性、指导的间接性、自主性和个性化的特点,教师要注重区域创设。）第八章一、单选题：1．五指活动课程的课程目的涉及做人、身体、智力和（)Ａ情绪B情感C德育Ｄ体育2．关于幼稚园课程的编制，陈鹤琴提出了圆周法、直进法以及（）A间接引导法Ｂ混合法C游戏式教学法D小团队教学法３.幼稚园行为课程的创编者是（）A陈鹤琴B蒙特梭利C张雪门D福禄贝尔４.蒙特梭利认为感官教育的敏感期是指()Ａ3—7岁Ｂ3－6岁C０－６岁Ｄ0-７岁５.海伊斯科普课程是以谁的发展理论为基础形成的课程方案（）Ａ皮亚杰B布鲁纳C裴斯泰洛齐D维果斯基６被瑞吉欧人比方为“打乒乓球”游戏的是指（)Ａ弹性计划B小组活动C合作教学D记录的支持７．瑞吉欧的课程与教学重要以＿方式展开()Ａ“项目活动”或“项目工作”B单元主题活动C区域活动D游戏活动8＿课程的最重要目的是在于有效促进儿童认知能力发展()A蒙特梭利课程Ｂ海伊斯科普课程C瑞吉欧课程Ｄ五指活动课程二、多选题：2、蒙台梭利教育方案涵盖领域有：ＡＢCDEA、感官教育B、平常生活练习教育C、语言教育D、数学教育E、文化教育3、围绕项目活动,瑞吉欧发展出了一系列课程与教学的特点:ABCDEA、弹性计划B、小组活动C、合作教学Ｄ、记录的支持Ｅ、视觉与图像语言的应用４、关于幼稚园课程的编制与实行,陈鹤琴先生提出了三种方法：ABCＡ、圆周法B、直进法