2023年幼儿园课程论自考重点

《幼儿园课程》练习题（0９）(按自学考试大纲规定编写)一、解释下列基本概念1.幼儿园课程２．课程组织3.论理组织法4．心理组织法5.支架式教学6．课堂文化7．专业化的教师8.整个教学法９.档案１0.图像语言11.主题网二、简答题I.简述制定幼儿园课程目的的来源与依据。2．简述有价值的学前课程内容应具有的特点。３．简述当前幼儿园课程内容选择中需要注意的问题。4.简述幼儿园课程内容目的流失的因素及对策。5．简述幼儿园环境创设要注意遵循的原则。6．简述教师的支架式教学行为。7．简述蒙台梭利教育法对“有准备的环境”的规定。８．简述认知理论学前课程的一般特点。9．简述瑞吉欧课程内容的特色。１0.简述选择单元主题的依据。１1.简述项目活动的要点。12．简述学科领域活动设计应特别注意的问题。三、是非题1．在汉语中，课程一词最早出现在汉代。(错)2．最悠久、影响最深远的课程定义是“课程即目的”。(错)３.视课程为教学计划或培养人的蓝图，是20世纪5０年代以来比较流行的一种观点。4．“悬缺课程”的概念是美国斯坦福大学专家艾新纳提出来的。5.假如我们把课程仅仅理解为按知识的内在逻辑分门别类组织起来的学科内容系统,那么，它当然不适合幼儿园。6．幼儿园课程的性质与特点是由家长和其他社会个体的需要所决定的(错)7.幼儿园课程的适宜发展性的意思是课程要迎合、迁就幼儿现在的身心发展水平(错)8．儿童只有在生活中学生活,在交往中学交往,在做人中学做人，这种说法符合幼儿园课程基础性的特点。(错)9．幼儿园课程目的是幼儿园教育目的的具体化。10.制定幼儿园课程目的的“缺失优先”原则是指要在课程目的中把儿童现实发展中局限性的、但又是抱负发展所必须的方面突出出来。１1．从教师的角度和从幼儿的角度来表述幼儿园课程目的没有本质上的差异。(错)１2.从幼儿的行为的角度来表述目的能促使教师的注意力向儿童转移。13.幼儿园课程内容和课程目的是一一相应的关系。（错）14.越是基础的内容,越具有长远的发展的价值，因此基础性也就意味着发展性。15．观念或构想形态的课程组织,我们一般称之为“课程实行”。(错)1６．数年来的幼儿园课程实践证明，分科的课程内容组织适合幼儿园课程。(错)１7．陈鹤琴“大自然、大社会都是活教材”的论断是幼儿园课程内容选择的直接经验性原则的依据之一。18．“习得性愚蠢”是幼儿在传统知识灌输下产生的一种学习无助感和无能感。19.课程内容和幼儿爱好可以互相转化。20.幼儿园领域课程本质上还是一种学科课程。21幼儿不理解的东西也能记住,说明幼儿园完全可以进行直接教学。(错）2２．幼儿园课程的内部评价是指对教师和幼儿的评价。(错)2３．通过比较发现，幼儿园课程最抱负的教学策略是支架式教学。24.任何情况下,幼儿园课程设计都应以目的为出发点。(错)25．过度关注预先的计划容易使教学过程成为展示课程计划的过程而“走过场”。26．集体形式的活动组织在所有情况下都适合。（错)27．“寓教育于一日生活之中”的意思是不要组织专门的集体教学。(错)２８．集体行动太多是导致幼儿悲观等待现象的惟一因素。(错)29．知识系统化教学的核心是作业教学。30.“大自然、大社会都是活教材”是陈鹤琴“活教育”对幼儿园课程的科学断言。31.凯米一德芙里斯课程以结构化了的“关键经验”作为建构课程的框架。(错)3２.１990年,蒙台梭利教育方法被美国《新闻周刊》评选为“全世界最佳的教育系统之一”。(错)四、选择题1.下列各项中，只有一项才是学生实际感受到的课程,它是A.：学科知识B．教材或内容c.学习目的D．学习经验2．视课程为教学计划的课程观显然漏掉了A．课程目的B.课程实行C.课程内容D.课程评价3.活动课程非常重视A.养成教育B．训练教育c．教育结果D.知识获得４．幼儿园课程基本以活动课程为重要形式,同时的特点十分突出A.学科课程B.广域课程c．显性课程D.隐陛课程5．对幼儿园课程的方向问题作出基本的价值选择的是A．理论层次的课程决策Ｂ.技术层次的课程决策C．实践层次的课程决策D.具体层次的课程决策6.幼儿园课程目的的“层次”是从的角度来探讨课程目的体系的构成问题A．纵向B.横向C．交叉D．平行7．课程目的“也许性筛选”所借助的学科是A．人类学、生物学和知识论B．教育哲学和学习心理学Ｃ.社会学、心理学和知识论D．社会学和知识论８．行为目的适合于表述A.有关基础知识和基本技能方面的学习结果B．有关情感方面的学习结果C．有关态度、意志品质方面的学习结果D．有关责任心、自信心方面的学习结果９.幼儿养成自信的关键学习经验是A.明白教师对自己的盼望B．获得成功Ｃ.相信自己是最棒的D.按教师的规定去自信10.以知识自身的逻辑性和系统性来组织的课程被称为A.经验中心课程B．学问中心课程Ｃ.核心课程Ｄ.活动课程１1．心理组织法关注的焦点是A．教师B．教材Ｃ．儿童D.教具１2.以下关于课程实行叙述不对的一句是A．课程实行本质就是课程的“再设计”Ｂ.课程实行是观念形态课程向实践形态课程转变的过程c．课程实行是教师富有发明性的劳动D.课程实行即观念形态课程的组织13.以下关于幼儿园课程评价的说法，错误的是Ａ.课程评价主线目的在于提高幼儿教育质量Ｂ.课程评价是一种对事不对人的评价C．幼儿园课程评价应以自评为主Ｄ．幼儿园课程评价是为了鉴别教师的优与劣14．侧重于幼儿在活动中首创的表现形式而不是预期的学习结果的课程设计模式为A．目的模式B．过程模式c.行为模式D.环境模式15.下列课程流派中，不把区域活动当作教育教学的重要途径的是A．蒙台梭利教育法B.皮亚杰认知主义幼教方案C．瑞吉欧教育体系Ｄ.知识系统化教学理论1６．下列各项属于项目活动的特点的是Ａ.课程方案的生成性B.课程经验的间接性C.课程实行的忠实性D．课程内容的预成性17.按维果斯基的观点,对3—7岁儿童的教学是一种A.自发型教学B．反映型教学C．自发一反映型教学D.反映一自发型教学1８．项目活动的主题和论题的关系是A.两者性质完全同样Ｂ．两者性质完全不同C．前者具体，后者抽象D．两者的区别对幼儿而言是绝对的19．皮亚杰式课程中最重视教师作用的是A．凯米一德芙里斯课程B．ＨIGH／ScOPE课程Ｃ.BANK—STRＥET课程Ｄ.环境课程20.假如要在活动室里创设数学区，对的的作法是A．将数学区放在靠进门的地方B.将数学区远离娃娃家和积木区Ｃ.撤去数学区的矮柜,不阻挡教师的视线D.紧邻盥洗室21．历史最悠久,影响最深远，既代表传统教育观,也是以往学校教育实践的真实反映的课程定义是A．课程即预期的学习目的B．课程即学习科目或教材C.课程即学习经验D．课程即活动22．与中小学课程的外显性、张扬性不同的是，幼儿园课程具有A．基础性B.发展性Ｃ.潜在性D．正规性23．下列课程中，有一种课程的出现被喻为课程领域的一个“哥白尼式的革命”，它是Ａ.！学科课程B.活动课程C.经验课程Ｄ．目的课程24．幼儿园课程存在的重要形式是Ａ.学科课程B．学问课程C.显性课程D．活动课程2５.假如说人生是一个大课堂,那么幼儿园课程对于《终身教育大课程》这本书来说,乃是最初的“序言”，这说明了幼儿园课程具有Ａ．非义务性B．基础性c.生活性D.活动性26.课程研究人员负责制定的目的重要是Ａ．课程总目的和年龄阶段目的Ｂ．年龄阶段目的和单元目的C.单元目的和教育活动目的D.课程总目的、课程领域目的和年龄阶段目的２７．幼儿“抱负发展”与“现实发展”之间的差距可以成为幼儿园课程的来源A.目的B．内容C.形式D.途径２8.下列目的属于表现性目的的是Ａ．适应幼儿园团队生活、情绪稳定B.不需要提醒,能饭后漱口C．会唱2／4拍的歌曲D.能分辨故事中人物行为的对与错29.下列属于实践形态课程的是A.课程指南B．课程方案c．教学计划D.幼儿实际感受到的课程30．幼儿在直接教学中的学习基本上是一种A．探究学习Ｂ.发现学习C.接受学习D．活动学习3１．在“迎新年”的活动中，部分幼儿绘画,部分幼儿剪纸，部分幼儿做拉花，这是A.同一内容,同一规定，同一方法的分组B．同一主题，不同内容的分组C.轮换式分组D.以上答案都不对32．幼儿园课程评价的重要目的在于A.鉴别儿童Ｂ.鉴别教师Ｃ.鉴别教师与课程D.完善课程，提高教育质量33.关于幼儿园课程设计的说法,错误的是A．任何课程设计都是有目的，不管它是否得到强调B.儿童的爱好和需要也可以成为设计的起点C.在任何情况下都要以目的为设计的出发点D．目的和方案可以随机生成34．幼儿园学科领域活动应当看重知识的Ａ.学术发展价值B．学科发展价值c.理论发展价值D.一般发展价值3５．蒙台梭利感觉教育的特点是Ａ.感觉训练没有固定的系统与程序B．每一种感觉教育教具的数量有多件c.感觉刺激孤立化D.有助于幼儿秩序感与想象力的培养3６.下列课程流派中，不把区域活动当作教育教学的重要途径的是A．蒙台梭利教育法B.知识系统化教学理论．C．瑞吉欧教育体系D．皮亚杰认知主义幼教方案３7.幼儿园作业教学的作用是A.增长新的知识内容B.提高幼儿已有的经验,形成系统化的知识C．扩展幼儿已有的经验D．丰富幼儿的生活阅历3８．被认为是比较“纯粹”、“正统”的,并且是惟一被皮亚杰本人所认可的课程模式是Ａ.凯米一德芙里斯课程B.ＨＩＧH/SCOPＥ课程Ｃ．BＡＮK—STRＥEＴ课程D．行为训练课程39．活动区的教育价值重要依附于A.教师身上B．幼儿身上C.教师和幼儿身上D．区内的操作材料上４０.课程的“经验说”与“活动说”的区别是A．前者重目的，后者重结果B．前者重过程，后者重结果Ｃ.前者重结果，后者重目的D.前者重结果,后者重过程４1．学校应当提供但却没有提供的学习经验常被称为A．隐形课程B．显性课程C．悬缺课程Ｄ.核心课程42．幼儿学习的直接经验性的特点，规定幼儿园课程内容必须具有A.科学性B.活动性C.知识性D．反复性43．活动课程是以为组织形式的课程A．实际问题解决B．系统知识学习C.学科逻辑D．知识准备44.幼儿园课程目的应定位在儿童“最近发展区”内,这反映了幼儿园课程具有A．基础性特点Ｂ.适宜发展性特点C．潜在性特点Ｄ.生活化特点４5.幼儿园课程目的的“结构”是从的角度来探讨课程目的体系的构成问题的Ａ.纵向Ｂ．横向C．纵切D.交叉４６．课程目的“价值性筛选”所借助的学科是A．教育哲学和学习心理学Ｂ.心理学与社会学C．心理学与知识论D．心理学与教育学47.幼儿园课程内容与目的的关系是A．一一相应的关系B.互为手段的关系C．互为目的的关系D.手段与目的的关系４8.一般说来，学习者的年龄越小，越适合采用弱化知识分类、强调的课程组织方式A.论理组织Ｂ．知识的内在联系C.心理逻辑D.学科逻辑49．论理组织法很容易形成一种教师中心、中心和课堂中心的课程模式A．活动B．经验C.计划D.教材5０.下列不属于幼儿园课程实行的教学策略是Ａ．直接教学B．间接教学C．支架式教学D.论理组织法教学51．我们一般称实践形态的课程组织为Ａ．课程决策B．课程设计c．课程实行D.课程评价52.从本质上讲,幼儿园课程评价应当是一种A．对人不对事的评价B.对事不对人的评价C.既对事又对人的评价D.既不对事又不对人的评价53．对“一切课程都是儿童自己的”这句话的理解,错误的是.A.它是陈鹤琴活教育思想在课程方面的表现B.教师应将课程的计划性与灵活性相结合C.儿童!学习的内容完全由他们自己决定Ｄ.儿童是积极的学习者54．幼儿园作业教学的重点在于A．增长新的知识内容B.提高幼儿已有的经验,形成系统化的知识C.扩展幼儿已有的经验D.丰富幼儿的生活阅历55.下列关于瑞吉欧教育体系的说法，对的的是Ａ．活动中师生互动就像打乒乓球B．它没有课程目的C．在活动开展前教师毫无计划D．以上说法都对的56．蒙台梭利教育法中感觉训练三段式为‘A．命名一确认一记忆B．命名．记忆．确认C．记忆一确认一命名D.记忆.命名．确认57．下列课程流派中，课程实行时间相对受限制的是Ａ.五指活动课程B.瑞吉欧教育体系C.学科领域活动D．生成课程58．幼儿人数为3５人，面积６0平方米的班级创设活动区，活动区数量宜为A.2-３个Ｂ.4—5个Ｃ．６－7个D．g-9个5９．假如要在活动室创设美工区，对的的做法是A．尽量封闭,避免干扰B．放在娃娃家和积木区之间C．放在走廊或阳台D．与盥洗室较近60．下列属于学科课程的是A．活动课程Ｂ．核心课程C．广域课程D．经验课程６1.课程的“计划说”过度强调了预成的教学方案而忽视A.课程目的B．课程评价C.课程生成Ｄ.课程实行6２.下列课程概念，不适合用于对幼儿园课程的理解的是Ａ．课程即学科B.课程即经验c.课程即活动D．课程即生活63.在幼儿园课程中知识和技能更多地被看作是Ａ.教育的抱负追求B.课程目的自身与行动导向C.促进幼儿发展的“手段”或“工具”D.以上答案都不对、64.被誉为幼儿园课程的“指南针”和“方向盘”的课程要素是指A．课程目的B．课程内容C.课程实行D．课程评价6５．幼儿园教师参与制定的目的重要是A．课程总目的B．课程领域目的c.年龄阶段目的D.单元目的和教育活动目的66．下列各项有助于幼儿学习和发展的幼儿园课程内容，我们不提倡的是A．获得基础知识的内容Ｂ．获得学术发展价值知识的内容c．发展幼儿智力和能力的内容D.掌握基本活动方式的内容67．容易形成教师中心、教材中心、课堂中心的课程组织模式的是A．论理组织法B.心理组织法C．实践形态组织法D．观念形态组织法６８.重要作用在于帮助幼儿获得新知识、新技能,并整理、扩展幼儿的已有经验的幼儿园教育途径是Ａ．游戏B．教学活动C．常规性活动Ｄ．平常生活69．当碰到幼儿的爱好与原定计划不一致时,教师应当A．不管那么多,执行原定计划B．完全不管原定计划,按幼儿的爱好开展教学C．分析原定目的的合理性及幼儿感爱好事物的价值D．干脆放开,什么都由儿童自己决定７０．导致幼儿园课程实行中时间浪费的最常见的因素是A．集体行动过多Ｂ．教师时间观念不强c.活动材料太多或太少D．时间表变换不定７1.间接教学中幼儿的学习方式为A.接受学习B.发现学习C．支架学习Ｄ.共生学习７２．下列四组人员，其中的一组既涉及了课程评价的“对象”，又涉及了课程评价的“主体”,它是A.课程管理者、教师B.课程管理者、家长Ｃ.教师、家长Ｄ.教师、幼儿73．下列各项,不是目的模式所强调的是A.非预期的学习结果B.目的的行为化c.学习结果可测量性Ｄ.课程设计的科学性好技术性74.蒙台梭利强调在操作教具时给儿童自由,这种自由指的是A.儿童可以自由选择操作方法Ｂ．儿童可以自主制定教具操作规则c．儿童可以随意放置教具D.儿童可以自主选择教具和操作时间7５.蒙台梭利认为儿童秩序感发展的高峰期在A.2岁左右B.3岁左右C.４岁左右D.5岁左右76.按维果斯基的观点,幼儿园的教学是Ａ.白发型教学B．反映型教学c.反映.白发型教学D.自发．反映型教学77.下列各项,是单元活动的核心的是A．经验B.知识C．主题D.事件７8．项目活动中，教师运用自己的知识、经验和构想,对活动展开的也许性进行多方面假设或联想的活动准备过程称为A．写教案Ｂ．准备教具C．脑力激荡D.教学研讨7９．假如要在活动室里开辟图书阅读区，对的的做法是A．将图书阅读器放在靠进门的地方B．将图书阅读区远离娃娃家和积木区c.撤去图=陪阅读区的矮柜，不阻挡教师视线Ｄ.紧邻盥洗室80．我国儿位幼教先驱对幼儿园课程关注的重心为A.幼儿的经验Ｂ．幼儿的活动C.幼儿的生活D．！学科知识E．教材81．下列各项中,属于幼儿园课程的性质的是A．基础性B.非义务性C．学科性D．适宜发展性Ｅ.游戏化82．选择主题的出发点可以是A．课程目的B．幼儿的爱好和需要C．已有的教育方案D．现有的学习内容E.有教育价值的材料８３．在蒙台梭利教育方案中,教师充当的角色有Ａ．示范者Ｂ.观测者Ｃ.支持者Ｄ．资源者E．合作研究者84．学前知识系统化教学认为A．儿童发展是一个社会建构和社会共享的过程Ｂ,教学要走在儿童发展的前面，引导儿童发展C.幼儿的教学是一种反映一自发型的教学Ｄ．幼儿园的教学大纲应具有过渡性E．以上都对85.根据幼儿园课程内容选择的直接经验性原则，幼儿园课程内容应具有A.直观性B．情境性Ｃ.活动性D．逻辑性E.系统性86．ＨＩGH/SCOPE课程方案的特点有：A．以结构化了的“关键经验”作为建构课程的框架B.通过环境进行教育Ｃ.方案具有较强的可操作性Ｄ．是惟一被皮亚杰本人所认可的课程模式E．是皮亚杰式课程中最重视教师作用的一种８７.幼儿园课程目的通常涉及以下结构：A.