2023年学前儿童家庭教育期末复习资料

《学前儿童家庭教育》期末复习资料一、结合自己实际情况，谈谈学前儿童家庭教育的目的。答:（理论回答）家长充足运用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭教育环境，对学前儿童施以多种影响,培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力,增强体质，激发认知爱好，提高认知能力,把握社会行为规范,塑造良好个性品质，发展审美能力,促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。(结合自己的实际)二、结合社会现状,谈谈实行学前教育儿童家庭教育中健康教育、认知教育、社会教育、艺术教育的重要任务和内容。1、学前儿童健康教育的重要任务和内容：为学前儿童创设良好的家庭生活环境;培养学前儿童良好的生活习惯；培养学前儿童坚持体育锻炼的爱好和能力；留意学前儿童心理的健康发展。2、学前儿童认知教育的重要任务和内容:激发学前儿童的认知爱好;丰富学前儿童的知识储备；发展学前儿童的熟悉能力。3、学前儿童社会教育的重要任务和内容:帮助学前儿童树立准确的自我意识；帮助学前儿童结识他所生活的社会环境;提高学前儿童社会交往能力。4、学前儿童艺术教育的重要任务和内容:引导学前儿童感知、欣赏平常生活的美；加大学前儿童对自然美的理解和升华；关注具体直观、鲜明生动的艺术形式美。（结合社会现状,要学员自己阐释)三、就《美国的一分钟教育法》谈谈你的体会和感悟。（见课本89页）回答的核心是:用情感去感染和教育孩子。可以对照我们某些家长的做法，老师的做法。也可以从东西方文化差异来谈。只要言之成理即可。四、假如你是学前儿童的家长,你将会如何运用这些家庭教育的方法？你认为最需要遵循的教育方法是哪个?说出你的理由。请联系自己的生活工作实际回答。只要言之成理即可。五、阅读下列材料，试用学前儿童家庭教育的原则和方法给予评析。一天下午，妈妈在接孩子回家的路上，孩子兴奋地告诉妈妈:“今天老师表扬我了!”妈妈急忙问:“老师为什么表扬你呢？”孩子说：“由于吃苹果时,我挑了一个最小的。”妈妈听了后气愤地说:“你真傻，我们家交的钱和别人家同样多，下次吃苹果时,你一定要挑一个最大的,把我们家今天导致的损失补回来。”提醒：妈妈和孩子的价值观有什么不同;妈妈这样的教育将导致如何后果；孩子在这样的教育中将得到什么，失去什么。围绕学前儿童家庭教育目的，言之成理即可。《学前儿童家庭教育》平时作业(三）答案胎教的方法一般重要有音乐胎教、抚摸胎教、语言胎教三种。1、音乐胎教。胎儿在宫内与外界的联系重要是由听觉器官和听神经来接受外界传入宫内的声波刺激。音乐胎教就是根据这一情况，从三方面进行:孕妇听胎教音乐;父母唱歌给胎儿听;胎儿听胎教音乐。2、抚摸胎教。抚摸胎儿或轻拍胎儿这种方法通过孕妇腹壁传达给胎儿,形成触觉上的刺激,促进胎儿感觉神经和大脑的发育。抚摸胎教的方法涉及:天天睡前听胎教音乐之前,孕妇仰卧放松，双手放在腹壁上捧住胎儿,依从上至下,从左至右顺序轻轻、反复做抚摸动作,一边抚摸，一边与胎儿发言；在妊娠2８周时，孕妇能摸清胎儿体型，可随音乐的伴奏，与胎儿的身体接触;抚摸胎教需要一个安静的环境,放一些轻柔的背景音乐,显得更加安谧、平和。３、语言胎教。父母用语言与胎儿进行交流，给胎儿期的大脑新皮质输入最初的语言印记，在大脑中形成粗浅的记忆,促进其出生后语言及智力的发展。同时将父母的爱传给胎儿，对胎儿的感情发育有很大好处。语言胎教的方法涉及:平常生活语言交流：从上午起床到晚上睡觉，孕妇所经历和发生的事情都可以和肚子里的胎儿诉说；给胎儿朗读文学作品：那些想象力丰富、有趣的童话和寓言，都是孕期最合适的读本,阅读这些作品会带给孕妇有益的启迪;父母与胎儿对话：胎儿在母亲腹中,最容易听到较低的声音,所以，孕妇可以邀请丈夫一起来参与宝宝的语言胎教。二、如何对的对待儿童的“逆反期”?举例说明“逆反期”过度不好的危害。答：儿童的逆反期一般发生在幼儿三岁左右,在此之前,幼儿完全依靠父母及成人的帮助,按照成人的指示去做。但到了三岁左右,幼儿忽然喜欢按照自己的方式行动。这就是儿童的“逆反期”。对的对待处在逆反期的幼儿，有如下几个方法:１、理解、尊重孩子的意愿：家长不要主观、武断地对孩子进行谴责，应当分析孩子产出逆反的因素;2、赢得孩子的信任:当孩子出现抵抗行为时，父母要控制自己的情绪，试用儿童的目光看待事物，帮助孩子找到解决问题的方法使得逆反期的孩子在保持自我的同时可以听从父母的建议或意见。3、给孩子适当选择发展的机会:家长对于反抗的孩子应当关心、了解他们内心的真实想法，尽量去了解孩子行为背后的真正因素，尽量发明一些条件满意儿童做各种活动的规定，使儿童有事可做。４、善于引导和转移孩子的注重力:对孩子的一些不合理的规定或不对的行为,家长也不能一味的满足、迁就,家长应当善于诱导和转移孩子的注意力,让孩子去做其他事情，而不要逼迫命令,要用替代性活动满足孩子的独立需要。假如被孩子反抗，做父母的应当感到快乐,不能由于受此烦扰而祈求没有反抗期的出现。由于这标志着孩子的成长。（举例说明，学员自己举例分析。)三、幼儿各年龄段的发展特点及家教特点是什么?答：1、一岁左右幼儿的发展特点及家教特点:发展特点:语言开始萌芽;学习独立行走;手眼协调能力有所发展;有多种情感表现。家教特点：培养语言能力；培养运动能力；培养认知能力；关注安全问题。２、2—3岁幼儿发展特点及家教特点：发展特点：语言得到发展；思维能力得到发展;自我意识得到发展；情绪情感的体验突出了社会性的发展。家教特点：要培养幼儿生活自理能力和良好的习惯；要培养儿童优良的个性；对的对待儿童的逆反期。3、5—6岁儿童入学时的发展特点及家教特点。发展特点:语言能力得到更大发展；抽象思维能力得到发展；个性初步形成。家教特点：组织和指导儿童开展各种游戏活动;提供条件多参与各种活动；培养儿童求知探索精神；培养儿童的生活自理能力;发明和谐健康的家庭氛围。四、如何鉴别超常儿童？如何对超常儿童进行教育?答：超常儿童是指在智力发展上明显超过同年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特别才干的儿童。超常儿童的鉴定,重要是运用观测与实验方法和智商测验方法。而智商测验是重要的方法。在家庭教育中对超常儿童进行教育，重要要重视几个方面:对的结识自己的孩子；了解爱好发挥专长；抓住要害期;循序渐进量力而行;整体提高全面发展；重视非智力因素的培养。五、根据你所了解的留守儿童的情况,提出具体可行的解决问题的办法。此题需要学员自己根据情况回答。六、谈谈如何培养离散家庭儿童的健康人格。答:走出离散家庭的阴影保持良好的心态;从有助于孩子的健康成长出发善待离散对方；让孩子多交朋友增长社会交往;注意性别角色教育；切忌盼望值太高；严格合理的教育培养其自理自立的能力。《学前儿童家庭教育》平时作业（一）答案一、说说电视对学前儿童发展带来了哪些影响，对家庭教育提出了哪些规定。答：电视是普及率最高、对学前儿童最大的媒体。电视是声像艺术,它有活动的画面、艳丽的色彩、美妙的音响、生动的形象，对儿童有极大的吸引力，学前儿童普遍喜欢看电视。电视丰富了儿童的生活，扩大了儿童的视野，促进了儿童的发展。研究发现，从几个月就接触电视的婴儿在一岁时就可以指着电视图像用语言表达其结识能力，语言能力明显高于不看电视的同年龄儿童。电视也是家长进行教育的重要手段和工具,借助于电视和影碟机，可以播放儿童喜闻乐见的各种教学片和有助于儿童发展的各种节目。电视的普及是现代文明进步的基本特性,它已经成为儿童生活的一部分,现在的儿童基本上都是在电视的陪同下成长起来的。但是，电视也给学前儿童的身心发展带来了悲观影响。特别是一些家长为图清闲和安静，便将儿童交给了电视机,自己去忙自己的事情了。长期下去,儿童容易形成对电视的依赖，成为“电视儿童”，对他们的身心发展极为不利。第一,婴幼儿在心理发展初始阶段，重要是通过和父母进行情感、语言、信息的交流才干发展。假如在这个阶段，让电视陪同儿童,事实上隔断了幼儿和人们的交往，使幼儿缺少人类的情感体验，这对他们的生理和心理发展极为不利。第二，电视重要是为成人服务的,电视中的许多节目，如爱情片、恐怖片、枪战片、武打片,学前儿童对此没有足够的鉴别能力,但模拟性又极强，会增长儿童模仿不良行为的机会。同时,某些成人化的语言、行为方式也在儿童身上产生了，从而表现出某种“早熟”。孩子过早地进入成人世界,失去了童年的欢乐和天真烂漫，变得“幼年老成”。第三,迷恋电视的儿童,户外活动和游戏的时间减少。儿童失去了许多与实际生活接触的机会，从而减少了儿童的活动能力、与人交往的能力和发明想象能力,这对儿童将来的发展是极其不利的。第四,儿童收看电视是被动学习，迷恋电视的儿童较懒惰,少动脑。并且电视只能提供图像信息,而儿童此后的学习大量的是文字信息，所以，“电视儿童”往往不能适应学校生活，而成为学习成绩差、行为方式差的“双差生”。家庭教育中,需要重视学前儿童看电视的问题。一方面要对的对待看电视这件事。“不准看”是不可取的,“放任自流”也是不对的。只有通过正面引导和正面教育,为孩子选择合适的电视节目，安排健康的家庭活动,诱导孩子培养良好的个人爱好,以及推荐有益的婴幼儿读物,借助同龄人中楷模的力量，才干保证孩子建立健全的人格。另一方面，要保证孩子可以获取恰如其分的教导、对的价值观念的指引,那么在面对外来的知识或信息时,就可以明辨是非。再者,家长要尽量抽时间陪同孩子,共同活动。电视是一柄“双刃剑”，只要家长懂得选取和引导,孩子们自然会获益良多。二、联系具体实例,分析学前儿童家庭教育的重要性。答:学前儿童家庭教育的重要性表现在如下几个方面：1、初期性与奠基性。学前儿童家庭教育与其他教育相比,具有天然的初期优势。它开始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎儿期）,是“人之初”的教育，对一个人的智力发展、道德观念的形成、性格的培养具有至关重要的意义。举个例子，著名的“狼孩”事件。狼孩的行为大作、生活习性和狼完全同样，由于错过了人生发展的最佳时期——婴幼儿期和童年期，即便是回到社会后,对他进行专门的训练和教育,也很难恢复人性。所以，初期教育，是人生的奠基教育，具有其他教育无法替代的重要性。2、全面性和广泛性。对学前儿童的教育，是融合是家庭平常生活之中的。内容极其广泛、丰富。凡是与人、人生有关的一切知识，从刚到人间时的学吃奶、吃饭、走路、穿衣到学习伦理规范、社会知识、文明习惯、自然知识、生存技能等等，人们都是从家庭教育、家庭生活中学来的。远远超过幼儿园和社会教育所涉及的范围。此外家庭教育十分普遍,它是一种全员参与的教育。在一个社会中，只要有家庭，只要有孩子,就必然有家庭教育。家庭教育是所有父母必须承担的义务。我们每个人都经历了从婴幼儿到成长长大的过程,期间,父母所给予的教育的全面的，广泛的。３、自然性与随机性。家庭是儿童的天然学校,家长是儿童天然的老师。家庭教育大量地渗入在家庭平常生活中,通过父母和家庭成员的交往与活动、言谈举止、对人接物、平常家务劳动等等来实现，这就决定了家庭教育是随着着自然生活的教育。并且，家庭教育是在不经意的情况下进行的。家庭教育中没有明确的教育目的、教育计划和固定的教材，更没有具有专门知识和技能的专职教师，也没有对教育方法、方式的严格、明确地规定和对教育结果的检查与评估。家庭教育不受时间、地点、场合、条件的限制，可以根据儿童的实际表现与发展水平，随时调整教育的内容与方法。运用一切机会向孩子进行教育，方法十分灵活。从幼儿园的孩子看，没有那个孩子不对自己的父母依赖，没有那个父母不溺爱自己的孩子。而教育，正是在生活中随时进行的。４、亲情性与权威性。家庭教育建立在亲子血缘关系之上,这种天然的情感联系是其他任何教育不具有的。家长对孩子的爱是无条件的，为了把孩子培养成人,倾注了自己所有的心血和精力。也由于有了血缘关系，才有了子女对父母的信赖和依恋。建立了权威性。在年幼的孩子心中,家长具有至高无上的地位,他们十分敬重家长,乐于获得家长的表扬，能自觉地服从家长的管教,这使得家长的教育往往具有强盛的感染力和号召力。幼儿园的孩子，还是依恋父母，服从父母的教育管教。我们在现实中经常能见到很多。5、持久性和连续性。家庭教育与其他教育比，它是稳定的，无论孩子班级提高、学校更换,但家庭在一般情况下不会变，家庭教育的方式方法、风格、家庭生活的环境都不会变。家长与孩子朝夕相处,这种连续稳定的教育教育方式,有助于家长进行全面、细致、系统、进一步地对孩子进行教育。此外,家庭教育的效果是长期起作用的。我们成长的过程可以证实，我们从小受的教育,很多从小形成的习惯,至今还保存在我们成年后的生活中。６、差异性和继承性。每个不同的家庭，形成了不同的家庭教育方式方法，形成不同的孩子个性。家庭教育决定于家长的素质、生活氛围、儿童发展特点等等。家庭教育有其针对性,是一个家长针对自己的孩子进行的；家教传统和家风也的不同样的。象钱学森所在的钱家，几十年间，由于钱家优良的家风,培养出了一大批对国家和民族作出杰出奉献的科学家，人文学者。这和家庭教育的风格有密切关系。三、家庭经济生活状况和家庭成员间的关系对学前儿童教育都具有制约作用。请进行具体的阐释。答：家庭经济状况对学前儿童教育的制约作用：由于教育一方面是一种消费，能否进行这种消费与家庭经济密切相关。接受什么质量、等级类型的消费和家庭经济收入呈正相关。此外，经济收入的高低会影响父母的自尊,抱负、价值观,并间接地影响他们对子女的盼望,从而潜移默化地影响子女的发展。家庭成员间的关系对学前儿童的教育有制约作用。家庭成员之间的关系直接影响学前儿童的健康成长：家庭关系和谐的家庭，学前儿童会感到安全、幸福、心情痛快。教育孩子态度的不一致,会导致家庭成员间的矛盾:非凡是主干家庭里，祖父母和父母对孩子教育态度的不一致,直接导致孩子教育问题，是目前司空见惯的情况。四、有许多父母文化水平不高的家庭的孩子顺利地考上了大学，而许多父母文化水平很高的家庭的孩子却与大学无缘。请你用所学的知识，解释这一现象。有许多文化水平不高的父母,但家庭教育责任感强,教育方法合适，或者是用自己勤奋的劳动来教育孩子,身教重于言教。家庭成员间关系和谐，教育观念一致,对孩子的教育能同心合力。因此，在困难环境中长大的孩子,尽管父母水平不高，家庭经济条件不好,但朴实勤劳的家风给了他们自强不息的动力，他们能在学业上不断追求卓越,最终考上大学。而也有很多文化水平很高的父母，由于家庭教育中存在许多问题，或是盼望值太高,或不适合孩子的个性,或对孩子规定太高,教育不讲究方式方法,或主线没有基本的科学的家庭教育的方法，导致孩子叛逆心理严峻，无论在学习上还是品行上都存在较严重的问题。因此就和大学无缘了。假如文化水平高的家长能虚心地学习家庭教育理论，更好地和孩子达成协商，平等关系,克服自身工作繁忙不顾孩子的问题,孩子教育成功的例子还是很多的。五、举例说说不同家庭结构对学前儿童教育的影响因素。１、主干家庭：即三代同堂的家庭。学前儿童能在这样的家庭中,在与家庭成员的交往中,通过观测祖辈和父辈的行为进行学习，锻炼适应社会生活的能力和交往能力。但主干家庭中溺爱孙辈的情况,祖辈和父辈对教育孩子不同的观点,会直接影响孩子的发展。2、核心家庭:是父母双全的家庭。这样的家庭教育者之间的思想容易协调,教育观念一致。这样的家庭有助于孩子身心健康及学业进步。但是，这种结构家庭的孩子由于父母没有足够的时间在学习和生活上照顾孩子,很容易使孩子在思想上、学习上和品行上出现不良状况。3、单亲家庭:即只有父亲或母亲的家庭。或许是离异、或许是病故,这样的状况总会给孩子导致一定的伤害和打击。有时会给孩子导致严重的负面影响。单亲家庭或离异家庭孩子在智力、同伴关系、亲子关系、情绪控制等方面，与完整家庭孩子比,存在明显差异。这些孩子成为学校教育中的一个问题。４、隔代家庭：即由祖父母代替父母承担教育任务的家庭。这种家庭的孩子，虽然父母都在，但一年甚至几年才看望孩子一次。孩子由于长期得不到父母的疼爱，容易受到心理伤害，不能和父母建立良好的依赖关系,不利于学前儿童的良好发展。５、混合家庭:父母离异或丧偶后重新组合的家庭。由于没有血缘关系,继父母和继子女之间需要花费更多的时间和精力来赢得双方的信任。而双方相处更需要磨合和宽容。《儿童家庭教育》综合练习及答案一、鉴定题:请判断下列说法是否对的。在你认为对的的题号后面括号里打“√”，错误的打“×”。１、“我国封建时代第一部系统完整的家庭教科书”是南北朝时期的《颜氏家训》。(）２、目前，尚未建立起具有中国特色的学前儿童家庭教育的理论体系。(）３、《学前儿童家庭教育》重要是研究怀孕到6岁儿童的家庭教育活动。(）４、家庭教育是人类教育的重要形式之一,它是随着着一夫一妻制家庭的出现而产生的（）５、夫妻关系是组成家庭的第一种基本关系，是判断家庭的第一标准。(）6、家庭是一个人在其中生活最长期的社会群体。()7、一夫一妻制家庭的建立，“乃是文明时代开始的标志之一。”（)８、家庭教育是在家庭生活中，家庭年长成员对年幼成员进行的一种单向的教育。()9、社会化,简朴说,是“自然人”成长为“社会人”的过程。(）10、家庭教育是推动社会文明进步的重要力量。（)11、家庭教育是关系到国家是否后继有人的百年大计。（）12、成功的体验是孩子建立自尊与自信必不可少的条件。（）13、家长需要不断学习的因素是在家庭教育中，孩子总在不断变化。（)14、做父母“实在是要有一种专门的技能、专门的知识。”——陈鹤琴（）１５、学前儿童最需要的是心理的安全感。（）1６、观测学习是学前儿童最重要、也是最有效的学习方式之一。（）１7、父母良好的教养态度是学前儿童健康成长的前提和基础。（）18、不同类型的家庭教养态度对学前儿童个性品格,心理素质的形成的影响是不同的。()19、有求必应，是年轻父母对待婴幼儿的对的方法。（)20、“核心家庭”的孩子由于父母忙于工作,无暇管教,问题较多。（)２１、教育是一种消费。（）22、父母经济收入的高低，能潜移默化地影响子女的发展。（)23、家庭教育是家庭系统内部互动的过程。（)24、“严父慈母”的教育方式是最佳的家庭教育方式。（）2５、国务院制定了《中国儿童发展纲要(２0２3~20２3）年》。(）26、全国妇联组织编写了《现代家长应知应会手册》丛书。（)2７、传统家庭教育中，教育目的是为了获取功名,也就是现在的升学。(）28、孩子要是多元社会中生存、竞争、成功，需要学会自主选择。（)29、孩子扫地越扫越脏时，要制止他继续扫。（)30、孩子从称呼自己的名字到称“我”，是自我意识发展过程中的一个重大转折。（）附参考答案:一、对的:１、2、４、5、6、7、9、1０、11、1２、14、１５、16、17、18、21、22、２3、２5、２６、28、3０、二、不对的：3、（对的答案在课本前言中）８、（对的答案在课本9页)1３、(对的答案在课本2５页)1９、(对的答案在31页）2０、（对的答案在课本35页）24、(对的答案在课本3８页）2７、（对的答案在课本4４页）２9、(对的答案在课本５2页）第一章家庭与学前儿童家庭教育本章涉及三大块内容：家庭概述，家庭教育概述,学前儿童家庭教育的特点。教学目的：１.了解:家庭教育本质、地位和作用2．理解：家庭教育在学前儿童教育中的优势和局限性一、学前儿童家庭教育概述一般认为，《学前儿童家庭教育》重要是研究出生至6岁儿童的家庭教育活动,揭示学前儿童家庭教育规律，以提高学前儿童家庭教育质量。家庭教育发生于家庭之中,应当涉及各个家庭成员之间的一切教育活动。但是由于家庭成员在家庭中生活中所处的地位、所承担的责任不同,所以,家庭中的教育活动重要就是由家长向子女发起的。因此，学前儿童家庭教育的研究重点便是家长(重要是父母)对学前儿童实行的教育活动。１、家庭的概念与特性（了解）家庭是指亲属同居同财的生活单位。家庭是以婚姻和血缘关系为纽带的社会生活组织形式。家庭有九大特性。家庭的演化涉及：血缘家庭、普那路亚家庭、对偶家庭、一夫一妻制家庭。家庭的功能:生育功能、经济功能、教育功能、精神生活功能、抚养和赡养功能2、家庭教育的本质(理解)家庭教育是指在家庭生活中家庭成员之间互相施与的一种教育和影响。家庭教育的性质：是一种私人性质的教育;是一种非正规教育;是连续的终身教育。家庭教育的地位和作用：对儿童社会化起着奠基作用;是一切教育的起点和基础；它是推动社会文明进步的力量。初步了解家庭教育的产生和发展历史。3、家庭教育的特点(掌握)学前儿童家庭教育的优势：初期性和奠基性；全面性和广泛性；自然性和随机性;亲情性和权威性;持久性和连续性；差异性和继承性。学前儿童家庭教育的局限:家庭教育条件具有不平衡性;家庭教育的非理性；家庭教育的封闭性第二章学前儿童家庭教育的制约因素本章涉及四大块内容：家长自身素质，家长的教养态度与方式，家庭生活环境和生活方式,家庭教育的社会历史背景。教学目的1.了解:家长素质对学前儿童家庭教育的影响社会历史背景对家庭教育的影响２.理解:家长对的的教养态度和方式对儿童成长的影响3.掌握:家庭结构、经济状况、成员间关系和家庭生活方式对学前儿童的影响１、家长自身素质(理解）▲家长的教育素养家长的教育观念是决定家庭教育质量的核心问题。教育观念：指家长在培养子女过程中,在孩子发展、教育等方面所持有的观点,涉及人才观、教子动机、教育观等。▲家长的教育能力是家长在一定的教育观念指导下，运用教育知识在家庭教育的实践中解决亲子关系，分析解决家庭教育问题的能力。它涉及一系列的能力。▲家长的文化素养是指家长所拥有的知识、技术、气质以及文化背景的总和,拥有较高文化素养的父母通常会更加重视子女受教育的状况,可以通过言传身教和营造家庭文化氛围，使子女养成较好的学习习惯等,进而使其子女可以接受更多更好的教育。▲家长的道德素养。家长的道德素养、家庭的德育水平是奠定子女品德的基础。▲家长的心理素养。家长为做好学前儿童心理发展辅导应做的预备：结识环境；结识孩子;结识自己。2、家长的教养态度与方式（掌握)▲家长的教养态度类型：专横、遵循封建旧规;过度娇宠、有求必应；放任自流、不闻不问；民主型。▲家长的教养方式:家庭教育方式是指在对孩子的教育中,家长态度和采用的具体教育方法,是一种相对稳定的行为风格。父母教养方式指的是父母对待孩子的比较稳定的教养观念。▲对的的教养方式:信任；民主;宽容。3、家庭生活环境和生活方式▲家庭结构核心家庭；单亲家庭；隔代家庭；混合家庭▲家庭经济生活状况:教育是一种消费。能否进行这种消费，接受什么质量、等级类型的消费和家庭的经济收入呈正相关。▲家庭成员之间的关系:家庭成员之间的关系好坏影响到孩子对否感受到安全、暖和、快乐。▲家庭生活方式:真正的家庭教育渗透在家庭生活的每一个环节中，弥漫在每一个家庭的每一天里。4、家庭教育的社会历史背景▲社会政治经济背景我国政府一直十分重视学前儿童家庭教育。▲文化传统中国文化也可以说是中国人的一种生活方式。▲时代特性国际化趋势越来越明显的时代,家庭教育要和时代合拍。第三章学前儿童家庭教育的目的、任务和内容本章涉及两大块内容：学前儿童家庭教育的目的、任务和内容。教学目的:1．理解:学前儿童家庭教育的目的。2．掌握：学前儿童家庭教育中健康教育、认知教育、社会教育、艺术教育的任务和内容。1、学前儿童家庭教育的目的（理解▲家庭教育目的概述：即人们希望通过家庭教育,让学前儿童在身心诸方面发生些什么变化，产生如何的后果。▲学前儿童家庭教育的目的:家长充足运用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对学前儿童施以多种影响,培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发认知爱好,提高认知能力，掌握社会行为规范,塑造良好个性品质,发展审美能力,促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。▲教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。2、学前儿童家庭教育的任务和内容(掌握）▲健康教育内容:创设良好的家庭生活环境；培养良好的生活习惯;培养坚持体育锻炼的爱好和能力;注重心理健康发展▲健康教育应注意的问题:从实际出发;因地制宜、积极发明条件；悉心照顾学前儿童、培养他们的独立生活能力。▲认知教育任务和内容：激发其认知爱好;丰富知识储备；发展认知能力。▲社会教育任务和内容:帮助其树立对的的自我意识；帮助其结识他所生活的社会环境;提高其社会交往能力。▲了解实行社会教育应注意的问题。▲艺术教育任务和内容:引导其感知、欣赏平常生活中的美;加大其对自然美的理解和升华;关注具体直观、鲜明生动的艺术形式美。第四章学前儿童家庭教育的原则和方法本章内容涉及两大块：学前儿童社会教育的原则和方法教学目的：1．掌握:儿童家庭教育的方法。2．运用：在平常生活中,学会运用家庭教育的原则。1、学前儿童家庭教育的原则▲学前儿童家庭教育的原则:指学前儿童家长在实行家庭教育时必须遵循的基本规定和基本准则。家庭教育原则对于拟定家庭教育内容，选择教育方法和具体的教养方式，组织和实行家庭教育过程，都起着指导作用。对的理解、掌握和贯彻学前儿童家庭教育原则，是提高学前儿童家庭教育质量,顺利完毕教育任务的重要保证。▲理智性原则：在教育时,在感性对对孩子关心和热爱的同时,需要理智地对孩子进行严格规定。即理性施爱,规定适度,严爱结合。▲主..．儿童家庭教育原则，是提高学前儿童家庭教育质量，顺利完毕教育任务的重要保证。▲理智性原则：在教育时，在感性对对孩子关心和热爱的同时,需要理智地对孩子进行严格规定。即理性施爱,规定适度,严爱结合。▲主体性原则：在家庭教育过程中，要尊重孩子的主体地位,发挥孩子的主体作用，调动孩子的积极积极性。学前儿童家长应结识到孩子是社会人,是独立的个体,有着做人的尊严和价值，有着自己的想法和特点,渴望得到家长的尊重和理解。▲一致性原则:家长对孩子的态度和规定应一致；家、园对待孩子的态度和规定要一致;家长对孩子的规定要一以贯之。▲从实际出发原则：根据孩子的年龄特性和个性特点教育；抓住时机适时教育;因势利导发展专长。▲正面教育原则:讲道理、正面疏导,提高学前儿童的自我教育能力；通过正面楷模和实例激励孩子。▲言传身教原则:善于说理;以身作则;身教言教结合。2、学前儿童家庭教育的方法▲环境熏陶法：重视家庭环境影响;发明和谐家庭生活氛围；美化家庭生活环境；提高文化素养,追求崇高精神情趣。▲实际锻炼法:重视实际锻炼;有恒心、舍得让孩子吃苦；针对孩子的年龄特性进行具体指导。▲说理教育法：谈话时做到情理交融;讨论时做到民主平等。▲楷模示范法:重视楷模示范；引导孩子向楷模学习。▲爱好诱导法:重视孩子的爱好;发现爱好，引导孩子发展个性特点；创设问题情景,诱导孩子的爱好。▲暗示提醒法：掌握暗示方法：语言暗示;行为暗示;表情暗示；情景暗示。▲活动探索法：重视活动探索；具体指导探索活动。▲奖惩激励法：对的进行表扬和奖励;慎用批评处罚。第五章特殊年龄阶段学前儿童的家庭教育本章分阶段阐述从胎儿到婴幼儿四个阶段的家庭教育内容。教学目的:１．理解:胎教的含义和作用孕期保健胎教的科学方法。2．掌握：幼儿个年龄段的发展特点和家教要点。1、胎教（理解)▲胎教的含义和作用胎教是指从怀孕开始，科学地控制和调节孕妇体内外环境,故意识地给予胎儿感觉器官已良性刺激,促进胚胎发育，而采用的一系列保健措施。胎教有四个方面的作用。▲孕期保健了解孕期保健的知识。▲胎教的科学方法记忆胎儿的成长过程。三种胎教方法：音乐胎教、抚摸胎教、语言胎教。2、0~1岁婴儿的家庭教育（掌握）▲新生儿的保教策略及时满足婴儿的各种需求建立最初的信任感和安全感;进行母乳喂养;认知能力训练；进行运动训练。▲一岁左右幼儿的家教要点语言能力培养；运动能力培养；认知能力培养；安全问题关注。３、２～３岁逆反期幼儿的家庭教育（掌握)▲２～3岁幼儿的发展特点语言发展,思维能力发展;自我意识发展；情绪情感的体验促进社会性发展。▲２~３岁幼儿的家教要点培养幼儿生活自理能力和良好的习惯;培养儿童的优良个性;对的对待儿童的逆反期。▲做好入园准备工作做好充足的心理准备;加强自理能力培养。4、5~6岁儿童入学时的转折与家庭教育(掌握)▲５~6岁儿童的发展特点语言能力发展;抽象思维能力发展;个性初步形成。▲5～６岁儿童家教要点组织和指导儿童开展各种游戏活动;提供条件让儿童多参与各种活动；培养儿童求知探索精神；培养儿童的生活自理能力；发明和谐健康的家庭氛围。▲做好入学准备工作心理准备;学习准备;物质准备；独立生活准备。第六章特殊类型的学前儿童家庭教育本章内容涉及四个模块：智力超常儿童的家庭教育;智障儿童的家庭教育；离散家庭的教育问题；留守儿童的家庭教育问题。对特殊类型家庭教育问题进行阐释。教学目的：1．理解：智力超常儿童的发现与鉴别智障儿童的发现与鉴别离散家庭教育存在的问题2.掌握：各种特殊类型学前儿童家庭教育对策1、智力超常儿童的家庭教育(理解）▲智力超常儿童的发现与鉴别超常儿童是指在智力发展上明显超过同年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特殊才干的儿童。超常儿童的特点:感知觉敏锐，观测力强，语言表现好，表达能力强，注意力集中,记忆力强，思维灵敏，逻辑性强,爱好广泛,求知欲旺盛，充满自信心和好胜心。▲智力超常儿童的家庭教育对策（掌握)对的结识孩子;了解爱好发挥专长；抓住关键期;循序渐进量力而行；整体提高全面发展;重视非智力因素的培养。２、智障儿童的家庭教育▲智障儿童的发现与鉴别(理解）智障儿童，又叫弱智儿童、智力落后儿童、智力残疾儿童。儿童的智力和活动能力明显低于同年龄儿童的水平,并表现出适应行为障碍的儿童。▲智障儿童的家庭教育对策(掌握）运用游戏训练幼儿的感知觉和动作;加强语言能力的学习；提高生活自理能力；培养与正常的儿童交往能力;注重对孩子进行科学知识的教育;经常带孩子去户外活动。３、离散家庭的教育问题▲离散家庭对儿童成长的影响(理解)离散家庭指夫妻双方因离婚、丧偶而仅有一方同未成年子女生活在一起的家庭。也叫单亲家庭或缺损家庭。影响：对身体发育影响;对心理健康影响；对性格影响;对人际交往影响；对智力发展和学习成绩影响。▲离散家庭教育存在的问题（理解)教育之责难履行或不履行;教育方法失偏；父母之爱不完整;家长往往缺少良好的心态。▲离散家庭儿童的家庭教育对策(掌握)走出阴影保持良好心态;从有助于孩子健康成长出发善待对方;让孩子多交朋友增进社会交往；注意性别角色教育；切忌盼望值太高；严格合理的教育培养其自理自立能力。４、留守儿童的家庭教育问题▲留守儿童家庭教育的误区(理解）对孩子片面重视物质满足忽略精神需求；忽视隔代教育的弊端；忽视思想道德上行为意识上的教育；忽视对孩子安全和自我保护意识的教育。▲留守儿童的心理特点（理解)性格孤僻、情感冷漠;脾气暴躁、冲动易怒;内心封闭、情绪低落,缺少爱心和积极交流;生活自理能力差;缺少安全感和归属感;缺少道德感和抗诱惑能力，有撒谎欺骗行为。▲留守儿童的家庭教育对策(掌握)强化监护意识,保证家庭教育力量；增强对留守儿童的亲情关心；更新观念，提高水平；加强安全意识和自我保护能力教育；重视净化四周环境的影响；建立民工子弟幼儿园；家庭教育、幼儿园教育和社区教育一体化。第七章学前教育机构家庭教育的指导本章内容涉及四个方面:学前教育机构家庭教育指导的意义和任务;学前教育机构家庭教育指导的原则;学前教育机构家庭教育指导的内容和途径;学前教育机构与家庭教育的合作活动。教学目的1.理解:学前教育机构家庭教育指导的意义和任务学前教育机构家庭教育指导的原则。2．掌握和运用:掌握学前教育机构家庭教育指导的内容和途径学会运用学前教育机构与家庭教育合作活动设计的原则。1、学前教育机构家庭教育指导的意义和任务(理解)▲学前教育机构家庭教育指导的意义家庭教育指导一般是指为了提高家长家庭教育水平、提高家庭教育质量,学校、社会、及其他企事业单位向有子女的家长提供教育帮助和指导,使被指导者及其家教水平发生积极变化的一种社会公益型活动。它是以促进儿童身心健康发展为最终目的、以家长为重要对象的、带有师范教育性质的成人业余教育，是社会终身教育体系的一个有机组成部分。▲学前家庭教育机构家庭教育指导的目的和任务指导家长优化家庭环境;指导家长提高养育水平;指导家长提高教育水平;指导家长家园合作教育;向家长进行法治教育；▲教师在学前儿童家庭教育中的责任和义务教师是幼儿园与家庭互相作用的中介和桥梁，在幼儿园与家庭的互相沟通中起着不可替代的作用。教师是儿童家长施教的合作者；是儿童家长参教的评价者;是儿童家长意见的采纳者；是儿童家长心声的倾听者;是儿童家庭隐私的保护者。２、学前教育机构家庭教育指导的原则(理解）▲尊重家长原则：要尊重职业身份、自身条件不同的家长;要尊重孩子情况不同的家长；还要尊重喜欢提意见、反映问题的家长。▲区别对待原则：从幼儿身心发展的年龄特性出发，进行分类指导;要从家长的具体情况出发,进行分类指导;从家庭教育具体问题出发。▲规定适度原则:由于家长的文化教养、职业状况、精神面貌、生活方式等的差异，在家庭教育中，要注意对家长提出的规定切合实际,是家长能力和物力所可以达成的。不苛求,不硬性指派,符合科学,符合实际。▲双向反馈原则：要变幼儿园的单向宣传为家园双向沟通。既要向家长宣传科学教育的信息，也要努力收集家长反馈的信息。3、学前教育机构家庭教育指导的内容和途径▲学前教育机构家庭教育指导的内容幼儿身心发展的特点和规律；（幼儿期一般的发展特点和规律;各个年龄段孩子的发展特点与规律；幼儿的个别特点与实际水平)幼儿园教育的有关知识;更多地掌握家庭教育的知识；围绕社会热点问题和幼儿园工作与家长互换意见；有关儿童保护和教育的法规政策和文献；指导家长提高个人的一般素养和教育素养。▲学前教育机构家庭教育指导的途径家庭教育讲座和报告会;家长会;辨析评论会;家长园地;家庭教育征询；家庭访问;家长开放日活动；亲子活动；电话访谈;网络互动。４、学前教育机构与家庭教育的合作活动▲学前教育机构与家庭教育的合作活动的意义为幼儿身心发展发明良好条件；为幼儿园教育工作发明有利条件;可以密切亲子关系,改善家庭教育。▲学前教育机构与家庭教育合作活动设计的原则教育性;娱乐性；相宜性;针对性；发展性;经济性。第八章社区与学前儿童家庭教育本章内容涉及两个具体内容：社区教育与家庭教育。教学目的：1.理解:社区教育及其特点社区教育资源的开发与运用2.掌握:运用社区资源对儿童进行教育的方法1、社区教育概述（理解)▲社区的概念社区是由一定的、具有某种互动关系和共同地缘文化的、有秩序的、有感情的人群，进行一定社会活动的地区空间，是具有共同运用的居民的结合，重视人和人的互相交往和互动。▲社区教育及其特点社区教育就是由社区举办的教育。为了把本社区的劳动后备力量培养成具有一定职业能力和专业技术的实用人才，或为本社区成员提供其他非专业性的诸如文化、艺术、修养等各方面的教育，专门设立一些社区学校或运用一些其他公共场合组织的一些专门的活动以承担和开展社区教育工作。地区性;大众化；开放性;伙伴合作。2、社区教育资源的开发与运用(掌握）▲运用社区资源进行家庭教育的意义能提高学前儿童的社会适应能力;能丰富学前儿童的知识；能提高学前儿童的运动能力;能培养学前儿童的民族精神。▲社区资源的开发全面运用社区资源；整合社区资源优势；充足体现社区资源特色；充足发挥家长资源的价值。▲运用社区教育资源对儿童进行教育的原则便利性原则；体验性原则;生活化原则;灵活性原则;趣味性原则。▲运用社区资源对儿童进行教育的途径平常生活中运用社区资源；通过专门的活动对儿童进行教育。▲运用社区资源对儿童进行教育的方法情感体验法;探索发现法;尝试操作法;情境学习法;亲子活动法。▲家长在社区教育活动中的角色支持者；参与者；孩子的伙伴；观测者。第九章新形势下的学前儿童家庭教育本章涉及两个内容，学前儿童家庭教育的新形势及其发展。教学目的：１.理解：当前我国学前儿童家庭教育面临的新形势２．掌握:纠正家庭教育中存在的误区的方法１、当前我国学前儿童家庭教育面临的新形势（理解)▲家庭物质生活水平普遍提高随着家庭物质生活水平的提高，超前消费、奢侈消费、攀比消费、迷信消费、人情消费等“伴生物”，给儿童的成长和家庭教育带来了新的问题和挑战。▲家庭结构和规模发生的变化及其影响家庭结构和规模的变化，直接影响了家庭内部的关系。由于家庭关系单纯，孩子成为家庭生活的中央，这容易导致双亲对子女的过度关心、过高盼望以及以溺爱子女为特性的不良教育态度，从而给孩子的健康发展和家庭教育带来不利影响。▲家庭类型的变化趋向多样化有单亲家庭、重组家庭、流动人口家庭、留守家庭、隔代家庭等多种类型。▲家庭劳动的日益机械化和社会化随着经济的发展和科技的进步，家用电器大量涌入家庭，部分代替了繁重的家务劳动，家庭生活日益科学化。中国社会转型特点之一就是家务劳动向社会转型比例愈来愈大。▲家庭生活日益信息化现代信息传播工具大量进入家庭，从积极方面看:信息来源多样,极大地拓展了孩子眼界及家庭教育内容，受到娱乐同时，得到了教育；从悲观方面看：以电视、互联网为代表的大众传媒日益抢占了孩子在家庭中的时间和空间，减少了亲子间的沟通和交流机会,减少了孩子户外活动和与外界的交往。▲家庭初期教育备受重视但存在的误区较多（掌握）盼望值偏高;过度超前;过度教育;过度关爱;教育内容片面化。2、学前儿童家庭教育的变革(掌握）▲树立科学的儿童观对的结识和评价子女儿童是人,生来就具有人的尊严和价值,具有一切基本的人权;儿童是迅速发展中的人，具有发展的巨大潜能;儿童是一个完整的人,应尊重并满足儿童各种发展的需要;每个儿童都是独一无二的,独具个性特点的人，其发展具有个性差异；儿童是具有主体性的人,具有发展自己的积极性;儿童期不只是为成人期做准备，它具有独立存在的价值；儿童的精神世界和文化生活可以给成人以启示，家长应当向儿童学习。▲改善亲子交往方式，建立新型的亲子关系坚持民主平等、尊重儿童人格;讲清道理,制定明确的行为标准;重视沟通,促进情感交流；适当运用奖励，避免使用处罚。▲树立终身学习理念，创建学习型家庭创建学习型家庭：家长要树立终身学习的观念;营造民主和睦的家庭气氛；开展丰富多彩的家庭活动；保证共同学习的时间;发明良好的学习环境。▲对的发挥老年人在家庭教育中的作用年轻父母要明确自己的教养责任，不应将教育、抚养的责任全推给老人;老人要清楚自己的定位,可以协助料理孩子的生活和教育，但不能替代父母在家庭教育中的主导作用；父辈与祖辈优势互补，父辈的书本知识与祖辈的实践经验相结合;老年人要积极地更新知识和观念；年轻父母要尊重祖辈的感情需求，减轻老人的经济承担；社区和幼儿园要承担起提高祖父母教育素质的责任。家庭教育学期末综合练习一．名词解释家庭教育家风3.家庭结构4.家庭生活方式6．家庭教育的方法7、直接暗示8、间接暗示9、反暗示10、自然后果处罚11、低常儿童12、超常儿童二.简答简述家庭教育的性质。简述家庭教育与社会发展的关系。简述影响家庭教育目的拟定的影响因素。简述学龄前儿童家庭德育的内容。5.试述青少年儿童家庭美育和内容。６.简述家庭美育的任务。7.简述家庭教育中的原则。８．简述家庭教育的方法。9.试述家长在家庭教育中应具有的能力。三.论述1.试述家庭环境对个体身心发展的影响。2.试述如何发挥家庭教育的针对性优势。3.家长的盼望对子女的教育有什么影响?如何发挥盼望的积极作用?4.试述家庭智育的任务。５．在家庭教育中如何科学地运用批评处罚的教育方法?6．试述独生子女教育中应注意的问题。7.试述初期教育和智力开发应注意的问题。8．试述家庭教育开放的必要性及途径。四.分析题(一）蔡元培先生曾指出“父母闲暇了,快乐了,子女就是有不好的事,也纵容他；忙但是来了,不快乐了,子女就是有好事,也瞎骂一阵，乱打几拳。这又是大多数父母的通病了。”请指出案例中父母教育的问题所在，并加以分析。(二)战国时期的思想家韩非总说过：“人之性情莫爱于父母。”同时又说:“皆见爱未必治也。”上述语言体现了什么样的家庭教育原则?在家庭教育中应如何对的施爱呢?(三)为了使自己的孩子早成才，成大才,有的家长对孩子盲目地进行“过度教育”，强制孩子实行“早餐”“多餐”。在孩子刚刚会说话时就教他们识字，算算术、背古诗、学外语；孩子尚未上学就教孩子学习小学课本上知识；孩子上学后，学完学校的功课回家还要吃“小灶”、吃“偏饭”，请家庭教师给孩子教更深更难的知识,参与多种课外学习班如音乐、绘画等等，把孩子的时间安排得满满的,不给喘息的机会，恨不得把孩子迅速培养成为一个神童或无所不知的全才。在家庭教育中的这种做法是否恰当，违反了什么家庭教育原则？应当如何去做?(四）在现代家庭教育中,往往会出现这样的情形:孩子当着严厉家长的面，就象耗子见了猫,有话不敢说,有理不敢申,当着温和宽容的家长的面,则换了一个人似的，言行放肆,为所欲为,对家长的管教置之不理。请你分析为什么会出现这种情况，有什么危害？在家庭教育中对的的做法是什么？(五)在家庭教育中树立什么样的家长威信有不同的结识。有的家长认为威信就是说一不二，绝对服从。在具体的做法中,有的以重压获得和维护自己的威信,有的以高谈阔论讲大道理获得和维护自己的威信，有的以物质刺激获取威信，有的不惜以贬低别的家长作为抬高自己的手段等等。上述观念和做法有什么不妥?应如何建立和维护家长的威信?分析题提醒：（一）这是家庭教育中父母易感情用事的典型表现。第一种偏向指的是娇惯溺爱。第二种偏向是操之过急克服这种现象的做法：加强自身修养,要有理智，自觉克制无益的感情冲动,保持冷静,注意科学教育孩子。(二)体现了理智施爱的家庭教育原则。1．严格规定,不能一味迁就2.爱子女的动机