初中生物-人体内物质的运输教学设计学情分析教材分析课后反思

《人体内物质的运输》说课稿(复习课第二课时)一、课前准备教师：1.收集相关的素材。2.制作多媒体的课件，印发复习学案学生：复习巩固已学过的有关血液循环系统的知识二、教学方法三、教学流程1、利用学生比较熟悉的心脏的结构导入。2、再思考心脏内血液流动方向，观看视频后学生得出结论。教师展示学生画的标注，并让学生说出此过程。3、利用此图进行心脏注水实验的教学。4、复习血液循环的知识。质的变化。质的变化。③学生自学学案，尝试找出两循环中的三条规律。④利用规律快速练习，巩固所学知识。⑤明确两循环同时进行和进行物质或气体交换的位置。⑥认识经过小肠后血液成分的变化及药物、营养等最先到达心脏的部位。5、了解心率和脉搏的知识及血压的知识。6、了解和认识输血和血型的知识。7、通过中考真题，练习学生的解答能力并巩固相关知识。《人体内物质的运输》说课稿(复习课第二课时)一、学情分析二、学法引领学生已具有了一些人体内物质的运输的基本知识，在此基础上，帮助学生运用所学知识解决问题，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，因此，我选用的学法指导是分层教学法、小组竞争法和个人记分法来鼓励学生参与到学习中来。效果分析1、整个教学环节富有层次，思路清晰，教学过程中教师注重发挥学生学习的主动性和积极性，使学生对人体内物质的运输从感性上升到理性，知识得以升华。2、教师教学准备非常充分，对学生的学习基础及学习状态分析比较到位，教学过程中能随时关注学生的学习状况，从而随时调整教学方法，每一课时都注重激发学生学习新课的兴趣，利用多媒体优势制作内容丰富的课件，使抽象的知识形象化。3如观察能力及思维能力的培养，学生通过本节课的学习，学会了观察并分析三种血管的结构及功能特点，对心脏的结构及功能也4、教师设计教法时能考虑学生的学习情况及心理状态设置有效的教学策略促使学生通过自主地学习获得知识和培养能力，但每课时教师设计的教法显得雷同，留给学生动手的机会不多，使得部分学生不能自始至终关注学习，从而使学习效果有所下降，在以后的教学中教师可充分利用教材提供的材料组织学生进行自学，教师应设计有层次的、和学生生活实际联系紧密的、促使学生积极思维的问题，使学生在一个真实的教学情境中主动学习，改变不良的学习习惯及学习态度。《人体内物质的运输》说课稿(复习课第二课时)一、教材内容分析(一)教学内容及地位《人体内物质的运输》是七年级下册第四章的内容。这章的内容在七年级下册中占有重要的地位，与第2章、3章、5章的内容有着复习课就是针对巩固学过的基础知识和运用已学的理论解决实际问题而设计的。(二)1、知识目标掌握心脏的结构和功能。理解血液循环的途径，意义。了解输血和血型2、能力目标能力。通过教师引导，培养学生自主复习能力。3、情感目标(1)通过对课堂学习目标的共同探索，增强学生的合作精神。(2)联系实际，鼓励学生通过分析得出答案，激发学生学习积极性。(3)鼓励学生勤思考，做到学以致用。(三)教学重点、难点重点：(1)心脏的结构和功能。(2)血液循环的途径、意义。难点：血液循环的途径，意义2、下图为人体血液循环示意图,2、下图为人体血液循环示意图,请据图回答下列问题:（血液由4出发回到1的循环途径称 循环。（2）1234其作用是防止 。（肺是气体交换的场血管7内 血流经肺后变成血管6内血。和内部流经的血液类型分别是（）A．动脉、动脉血B．动脉、静脉血C．静脉、动脉血D．静脉、静脉血评测练习1、如图为人体肺部血液循环示意图，图中结构[1]的血管类型血液流经肾脏时,经过 和肾小囊内壁的滤过作用及 的重吸收作用形成尿液。当血液流经小肠,c内的动脉血变成d内丰的静脉血。3、某人患有下肢曲张，若其内的血栓脱落，随血液流动，最有可能的部位是（）A.下肢静脉 B.右心房 C.肺部毛细血管 D.肺静脉课后反思通过这节课的教学我感觉学生对于所接触的生物名词是比较容易记忆的。例如：血液循环系统是由血管、心脏、血液组成的;血液分为动脉血、静脉血;心脏分为左心房、左心室、右心房、右心室四时间，有利于更好地为教学服务。怎样解决这样的问题呢？教学中学生对于器官的形态与名称不在《人体内物质的运输》的教学中发现中最容易混淆最易出错的（比如就像是观察教师的心脏，这