《圆的认识》教学反思

《圆的认识》教学反思《圆的认识》教学反思1设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进信心。在“圆的认识“教学过程中，我注意从以下几方面来体现这一新课程理念：设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进信心。在“圆的认识“教学过程中，我注意从以下几方面来体现这一新课程理念：1.让学生自主探索1.让学生自主探索如：让学生自主尝试画圆的方法；让学生小组合作，观察、探究和活力。如：让学生自主尝试画圆的方法；让学生小组合作，观察、探究和活力。2.注意数学与生活的联系2.注意数学与生活的联系例如：让学生举例，说说生活中哪些物体的表面的圆形的；注意了密切联系生活实际。例如：让学生举例，说说生活中哪些物体的表面的圆形的；注意了密切联系生活实际。3.以学生为本3.以学生为本在对圆的概念的要求上，并没有强加给学生圆的科学概念，形成圆的概念。正如加涅所认为的：概念能通过定义，也可以通新课标中人本主义思想的具体体现。在对圆的概念的要求上，并没有强加给学生圆的科学概念，形成圆的概念。正如加涅所认为的：概念能通过定义，也可以通新课标中人本主义思想的具体体现。在具体的教学过程中，我还存在不少的缺点：在具体的教学过程中，我还存在不少的缺点：1.由于教师的遗忘，板书未能写完。在让学生观察圆的`半径、直径的特点后，没有进行相应的对比练习。1.由于教师的遗忘，板书未能写完。在让学生观察圆的`半径、直径的特点后，没有进行相应的对比练习。2.没有应势利导。在折圆、画折痕时，就可以让学生标出圆心、直径、半径。没有必要到后面再去表示，从而浪费了教学时间。2.没有应势利导。在折圆、画折痕时，就可以让学生标出圆心、直径、半径。没有必要到后面再去表示，从而浪费了教学时间。3.没有准确把握好时间。由于前面个别环节不够紧凑，如：完成，造成了本课最大遗憾。3.没有准确把握好时间。由于前面个别环节不够紧凑，如：完成，造成了本课最大遗憾。4.只讲解了画圆要注意的地方，没有进行画圆练习。4.只讲解了画圆要注意的地方，没有进行画圆练习。5、学生小组讨论的气氛不活跃。5、学生小组讨论的气氛不活跃。6、教学语言还不够严密。6、教学语言还不够严密。2《圆的认识》是一节非常经典的公开课，上这节课前，我也生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行展开的。为引导学生动手、动脑，主动参与到课堂中来，我从以下三点来谈谈我对本节课的设计。《圆的认识》是一节非常经典的公开课，上这节课前，我也生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行展开的。为引导学生动手、动脑，主动参与到课堂中来，我从以下三点来谈谈我对本节课的设计。一、轻巧的导入，创造积极和谐的教学情境一、轻巧的导入，创造积极和谐的教学情境动的有趣的新颖的素材动的有趣的新颖的素材且素材应当 于学生的现实我依据课标，结合学生自身的生活，课初，我借用课件给学生们本节课的研究主题：“圆的认识”。知、思考的热情欲望，使课堂有序的地继续开展。知、思考的热情欲望，使课堂有序的地继续开展。二、以学生为中心，让学生主动参与知识的形成过程二、以学生为中心，让学生主动参与知识的形成过程在教学过程中，无论是认识圆心、半径、直径，还是在学习着主导的角色，以学生探索新知为核心，借着问题、言语等多方在教学过程中，无论是认识圆心、半径、直径，还是在学习着主导的角色，以学生探索新知为核心，借着问题、言语等多方面，为学生构建了自我展示、合作交流的平台。通过折一折、画面，为学生构建了自我展示、合作交流的平台。通过折一折、画一画、议一议等独立自主、合作交流的学习方式进行探究。培养了学生的主动参与、乐与探究、勤于思考，以及分析和解决问题的能力。一画、议一议等独立自主、合作交流的学习方式进行探究。培养了学生的主动参与、乐与探究、勤于思考，以及分析和解决问题的能力。三、使学生感受数学源于生活又能用于生活的道理三、使学生感受数学源于生活又能用于生活的道理在课末，介入学生生活的思索，运用课本提供的素材，充分的？车轮应装在什么位置？引导学生把所学的数学知识应用到在圆心处，才能使车辆保持平稳的行驶。在课末，介入学生生活的思索，运用课本提供的素材，充分的？车轮应装在什么位置？引导学生把所学的数学知识应用到在圆心处，才能使车辆保持平稳的行驶。在生活中的重要作用。在生活中的重要作用。至于处理课堂练习时时间有些不够用。至于处理课堂练习时时间有些不够用。细节决定一切，要上一节生动的、令人难忘的数学课，我还细节决定一切，要上一节生动的、令人难忘的数学课，我还需要不断磨练，在未来的工作中，我将弥补以上不足之处，提高个人理论素养，使自己的教学趋于完美。需要不断磨练，在未来的工作中，我将弥补以上不足之处，提高个人理论素养，使自己的教学趋于完美。3圆是一种生活中最常见的平面图形，也是最简单的曲线图物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征。学生获取知识的过程是主动的，教师只起了一个组织、引导的作用。圆是一种生活中最常见的平面图形，也是最简单的曲线图物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征。学生获取知识的过程是主动的，教师只起了一个组织、引导的作用。一、从生活实际引入，体现了数学从生活中来，到生活中去的新课程理念。一、从生活实际引入，体现了数学从生活中来，到生活中去的新课程理念。学生感受圆与生活密切相关。通过质疑：“车轮为什么做成圆学是有价值的。学生感受圆与生活密切相关。通过质疑：“车轮为什么做成圆学是有价值的。二、思维往往是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。二、思维往往是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。动口参与讨论，收到了较好的教学效果。动口参与讨论，收到了较好的教学效果。三、本节课，计算机直观形象、动静结合、节省教学时间的功能充分得到发挥，展现了知识发生、发展过程，加深了学生对知识的理解和掌握。三、本节课，计算机直观形象、动静结合、节省教学时间的功能充分得到发挥，展现了知识发生、发展过程，加深了学生对知识的理解和掌握。四、不足之处四、不足之处1、为了节省时间，教师的板书只有课题，没有其它内容。我认为教师至少应把圆的直径与半径的关系在黑板上进行板书，加以突出，为学生计算圆的周长和面积打下良好的基础。1、为了节省时间，教师的板书只有课题，没有其它内容。我认为教师至少应把圆的直径与半径的关系在黑板上进行板书，加以突出，为学生计算圆的周长和面积打下良好的基础。2、画圆一部分内容布置学生课前自学了，学生画圆画的怎么样，教师至少应该检查一下，指名在黑板上板演，由于考虑到黑板太光滑，圆规有铁针的脚会滑动，不好画，所以没有画圆的巧。2、画圆一部分内容布置学生课前自学了，学生画圆画的怎么样，教师至少应该检查一下，指名在黑板上板演，由于考虑到黑板太光滑，圆规有铁针的脚会滑动，不好画，所以没有画圆的巧。4理念相适应的教学方式，我在教学"圆的认识"时作了以下思考：理念相适应的教学方式，我在教学"圆的认识"时作了以下思考：1、体验数学与现实的联系，激发学生的求知欲。1、体验数学与现实的联系，激发学生的求知欲。数学不单纯是符号的运算数学不单纯是符号的运算它 于生活是理解和把握事物的一种思想。我依据《课标》,创造性地使用教材，挖掘生活中的数学问题，创造了一个充满活力握事物的一种思想。我依据《课标》,创造性地使用教材，挖掘生活中的数学问题，创造了一个充满活力的课堂。的课堂。课伊始，先让学生观察一组自然现象的图片，同时思考：从这些自然现象中你能找到什么数学图形吗？接着再让学生观察课题。课伊始，先让学生观察一组自然现象的图片，同时思考：从这些自然现象中你能找到什么数学图形吗？接着再让学生观察课题。心智，形成健全人心智，形成健全人性的活动过程。性的活动过程。在学生积极回答生活中在哪儿见过圆？强化了学生对生活中处处有圆的体验后，我适时创设了如果大诗在学生积极回答生活中在哪儿见过圆？强化了学生对生活中处处有圆的体验后，我适时创设了如果大诗李白在这样的情况下他会写一首诗，音乐家会创作一首曲了学生画圆、研究圆的强烈求知欲。通过让学生想办法画圆，画完后小组交流的活动，给予了学生独立、自由、努力解决问题的李白在这样的情况下他会写一首诗，音乐家会创作一首曲了学生画圆、研究圆的强烈求知欲。通过让学生想办法画圆，画完后小组交流的活动，给予了学生独立、自由、努力解决问题的4出了圆心、半径、直径。整个环节给学生创设了思维的空间，注4出了圆心、半径、直径。整个环节给学生创设了思维的空间，注重引导学生积极体验，自己产生问题意识，自己去探究、尝试，总结，从而主动获取知识。2、体验动手与思维的关系，满足学生的求知欲。2、体验动手与思维的关系，满足学生的求知欲。3生动手操作。安排学生通过画、量、折等活动，深入体验圆的特征。为了帮助学生有效地体验，教材设计了四道讨论题。其中前（直径），且长度都相等。理解“无数条”，感受了线是无数个3生动手操作。安排学生通过画、量、折等活动，深入体验圆的特征。为了帮助学生有效地体验，教材设计了四道讨论题。其中前（直径），且长度都相等。理解“无数条”，感受了线是无数个点的集合；发现“长度相等”，是圆的本质特征，也是车轮和生案，发现直径的长度是半径的案，发现直径的长度是半径的2圆的认识就更深入了一步。学生在圆形纸片上通过画、量、折、比等操作活动中，探究了圆的特征。但是由于看错了时间，本环节太匆忙了。圆的认识就更深入了一步。学生在圆形纸片上通过画、量、折、比等操作活动中，探究了圆的特征。但是由于看错了时间，本环节太匆忙了。3、体验知识与应用的联系，升华学生的求知欲。3、体验知识与应用的联系，升华学生的求知欲。《课标中明确指出数学《课标中明确指出数学 于生活并应用于生活在练习的这一环节中我安排了相关练习。我借助媒体，将自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆”有效整合进本课教学，充分放大圆所内涵的文化特性，努力折射“冰冷”图形背后所散发的独特魅力。光下朵朵绽放的金色向日葵？是慈母心中那轮永恒的明月？是“长河落日圆”中夕阳下落日的余辉？是伟大思想家墨子笔下“圆，一中同长也”和数学巨著《周髀算经》中“圆出于方，方出于矩”的召唤？是古老的阴阳太极图所给予的神秘诱惑？是学中“圆是最美的图形”所带来的无限诱惑？似乎都是，又不完全是。只是有一种莫明的冲动，一直萦绕心头，那就是：怎样让数学课堂再厚重些、开阔些、深邃些、美丽些……藉此，想到了圆，继而，便有了“圆的认识”这一尝试。虽然课堂上师生语言光下朵朵绽放的金色向日葵？是慈母心中那轮永恒的明月？是“长河落日圆”中夕阳下落日的余辉？是伟大思想家墨子笔下“圆，一中同长也”和数学巨著《周髀算经》中“圆出于方，方出于矩”的召唤？是古老的阴阳太极图所给予的神秘诱惑？是学中“圆是最美的图形”所带来的无限诱惑？似乎都是，又不完全是。只是有一种莫明的冲动，一直萦绕心头，那就是：怎样让数学课堂再厚重些、开阔些、深邃些、美丽些……藉此，想到了圆，继而，便有了“圆的认识”这一尝试。虽然课堂上师生语言共同思考者。学生在实践操作、讨论交流、合作探究中学习了知识，感受、体验了数学的乐趣，我将不断地朝着这个目标努力.共同思考者。学生在实践操作、讨论交流、合作探究中学习了知识，感受、体验了数学的乐趣，我将不断地朝着这个目标努力.5《圆的认识》是人教版小学六年级数学第十一册第四单元《圆》的第一课时。通过本节课的学习，主要实现以下目标：AB《圆的认识》是人教版小学六年级数学第十一册第四单元《圆》的第一课时。通过本节课的学习，主要实现以下目标：ABC会，形成正确的数学态度，实现人人学有用的数学。课堂实践主要分以下几步：课堂实践主要分以下几步：接着，我呈现视频课件。森林动物运动会，小鹿开着三角形有同学在小声的说是小熊，看来同学们有一定的生活经验。）同学们紧盯着大屏幕，一边还喊‘加油’呢。比赛结束了，小熊获胜！同学接着，我呈现视频课件。森林动物运动会，小鹿开着三角形有同学在小声的说是小熊，看来同学们有一定的生活经验。）同学们紧盯着大屏幕，一边还喊‘加油’呢。比赛结束了，小熊获胜！同学形轮胎会赢吗？”我紧追不放。同学们开始思考起来。这就是我（在这里有效的激发了学生的兴趣，带着学生高兴的走入了课堂。）效的激发了学生的兴趣，带着学生高兴的走入了课堂。）2.让学生在操作中探究，发挥学生的主体作用。2.让学生在操作中探究，发挥学生的主体作用。的举手，林榕界说：“轮胎﹑碗的底面﹑光盘都是圆的。”的举手，林榕界说：“轮胎﹑碗的底面﹑光盘都是圆的。”圆中央的一点，这就是圆心，而这两条折痕就是圆的直径，从圆心到圆上的任意一点是半径。圆中央的一点，这就是圆心，而这两条折痕就是圆的直径，从圆心到圆上的任意一点是半径。学把两个圆放在一起比较?几分钟后，同学们找到了答案：黄巧圆里，半径的长度是直径的一半。”同学们积极的发言，接着我这一部分我觉得让同学们在这富有挑战性的数学实践中多尝试，多动手，多思考，激发了他们的求知欲。并让他们感到了自己获学把两个圆放在一起比较?几分钟后，同学们找到了答案：黄巧圆里，半径的长度是直径的一半。”同学们积极的发言，接着我这一部分我觉得让同学们在这富有挑战性的数学实践中多尝试，多动手，多思考，激发了他们的求知欲。并让他们感到了自己获进步和发展。进步和发展。3.关注学生，培养学生的探索创新能力。3.关注学生，培养学生的探索创新能力。“了解了圆的这么多知识，我请同学来告诉大家，小熊为什么会赢？”学生答：“因为圆形轮胎的半径一样长，走得均匀，的吧。”“了解了圆的这么多知识，我请同学来告诉大家，小熊为什么会赢？”学生答：“因为圆形轮胎的半径一样长，走得均匀，的吧。”画圆：要求：画一个半径是4CM举起手中的圆给我看?同学们画得很标准。接着我让同学们说一据圆的直径画?”在这里同学们能够根据前面所学的半径和直径画圆：要求：画一个半径是4CM举起手中的圆给我看?同学们画得很标准。接着我让同学们说一据圆的直径画?”在这里同学们能够根据前面所学的半径和直径是多余的，其实可以给学生足够的时间和空间发现画圆的方法，使他们在探索中创新，在实践中培养创新意识和能力。标，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，从而提升教学活动的自主性，目的性。标，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，从而提升教学活动的自主性，目的性。6创新，的确很难。在集体备课时，本组教师打破了课本固定的教学顺序。将着眼点放在了学生操作、实验、探索和发现上。反思自己本课教学如下：创新，的确很难。在集体备课时，本组教师打破了课本固定的教学顺序。将着眼点放在了学生操作、实验、探索和发现上。反思自己本课教学如下：一、在复备“圆的认识”这一、在复备“圆的认识”这课时，没有规定先教什么，后教什么，只备这节课的知识要点和一些操作活动的设想。本人所教的“圆的认识”的教学顺序识就说什么，有什么问题就提出来。把“学生跟随教师的课前预设”变成“教师跟随学生自主学习的思路去引导探讨”。课时，没有规定先教什么，后教什么，只备这节课的知识要点和一些操作活动的设想。本人所教的“圆的认识”的教学顺序识就说什么，有什么问题就提出来。把“学生跟随教师的课前预设”变成“教师跟随学生自主学习的思路去引导探讨”。己领悟新知。学生通过折圆形纸片，领悟到圆心、半径、直径的特征；通过画半径、直径的比赛活动，明白“在同圆中半径、直径都有无数条”；通过量同圆中的半径和直径的长度，发现“同圆中的半径相等，直径也相等、直径是半径的2画圆的活动，领悟到“画圆的方法步骤、圆心确定位置、半径确定大小”等等。这样把“教师讲授新知，教师操作演示活动”变己领悟新知。学生通过折圆形纸片，领悟到圆心、半径、直径的特征；通过画半径、直径的比赛活动，明白“在同圆中半径、直径都有无数条”；通过量同圆中的半径和直径的长度，发现“同圆中的半径相等，直径也相等、直径是半径的2画圆的活动，领悟到“画圆的方法步骤、圆心确定位置、半径确定大小”等等。这样把“教师讲授新知，教师操作演示活动”变成“教师设计活动，学生操作活动，领悟新知”，同时还充分相信学生，让学生当“小老师”讲解自己悟懂的知识。有了学生折一折、量一量、画一画、说一说、比一比、数一数等“动”的实一折、量一量、画一画、说一说、比一比、数一数等“动”的实践活动，有了学生在活动中自悟的学习基石，内化新知，发展提高之目的自然会达到。践活动，有了学生在活动中自悟的学习基石，内化新知，发展提高之目的自然会达到。探索的方法，促进创造式学习。探索的方法，促进创造式学习。三、在教学过程中，我补充了许多与生活有关的知识，如用在哪里？”等，富有趣味，生动活泼，不但能够激发学生的学习活相联系，解决一些实际问题，学习有用的数学。另外，在最后还穿插了一些人文方面的小知识，如《墨经》中的关于圆的研究等，在拓宽学生眼界的同时，潜移默化地培养他们的爱国热情。三、在教学过程中，我补充了许多与生活有关的知识，如用在哪里？”等，富有趣味，生动活泼，不但能够激发学生的学习活相联系，解决一些实际问题，学习有用的数学。另外，在最后还穿插了一些人文方面的小知识，如《墨经》中的关于圆的研究等，在拓宽学生眼界的同时，潜移默化地培养他们的爱国热情。当然，在教学过程中，还是有很不足之处的：在本课的教学画圆这一环节，我反馈的方式是请学生来说一说：你是怎么画一种：借助圆形物体来画圆。学生一个个来说不但浪费时间，而当然，在教学过程中，还是有很不足之处的：在本课的教学画圆这一环节，我反馈的方式是请学生来说一说：你是怎么画一种：借助圆形物体来画圆。学生一个个来说不但浪费时间，而学生延伸到所有学生，而且交流出来的画圆方法可能会更多一学生延伸到所有学生，而且交流出来的画圆方法可能会更多一些，而不会仅局限于用物体来画这一种。些，而不会仅局限于用物体来画这一种。从这节课学生的学习效果可以看到：只要教师充分相信学能力就会发展。从这节课学生的学习效果可以看到：只要教师充分相信学能力就会发展。7圆的认识是在学生直观认识圆和已经比较系统的认识了平面上直线图形的基础上进行教学的，在教学中充分联系生活实际，让学生找出日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨了以下几点：圆的认识是在学生直观认识圆和已经比较系统的认识了平面上直线图形的基础上进行教学的，在教学中充分联系生活实际，让学生找出日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨了以下几点：一、从学生熟悉的情境出发，激发学生兴趣。一、从学生熟悉的情境出发，激发学生兴趣。成的，接着让学生说说在这些平面图形中，哪个图形最特殊，为成的，接着让学生说说在这些平面图形中，哪个图形最特殊，为二、思维往往是从动手开始的二、思维往往是从动手开始的无论是认识圆心、半径、直径，还是学习圆的画法，都安排了学讨论、交流的机会。无论是认识圆心、半径、直径，还是学习圆的画法，都安排了学讨论、交流的机会。动口参与讨论，收到了较好的教学效果。动口参与讨论，收到了较好的教学效果。三、注意使学生初步体验数学知识之间的联系三、注意使学生初步体验数学知识之间的联系际问题，例如测量一个硬币的直径，找出圆形物体的圆心，车轮为什么要做成圆形等都突出了这一思想。际问题，例如测量一个硬币的直径，找出圆形物体的圆心，车轮为什么要做成圆形等都突出了这一思想。生积极体验，自己产生问题意识，自己去探究、尝试，总结，从而主动获取知识。生积极体验，自己产生问题意识，自己去探究、尝试，总结，从而主动获取知识。四、本节课，计算机直观形象、动静结合四、本节课，计算机直观形象、动静结合过程，加深了学生对知识的理解和掌握。过程，加深了学生对知识的理解和掌握。8我执教的内容是“圆的认识”，以前虽然学生在生活中接触成的阶段上，要使他们全面、正确的理解数学概念，就应该灵活采取各种教学方法，培养学生的思维能力。下面，我就说一说这节课的具体方法：我执教的内容是“圆的认识”，以前虽然学生在生活中接触成的阶段上，要使他们全面、正确的理解数学概念，就应该灵活采取各种教学方法，培养学生的思维能力。下面，我就说一说这节课的具体方法：一、联系生活，培养学生的思维能力。一、联系生活，培养学生的思维能力。际引入概念是一个有效的途径。因此，我从生活中引入圆，通过际引入概念是一个有效的途径。因此，我从生活中引入圆，通过二、自主探索，培养学生的思维能力。二、自主探索，培养学生的思维能力。合作型的探究性活动，让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中，理解新知识。例如，在教学中，同学们用各种学具创造圆的过程，培养了学生的发散性思维能力。合作型的探究性活动，让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中，理解新知识。例如，在教学中，同学们用各种学具创造圆的过程，培养了学生的发散性思维能力。三、动手操作，培养学生的思维能力。三、动手操作，培养学生的思维能力。学生学习数学的过程就是自己“做”数学的过程，因此，要将学生形成数学概念的过程转变为在操作中思考和分析的过程。学生学习数学的过程就是自己“做”数学的过程，因此，要将学生形成数学概念的过程转变为在操作中思考和分析的过程。例如，在教学中，学生通过画一画、量一量、折一折、观察等一例如，在教学中，学生通过画一画、量一量、折一折、观察等一系列活动中，动手操作，积极思考，主动探索，经历了知识形成的过程，培养了学生综合性思维能力。系列活动中，动手操作，积极思考，主动探索，经历了知识形成的过程，培养了学生综合性思维能力。总之，这节课，我通过多种方法培养学生各种思维能力，但也存在着不足，比如，在课堂上还不够放手，如果能够给孩子更充足的时间去创造、探索、交流、合作、发现，可能孩子们的收获会更多。总之，这节课，我通过多种方法培养学生各种思维能力，但也存在着不足，比如，在课堂上还不够放手，如果能够给孩子更充足的时间去创造、探索、交流、合作、发现，可能孩子们的收获会更多。9利用圆形轮廓描圆利用圆形轮廓描圆利明显的凸显出来。本节课的“圆心、半径”知识的教学没有过去的简单讲授，代之的是充分的活动。第一次画圆，学生借助身边的物体，尝试圆规画圆，凭借积累的生活经验，规范学生的用圆规画圆，以此要方式。学生在操作中感悟，在操作中探究。学生在这样的活动本节课的“圆心、半径”知识的教学没有过去的简单讲授，代之的是充分的活动。第一次画圆，学生借助身边的物体，尝试圆规画圆，凭借积累的生活经验，规范学生的用圆规画圆，以此要方式。学生在操作中感悟，在操作中探究。学生在这样的活动高兴学。高兴学。这节课的数学教学，从生活中来，到生活中去。以活动为载来，到生活中去。以活动为载体，让学生在充分的活动中感受数学，探究数学，应用数学，发展学。学生在数学活动的探索中感受到了数学的价值和学习数学的乐趣这节课的数学教学，从生活中来，到生活中去。以活动为载来，到生活中去。以活动为载体，让学生在充分的活动中感受数学，探究数学，应用数学，发展学。学生在数学活动的探索中感受到了数学的价值和学习数学的乐趣10《圆的认识》是关于概念教学的一节课。通过教学本课，我收获颇多，现将自己的教学体会总结如下：《圆的认识》是关于概念教学的一节课。通过教学本课，我收获颇多，现将自己的教学体会总结如下：一、从生活实际引入，让学生感知数学与生活密切相关。一、从生活实际引入，让学生感知数学与生活密切相关。通过谈话的方式，提出问题：车轮、井盖呈什么形状？（圆形为什么设计成圆形而不是别的什么形状？在这里若是结合多通过谈话的方式，提出问题：车轮、井盖呈什么形状？（圆形为什么设计成圆形而不是别的什么形状？在这里若是结合多认识圆效果会更好。环节的实施效果良好。在画好圆后，提出：这个圆把黑板分成了环节的实施效果良好。在画好圆后，提出：这个圆把黑板分成了示了课题，刺激了学生视觉效果，没能说出。示了课题，刺激了学生视觉效果，没能说出。二、探究本节课重点、难点。二、探究本节课重点、难点。这部分分三个教学内容：这部分分三个教学内容：1、知道圆的各部分名称及半径与直径的关系。1、知道圆的各部分名称及半径与直径的关系。2、会画圆。2、会画圆。3、掌握圆的特征。3、掌握圆的特征。教学第一部分时，直接提问：关于圆，你已经知道了什么？学生已预习过，说出圆心、半径和直径是比较容易的，美中不足是没有总结和出示准确的半径和直径的概念。作为概念教学课，通过、线段”这些关键词。在教学半径与直径的关系中，没有过多地强调“在同一圆中”，使教学内容不够完整。而由于课堂节点。教学第一部分时，直接提问：关于圆，你已经知道了什么？学生已预习过，说出圆心、半径和直径是比较容易的，美中不足是没有总结和出示准确的半径和直径的概念。作为概念教学课，通过、线段”这些关键词。在教学半径与直径的关系中，没有过多地强调“在同一圆中”，使教学内容不够完整。而由于课堂节点。圆规画圆必须清楚：圆心在哪里，半径有多长。从交回来的作业圆规画圆必须清楚：圆心在哪里，半径有多长。从交回来的作业看，学生能够理解，但由于用圆规画圆不够熟练，完成的完整性看，学生能够理解，但由于用圆规画圆不够熟练，完成的完整性相对较差。相对较差。的多种感官中已完全掌握，知道圆是由一条曲线围成的封闭图容易理解但感觉语言比较拗口。的多种感官中已完全掌握，知道圆是由一条曲线围成的封闭图容易理解但感觉语言比较