课程学习心得体会范例

第53页共53页课程学习心得体会范例大学课程学习心得体会(一)眨眼一个学期过了，在这一学期中学到了很多关于计算机的知识及应用，收获颇丰，虽然之前对于这些都有接触和理解，但通过学习才知道自己理解的还是太少了，只有通过学习才能知道自己的缺乏，而通过这一学期计算机的学习正好弥补了自己的缺乏。虽然还有很多地方掌握的不是很好，但以后我会通过不断地练习去渐渐掌握。通过这一学期的学习，我通过结合自己本身有了几点体会：1初学者对计算机都是比较薄弱的，对一些应用操作理解起来很困难要从整体上较好理解很把握应用软件，不是仅仅靠买几本专业书就能知道的，我们平时不仅要多做练习，记笔记，还要实际应用。2要多理解相关知识，读考虑，多提问题，多问几个为什么，要学以致用，计算机网络使学习、生活、工作的资消耗大为降低。我们是新一代的人用的都是高科技，也随着如今的社会日新月异，高科技的，需要掌握一定的计算机知识，才能更好的帮助我们工作，生活。不过有时也要动我们的脑子，要个人亲身去体会，去理论，把各项命令的位置，功能，用法记熟，做熟。3进步我们整体的知识，打好根底。在学习这一部分内容时授课教师深化浅出，让我们自己积极动手操作，结合理论来进步自己的操作才能，使每个学员得到了一次锻炼的时机.其次，学习了常用的办公软件，主要有word，excel，powerpoint等，以及常用的计算机知识的应用技巧，同时也学习了一些解决实际应用过程中经常出现的问题的方法，相信这次学习，会让我在今后的工作中运用电脑时可以得心应手.为了进步大家的认识，教师不仅采用操作演示的方法，而且还为我们提供理论操作的时机。同时在学习中我们不仅学到很多计算机方面的知识，更重要的是增进了和其他学员之间的交流.同学们坐在一起畅所欲言，互相讨论，交流，把自己不理解，不明白的地方提出来，让教师来帮助解决，这样使得互相之间都得到了学习，稳固知识的时机，进步了学习的效率.通过这次学习我真正体会到了计算机知识的更新是很快的，随着教育体制的改革和教育理念的更新，以及信息技术的飞速开展，如何承受新的教育理念，转变我们传统的教育观念，来充实我们的计算机技能，已经成为我们每一个人必需要解决的第一个问题.只有不断地学习，才能掌握最新的知识，才能在以后把工作做得更好.我们也渴望可以多学关于计算机方面的知识.我相信在更多的学习时机中，我们懂的也会越来越多。大学课程学习心得体会(二)这一年的大学英语学习生涯，让我感慨颇多!回想起，那个时候上课的情况，一切是那么的明晰，仿佛就像是发生在昨天一样。通过这两年在大学的英语学习，我对于目前的大学英语教学方面有以下的看法：虽然在教学内容较单一的情况下，但在英语教学方式方面相对来说，教学形式还是较丰富多彩的，详细地说：在大学英语课堂教学中，教师采用了有趣生动的教学内容呈现形式，如：游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等来传授教学内容。对这种形式的教学，我觉得很不错!与我们高中枯燥的英语课堂相比，这种利用各种喜闻乐见的活动教学方式，让教学内容的呈现方式更乐意被我们承受，进步了我们对教学内容的承受程度。当然，采用何种教学形式，取决于学生的年龄、性格特征、班级规模、班风等实际因素。显然采用了适宜的教学形式能较大地激发学生学习。另外，另一种值得一提的教学安排就是英语PPT展示。对于英语的PPT展示的教学安排，很多人不支持，觉得没意义，不如不用上课更好。但我个人觉得，它是利远大于弊的。因为这种教学安排给了我们很多的学习空间，让教学的互动性与学生的自主学习的激情给充分调动起来，同时也是一个很好的考验个人的自我约束的意识。可能部分的同学还停留在教师一个人在讲课，学生在下面听的中学教学形式中，很难理解这其中的意义。因此，有一部分同学在机房学习时，因自身的自律意识不强而做一些与学习无关的事情，如：看视频，聊QQ，发邮件等。从另一角度来说，这也是对学生的自我管理与约束方面的考验的平台，在这平台上，学生将能逐渐摆脱掉依赖教师与家长的监视来学习的不良学习习惯，进步自己的自我约束才能与增强自己的学习意识。只是，在这转变过程当中，教师等要学会引导这些学生，这样这种教学方式将会真正到达进步学生的自主学习才能的目的。就我个人的情况来说，通过每周一次的英语PPT，我也接触到了更加丰富的英语学习资，开阔了视野，掌握了利用个人展示这一强大的平台来锻炼我们，同时也增强了自主学习的意识。总的来说，这目前大学的英语教学安排还是不错的，当然，还需进一步的开展完善。大学课程学习心得体会(三)为期八周的构成研究课程让我感触彼深。自感觉这门课程的新颖有趣到苦恼制作的困难，再到体会学习这们课程开阔思维的乐趣。这每一步每一时期在如今回忆起来都是学习中成长的珍贵历程。构成研究是理论性很强的学习，其中充满乐趣也极富挑战性.我们必须亲自去做，才可以体会到该"如何做"这要比整天在理论中找寻答案更有意义，这是显而易见的.构成是物体有序形成的要素，设计离不开构成，平面构成，是一种视觉形象的构成，是将点、线、面这些根本元素按照一定的规律，进展排列、组合，产生出无穷变化的图形，从而给人一种特殊的视觉效果。它不同于绘画，也不同于其它一些图案，它实际上是一种带有某种规律性、抽象性的图案的设计。抽象图案根据从具象形态中提取的视觉元素如点、线、面等，运用点的分布，线的节奏变化，面的组合，以及黑白、色彩的比照，形成不同的空间变化、组合关系，表现情感、韵律和力量。平面构成可以使画面的关系，几何化，图案化等等，通过组合规律和构形技巧,几何作图的根本方法,构思、设计、表达，使设计内容更加艺术和完美。立体构成是以纯粹的或抽象的形态为素材，讨论更合理，更完美的纯形态构成。它把感性的与理性的统一结合起来，按视觉效果，进展设想来构成理想的形态。学习立体构成的关键在于创造新的形态.进步造型才能，同时掌握形态的分解、对形态进展科学的解剖，以便重新组合。立体构成的原理和思维方法为我们提供广泛的构思方案、为积累更多的形象资料，从中选优创造条件。我们掌握构成形态的认识是由浅到深，从自然形、变形、夸张到装饰形象，从提炼归纳到抽象形态的复杂过程。立体构成也是以自然生活为泉，它可分解为点(块)、线(条)、面(板)，作为形态要求的形体，可在自然形态中找到根据。天、地、日、月、山川、湖泊、花草……从宏观到微观，无不具备特有的物象形态而无所不在。立体构成和平面构成的学习步骤是一样的，都是有点线面这些根本要素入手。多个点同时出现时，强弱比照程度高的点将成为视觉中心，这是构成是角逐次的因素之一。一个好的作品就是要有他的视觉中心，杂而不乱，乱而不失中心。立体构成与平面构成不同的是，它是有体量的。体和量难以分割。假设作品体量不明显，那就不够立体，通常会被教师点评为“很平面化”。所以，不管作品是给人以舒适，坚硬，令麽，还是亲和的感觉，除形状外，体块的质量也在视觉感受中起着重要的作用。立体设计离不开材料的因素。有些想法，用纸做出来的和用铁丝做出来的东西，不仅感觉不一样，还关系着作品的成败。有些想法只能用某些材质才能做出效果。可以运用各种材料，哪怕是废物，能使你的作品发光，就是有用的东西。作品在于求新。立体构成可以说是对平面、色彩与空间的综合理解。研究的方向是追求有关形态的所有可能性，这就要求从理论上加强对造型观念的认知，从诸多方面进展形态要素的分解、重构等视觉综合训练，从而加强对形态的全面理解和意识升华。作为形态这个研究的主体，我们除了对造型构造的把握外，还应在构成造型的材质和空间环境的互动上重点加强训练。通过教师展示优秀的构成作品，以及构成设计演示，让我们从直观上对构成设计中的美感产生吸引力，从而在思维上产生一种对它的兴趣性，使我们更会有一种强烈的表现欲望。教师对我们积极开拓对构成设计的学习兴趣性，已经让我们理解构成设计在日常生活中诸如广告设计、包装设计、封面设计、染织设计、标志设计等都是构成设计的应用，从而进一步激发我们对构成设计的学习兴趣性但这只是个开始，想要更好的学习这门课还必须投入更多的时间去学习和研究。新课程培训学习心得体会xx月xx-xx日，我在重庆第七中学参加了为期三天的新课程培训学习，此次培训的指导思想是为了进一步提升我们中小学教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，进步教师驾驭新教材的才能，进步课堂教学质量，进一步深化课程改革。经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：本次培训由市教研室的主持，由北京教育学院教授张维善主讲，主要内容是：1.课标解读.2.教材分析^p.3.由其它学校的几位优秀教师介绍他们在教学中的一些先进的教学理念，这大大地开扩自己实视野的眼界，比方，周智良教师在介绍陈详教师的时说他没有想到“牛顿第一定律”还可以这样上，又如,危明教师在教学中的教学方法和考法(例如，我们建桥时为什么要建凸桥而不建凹桥的原因，并且不能用物理知识解译)等等，这些都是自己在教学过程中所没有想到或没有去想的，还有就是周智良教师在最后一天有的培训中所展示出的一些素材的图片，表达出一个物理教师对周围事物敏锐的观察才能，这些都自己所欠缺的。通过此次培训从很大程度上说是更新了自己的教学观念，我更加深化地体会到自己有很多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改呢?怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的气氛，建立平等、民主、信任的新型师生关系?怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活泼?我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。一、教师在新课改中的作用因为新课改要培养学生具有以下的才能：1、具有终身学习的愿望和才能，掌握适应时代开展需要的根底知识和根本技能，学会搜集、判断和处理信息、创新精神与理论才能;2、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极安康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的才能、职业意识、创业精神和人生规划才能;3、正确认识自己，尊重别人，学会交流与合作，具有团队精神.而教师是新课程的施行主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而教师恰是施行新课程的主体，任何其别人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替教师的理论。教师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性理论去实现新课程;二是要对自己的以往的和当下的理论满怀信心，要认真分析^p以往教学的优点与缺乏的根底上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至抑制以往的缺乏。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。二、新课改对教师素质的要求1、教师角色的转变新课程的理论要求教师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求教师和学生是共同的学习者，这应该说是教师与学生的真正平等阶段，在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，教师和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活泼起来。其实，师生平等是社会开展的必然，也是新课改的要求，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。2、教学方法的革新教育的重要目的是促进学生的开展，科学课程应当表达这两者的结合，突出科学探究的学习方式。教师在教学中应该强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，教师的作用不再是单纯的讲授知识，而是鼓励、指导学生去探究和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地交融在一起。在教学中，教师不再是命令学生学习，而是传授学习的方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探究。3、教学手段的革新以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在迅速地改变着课堂的教学形式，成为促进科学质量的重要打破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。然而，这就要求科学教师，应当尽快掌握计算机根底知识和根本操作，以及教学软件的制作等。才能更好地为教学效劳。事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学开展的时代要求。4、业务素质的进步教师必须具有系统的完好的科学专业知识,这是从事科学教育所必备的素养。其次，要理解相关学科知识。现代社会正逐渐进入“信息社会”，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间互相浸透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业知识已很难应付现代教学需要，所以教师要开阔本学科视野，需具备与科学相关的根本知识等，还需理解科学与其他有关学科的横向联络及开展。使社会科学知识、教育科学知识、系统科学知识，有机地结合形成比较完好的根本知识。诚然，新课程要求教师不再单纯是知识的传授者，更应该是学生学习的组织者、反思性理论者以及课程与教学的研究者。长期以来，教师已经习惯于传授式，习惯于按照预设进展教学，已经形成了一种思维形式和教学习惯，教师要一下子改变这种习惯，并不是一件轻而易举的事情。但是，我们可以渐渐地改变，逐渐有意识地改变原来的教学行为和习惯。大家首先在观念上理解、承受了新课程的理念，那么，思想支配行动，我们的教学习惯就会不断改变，逐步到达新课程的要求。总之，物理教学是根底教育的一部分，这就决定了我们的课堂教学必须着眼于为学生将来的开展打下良好的根底，教师需要在新课改正程中不断地学习，不断地探究，不断地积累经历，不断地进步自身的素养。唯有这样才能满足新形式下社会的需要，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命.2023新课程学习心得体会新课程学习心得体会(一)新《课程标准》提出的新理念，为广阔教师进展新课程改革理论提供了思想和理论根据。如今，仍是推行新课程改革的初期，在学习和研究新课程标准的根底上，针对在理论教学中对新课程改革理论的熟悉，提出以下几点对新课改的熟悉。一、认真解读《课标》，增强课程改革意识。《课程标准》是对一门课程学习的总体要求，反映了国家和社会对义务教育阶段一门课程的教育宗旨和要求。因此，反映当代世界开展潮流和中国社会变化与开展要求的课程目的，必须以注重学生安康个体和综合才能的全面开展，提倡创新、积极参加社会理论为特征，取代以理解、熟悉为主要特征的传统课程目的。新课程目的，在注重根底性的同时，更注重开展性和创造性课程目确实实立与施行，以充分表达以学生开展为本的思想观念。有了这个思想观念，新课程改革必须根据学生的认知才能和心理特点，发挥学生的自主学习才能及教师对学生的学习过程的指导深度，而且必须培养学生的学习爱好和激发学生的学习热情，到达以学生开展为本的最终目的。为此，教师在新课程改革理论中，应扮好应演的角色，解放思想，认真学习课改新知识，进步自身素质，增强课改意识，在行动中支持课程改革。二、务实开拓，在理论教学中努力充当促进者角色。课程改革的核心环节是课程施行，而它的根本途径就是课堂教学。面对新课程，每位教师思想观应有新的转变，在理论中，每位的思想观念应由重教不重学中解脱出来。新课程《纲要》明确要求，教师应充当帮助学生制定适当的学习目的，并确认和协调到达目的的最正确途径;指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略;创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习爱好;为学生提供各种便利和效劳;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。教师角色的改变，需要教师的胆量和勇气。只有这样，新的课程改革才能顺利进展，彻底施行。三、创设教师的工作方式，挖掘课程资，充实教与学。在以往教学活动中，教师大多数是靠自己的力量解决课堂里面的所有问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加严密地合作。可以说，新课程增强了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。也就是说，新课程提倡留意培养学生的综合才能，而综合才能的培养要靠教师集体聪明的发挥。因此，为了改变教师彼此孤立与封闭的现象，必须创设环境让教师集体教研，互相探究、互相学习、互相促进，并在教学理论中所得的经历在教研中交流、研讨，并获得共识，教师在新课程教学理论中才可有高层次的进步。因现今信息时代的跨越，教师还通过因特网等去挖掘所有尽可能有帮助的课程资。而课程资需要教师去组织，去开发、去利用。为此，教师自己必先占领其高地，这样才能成为学生利用课程资的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资，在社会大环境中学习和探究。四、新课程改革，教师职能的转变与学生学习方式改变必须同轨而行，教师还应树立终身学习的价值观。现代的教学过程是师生的互动过程。新课程改革，教与学和互动必须呈现于教师职能的改变，与学生学习角色的根本转变。所谓教师职能的改变，《根底教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生的交往、共同开展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养才能的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在理论中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个性差异，落足不同的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养他们把握和运用知识的态度和才能，使每个学生都得到充分的开展。传统意义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的学____同体。因此，教师在教学中应转变成为学生的学习的合作者、参与者、引导者、促进者、帮助者，学生的学习方式也应同轨而行，应由原来的被动学习转变成为主动学习，学会自主学习，互相合作、探究学习，在学习过程中进步发现问题、提出问题、解决问题的才能。由于教学不但具有高度的不可猜测性与复杂性，而且随着时代的开展对教育提出越来越高之要求，因此，教师必须随时对自己的工作及专业才能的开展进持评估，保持开放的心态，肯于在理论中学习，对自己的知识与经历进展重组。只有这样，才可能不断适应新的变革。总之，新课程改革，符合时代的要求。新的课程、新的起点、新的重任都需要发挥每位课改教师的聪明与辛勤劳动。功夫不负有心人，相信我们的汗水不会白留，耕耘过的土地一定会结出硕果。新课改心得体会(二)《根底教育课程改革纲要(试行)》的目的之一，就是顺应时代的开展，使学生改变承受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习根底上进展的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和理论才能。根据所学习到的知识，谈谈个人粗浅的体会。一、平等对话，浓化探究气氛马斯洛安康心理学告诉我们任何一个安康人心理都有一些需要，当满足了根本需要，一个更高的需要才得以出现。在教学中，当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进展(见新课程标准)，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，应以自然的坦率代替做作的尊严，应保持像木匠、管道工一样普通的本色(马斯洛语)，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学，应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活泼，敢想敢问，敢说敢做。教师以学习者的身份参与学生的质疑、讨论和辩论，把阅读的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的时机让给学生，让学生自主地阅读、提问、考虑、讨论，成为问题的发现者、分析^p者，为成疑难的考虑者、研究讨论者，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热情去遨游知识的迷宫，以敢探未探明的真理，敢入未开化的边疆(陶行知语)的胆识，去探究未知的世界，去寻找适宜的答案。基于以上理解，教师在课堂上常用语应是：想读吗?想怎样读?想说什么?想表演吗?想知道吗?自己试试看。教师有个问题不明白，谁来帮帮我?谢谢!等等，甚至有时候，教师还要给他们创造条件，满足他们想当教师的愿望。首先，以合作学习小组(3--4人)为单位，组织学生讨论，互相帮助自学，解决自学过程中碰到的个别疑难。其次，教师解疑，教师向其他小组的同学请教，由愿作导师的学生解疑答难，教师那么当旁听生，在他们讲疑答难的时候，会惊喜地发现他们所具有的探究意识和创新精神，极大地出乎教师的想象，同时，也只有给学生足够自由的空间和活动的时机，把课堂变为师生共同交流信息和商讨学问的论坛，探究才能成为现实。二、创设情境，激发探究兴趣探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。教师不再像一般教师活动那样，把没有争议的定论教给学生，而是本着提出一个问题往往比解决一个问题更重要(爱因斯坦语)的精神，抓住契机，用心制造问题场，设置一些问题的情境，利用一定的诱因激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。三、质疑问难，搭建探究平台古人云：学起于思，思于疑。可见，在学习过程中，有疑心才会去思索，有思索才会进一步探究，然后才会有所得。另一方面，人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。(苏霍姆林斯基语)。因此，教师可抓住学生的这一心理需求，在任何时候都要鼓励学生提问。(肯尼思。H。胡弗语)比方在学习一篇课文时，我们可先让学生根据教学目的，紧扣教学要求，认真诵读或默读，在阅读感知、考虑领悟中圈点勾划，旁批侧注，翻字典，查资料，扫除阅读障碍，在此根底上，再由他们自己提出在阅读过程中发现的问题。开始的时候，学生们提出的问题可能会带有任务观点，比较浅薄，不着边际，甚至在课堂上招致学生的唏嘘声，这时教师一定要加以鼓励，要擅长把握学生们思维火花闪现的瞬间，使它燃起智慧之火炬，久而久之，学生们便具有擅长疑的才能，能提出较有探究价值的问题。四、表达交流，展示探究成果评价探究结果，具有共享学习成果，鼓励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进展了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进展了质疑，对来自各方的观点进展了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深化、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适宜自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。擅长表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，举行书中人物化装扮演会;心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会;擅长辞令的同学可进展辩论，以展示思想。在探究成果展示会上，喜欢古诗词的同学朗读、赏析了古今中外描摹春天的诗文来盛赞美春天。擅长丹青的学生那么用手中的彩笔描绘了一幅活力勃勃的春景图;长于写作的学生那么写了一篇声情并茂的表达自己对春天的喜欢这种表达和交流是完全自发的，没有任何的强迫色彩和顾忌，表演不分优劣，认识不分上下，理解不分深浅，只要积极交流，积极展示，就给予热情鼓励。在展示探究成果中，学生获得的不仅是知识，还有智慧和才能。学生的智力因素和非智力因素都得到培养，《根底教育课程改革纲要(试行)》提出的培养学生搜集和处理信息才能，获得新知识的才能，分析^p和解决问题的才能，以及交流与合作的才能就能落到实处。阿基米德说过：给我一个支点，我就可以撬起地球。那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用探究这一支点去撬起整个知识王国吧!微课程学习心得体会范文“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。下面是为大家整理的微课程学习心得体会范文，欢迎参考~篇一：微课程学习心得体会范文本学期我参加了学校微课的培训学习，使我对微课有了进一步的理解通过微课每个教师能把自己的教学经历的精华部分简洁快速的传授给别人。下面谈谈微课制作几点学习体会:(一)录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。(尽可能使文件小，易于传输)(二)时间须严格控制在五分钟左右。(三)内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，假设内容较多，建议制作系列微课。(四)在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。(五)微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。(六)微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深化浅出、详略得当，不出现“你们”、“大家”、“同学们”等群众受众式用语。(七)假设在讲解中使用课件，课件有视觉美感(建议ppt尽量采用单色，突出简示洁之美)。(八)视频画质明晰。(九)建议能看到教师头像。“ppT+视频”的录制形式下，头像不遮挡教学内容。(十)要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。(十一)视频格式为:Flv、Mp4，视频尺寸为:640*480或320*240。音频格式有:AAC(.aac，.m4a，and.f4a)，Mp3，andVorbis(.oggand.oga)微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。篇二：微课程学习心得体会范文4月28日，我有幸参加了微课培训，几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。随着信息技术的开展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深化的理解。认识到微课是以阐释某一知识点为目的，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表如今短小精悍，“短”是指视频长度短;“小”是指主题小;“精”是指设计，制作，讲解精良;“悍”是指学习效果震撼令人难忘。我们的教学一直是教师与学生面对面教学，之后出现了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能到达最有效的教育形式呢？那就将这两种形式结合在一起形成混合学习形式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，所有内容齐步走，只照顾到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢？没方法解决就会到课外辅导班。而如今所推行的翻转课堂那么是在家里看视频上新课，到学校来做作业参加讨论，家中他们可以按照自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂教师可以对有疑惑的同学进展个别讲解，也可对某知识点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进展学习。此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学施行与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IpAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们如今缺乏的应该是技术。以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢？会不会用微课代替课堂的新知识教学呢？微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新知识教学。微课是为教学形式的创新准备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。用焦建利教授的话来说：“今天，我们任何人，都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西，只要你愿意，你就和这个世界严密联络在一起”，这就是借助了网络，借助了微课。通过这一载体让我们学习到更多的知识，也看到了微课的开展趋势。今后，要努力钻研，让微课在教学中得到理论。篇三：微课程学习心得体会范文这次的网络研修学习，和以往不同，大家都在看微课，那微课是什么呢？随着传媒技术的开展，“微文化”悄然诞生，形成了许许多多的微群落——微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。当下的中国悄然进入了一个“微时代”。什么是微课，微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的根底上增添了“说课”和“辩论”等环节。它具有以下特点：1.“微课”不同于常态教学研究活动。“微课”可以在办公室或其他场所进展，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目的主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经历，提升才能。3.“微课”的反响及时、客观、针对性强由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到别人对自己教学行为的评价，获得反响信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同进步，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。我实在在实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的教师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出教师的教学技巧和教师的教学素养。微课其实是教师与学生在心灵上交流、互动的教学形式。只有心中有生才能上好微型，从而到达进步自身教学技能的目的。对于微课的录制我觉得还有些难度，以后会继续努力学习新的事物。俗话说，活到老，学到老。课余时间真的要好好的充电，微课的录制和剪辑还没怎么学会，将来要学的还很多。微课程的起点可高可低，适用性非常强。即使偏远的学校，只要有网络，有电脑，都可以学习，可以说是“人人有起点、校校有起点、事事有起点、时时有起点”。软件理论课程学习心得体会经过潘教师讲授软件工程理论后，感觉对软件工程这门学科有了深一层的认识。软件工程是一门重视实际操作的科学。对于软件产品，无非是产品定义、设计代码、调试维护几个步骤，看似简单，可是实际操作却复杂困难，它不比其它行业产品可预见可触及，所以学好软件工程能为以后从事软件开发行业打好根底。在软件理论这门课中，讲到了有效利用现有资进展软件编程的方法。提到软件开发也可以像练习书法一样，采用临贴的方式，借鉴别人的优秀代码资。临摹优秀软件是学习软件开发的一个重要方法。正如一首诗中说的：“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”。软件开发也是一个道理。为了真正地掌握软件开发的技巧，“临贴”是个不错的起步方法。以前总是觉得，既然编写一个程序，就应该完全靠自己，那样写出来才有成就感，才算是自己的程序，可是这门课程我原来适当地借鉴别人的东西，也不算抄，相反，还可以进步效率，节省时间。这可真是与以往的观点不一样了。详细如下：“软件编程，拿来的作用很大：1、代码交换方便。2、可行的例程序用处大。3、借鉴现成少走弯路。”不过借鉴别人的东西可是有说法的，可不是盲目地抄袭，下面是一些提到的途径：1、既有系统：借鸡下蛋，买来就用;2、书本例子：简单修改、直接使用;3、联机或联网帮助：帮助文档、官方支持;4、开放软件代码：linuxapacheeclipse…5、互联网资:论坛、搜索引擎、新闻组借鉴过来后，还要多方面综合考虑，比方说代码的详细作用，完好性，还要考虑每个借鉴过来的东西的好坏。这些都要多方面考虑，可不能因为前面说软件编程可以借鉴别人的，就盲目地抄袭。到时候代码弄一堆凑在一块儿，谁也不知道它们会不会好好工作。弄不好乱了程序方案是小，公司的损失可不是哪个人都能承受得起的。课程还提到，应该用一个小工程先从头到尾地练完，这样，有个整体性的理解，可以增加不少开发经历。看来，不学习此门课程，还不能深化地解读软件工程的奥义。这门课程为我们深化地理解软件工程这个庞大的前沿学科起到了推动性的作用。以上是我就此门课中提到的众多方法的一小段做的一些浅谈，更多的知识还在于我们自己去学习体会。spss课程学习心得体会范文篇一：SpSS课程学习感悟【【摘要】：^p】：：SpSS统计分析^p方法及应用课程的开设给我们翻开了一扇全新知识的门窗，它通向的是一个崭新的领域。这门课程的学习经历可谓波澜起伏，中间有苦有甜，但是不管过程多么困难，幸运的是，我们学到了很多，收获了很多。通过教师的讲解，我们对它的使用方法、结果分析^p和应用范围都有了非常细致的理解。【【关键词】：^p】：：学习经历收获方法应用范围距SpSS统计分析^p方法及应用课程完毕已经过去好几天了，偶然还是会想起那段兵荒马乱，洪荒滔天的日子。开学伊始，很多课程还必须靠课程表才知道星期几在哪里上课，但是SpSS那么不同，一天四节课连着上的重大任务让我们不得不去正视它、重视它。初识SpSS统计分析^p方法及应用是在一个黄昏。彼时，地上余热尚未完全散尽，暮色即将席卷最后一抹晚霞。坐在机器嗡嗡运转的机房里，抚摸手中那一厚重书本的扉页，心里是一丝说不清道不明的复杂情绪，对未知的好奇掺杂着对的不确定。周围同学都在讨论，统计学都没有学好，这门课程学起来会不会过于吃力，如此一想，几分恐惧感又蹭蹭地上升。就这样，怀着五味杂陈的心情开始了SpSS的第一堂课。一天课下来，却发现它学起来并没有想象中那么困难，可能是刚接触的根底知识比较易懂，也可能能是教师讲解的很生动透彻。总之，我的兴趣被调动起来了，甚至在心里雀跃，期待第二天的SpSS课早点到来。但是渐渐的，学习开始有点力不从心了，课堂上会有片刻的走神，反响过来后便在书上匆忙翻找教师讲解的内容自己渐渐的边看边理解，然而结果还是一知半解，于是悔不当初统计学的根底打得不够结实。不过，不幸中的万幸是教师非常的好，对我们这些上课不太认真的同学还是耐心的给予指导并且不厌其烦。课堂上师生之间互动的很好，充分调动了大家的积极性，要求我们自己动手去找答案、自己去操作而不是一味地跟着教师盲目地进展着机械运动，教师也非常反对以往那种“填鸭式”教育，积极鼓励、催促我们去考虑答案的由来，去解释所以然与之所以然，同时教师生动的讲解把枯燥的内容形象化，更方便我们的理解。当习惯了教师这种教学形式后，我们学习起来虽不能说得心应手，举一反三，但也渐入佳境，步入正轨，没有了当初的手足无措，没有了那时的茫然假设失，像初长成的少年一般，拥有的是岁月洗礼后的纯粹明媚与获得真知的满足感。如今回想一下，学习其实还是一个循环往复的过程，讲究的是一个方法和技巧，即使每个人都在抱怨SpSS难学，听不到看不明白，但是班上还是有人学的很轻松，学的很扎实。好似那些在我们看来既枯燥又难以理解的术语和定义解释在她们眼里就是一副活动的画面，她们沉浸于其中，遨游在其中，享受在其中。仿佛那些知识早已扎根在她们充满智慧的脑袋里，而不同于我们，需要从书本的文字上去吸收，从教师那里获取知识的核心和真正内涵。这样的比照让我折服却又向往，认真观察了她们学习动态后，我发现像我们这种每天上课才翻书下课书本直接扔一边的人即使在某一时期理解了这门课程，等到假设干时间以后，当遗忘功能发挥作用时我们还是一无所知，怎样把它们植根于脑袋，关键在于自己的努力和钻研。课前好好预习，尝试自己去理解那些不算深奥的文字，遇到不懂的标记一下，上课认真听或者课后积极向教师请教，课堂的效果也是不容无视的，教师讲的都是书本浓缩的精华，一个不注意，可能就导致后面的全盘崩溃，然后兴趣丧失，课后更是需要好好复习加强记忆力，SpSS需要的是多操作多熟悉，空闲时间多加自我练习才会做到熟能生巧。其实很多课程都是互通的，这些方法对其他课程而言也是非常实用的。还有最重要的一个资库，就是学校的图书馆，多看看有关书本触类旁通更容易理解。如今一本书已经学完了，不敢说对它的领会有多深，只能说从中确实学到了不少的东西，更准确的是学到一种技能和方法，即怎样处理数据的方法。SpSS是“社会科学统计软件包”〔StatisticalpackagefortheSocialScience〕的简称，是一种集成化的计算机数据处理应用软件。它是世界上公认的三大数据分析^p软件之一，由于操作简便，好学易懂，简单实用，因此很受非专业人士的青睐。最重要的是，对我们经济管理专业的学生来说，以后从事的行业大部分都是要和统计分析^p以及决策打交道，因此掌握好数据分析^p方法和数据分析^p软件工具那么是非常有必要的。其次纵观中国经济开展历程，改革开放已逾三十多年，我国的经济体制由方案经济步入了社会市场经济的运行空间，这一客观现实要求企业必须进步独立面对市场经济中大风大浪的才能，也就是自身的硬件素质。在参加WTO后，中国企业搭上全球化的班车，跨入与国际接轨的高速轨道，在获得更广泛的市场资的同时，也面对着更强大对手的竞争，在这种趋势下，增强软实力，打造自身独一无二的个性特质更是迫在眉睫。面对着强化自身的双重挑战，要求企业承担起信息化和定量分析^p的重任，只有信息化才可以迅速全面的感知市场和消费群体的要求，只有定量分析^p才能对感知信息做出科学分析^p和正确决策。而当今社会开展日益迅猛，数据量快速膨胀，数据关系复杂性大大进步，企业怎样快速得出分析^p结果，怎样从效率和质量方面占有优势对数据分析^p软件的性能有着严格的的要求。而SpSS因操作简单，结果明了，很受企业欢迎，已广泛应用于各大领域。我们从课程学习上所采用的例子就可得出，SpSS不仅在经济学、生物学、心理学、医疗卫生、体育等方面作用广阔，在农业、林业、商业、金融等行业也有着不可小觑的影响力。应着这些因素，掌握好这一技能就显失势在必行了。通过教师细心的讲解，我们知道了SpSS分析^p的正确步骤，即懂得了如何正确组织数据、如何利用SpSS对数据进展根本加工和整理，明白了应从何处入手分析^p、应采用SpSS中的哪些分析^p方法和功能实现对各类数据由浅入深的分析^p，清楚了怎样理解和解释分析^p结果。在此之前，我们所理解的关于数据的计算机应用软件仅局限于Excel，而如今，我们不但掌握了SpSS，还可以在两者之间进展数据的转换。这一课程的学习可谓是受益匪浅，对于一组数据我们不再被外表现象和其中的干扰因素所蒙蔽，而是可以剖开现象看本质，这使我们对真实的理解更加贴近更加透彻。篇二：SpSS学习报告总结心得本科的时候有概率统计和数理分析^p的根底，但是从来没有接触过应用统计分析^p的东西，SpSS也只是听说过，从来没有学过。一直以为这一块儿会比较难，这学期最初学的时候，因为没有认真看教师给的英文教材，课下也没有认真搜集相关资料，所以学起来有些吃力，总感觉听起来一头雾水。教师说最后的考核是通过提交学习报告，然后我从图书馆里借了些教材查了些资料，发现很多问题都弄清楚了。结合软件和书上的例子，实战一下，发现SpSS的功能相当强大。最后总结出这篇报告，以稳固所学。SpSS，全称是StatisticalproductandServiceSolutions，即“统计产品与效劳解决方案”软件，是IBM公司推出的一系列用于统计学分析^p运算、数据挖掘、预测分析^p和决策支持任务的软件产品及相关效劳的总称，也是世界上公认的三大数据分析^p软件之一。SpSS具有统计分析^p功能强大、操作界面友好、与其他软件交互性好等特点，被广泛应用于经济管理、医疗卫生、自然科学等各个领域。详细到管理方面，SpSS也是一个进展数据分析^p和预测的强大工具。这门课中也会用到AMOS软件。关于SpSS的书，很多都是首先介绍软件的。这个软件易于安装，我装的是19。0的，虽然20。0有一些改变和优化，但是主体都是一样的，而且都是可视化界面，用起来很方面且容易上手。所以，我学习的重点是卡方检验和T检验、方差分析^p、相关分析^p、回归分析^p、因子分析^p、构造方程模型等方法的适用范围、应用价值、计算方式、结果的解释和表述。首先是T检验这一部分。由于参数检验的根底不结实，这部分也是最初开始接触应用统计的东西，学起来很多东西拿不准，比方说原假设默认的是什么。结果出来后仍然分不清楚是承受原假设还是回绝原假设。不过如今弄懂了。这部分很有用的是T检验。T检验应用于当样本数较小时，且样本取自正态总体同时做两样本均数比较时，还要求两样本的总体方差相等时，一个总体均数u，可得到一个样本均数及该样本标准差，样本来自正态或近似正态总体。T检验分为单样本T检验、独立样本T检验、配对样本T检验。其中，单样本T检验是样本均数与总体均数的比较的T检验，用于推断样本所代表的未知总体均数μ与的总体均数uo有无差异；独立样本T检验主要用于检验两个样本是否来自具有一样均值的总体，即比较两个样本的均值是否一样，要求两个样本是互相独立的；配对样本T检验中，要正确理解“配对”的含义，主要用于检验两个有联络的正态总体的均值是否有显著差异，跟独立检验的区别就是样本是否是配对样本。这几个方法用软件操作起来都是相对简单的，关键是分清楚什么时候用这个什么时候用那个。然后是方差分析^p。方差分析^p就是将索要处理的观测值作为一个整体，按照变异的不同来把观测值总变异的平方和以及自由度分解为两个或多个部分，获得不同变异来的均值与误差均方，通过比较不同变异来的均方与误差均方，判断各样本所属总体方差是否相等。方差分析^p主要包括单因素方差分析^p、多因素方差分析^p和协方差分析^p等。这一部分在学习的过程中出现一些问题，就是用SpSS来操作的时候分不清观测变量和控制变量，假设反了的话会导致结果的不准确。其次，对Bonferroni、Tukey、Scheffe等方法的使用目的不清楚，如今根本掌握了多重比较方法选择：一般假设存在明确的对照组，要进展的是验证性研究，即方案好的某两个或几个组间〔和对照组〕的比较。宜用Bonferroni〔LSD〕法；假设需要进展多个均数间的两两比较，且各组个案数相等，适宜用Tukey法；其他情况宜用Scheffe法。最后，对方差齐性检验、多重比较检验、趋势检验理解不够透彻，在方差检验中，postHoc键有LSD的选项：当方差分析^pF检验否认了原假设，即认为至少有两个总体的均值存在显著性差异时，须进一步确定是哪两个或哪几个均值显著地不同，那么需要进展多重比较来检验。LSD即是一种多因变量的三个或三个以上程度下均值之间进展的两两比较检验。相关分析^p是研究现象之间是否存在某种依存关系，并对详细有依存关系的现象讨论其相关方向以及相关程度，是研究随机变量之间的相关关系的一种统计方法。相关分析^p研究现象之间是否相关、相直接对两个变量进展相关分析^p往往不能真实反映二者之间的关系，此时就需要用到偏相关分析^p，从中剔除其他变量的线性影响。间隔相关分析^p是对观测变量之间差异度或相似程度进展的测量，其中间隔需要弄清楚，间隔分析^p是对观测量之间相似或不相似程度的一种测度，是计算一对观测量之间的广义间隔。这些相似性或间隔测度可以用于其他分析^p过程，例如因子分析^p、聚类分析^p或多维定标分析^p，有助于分析^p复杂的数据集。接着是回归分析^p。相关分析^p研究的是现象之间是否相关、相关的方向和亲密程度，一般不区别自变量或因变量。而回归分析^p那么要分析^p现象之间相关的详细形式，确定其因果关系，并用数学模型来表现其详细关系。比方说，从相关分析^p中我们可以得知“质量”和“用户满意度”变量亲密相关，但是这两个变量之间到底是哪个变量受哪个变量的影响，影响程度如何，那么需要通过回归分析^p方法来确定。回归分析^p的目的在于理解两个或多个变量间是否相关、相关方向与强度，并建立数学模型以便观察特定变量来预测研究者感兴趣的变量。运用非常广泛，回归分析^p按照涉及的自变量的多少，可分为一元回归分析^p和多元回归分析^p；按照自变量和因变量之间的关系类型，可分为线性回归分析^p和非线性回归分析^p。假设在回归分析^p中，只包括一个自变量和一个因变量，且二者的关系可用一条直线近似表示，这种回归分析^p称为一元线性回归分析^p。假设回归分析^p中包括两个或两个以上的自变量，且因变量和自变量之间是线性关系，那么称为多元线性回归分析^p。应用回归分析^p时应首先确定变量之间是否存在相关关系，假设变量之间不存在相关关系，对这些变量应用回归预测法就会得出错误的结果。正确应用回归分析^p预测时应注意：①用定性分析^p判断现象之间的依存关系；②防止回归预测的任意外推；③应用适宜的数据资料；接下来是因子分析^p。因子分析^p是指研究从变量群中提取共性因子的统计技术。最早由英国心理学家C。E。斯皮尔曼提出。他发现学生的各科成绩之间存在着一定的相关性，一科成绩好的学生，往往其他各科成绩也比较好，从而推想是否存在某些潜在的共性因子，或称某些一般智力条件影响着学生的学习成绩。因子分析^p可在许多变量中找出隐藏的具有代表性的因子。将一样本质的变量归入一个因子，可减少变量的数目，还可检验变量间关系的假设。因子分析^p的主要目的是用来描绘隐藏在一组测量到的变量中的一些更根本的，但又无法直接测量到的隐性变量。从显性的变量中得到因子的方法有两类。一类是探究性因子分析^p，另一类是验证性因子分析^p。探究性因子分析^p不事先假定因子与测度项之间的关系，而让数据“自己说话”。而验证性因子分析^p假定因子与测度项的关系是部分知道的，即哪个测度项对应于哪个因子，虽然我们尚且不知道详细的系数。这一部分不能用SpSS来操作，要用AMOS，用起来也很方便。最后一部分学习的是构造方程模型。构造方程模型是一种交融了因素分析^p和途径分析^p的多元统计技术。它的强势在于对多变量间交互关系的定量研究。在近____内，其大量应用于社会科学及行为科学的领域里，并在近几年开始逐渐应用于市场研究中。构造方程模型是对顾客满意度的研究采用的模型方法之一。其目的在于探究事物间的因果关系，并将这种关系用因果模型、途径图等形式加以表述。构造方程模型与传统的回归分析^p不同，构造方程分析^p能同时处理多个因变量，并可比较及评价不同的理论模型。与传统的探究性因子分析^p不同，在构造方程模型中，我们可以提出一个特定的因子构造，并检验它是否吻合数据。通过构造方程多组分析^p，我们可以理解不同组别内各变量的关系是否保持不变，各因子的均值是否有显著差异。这门课要学习完了，整个学习的过程是充满曲折和挑战的，我见证了自己从一无所知到困惑迷茫再到略懂再到会用的过程。甚至学完之后有些问题还没有彻底搞清楚，自己接下来还会不断的探究的。SpSS是个很神奇的工具，结合AMOS和EXCEL更是如虎添翼，相信学习了SpSS在以后的论文和数据分析^p中很有用。这门课给我的感觉是看起来很难，但是实际学起来就好很多，因为当我结合详细实例和软件的时候，很多抽象的问题就豁然开朗了。但是想给教师一个建议，这门课需要很强的统计和概率论的根底，要不然就会很难听懂或者听得半懂。然后这门课的很多方法的相关资料都是用在医疗卫生、自然科学领域的，在管理中的应用的资料不怎么多。教师希望我们上课的时候结合在管理中的应用来学习，但是资料有限，希望教师在这个方面多给学生一些引导。篇三：spss心得体会一、什么是SpSS？为什么要学习SpSS？新学期开始时，在信息化教育测量与评价的课程中第一次接触到SpSS这个软件，作为本科是计算机专业出身的我，当时只知道SpSS是一套统计软件，就是一套根据统计学原理所编写出来的统计分析^p软件，至于统计什么？分析^p什么？我一无所知，尤其是看到教师推荐的《SpSS在教育统计中的应用》这本书的时候，就简单的把它理解为用SpSS软件来统计、分析^p与教育相关的数据，最终得出想要的结论而已，而如今看来，我当初的想法未免有点简单与无知。下面就来让我们理解一下SpSS。SpSS软件是一组专业的、通用的统计软件包，同时它也是一个组合式软件包，兼有数据管理、统计分析^p、统计绘图和统计报表功能。它广泛用于教育、心理、医学、市场、人口、保险等研究领域，也用于产品质量控制、人事档案管理和日常统计报表等。SpSS软件对计算机硬件系统的要求较低；对运行的软件环境要求宽松，有各种版本可运行在WINDOWSXp、WIN7系统环境下，SpSS统计软件采用电子表格的方式输入与管理数据，能方便地从其他数据库中读入数据〔如Dbase，Excel，Lotus等〕。我为什么要学习SpSS呢？其实很简单，一方面，做为一名研究生，要具备一定的科研才能，如今量化研究的方法大行其道，一切要以事实说话、要以数据说话，有了数据支持的研究才能更容易被认可、被推论。另一方面，根据对AECT94定义的理解，教育技术学研究的对象是学习过程和学习资，包含大量的偶然现象和非准确现象。因此，要深化研究教育技术现象及其规律，必须运用统计描绘、统计分析^p方法和模糊数学分析^p方法，才可能使这门学科到达真正完善的地步。教育技术学研究的现象多数是偶然的现象，其变化开展往往具有几种不同的可能性，终究出现哪一种结果，那是带有偶然性的，是随机的。这类偶然现象是遵循统计规律的，当随机现象是由大量的成份组成，或者随机现象出现大量的次数时，就能表达统计平均规律。我们只有对数据资料作统计处理，才可能可以发现它们的内在规律，掌握现象的特征，检验研究的假设，才能得出准确的、可靠的研究结果。二、对本SpSS各章节学习的心得新课程教师带着下，采取一种新的学习方式，教师讲解了根底部分后，全班同学采取小组分工、协作学习，然后对全班同学进展讲解学习内容，教师进展当堂指导，这种方法改变了同学们的学习态度，同学们不再是课前不预习，课下不复习的状态，每组都有自己的任务，课前有一定的压力，同学间的讨论也明显的增多，例如：一次课下同学们在一起吃饭，有几位同学还在调侃说“两个菜之间用SpSS进展分析^p后得出的结果不承受H0假设，也就是两个菜之间不相关”，虽然这只是一个课下的玩笑，但是这也可以表达出对学习的态度的转变。下面就本学期的所学SpSS的各章节做一下归纳，这些归纳也是基于本人平时在课前预习，课上及课后的一些所思所想，也许会有一些理解上的偏颇在内，但这仅限于心得而已。本学期学习各个章节及分工如下表：章节名称1.SpSS的认识及数据文件的处理2.数据清理与根本统计及测量质量分析^p3.T检验4.方差分析^p可能是由于是同学们第一次讲，万事开头难，压力很大，在大家认为最为简单的内容讲解上，两位同学并没有完全展现出二人实际程度，大家在这一节课上都感觉到很压抑，总的感觉是这节内容很简单，但是内容又很松散，可讲的东西太多，讲的东西多就没有突出重点和难点，所以听过之后就有种无数的碎片漂浮在脑海中一样，很难将知识系统化，课后总结一下无非就是两块，一块是理解SpSS软件的历史及根本功能，还有一块就是SpSS软件当中一个模块叫做数据文件的处理，在认识SpSS软件当中理解到它是一组社会科学统计软件包，诞生于1968年，当时美国的3位大学生开发出了它，经过这么多年的后续开发，SpSS已经有了很多的版本，具有了更的兼容性、和更友好的操作界面，也在很多的学科领域得到了应用，而在教育中的应用只是它的一个分支。此外它对硬件的要求也很低，当前一般的电脑都能安装它，安装的过程中也没有什么特殊的方法，傻瓜式的安装方式完全就可以满足。在数据文件的处理方面，主要是要学会定义变量、处理变量两方面；定义变量是要注意根据自己实际采集的数据来定义变量，例如是数值型的变量还是文本型的变量及变量的长度，小数点保存尾数等，总之就是一句话，根据实际调查的数据要求来定义相应变量。变量定义只有只要细心的将实际调查的数据录入到SpSS当中即可，当然也可以在SpSS软件之外进展数据编制，可以通过EXECEL等编辑后可以直接导入到SpSS中。在处理变量模块当中，可以对变量进展添加、删除、拆分与合并等操作，只要根据实际调查数据，细心调整变量，使操作更加简便和明了。1、数据清理与根本统计及测量质量分析^p的心得体会数据的清理与根本统计及测量质量分析^p由两名同学进展讲解，由于汲取了上节课两名同学的经历，本节讲授的明显好于上节课，这里我也是把它分为两块进展学习，一块是数据的清理，另一块是相关统计理论的学习。在数据清理方面主要学习了奇异数据的检查与清理，在这里本人觉得非常有必要进展数据清理，在实际的调查数据时难免会出现错误或者碰到极为特殊的典型案例，所以这些数据很难符合群众规律，在统计、分析^p过程中可能会造成分析^p结果异常，从而直接影响最终的结论。所以觉得非常有必要进展数据检查与清理。而我认为本节的难点不是怎样纯熟运用SpSS软件，而是在第二块中的，相关统计理论的学习，学习这些理论需要一定的数学根底，只有明确这些理〔论如均值、标准误差、中数、众数、全距、四分位等〕原理，知其然，知其所以然，这才是关键，在SpSS中想要实现对数据进展以上分析^p只需要轻轻____一下按钮就可以是轻松实现，但是假设不清楚到底用它们来做什么就无从谈起做数据分析^p了，所以本节内容知道分析^p原理的重要性要远远大用SpSS对数据做出相关分析^p的重要性。总结为一句话“知道它们是做什么的后才会让它们去做该做的工作”。2、T检验的心得体会T检验由两名同学讲解，在学习T检验时，首先要明确什么样的数据适宜T检验，T检验的结果要说明什么问题？经过学习可以知道，T检验是对两组数据间的平均程度或均数的比较，通过比较可以得出两组数据间的显著性程度，而这两组数据都要符合正态分布，方差具有齐同性，T检验由两种情况，一种配对提检验，要求两组数据不可以独立颠倒顺序，假设颠倒顺序就会改变问题的性质，这种T检验称为配对T检验；另一种情况下的T检验是两组数据可以任意颠倒顺的检验称为独立样本的T检验。但是这两种情况都必须符合最先的要求，即都是符合正态分布，方差都具有齐同性。通过SpSS的相关操作可以轻松完成检验，但是在检验的过程中必须设置置信区间，一般设置为95%，在设置置信区间时必需要考虑到所做分析^p的数据，假设像要得到显著性差异的结果那么可尽量将置信区间设置小些，假设想要得到不显著差异就要将置信区间甚至大些，本人的理解为假设置信区间小，那么可以理解为在小范围内是可以相信的，但假设将分析^p结果的置信区间值调大那么说明在很大的范围内这个结果可信，反之那么不可信，新课程理念学习心得体会通过学习，我对新形势下的教学又有了更深化的理解。在此之前，我原以为我对新课改已经有了一定的认识，但通过专家对新课程的分析^p讲解以及和同示们的研讨交流，使我感觉到了自身存在的差距与缺乏，因此更加意识到学习的重要性。下面就此谈一下自己的心得体会。一、新课程对教师的要求进步新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，