幼根的生长说课稿

第一课时幼根的生长海阳小纪一中于志燕教材分析

1、种子萌发长成幼苗，幼苗生长成植株，植株长到一定阶段植物体就要开花结果。第二节在第三章中起到承上启下的作用。植株的生长包括根的长长，芽发育成枝条，和木本植物茎的加粗三个方面，它们的共性都是通过分生组织来完成的，可见，“幼根的生长”是本节的重点，这个实验时间跨度长，比较难操作，也是第二节的难点。

2、教材首先介绍根尖的结构，是为探究“根的什么部位生长最快”的实验做铺垫。该实验重在培养学生掌握测量数据的方法及分析和处理数据的能力。通过该实验和观察纵剖面细胞的特点，可以帮助学生理解根生长最快生物部位和根长长的原因。学情分析：六年级学生天性好动，好奇心强，希望探究生物的奥妙，实验教学正符合学生年龄特点，{但是不少学生不能静心学习知识}，我把握学生的这一心理，不失时机地进行实验教学，逐步引导学生进行分析，让学生自主地解决实际问题，掌握知识。这个实验跨度比较大，课前学生做了不少的准备工作，为学生课堂上交流，讨论做好了准备，容易渗透爱护生物的情感教育，培养学生的合作探究学习能力，能从实际生活中提高学生的生物科学素养。学生在种子的结构一节已初步了解了种子的萌发的过程，这一知识点对于本节学生学习根的生长具有很重要的铺垫作用。学生对于植物生长的直观和感性认识还是比较差，因此分解，弱化难点是教学的一大关键。教学目标：（一）知识与技能1.通过小组合作，探究使根伸长最快的部位；2.结合对根尖纵切片的观察，分析分生区和伸长区使根伸长的原理。3、培养学生掌握测量数据的方法及分析和处理数据的能力。4、培养学生的科学探究能力，并在科学探究过程中培养学生的合作能力和创新精神。（二）过程与方法1.运用实验法设计并完成对“使根伸长的部位”的探究；2.学习科学探究的基本方法。（三）情感态度与价值观：通过探究活动，乐于探索生命的奥秘，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。重点难点重点：分生区和伸长区共同作用使根伸长。难点：1．课前准备以及根生长速度测量数据的分析和处理。2．根尖各部分细胞的特点。教学措施：选择课内与课外相结合的方式，进行探究性学习，激发学生思维的火花，从而培养学生创新能力，实践能力，合作学习能力，观察和分析能力，归纳整理能力。教学方法：小组合作学习、推理性探究、观察法实验法等等教具准备：饱满有生命力的种子，生长旺盛的幼根，坐标纸{或小尺}，标记笔注意问题：设置对照实验，注意长度单位的统一因为实验跨度时间长所以课前要做大量的工作课前准备：学生：已经在发好芽的根尖处等距离划好了6条线。老师：各类种子发芽是的环境条件不同，我认真调查了一些资料了解哪些种子适宜做这个实验，同时培养了一些菜豆和玉米种子的幼苗。一幼根的生长从根的顶端到生有根毛的一小段，叫做根尖。种子萌发一般最先长出的是根根尖是幼根生长最快的部位。思考：植物的根能不断地生长是因为什么？教学过程设计意图：简单明了导入新课，直奔主题结合课件让学生首先形象了解根尖的结构，为探究实验打下基础。导入新课：同学们播下的种子早已发芽并且长出了小小的根是吗？你们想不想知道它们是怎样长成健壮的植株呢？请继续关注幼苗的生长。1、根尖的结构根尖:从根的顶端到生有根毛的一段。根冠分生区伸长区成熟区根尖设计意图：结合课件图片，直观形象记忆，为探究实验打基础。分生区伸长区成熟区观察图片和模型，总结各部分特点，培养观察能力，培养自主学习能力。探究：根的什么部位生长得最快？注意思考以下问题：实验的设计思路是什么？选择什么样的根合适？实验操作步骤是什么？怎样画出等距离的四线？怎样设计表格记录数据？学生小组讨论，合作完成探究方案，全班交流方案，解决疑问和教材中讨论题。设计意图：这是本节课的重点和难点，一切的活动从此展开，所有的能力也将在活动的过程中养成。实验流程ABCD时间ABCD第一天第二天第三天结论：？这四个区生长的速度都一样吗？整体设计{很多是课前准备}

A.将全班成分十个小组，每组选出一个小组长，每位小组长负责课外实验探究活动，并将探究过程和结论向组内成员汇报。

B.课外小组活动指导课题：探究：根的什么部位生长最快？要求：1.书面报告的形式写出实验探究思路，制定实验计划，设计记录表格。

2.分析，讨论，制定出最佳实验方案。

3.每天观察测量，并做测量记录。

4.课外小组同学的实验过程。原则：从实验材料的准备，到实验的操作尽可能由学生独立完成，并获得实验结论。对于实验中出现的问题，主要由学生自行分析，处理，对于新出现的有可研性的问题，教师建议学生课后再用实验探究。探究思路：要找到根生长最快部位，就要观察和比较根的不同部位在同一时间内长度的变化，这就需要对不同部位做标记，并对各部位长度的变化进行测量。学生活动老师巡回指导

参考课本，完善小组讨论方案。学生具体操作如下：划线操作一：选种子的幼根放在坐标纸上，用碳素笔轻轻地自幼根尖端向上等距离划4条线，每段距离为2毫米。注意在划线时不要将根毛碰掉，将幼根放在培养皿中培养。培养皿的底部放两张浸湿的滤纸。使种子得到足够的水分，并盖好盖。第二天，测量相邻的两条线之间的距离分别以A，B，C，D表示)，并记录下来，与第一天设定的距离比较，看有什么变化。第三天：重复第二天的工作，并与第二天测得的距离进行比较，看有什么变化。操作二：自根的顶端开始等距离划8条线，每段距离2毫米，其余做法与方案一相同。操作三：做一组对照实验，取两个长势相同的有幼根，将其中一个幼根的根尖切掉，与另一幼根相对照。设计意图：通过自主设计实验和动手体验，激发学习兴趣培养能力。学生观察自己提前画好的线有什么变化，结果多种多样，多数变化很小，问题很多。我们的实施过程

本着探究中获得快乐，快乐地探究的原则开始展开

讲述自己的操作过程，分享实验的乐趣

我们观察菜豆和玉米结构用的种子，接着分小组让学生继续自己培养种子发芽实验，结果很多学生的实验不成功，有不少学生用自己吃零食的容器培养，有的种子放在桌洞里好几天也没什么反应，{天气冷玉米种子温度不够}，黄豆发芽了也没看出什么大的变化。这个过程很有意思，有的同学每当老师去上课时就给老师看看，看着学生们认真好奇的样子，我们真的感到很快乐，不论成功与否，对六年级小学生而言，可以只重过程不重结果，能激起学生的好奇心和求知欲产生学习生物的兴趣是最大的成功。当然我也感到了自己的责任，平时要认真备课上课，让学生得到更多成功的体验······设计意图：产生疑惑，激起解答好奇心，进一步探究。1、看学生的优秀实验作品2、播放视频：探究根什么部位生长最快的2、结合老师多媒体课件弄清问题借鉴别人优秀创作，查找不足，进一步探究设计意图：老师适时引导和学生一起分析，帮助学生解答疑难问题，体现教师的主导作用。成熟区课堂交流、分析数据、得出结论

AA.小组长同学汇报探究思路，实验过程，汇报数据记录。

B.分析讨论：

1.分析测量的数据，看看大家测量的数据是否一致。如果不一致，请分析原因。结论：每株植物的生长情况不同；划线不准；测量时出现误差；培养的环境不同。

2.当几位同学获得的数据不同时，为了得到接近反映真实情况的数据，对这些数据应当怎样处理？结论：求平均值。

3.如果这项探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够？为什么？

4.通过数据统计，得出根的哪部位生长最快？结论：根的顶端即根尖。教师提问：根尖生长的原因是什么？学生：首先读书，然后以小组为单位进行讨论，得出结论。播放光盘，演示根尖生长的动态过程。

C.结论：根生长最快的部位是伸长区。

1.分析测量的数据，看看大家测量的数据是否一致。如果不一致，请分析原因。结论：每株植物的生长情况不同；划线不准；测量时出现误差；培养的环境不同。根生长的原因：一方面依靠分生区细胞的分裂增加细胞的数目。另一方面依靠伸长区细胞的生长增大体积。名称特征功能根尖的结构（见学案）：根冠分生区伸长区成熟区保护分裂产生新细胞伸长，体积增大吸收水分和无机盐（主要部位）细胞较大,排列不整齐细胞较小,

排列紧密细胞迅速伸长成熟区表皮细胞向外突出形成根毛。具有导管

1、根尖生长最快的部位是伸长区。2、分生区的细胞（体积小）伸长区的细胞（体积大）成熟区的细胞分裂长大结论3、根的生长伸长区细胞体积增大分生区细胞分裂增加细胞数量

思考和运用：

1．晓红在做探究根的什么部位生长最快的实验中，测量的数据与其他同学不一致，下列原因可能的是（）

A．幼根的生长情况不一样

B．记录时间的间隔不一致

C．培养的条件不一样

D．以上三种情况都有可能2