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注意的理论和实验过滤器理论和双耳分听技术

该理论最早是由布罗德本特提出，它将注意理解为人类信息加工系统中的一个瓶颈或阀门，来自外界的大量信息中，只有少量能通过这个瓶颈，注意就像过滤器一样只允许一部分信息通过瓶颈。依据注意过虑对信息进行选择的位置的不同，又将过滤器理论分为早期选择模型、中期选择模型和晚期选择模型。/i/236.html早期选择模型

由布罗德本特通过双耳分听实验得出。认为注意瓶颈位于信息加工的早期阶段，以避免中枢系统的超载。注意对进入的信息加以调节，选择一些信息进入高级分析阶段，其余信息可暂存于记忆中，然后迅速衰退。过滤器是按照“全或无”的方式进行工作的，即接通一个通道的同时关闭所有其它的通道，又称为单通道模型。其选择作用不是随机的，只有新奇的、较强的和具有生物意义的刺激才易于通过，并最终受到注意。同时还有期待的作用。实验1假设在同一时间能够通过注意过滤器的只能是一个通道中的信息，如果人们必须接受来自多个通道的信息，注意过滤器就只能快速地在各个通道间切换，而这样必定带来信息输入的不完全。程序向被试的两耳中同时呈现不同的刺激。如左耳——6、2、7，右耳——4、9、3。数字的呈现速度为2个/秒。要求被试：a.以耳朵为单位分别再现；b.以双耳同时接受的信息顺序成对再现；c.随意再现。结果a正确率为65％；b正确率为20％。中期选择模型

由特雷斯曼提出，也称为衰减模型。强调：信息是大量输入的；但是过滤器并非依据“全或无”的原则进行工作，其加工过程是衰减式的；过滤器的位置有两个，一为语义分析之前的外周过虑器，一为语义分析之后的中枢过虑器，她强调后者的作用，因而被称为中期选择模型。追随耳实验：要求被试在双耳分听过程中始终复述某一个耳朵听到的信息，并且忽略所有来自另一耳朵的信息。这两个耳朵被分别称为“追随耳”和“非追随耳”。“非追随耳”的信息也可以得到高级分析，只是它的信号受到衰减，强度减弱了。实验2给被试两耳呈现的材料同为英文小说时，非追随耳的信息可以得到一定的识别；但是当给非追随耳呈现的信息为生物化学材料时，则难以识别。前者是因为追随耳信号所激活的项目使非追随耳的相同或相近项目的阈限降低了。在英法双语被试的实验中，再次证明了这个问题：法语差的被试中，只有2％的被试知道非追随耳中的法语信息，而法语好的被试中，则有55％。这些都说明了减弱的非追随耳信号具有较低的阈值时，仍可得到高级加工而被最终识别。晚期选择模型是由多伊奇首先提出，认为多个输入通道的信息均可进入高级分析水平，得到全部的知觉加工。信息加工瓶颈为于知觉和工作记忆之间。注意不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应。他们设想，中枢的分析结构可以识别一切输入，但输出是按照重要性来安排的，只对重要的刺激进行反应，而重要性的安排有赖于长期的倾向、上下文和指示语等。它强调反应的选择，又被称为反应选择模型。它可以解释注意分配现象和特别有意义的信息容易引起人注意的现象，但是无法解释客观存在的早期选择现象。资源限制理论和可证伪标准资源限制理论是由卡内曼于1973年提出的，又称为资源分配理论。他把注意看作心理资源，且心理资源总量是有限的，注意的有限性不是过滤器作用的结果，而是受到了从事操作的有限心理资源的限制。注意的功能就是资源分配。如果一个任务没有用尽所有的资源，那么注意可以同时指向另外的任务。材料限制：其作业受到任务的低劣质量或不适宜的记忆信息的限制，即使分配到较多的资源也不能改善其作业水平。资源限制：作业受到所分配资源的限制，一旦得到较多的资源，这种过程就能顺利进行。若两个同时进行的作业，对资源的总需求量超多中枢能量，就会发生干扰。这个理论不能被证伪。特征整合理论与错觉性结合实验特征：某个维量的一个特定值。客体：一些特征的结合。如蓝色正方形。特征整合理论：由特雷斯曼提出，它认为在空间知觉中，要借由注意把客体的特征捆绑在一起。该理论的核心是将客体知觉过程分为两个阶段：前注意阶段和特征整合阶段。在前注意阶段，知觉对特征进行自动的平行加工，无须注意；在整合阶段，通过集中注意将诸特征整合为客体，其加工方式是系列的，即对特征和客体的加工是在知觉的不同阶段实现的。注意的操作定义任务定义注意定义

是否正确地执行了某项任务。注意的概念是以任务定义的，它是被试在精确执行任务时发生的注意。更确切的说，就是在实验控制条件下，对某些刺激值或刺激维度而非其它刺激值或刺激维度的反应。它常用在关心注意的结果而非注意本身的实验中。使用时应注意的关键问题a.避免任务定义注意与注意机制的混淆。b.避免维度任务定义注意与维度值任务定义注意的混淆。持续性注意就是注意的保持过程，即在同一对象或同一任务上保持一段时间的注意被称为持续性注意。引起注意的过程和保持注意的过程可能是完全不同的。顶叶受损的病人很难把注意指向某些区域，但在保持注意上没有问题；但患有多动障碍的儿童通常可以引起注意但不能保持注意。加工定向注意

为了改进加工的速度或准确性而把认知加工过程限制并集中在所有当前信息的某个子集上的过程。同时呈现20个绿色和红色的字母，要求注意红色的O。改变呈现数量，发现觉差目标的反应时随红色数量的增加而延长。与绿色数量的多少无关。注意的研究方法

在注意的研究方法中，通常把注意的状态作为自变量，来观察记录不同注意状态下的反应，并在很多时候根据实验的结果反过来推论注意的某些特征。主要的研究方法有：提示范式、搜索范式、过虑范式、双任务范式以及电生理学研究方法。提示范式基本原理用刺激或指导语来引导被试注意一个明确的输入源，然后把对这一输入源的加工和对其它输入源的加工做比较。提示范式常用的自变量主要有有效性和提示类型两个自变量。有效性是指提示指向的位置和紧接着刺激出现位置的吻合程度。它又可以分为三个水平：有效试验、无效试验和中立试验。而提示类型的自变量水平有两种划分情况。根据提示是否直接出现在将被注意的位置，可以分为外围提示和符号提示。而根据整个实验中有效性试验和无效性试验的比例又可分为预言性提示和非预言性提示。搜索范式要求被试寻找一个或多个混杂在非目标刺激中的目标刺激，实验时这些刺激可以同时呈现，也可以相继呈现。它在两个方面的研究中有比较突出的贡献：a.研究注意如何排除无关刺激的干扰；b.研究注意在不同的感觉通道之间转换。过虑范式

使被试的注意指向一个信息源，而实验者评估的则是那些未被注意的信息加工过程，以此来研究注意的某些特征。这种范式对于涉及抑止无关输入的加工过程研究很有用。双耳分听技术。它又可以分为整体－局部范式、双侧任务范式和负起动范式。双任务范式

指的是注意如何在多个并行任务间起到指向和调节作用的范式。它的基本方法是让被试执行两个明显不同的任务，然后研究者来评估这两个任务间相互影响的程度。要求被试同时执行两项任务，且规定他们对每个任务的投入程度，对这两项任务完成程度的关系会有三种情况：a.当两项任务包含相同的认知加工过程时，对一项任务作业水平的提高，会使另一任务的作业水平降低。b.当两项任务相对独立时，同时执行两项任务的水平可以和单独执行每个任务一样好。