《慈母情深》说课

《慈母情深》说课铝城二小小学语文的教学，非常注重循序渐进厚积薄发的原则。尤其是阅读教学，应凭借文本，着重培养学生理解、积累、运用语言的能力，同时让学生受到情感的熏陶，思想的启迪，丰富其精神世界。对学生进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，正是我们铝城二小语文组所有老师在教学上的追求。“如何提高学生阅读理解能力”是本学期我们的教研主题，切入点就是教会学生通过抓重点词句进行文本的理解。一、教材分析

《慈母情深》是人教版新课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文，是著名作家梁晓声的小说《母亲》中的节选。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地让“我”买书的事。表现出了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。课文篇幅较长，表达方式以描写和抒情为主，描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂，字里行间流露出浓浓的亲情。二、学情介绍“品味作品语言，体会作者情感”是语文学习的主要活动，部分学生虽然能通过对课文内容的圈划，评注，找到文本的重要内容，然而，对语句的深入体会却不能到位，还有很多学生只是“以读代答”，不知该如何表达自己所感。阅读与思考的方法在学生看来是很模糊的概念，只有让学生掌握一些阅读的基本方法，才有可能提高学生的阅读能力。我们此次研究的目的也正在于此。三、教学目标本文是本册第三单元中的第二篇课文，单元教学目标是学会重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。结合教材特点和学生能力现状，我们确立了本课的教学目标：1、认识3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”。有感情地朗读课文。2、了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法。3、抓住文中描写母亲的句子重点研读，运用抓重点词的方法理解语句的深层含义。体会母亲的慈爱与善良，感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。四、教学重点引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。五、设计理念语言是思想的外衣，词句是文章的生命。因此，品词析句是学生理解内容，体悟情感的重要途径。本文的教学试图让学生在研读“慈母情”的旅程中，以具体的语言为依托，有理有据地品评人物，让学生在自主学习，自主感悟中掌握语言品味的方法，获得独特的感受和体验，从而提升学生的语言的感悟能力、表达能力和人文素养。六、预设流程本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，让课堂充满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下几个环节设计。第一环节：导入新课，揭示课题简短谈话，拉近与学生的距离，收拢学生的心。课件出示名人歌颂母爱的两句名言：①世界上只有一位最好的女性，她便是慈爱的母亲。②世界上只有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。这样导入意在唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待。第二环节：初速读课文，整体感知四年级的学生应该达到一定的阅读速度，默读就是训练学生的阅读速度的一种有效方法。让学生边读边感知课文主要内容是必备的能力，是阅读的基础。基于这种理念，可以让学生默读或轻声读全文，整体感知课文，借助工具书扫除生字词障碍。读通课文，说说课文主要讲了什么。我认为阅读教学必须关注学生的学习起点，在学生大致了解了课文主要内容的基础上，紧接着提出“课文中饱含了怎样的情深呢？”引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索第三环节：再读（品读）课文，体会情深因为本篇课文是略读课文，文字浅显易懂，所以本环节大胆放手，让学生自主学习。慈母情深，到底从课文中哪些地方可以体会出情深？让学生动笔划出感触最深的语句，读读并谈谈自己的体会。通过对母亲外貌、行动、语言描写的语句的朗读，解决了一个中心问题“作者是如何表现慈母情深的？”体会母情对“我”深深的爱，和“我”对母亲的感激、热爱、敬仰。《慈母情深》一文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。母亲赚钱养家是多么艰辛：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”“震耳欲聋”一词写出了母亲工作环境的恶劣，环境描写衬托了母亲工作的劳苦。对这个词语的理解，有助于学生对课文内容的理解。且这是个成语，成语的积累有助于丰富学生的语言文字，提高学生的语言表达能力。所以，教学中可以紧紧抓住这句话反复让学生朗读琢磨体味及至达到背诵，这也是训练语言的一种方法。其中，作者眼中母亲辛苦工作的还有三个镜头，这是作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”句中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳，而非作者用词的贫乏。作家用质朴的语言抒写人间真情，这些句子是课文的重点所在，也是学生学习语言的好材料。教学中可以让学生通过仔细品味、朗读，在读中悟、悟中读，来体会作家笔下流淌着的真挚感情的。第四环节：感情朗读，升华情感1.引入作者家境的介绍，让学生更好地理解文本。2.小练笔：学了课文后，我也有多少话想对妈妈说，请用上文中极有特色的句式，如：““背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”这个环节的设计目的在于让学生在写中深化，感受准确的语言所表达出来的美，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，使学生自主地获取知识，成为真正的学习主人。第五环节：拓展延伸，升华情感读“阅读链接”中冰心的诗《纸船――寄母亲》；课件展示课外的《母亲颂》这个环节设计，意在让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱。第六环节：课堂小结，布置作业通过本文的学习，一定会有相当一部分学生对梁晓声的作品产生兴趣。所以，此时，引导他们去阅读与本文内容相关的小说原作《母亲》，课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查找）。让课堂的余温在课外延伸，体现新课程的“大语文观”。七、教学方法整堂课，以“情”为经，以“言”为纬，紧扣文章的语言入情悟情抒情，让学生在情感与语言中和谐共振，感悟慈母的情深。在教学中放手让学生找句子，谈体会，本着“简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学观，让学生在研读“慈母情”的过程中，以具体语言为依托，通过自