优秀高中教案模板

优秀高中教案模板【学习内容】

教材：综合性学习

【学习目标】

承受多种形式的读书活动，广泛阅读各种类型的读物，呈现读书成果。

【学习过程】

导入课：

“读书，尤其是那些名著，就是和人类历史上最精彩的先贤智者相交!这些先贤智者著书或是为了寻求别人理解，或是为了探寻人生的途径与处世的真理。不管他们的箴言沟通于你的人生阅历，他们聪明的感受触发你的悟性，还是他们天才的思想把你蒙昧混沌的头颅透彻照亮——你的脑袋仿佛突然变成一只通电发亮的灯——他们不是你最贵重的精神朋友吗?”原来读书可以让我们享受和吸取人类文化的成果，让我们的心灵世界变得宽阔，变得丰富多彩，同学们，少年正是读书时，让我们共同享受读书的乐趣!

活动一：填写读书问卷

你的阅读状况怎样呢?请依据自己的实际状况准确作答，填写课本“少年正是读书时”资料二(个人阅读状况调查问卷)。

活动二：名家读书轶事

1.请阅读图书“人生之点”之“书伴我行”板块，找出其中一例表达的读书经受。

答案例如：图书：

叶文玲《我的“长生果”》：读书读得快，整个吞枣，大有“不求甚解”的味道。

胡玥《读书的经受》：偷着看书的奇异。

冯骥才《无书的日子》：把读书认定是充实和提升自己的真正伙伴。

李丹崖《一窗明月半床书》：没有功利性，心无杂念的读书。

尤今《查找书籍的味道》：书籍是精神“永久的伊甸园”，既是小孩的棉花糖，也是成人的花生糖;花生糖硬而适口，都能给生命的味蕾带来怡人的香味。

2.除图书之外，你还知道哪些名家勤于读书，乐于读书的故事吗?

答案例如：

白居易：口舌生疮，手肘成胝。

王安石：囚首丧面而谈读书。

3.古人曾说“劳于读书，逸于作文”。图书“书伴我行”，很多为我们表达了他们自己读书与写作的联系，并从中悟得一点道理，你能找出来吗?

答案例如：

叶文玲《我的“长生果”》：作文，构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;要写的真情实感;自己呕心沥血的制造。

冯骥才《无书的日子》：读书是赏识别人，写书是挖掘自己;读书是承受别人的沐浴，写作是一种自我净化。

活动三：践行读书规划

1.了解名家读书轶事，让我们获得了一些有益的启发。你有没有想要转变自己之前的读书方法，请设计一张读书卡片，制定自己今后的读书规划。

活动四：积存读书名言

书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最真诚的朋友。

——高尔基

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

——颜真卿

读书切戒在慌张，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身必要急思考。

——陆九渊

读书患不多，思义患不明。患足己不学，既学患不行。

——韩愈

优秀高中教案模板2

教材简析：

这篇课文记叙墨子在楚国马上大举进攻宋国之际，用奇异、崐锐利的言辞使战斗发动者理亏词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻挡了战斗的发生。

教学重点：

1、曲折有致的故事情节。

2、生动鲜亮的人物形象。

教学过程：

一、导入：

1、找学生表达《自相冲突》的寓言故事。

2、从今故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

二、学习课文曲折有致的故事情节。

1、生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

2、师生争论，明确：

第一回合是墨子使公输理亏词穷;其次回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。

3、师生分角色朗读第一回合，争论：

⑴当墨子请公输时，公输作何表示?

⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么?

⑶这场辩论的结果如何?

⑷公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的心理活动吗?

4、学生分角色朗读其次回合，争论：

⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的?

⑵楚王是如何评价故事中人的?

⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的?

⑷楚王真的打算不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的心理活动。

5、生自读第三回合，争论：

⑴在模拟攻守前，楚王怎样对待楚攻宋的结果?

⑵而模拟攻守的结果又是什么?

⑶公输真的就此罢休了吗?

⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?

6、教师总结：

故事跌宕起伏，引人入胜;文章由此而具有曲折有致的情节美。

三、把握墨子的形象。

1、墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧?

——以子之矛攻子之盾。

2、要求学生结合课文评述此种技巧。

3、这反映了墨子的什么形象?

——拥有过人的辩才。

4、在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反响?

——“沉静”、“从冷静容”、“冷静”。(以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》)

5、这又反映了墨子的什么形象?

——拥有过人的胆识。

6、教师总结：

墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家;文崐章由此而具有生动鲜亮的形象美。

四、课堂小结：

应付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就需要我们具有过人的辩才与胆识。

五、布置作业：

1、课外阅读收录在鲁迅小说集《故事编》中的《非攻》。

2、积存几种文言句式：

⑴排比句式：……不行谓……不行谓……

舍其……而欲窃之

犹……之与……也

⑵推断句式：以……为……

板书设计：

公输

吾义固不——义不杀少而杀众

道义胜(辩才过人)

必为有窃疾也——为与此同类

必取宋——攻械尽，而守圉有余

实力胜(胆识过人)

欲杀之——虽杀臣，不能绝也

优秀高中教案模板3

教学要求：

1、通过阅读例文，知道写参观或游记一要依据挨次，二要抓住重点写出特色，三要写出自己的感想。

2、学习例文的写法，自定题目，写一篇参观记或游记。

教学重点：指导学生按参观或巡游的挨次，有选择地进展介绍和描写，有详有略，重点突出。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、习作预备

在本次习作之前，要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。

阅读要求：

1、把你觉得作家描写最传神、最细致的局部反复朗读，并摘抄。

2、选择其中的两篇，就文章的思路做一个提纲式的记录。

二、赏析局部作品

1、同学们，我们最近一段时间与阅读了不少的名人游记，有哪些收获呀?

2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。

(1)在小组里沟通。

(2)大组汇报、沟通，教师相机指导、点拨。

3、师生共同阅读习作例文。

供给学生思考的问题：

(1)、文章是围绕哪句话开放描写的?号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”的肚子里。

(2)、读了文章，你感觉到了“绝”么?为什么?

(3)、小重点写了哪些局部?文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢?

三、指导练笔

1、同学们，你参观、巡游过哪些地方?请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。教师信任在我们如此丰富的积存的根底上，同学们的习作也确定是精彩纷呈的。

2、指导学生写提纲。

提纲要求：(1)列出写作的挨次。

(2)在提纲中反映出重点局部

(3)一些精彩语言。

3、沟通习作提纲。

4、学生练习写作

其次课时

学生课堂进展习作，教师相机点评。

优秀高中教案模板4

教学目标：

1、引导学生留意生活中的语文现象，生疏语文与现实生活的亲切联系。

2、通过学生收集，口头沟通，引导学生多角度观看生活，觉察语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文的运用的独特感受和体验。

3、引导学生收集家庭、学校和社会中常见的、最颖的和最活泼的语言现象，初步树立汉民族共同语言的标准意识。

教学重点、难点：

通过学生收集、口头沟通，引导学生多角度观看生活，觉察语文世界丰富多彩的表现形式。写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真实体验。

教学用具：

洗衣粉包装袋、“美乐多”瓶、胡豆简介、广告语、警示语等等

教学过程：

一、导入：

假设让你去背诵圆周率，你们会背吗?可是，有一个故事里的仆人公就会背。你们想知道他是怎么样学会背诵的吗?

故事：很久以前，有位教书先生，成天不物正业，就宠爱到山上去找庙里的和尚喝酒。他每次临行前都给学生留下一道作业：背诵圆周率。开头的时候，每个学生都苦不堪言。后来，一位聪明的学生想出妙法，把圆周率的内容与眼前的情景联系起来，编了一段顺口溜：

山颠一寺一壶酒(3。14159)

尔乐哭煞吾(26535)

把酒吃(897)

酒杀尔(932)

杀不死(384)

乐尔乐(626)

先生一回来，大家都会背诵了。

由此，可见语文学得好，对数学也大有帮助的。不单如此，在生活当中，处处可见语文的影子。

二、收集，观看生活中的语文。

例如，电视、广告、校园横幅、对联。包括家里的一些食品的简介等等都表达了语文学问。

广告：某石灰广告——白手起家

某扮装品广告——趁早下“斑”，请勿“痘”留

耐克——一切皆有可能。

对联：

苏轼和佛印的谑联：苏轼见一条狗在河边啃骨头，遂出：狗啃河上(和尚)骨。佛印冷静把写有苏轼诗句的扇子往河上一扔，曰：水流东坡诗(尸)。

生活用品的名字和广告、食品简介和姓名等：

名字：自己家人对自己的期望。

飘柔、立白、美乐多、雪碧等生疏的生活用品的名称和它们的广告语。

横幅：学校挂的、街道写的等等

但是，在现实中，这些广告语或者是横幅或者简介语等也有出错的时候，字词用得不当，词语用得不好，句子不通顺，这都关乎语文的学问问题。例如我曾见到有人将“公厕”写成“公则”;有一则重庆出的胡豆简介有一段写到：

本品是以优质蚕豆、芝麻、川白糖、液体、葡萄糖、植物油、辣椒、甜酱、精盐等多种自然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鲜诸味融为一体，入口化渣，怪味无穷。

让学生修改这则简介。

三、沟通介绍收集到的生活用的语文现象。

你们收集到生活中的语文现象，你们能举其他的在生活当中遇到的语文现象吗?你可以说说你对这些现象的感悟和体验。或者，你能说说语文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互沟通，相互说一说。

四、布置作文。

范文讲解，写得好的地方，可以相互争论。看到别人这么写，自己想一想自己该怎么写连续收集资料，以“生活处处有语文”为题，写一篇至少500字的作文。要求写出自己的感悟和体验。

优秀高中教案模板5

教学目标

1.联系生活实际生疏“争论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。

2.借助情境理解“争论”这一语文活动中应培育的主要的语文力气。

3.通过争论演练体会“争论”中的角色任务，练习有效地争论。

4.在争论活动中，提升对生活的生疏，促进德能共长。

教学重点

1.生疏“争论”的意义在于沟通、共享信息，达成共识，建构意，提高生疏。

2.在高中语文教学中，“擅长倾听，灵敏应对”是语文学习的重点。

3.能否把握“争论”的根本要求，擅长倾听，在沟通中捕获重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“争论”学习的评价标准。

教学思路

“争论”的理性生疏——“争论”的策略把握——“争论”的力气训练

主要教学方法

以实践为主，以动态的语文活动为主，在争论中学会争论，在教师的引导下，开展理性的、才智得、策略的争论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性生疏和操作力气。

教学资源

教材“争论”专题短文

剪辑央视关于“读书争论”的录像片

设计争论话题：1)关于校园评比班花、班草的校园话题;2)关于语文教材大换血的社会话题。

教学过程预设(分课时写)

课时环节

教师活动

(教学内容的呈现)

学生活动

(学习活动的设计)

设计意图共一课时

一、导入课

以名家语录导入课题：

友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。

——《论语》

读书使人充实，思考使人深邃，沟通使人糊涂。

——富兰克林

你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，各得意到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，相互交换，各得意到两种思想。

——萧伯纳

谈谈自己对“争论”的生疏

1.引发对课题的兴趣。

2.回忆对“争论”这一沟通方式的已有认知。

二、“争论”的理性认知

提出问题，组织争论，明确答案：

1)“争论”的特点：共同话题——集中性;各自发表意见——多元性;公正沟通——互动性。

阅读教材短文，思考沟通：何为争论?其意义何在?

在原有的认知水平上，加强对“争论”的理性生疏。

思考——

1)争论的意义

2)争论的特点

三、“争论”的策略把握

2)“争论”的规章：遵守话题——明确目的——履行职责——表达素养

3)作为一名争论的“参与者”，应具备哪些素养?

归纳：事先预备，擅长倾听，乐观发言，文明得体

4)其中应具备的语文核心力气是什么?

归纳：“倾听能抓住对方发言的要点”，“发言要观点鲜亮、条理清楚、论据充分”还要不离话题，有针对性，灵敏应对。

看央视录像片段思考：

1)录像中三人围绕什么争论?两位嘉宾观点、理由分别是什么?

2)录像中三人分担怎样不同的职责?共同表现出怎样的素养?

3)作为一名争论的“参与者”，应具备哪些素养?

了解——

3)争论的规章

4)争论应具备的素养

5)争论所应具备的语文力气

四、争论”的实战演练(在争论中学会争论)：

【演练一】

组织活动，评价学生表现。明确答案。

争论演练：在一些人气较高的中学生网络论坛，评比“班花”、“校花”的帖子颇为吵闹，尤其是在高一生中，学生们乐此不疲地评比各自班级、学校的“花花草草”。你如何对待中学校园中的这种现象?

争论的职责：组织者——准时归纳，奇异引导

参与者——认真倾听，坦诚沟通

记录者——认真倾听，记录梗概

汇报