《民间美术资源在幼儿园环境创设的应用研究报告9200字（论文）》

民间美术资源在幼儿园环境创设的应用TOC\o"1-2"\h\u10716一、引言 13205（一）研究缘由 11693（二）研究意义 111912（三）概念界定 216096二、民间美术资源在大邑县x幼儿园走廊环境创设中应用现状 321889（一）调查设计与实施 323247（二）调查结果呈现及分析 420162三、民间美术资源在幼儿园走廊环境创设中的问题分析 52308（一）教师对应用民间美术资源创设走廊环境的认识较为深刻，但形式单一 529406（二）幼儿参与度较高，教师考虑幼儿相关因素欠缺 56811（三）教师积极性较高但能力待进一步提升 69719（四）重视程度较高，尚处探索阶段 69436四、幼儿园走廊环境创设中应用民间美术资源的建议 62868（一）加强教师运用民间美术资源创设走廊环境的形式认知 67498（二）教师应用民间美术资源进行走廊环境创设应以幼儿为本 73355（三）提高教师应用民间美术资源进行走廊环境创设的能力 711034（四）丰富教师创设走廊环境的方法，发挥教育价值 710674结语 8346参考文献： 910374致谢 1028493附录 11

一、引言（一）研究缘由1.传承优秀民间文化的现实需求中国文化源远流长，经过多年的变迁，在漫长的历史中不断散落着宝贵的民间美术资源。民间美术是在劳动人民的生产和生活中代代相传的艺术。在历史和地域特征的渗透下，民间美术形成了多种表现形式，它作为最具代表性的民间艺术形式之一，汇集了中国众多独特的传统文化形式。它的风格和内涵，浓缩了劳动人民的意识形态、情感以及他们对生产和生活的审美兴趣，也丰富了美术教育形式和内容。在现代社会中，文化越来越具有多元化特征，外来文化日益渗透到了我们的幼儿园生活中。虽然外国文化带来了不同的文化认知，但它促进了孩子们对其他文化的理解和学习，但往往因为幼儿园不顾及外国文化的适应性，一味跟风，对中国传统文化产生了一定的影响。为了在某些幼儿园塑造或展示所谓的“国际特色”，片面地关注外国文化的宣传，忽视了儿童对民间文化和艺术的了解。民间美术，结合了传统文化在中华民族五千多年的发展里蕴含和积累的不同地区、民族、文化的审美情结，承载着中国人民强烈而真诚的思想和情感，具有强烈的民族凝聚力和民族性。学前儿童的思想和情感处于发展阶段，教育工作者必须从学前教育阶段就注意民间文化艺术的熏陶，激发儿童对民间美术和传统文化的兴趣。2.相关政策和教育文件的要求民间美术作为民族文化的重要组成部分，还应在“幼儿园环境创设”中显示其独特的价值。通过一代又一代对民间美术的传承，促进了民间文化的繁荣，最终实现了中华民族的伟大复兴。幼儿园走廊环境创设作为一个隐性的幼儿园项目，可以为孩子们提供各种形式的民间美术，孩子们可以接受全面的教育。如《3-6岁儿童学习与发展指南》所述，必须通过各种渠道开发和利用与儿童生活经验密切相关的各种教育资源，为儿童的高质量教育创造良好的环境。从《幼儿园教育指导计划》中，我们可以看到，幼儿园的环境不仅仅是装饰，作为一门隐藏的教育课程，它在幼儿的身心发展中也扮演着重要的角色。积极利用民间美术资源创造幼儿园环境。孩子们可以在幼儿园走廊环境中欣赏民间美术，发现艺术的多样性和丰富性，提高他们的审美能力，并吸引并激发孩子们对艺术的热爱。另一方面，幼儿可以在幼儿园走廊环境中学习更多关于民间美术材料的知识，了解材料的使用和所包含的文化内涵，以提高儿童在走廊环境创设过程中的实践能力，提高幼儿的想象力和创造力。受身心发展水平的限制，幼儿更喜欢夸张的选择，五彩缤纷的作品、夸张的形式和丰富的色彩经常出现在流行艺术的剪裁和纸上绘画中，这符合幼儿的审美特征。（二）研究意义1.理论意义本研究通过问卷调查的方式，对大邑县x幼儿园利用民间美术资源创设走廊环境的现状进行了调查。同时应用观察法，探讨了民间美术资源在幼儿园走廊环境创设与应用中的现状。拓展教师利用民间美术资源进行幼儿园走廊环境创设的知识储备，为幼儿园走廊环境创设发展提供借鉴思路。2.现实意义一方面，通过分析和研究大邑县x幼儿园利用民间美术资源的现状，为今后大邑县x幼儿园走廊环境的创设中利用民间美术资源提供有针对性的改进建议。另一方面，研究民间美术资源在幼儿园走廊环境创设中的应用，结合理论和实践经验，对幼儿园利用民间美术资源进行走廊环境创设，提供参考价值。（三）概念界定1.“民间美术”与“民间美术资源”（1）“民间美术”的概念关于“民间美术”的概念，不同的研究人员有不同的定义。但在查阅了大量文献后，我发现“民间美术”的定义主要集中在以下几个方面。就“民间美术”的创造主体而言，它是由广大劳动人民创造的一种艺术形式，而不是专业艺术家创造的[1]。从民间美术的特点的角度来看，“民间美术”主要被用来直接美化自己和环境，满足精神和物质的需求，为生产基本产品和社会政治需要而设立[2]。从不同的角度来看，我们可以看到，将民间美术与其他形式的艺术区分开来，可以帮助我们更清晰地提取出民间美术最具代表性的两个特征，即“劳动者的创造”和“精神和物质需求的满足”。简而言之，民间美术的概念界定有许多，但其内涵和思想基本上是相同的。（2）“民间美术资源”的概念关于民间美术资源的概念，在查阅文献后尚无明确定义。因此，本研究以“民间美术”和“资源”的概念为基础，从现有资料中对“民间美术”的阐述，结合研究需求，将“民间美术资源”定义为：劳动人民为满足精神和物质需求而创造的艺术形式中具有发展和使用价值的各种艺术元素的总称。在“民间美术资源分类方面，本研究将民间美术资源分为民俗绘画资源、纸上雕刻民俗资源、民俗编织资源、民俗雕塑资源。2.“幼儿园环境创设”与“幼儿园走廊环境创设”（1）“幼儿园环境创设”的概念《现代汉语词典》将“创设”定义为“创办、设置”。“幼儿园环境创设”一词反映了一个动态的过程，它不仅包含了环境的景观和装饰效果，而且还反映了教育的功能和价值。研究人员林枫（2016）将幼儿园环境创设定义为：教师基于儿童的年龄特征，精心设计的幼儿园环境设置过程，包括内容、形式、材料、颜色等不同方面的静态表现，还包括创造一个动态的环境，如儿童的参与和操作等影响儿童发展的事件或条件[3]。本文主要参考林枫对概念的定义，将幼儿园环境创设定义为：教师针对儿童身心发展特点，对幼儿园环境进行静态布局和动态创造的过程。（2）幼儿园走廊环境创设的概念LaBronfenbrenne的心理学理论：幼儿园走廊环境的创设是影响儿童发展或受幼儿发展影响的活动或条件[4]。走廊环境创设包括走廊空间创设的内容、形状、颜色、材料、高度和安全等静态方面；它还包括儿童参与走廊环境的创设、操作、互动和其他教育性质的动态事件[5]。笔者根据目前对“幼儿园走廊环境创设”概念的描述，对书籍文献进行了研究。可以看出，随着教育改革的深入，随着中国教育法律法规的颁布，走廊环境创造的理解进一步发展，从“走廊装饰”到“走廊布置”，再到“走廊环境创设”的过程[6]。本论文从民间美术的角度出发，以幼儿园走廊环境创设为主题。把幼儿园走廊环境创设定义为：教师利用民间美术资源，同时适应孩子们所处的教学环境，教师和学生共同努力，创设与主题相关的内容，进行前期创设准备和创设中的操作，并形成一个展示作业，即走廊环境创设，使幼儿能够在与走廊环境进行互动过程中学习发展。二、民间美术资源在大邑县x幼儿园走廊环境创设中应用现状（一）调查设计与实施1.研究对象本文选取大邑县x幼儿园作为调查对象。大邑县x幼儿园位于四川省成都市大邑县，是市属公办幼儿园，办学历史悠久，文化底蕴深厚。现有教学班10个，在校幼儿园500余人，幼儿园教师41人。该幼儿园坚持“用和谐的环境陶冶人,用高尚的情操启迪人,用丰富的活动塑造人,用优质的服务哺育人”的育人观，培养了大量综合素质较强、个性突出的幼儿。通过“问卷星”这一现代化调查问卷软件对该幼儿园在编在岗的41名教师进行问卷调查，并对问卷结果进行系统分析。2.调查设计该调查问卷以被调查人进行封闭答题为主，主要分为两部分。第一部分是教师的个人基本信息，包括教师的性别、学历、高校类别、专业和教龄等；第二部分是民间美术资源在创设幼儿园走廊环境中的应用现状，主要是从教师对民间美术资源的了解情况、幼儿教师如何利用民间美术资源进行幼儿园走廊环境创设、幼儿教师利用民间美术资源创设走廊环境是否考虑到幼儿的年龄特点和兴趣、幼儿的参与度及其价值等。（二）调查结果呈现及分析1.该园教师基本情况介绍大邑县x幼儿园现有41名教师，其中男性教师3名，女性教师38名，女性教师占该园教师总数的93%。具有中专及以下学历的有8名，具有大专学历的有25名，具有本科学历的有8名，其中占比最高的是具有大专学历的教师，占比达61%。该园教师主要来源于综合类和师范类，其中毕业于综合类高校的有14名，占比34%，毕业于师范类高校的有26名，占比达63%。该园教师教龄在一年以下的有8名，一年至三年的有22名，占比达到54%，三年至八年的有8名，八年以上的仅有3名，占比7%。2.民间美术资源在创设幼儿园走廊环境中的应用现状调查结果介绍从三个层面对民间美术资源在创设幼儿园走廊环境中的应用现状调查结果进行介绍。第一个层面是教师对民间美术资源的认知情况。对“您生活中所熟悉的民间美术资源有哪些”这一问题的回答，选择“民间绘画”的有40名，选择“民间剪纸”的有35名，选择“民间编织”的有27名，选择“民间雕塑”的有19名。根据调查结果可知，该园教师对民间绘画的了解程度最高，对剪纸、编织、雕塑等民间美术资源形式有较高的了解程度。对“您所在幼儿园周边有哪些可以利用的民间美术资源”这一问题的回答，“民间风俗”是大多数教师的首选，占比达93%。“人文地理”也是该园可以利用的民间美术资源，有30名教师选择了这一选项。对“您认为影响民间美术资源开发的因素有哪些”这一问题的回答，“教师教育理念”是该园教师的首选，有39名教师选择了该选项，占比达95%。“教育政策法规”“政府重视及支持力度”“高校相关学科建设与研究”等也是该园教师认为影响民间美术开发的重要影响因素。对“您是否希望增加民间美术资源的相关内容”这一问题的回答，该园所有教师均持肯定态度。第二个层面是儿童在民间美术资源应用到走廊环境创设中的参与度及价值。对“您在利用民间艺术资源创造走廊环境时会考虑到儿童的年龄特点和兴趣吗”这一问题的回答，仅有41%的教师总是会考虑到。对“儿童有参与到应用民间美术资源进行幼儿园走廊环境创设中吗”这一问题的回答，仅有8名教师选择了“总是”，选择“经常”的也仅占27%。对“运用民间美术资源创设走廊环境时，儿童参与的主要内容是什么”的回答，选择“材料收集”的教师人数最多，为14名，占比34%。其他教师分别选择了“主题创作”“内容选择”“材料生产”“环境布置”等，其中有3名教师选择了“无参与”。对“您认为运用民间美术资源创设走廊环境对儿童发展有哪些价值”这一问题的回答，90%以上的教师均选择了“促进儿童审美能力”“激发儿童智力和动手操作能力”，仅有1人选择了“无价值”。第三个层面是教师对民间美术资源的应用状况。对“您在走廊环境创设中有应用到民间美术资源吗”这一问题的回答，选择“经常尝试”这一选项的有12人，选择“偶尔尝试”的有15人，还有2人选择了“从未有过”。对“您会用哪些民间美术资源创设走廊环境”的回答，主要以“民间绘画”和“民间剪纸”为主，占比均达到了70%以上。还有部分教师还选择了“民间编织”和“民间雕塑”。对“您选择利用民间美术资源融入走廊环境的重点是什么”的回答，“民俗文化”的占比达到了88%，有30名教师选择了这一选项。“乡土材料”和“自然风光”占比也较高，达到了70%以上。仅有13名教师选择了“物质遗产”这一选项。对“您认为运用民间美术资源创设幼儿园走廊环境有价值吗”这一问题的回答，所有教师均选择了“有”。3.民间美术资源在幼儿园走廊环境创设中应用的现状分析首先，大多数教师对民间美术资源在大邑县x幼儿园走廊环境创设中的应用持肯定态度，对民间美术资源的认知度较高，对民间美术资源的形式、影响因素等有深刻的理解，但是主要偏向于某一种民间美术资源形式，其他形式的民间美术资源的普及程度不高。其次，儿童在创设幼儿园走廊环境的过程中有较高的积极性，但是部分教师对创设过程中对儿童的年龄、兴趣爱好等因素考虑不够充分，教师素养还有待进一步提升。在创设过程中，主要以材料收集为主，其他形式的内容较少。最后，教师充分认识到了民间美术资源在幼儿园走廊环境创设中的价值，但是应用程度不高。民俗文化在创设过程中受到了高度重视，但物质遗产却没有得到应有的重视。三、民间美术资源在幼儿园走廊环境创设中的问题分析（一）教师对应用民间美术资源创设走廊环境的认识较为深刻，但形式单一问卷调查表明，大多数教师对运用民间美术资源创设走廊环境有一定的了解，并认识到它的重要价值，对于民间美术资源的影响因素也有着较为深刻的认识，但是主要偏向于某一种民间美术资源形式，其他形式的民间美术资源的普及程度不高。根据调查数据统计，该园教师对民间绘画的了解程度最高，对剪纸、编织、雕塑等民间美术资源形式也有较高的了解。但是多数教师只对某一种民间美术资源的形式了解深刻，他们主要偏向应用某一种形式的民间美术资源。众所周知，民间美术资源的形式丰富多样，运用多样化的形式不仅能增强儿童对民间美术资源的了解，而且有助于儿童发展自身的兴趣，促进儿童学习的积极性。由于教师对民间美术资源的认识形式较为单一，不能很好的根据儿童的兴趣需要创设走廊环境。（二）幼儿参与度较高，教师考虑幼儿相关因素欠缺通过调查可以看出，应用民间美术资源进行走廊环境创设过程中，幼儿参与度是比较高的。在创设幼儿园走廊环境的过程中，幼儿有着较高的积极性，并且很多教师也具有幼儿参与的理念，在实际创设时教师依然是民间美术资源环境创设的主体。但是部分教师对创设过程中对儿童的年龄、兴趣爱好等因素考虑不够充分，没有真正的发挥出幼儿参与的效果。比如，幼儿参与走廊环境创设多集中于教师指定内容，幼儿制作作品进行环境装饰，教师并未考虑到幼儿的兴趣。另外，部分教师虽然选取了幼儿感兴趣的民间美术形式，但没有进行相关内容讲解。（三）教师积极性较高但能力待进一步提升合理利用民间美术资源可以在幼儿园走廊环境创设方面发挥重要作用，问卷结果可以看出，很多教师投入较多时间和精力，但效果不明显，内容的使用也仅仅是流于形式，主要原因是教师合理利用民间美术资源的能力不足。尽管大多数民间美术材料在环境中的积累似乎很丰富，但整体审美效果尚未实现，教育价值也未得到充分体现，导致资源浪费，对老师来说也是微不足道的努力。很多老师没有能力合理利用民间美术资源，因此，很少选择内容，大众美术资源的选择和创设也很少根据儿童身心发展特点进行内容选择，导致幼儿对民间美术资源内容理解不正确的问题。（四）重视程度较高，尚处探索阶段调查结果表明：教师充分认识到了民间美术资源在幼儿园走廊环境创设中的价值，但是应用程度不高，尚处于探索阶段。民间美术资源在创设走廊环境的过程中受到了高度重视，但由于经验不足，如何选择合适的方法创设民间美术资源环境存在盲目性，在内容创作方面，展示形式较为单一，缺乏内容来解释渗透教育；在创设过程中有幼儿参与与创设环境脱钩；在对创作的评价中，存在着重装饰开发和重作品评价的问题。原因主要是教师运用民间美术资源创设幼儿园走廊环境仍然处在探索阶段，尽管对于运用民间美术资源创设走廊环境，大部分老师重视程度较高，但忽视了大众文化内涵的弘扬，忽视了儿童个性和文化内涵的提高，再加之大众艺术文化的缺失。这导致许多教师在创设内容时采用单一形式的演示。介绍了许多具有装饰价值的民间美术作品，但没有开展任何其他活动来帮助幼儿理解其含义。在创设过程中，强调了儿童参与其喜爱的民间美术创设形式，并提高了他们的技能，但没有作出进一步解释。这些方面都还有待教师进行进一步探索和提高。四、幼儿园走廊环境创设中应用民间美术资源的建议（一）加强教师运用民间美术资源创设走廊环境的形式认知教师应当加强自身对运用民间美术资源形式的认识，丰富自身对民间美术资源形式的了解，从而更好的运用各类民间美术资源进行幼儿园走廊环境创设。一方面,关于民间美术资源的学习,教师们可以向那些具有相关知识的教师请教，在理解民间美术的内涵和特点的基础之上更好地筛选各种民间美术资源，挖掘其教育价值。教师也可以通过书籍和互联网学习各种民间美术资源的相关知识。系统地了解各类民间美术资源的文化价值，感受各种不同形式的民间美术的丰富内涵，让自己成为民间文化和民族精神的传承者。另一方面，在研究民间美术资源的走廊环境创造方面，教师可以向有相关经验的教师请教，学习如何在环境创设中使用各种不同形式的民间美术资源，学习走廊环境创设的相关知识，提高自身的知识储备。（二）教师应用民间美术资源进行走廊环境创设应以幼儿为本教师在走廊环境创设过程中,应鼓励儿童参与走廊环境创设的整个过程,根据儿童的兴趣和年龄特点,确立主题。教师在选择内容时，应遵循以儿童为中心、合理选择适宜的民间美术内容的原则，以民间美术的教育价值为切入点，根据儿童的兴趣来选择内容,收集材料,联合家长儿童共同制作民间美术作品。共同布置环境，它不仅促进了家园合作和亲子关系，而且减轻了教师创设走廊环境的压力，使儿童能够真正成为环境的主人。（三）提高教师应用民间美术资源进行走廊环境创设的能力教师可以通过查阅文献和咨询了解民间美术的专家和学者来提高民间美术资源的利用能力。充分发挥民间美术资源进行环境创作的教育价值，可以避免僵化的环境创作，使灌输和使用形式化。教师在创设幼儿园的走廊环境中必须遵循和谐的原则[7]。设计明确的环境主题，并选择主题下的内容。例如，教师将民间剪纸的主题定为“福字”，儿童祝福作品挂在走廊上，祝福制作方法在走廊上展示。展示了由幼儿切割的不同字体的作品。儿童可以识别不同字体中的祝福，感觉中国汉字的魅力，环境不仅是静态的呈现，也让孩子们与环境互动[8]。民间美术资源丰富多样，但并非所有内容都适合创设幼儿园走廊环境。所以老师应学习创造幼儿园走廊环境的相关知识，积极参加幼儿园组织的创设环境的培训和教育。教师在选择内容时应遵循适合儿童的适当民间美术内容的原则。（四）丰富教师创设走廊环境的方法，发挥教育价值教师应促进民间美术资源和环境的形式和文化内涵的发展[9]。老师应该坚持根据民间美术的文化内涵和教育价值，以弘扬和弘扬民间文化为起点和终点，采取各种形式民间艺美术资源和环境创设作为媒介，对环境创设产生微妙影响，促进儿童的民族情感和文化意识。在内容创建中，选择儿童喜欢的代表性民间美术资源，并通过创设中的表现了解幼儿艺术、能力和情感价值的发展[10]。在众多与儿童生活经历密切相关、反映民族文化的民间美术教育内容中选择和提炼适合幼儿的民间美术内容，采取多种形式的创设方法，为孩子们提供一个接触民间美术教学的平台，让他们了解和认识本民族的民间美术，感受民间艺术的魅力。图4-1幼儿手工作品

结语本课题主要利用问卷调查法来了解民间美术资源在大邑县x幼儿园走廊环境创设中的使用情况。发现了艺术资源的现状，幼儿园民间美术资源实际环境建设的差距，以及从两个角度对幼儿园进行原因分析，提出切实可行的建议。但是，在调查过程中，由于笔者理论水平和叙述能力的局限性使得这项研究有许多不足之处。这也是作者未来的研究提供了经验，敦促作者继续改进，并为教师在环境创作中应用民间美术提供实用资源。当今时代，幼儿园走廊环境应用民间美术创设越来越受到关注，大多数幼儿园老师都支持民间美术资源的利用，很多老师和幼儿园都在不断探索和改进。尽管民间美术资源的利用还需要进一步探索，但我希望每个幼儿园和老师都能担负起传承文化遗产的重任，使儿童有机会了解和承认民间美术在创造环境方面的资源，使儿童能够从小就接触民间美术，继承民间美术所蕴含的优秀品格和丰富内涵。

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