语文课程标准解读及实践：三下第二单元大单元整体教学任务设计

语文课程标准解读及实践：三下第二单元大单元整体教学任务设计

单元主题寓言故事单元解读与建议本单元以“寓言故事”为主题，编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。这4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。《守株待兔》教会学生懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。《陶罐和铁罐》告诉学生人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。《鹿角和鹿腿》教会学生懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。《池子与河流》告诉学生人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。本单元还安排了"快乐读书吧"栏目，推荐阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫丫寓言等经典寓言故事，提示阅读寓言故事的基本方法，旨在进一步激发学生阅读寓言故事的兴趣。本单元的语文要素有二：一是读寓言故事，明白其中的道理。在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言这种文学体裁，不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理，教学时可以结合语文园地的“交流平台”，引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行总结梳理。二是把图画的内容写清楚。习作安排的是“看图画，写一写”。第一学段教材安排过“看图讲故事”和“看图写话”，要求学生观察画面，看懂图意，并发挥想象，把图画的内容写与下来。三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一步的训练，学生对按一定顺序观察有了基本的能力。在此基础上，本次习作进一步学习按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。值得注意的是，读故事、晓道理是本单元寓言教学的基本要求，但教学时切忌把道理从故事中剥离出来，对寓言蕴含的道理的理解要与故事内容相联系，引导学生联系生活实际加以理解和体会，从而提高学生的思辨能力。另外，本单元各部分之间关联性较强，“快乐读书吧”不仅推荐了中外经典的寓言故事，还提示了阅读寓言的基本方法，因此可将“快乐读书吧”的学习提前，不仅将课内外的阅读结合起来，还可提示学生把阅读寓言的方法用于课内的阅读实践。单元设计思路单元情境：畅游寓言王国任务一：打开寓言之门1课时

活动1

看图片，猜故事

活动2

发布寓言故事交流分享会通知任务二：搜寻寓言故事6课时

活动1

学习《守株待兔》

活动2

学习《陶罐和铁罐》

活动3

学习《鹿角和鹿腿》

活动4

自学《池子与河流》任务三：丰富寓言之旅3课时

活动1

我是推荐官

活动2

观点大“PK”

活动3

我来写故事教学目标1.认识、会写本单元生字词，读准本单元多音字，运用多种方法认识、理解生字；能发现“源源不断、无忧无虑”等词的特点并写出相同结构的词语；积累“邯郸学步”等9个源于寓言故事的成语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《守株待兔》。能结合相关语句，读懂故事，明白道理，并能联系生活中的人和事深入理解。3.能积极参与讨论，表明自己的观点并说清楚理由。能按一定顺序观察图画，展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。课文课文教学设计5守株待兔

【教学目标】1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。3.能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。【教学流程】板块一图片导入1.看图猜故事。中国古代，有一位很会讲故事的人，课件出示韩非子的资料。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，让我们一起来看看。课件出示《自相矛盾》《滥竽充数》《郑人买履》《老马识途》《守株待兔》的故事插图，学生对照插图猜故事。2.引出课题。《守株待兔》就是我们这节课要学习的寓言故事。（板书：守株待兔）3.解释题意。运用多种方法猜想题目是什么意思。（株，树桩；守株待兔，守候着树桩等待兔子再来）4.随文识字，指导书写。学生书写“守、株、待”，注意“待”字横画之间的距离要分布均匀。完成语文园地二“书写提示”部分的练习。板块二初读课文，整体感知1.读准字音，读出节奏。（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。（2）学生朗读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。（3）教师范读，学生根据范读划分课文朗读节奏。读好课文中的长句子：因释其耒而守株，冀复得兔。（4）多种方式读课文：个人读，小组比赛读，全班齐读。2.根据提示，讲述故事。故事是用来读的，更是用来讲的，让我们一起来讲讲这个故事吧！课件出示：在很久很久以前，（宋人/有耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽见一兔，（兔走/触株，折颈/而死）。耕者（因/释其耒/而守株，冀/复得兔）。可是，（兔/不可复得，而/身为/宋国笑）。板块三再读课文，理解文意1.运用方法，理解文意。（1）再读课文，圈出难理解的字。预设1：“耒”。课件出示“耒”的字理图，在课文插图中找到“耒”。预设2：“耕”。“耕”即耕田、种地，而种地用的工具就是“耒”。指导书写“耕”：左窄右宽，“耒”字的末笔是点；注意横画的长短比例，避免拥挤。理解“耕者”：种田的人。迁移理解：“记者、作者”。（2）借助课文插图和注释，自学课文，读懂课文。（3）小组合作，学习展示。一人说一句古文意思，互相指正、补充。再把课文意思说给同学们听。2.探究原因，深入理解。（1）根据提示，补充内容。早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：________________。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：___________________。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：____________________。（2）农夫就在那儿等啊等啊，没有等到兔子，却得到了嘲笑。农夫为什么会被别人嘲笑？他究竟错在哪里？或者你从中明白了什么道理？预设1：农夫以为偶然发生的事情会经常发生。预设2：不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。（3）穿越回去，如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“________。”（4）联系实际：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？3.熟读成诵，达成背诵。板块四阅读链接，拓展延伸1.自读《南辕北辙》，了解内容。2.感悟《南辕北辙》的道理。（1）故事中的坐车人错在哪里？你从中明白了什么道理？（2）小结：方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。池子与河流【教学目标】1.会认“滔、涯”等8个生字。2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。【教学流程】板块一

问题导入，激发兴趣1.根据课文表现形式，你有什么发现？寓言有很多表达形式，今天我们要学习的诗歌也是寓言的表达形式之一。池子与河流之间会发生怎样的故事呢？让我们一起走进这则寓言诗中吧！（板书课文题目：池子与河流）2.了解作者。克雷洛夫是俄国的寓言作家，有200多篇诗体寓言，代表作品有《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。板块二初读课文，整体感知1.初读课文。自读提示：自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。圈出课文中难理解的词语。诗歌的主人公是谁？主要写了一件什么事？2.出示生字，检查自读情况。①指名读，开火车读，齐读。正音：遵循（zūnxún）；淤塞（ｙūsè）；应验（ｙìｎɡｙàｎ）。②讨论、讲授难理解词语：“行吟诗人、推究、淤塞、哲理”③说说你有什么好办法识记“遵、尊”。④词语积累与拓展：无忧无虑（ABAC）拓展：无边无际……源源不断（AABC）拓展：津津有味……⑤分角色男女生朗读诗歌。3.根据提示，借助文中关键语句，说说这首诗主要写了一件什么事。池子喜欢_________的生活，而河流遵循___________的自然规律，最后河流______________，而池子却___________________。板块三角色对比，感知特点1.对比池子和河流的不同点。小组合作学习，找出相关语句，填写表格。2.小组派代表汇报交流，互相补充。3.教师相机补充表格，学生再读相关语句。板块四感悟寓意，联系生活1.感悟寓意。（1）通过对比梳理，池子与河流的观点，你更赞同哪一种？为什么？（2）借助诗歌中的语言，对池子或者河流说说你的心里话。池子啊，你整日______________，你留恋_______________的生活，你忘记了______________的自然规律，最终，你_________________。河流啊，你总是______________，你不顾_____________，你懂得_____________的自然规律。至今，你___________________。（3）生活中有没有同池子与河流一样的人呢？你会对他说什么？（4）作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌的哪一节告诉了我们这一道理？一起读一读。（5）这则寓言给了你什么启示？我们在生活和学习中应该怎样做呢？陶罐和铁罐【教学目标】1.会认“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”等12个字，正确读写“国王、骄傲”等15个词语。2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。第一课时【教学流程】板块一图片导入，激发兴趣1.出示陶罐和铁罐的实物图，都是罐子，有什么不同？预设：一个是泥做的，一个是铁做的；一个坚固，一个易碎……2.

出示课文插图。国王的橱柜里也有两个罐子，一个是陶的，另一个是铁的。它们之间会发生什么样的故事呢？带着问题默读课文。（板书课文题目，随文识字：“陶、罐”。）板块二初读课文，整体感知1.检查字词。指名读词语，教师相机纠正。2.划分场景，交流内容。联系插图和内容，课文写了哪两个场景？陶罐和铁罐之间发生了什么故事？预设1：场景一：国王的橱柜里；场景二：荒凉的废墟上。预设2：在国王的橱柜里，铁罐自持坚硬，奚落陶罐，陶罐争辩几句，不再理会；在荒凉的废墟上，地下的陶罐完好如初，铁罐不见踪影。板块三再读课文，理解对话1.了解陶罐与铁罐各自的性格特点。（1）铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？阅读第1～9自然段，用波浪线画出铁罐说的话，用横线画出陶罐说的话，再读一读。（2）交流：铁罐对陶罐说了哪些话？从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？（傲慢、无礼、狂妄、不友好）（3）铁罐如此傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？（谦虚有礼，对人和善、友好，不卑不亢）（4）小组分角色朗读-展示-评价。一人读陶罐，一人读铁罐，其他人读旁白。注意抓住关键词，读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹，以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。在读好的基础上还可以配上动作来表演。2.了解陶罐与铁罐的命运。（1）日子一天一天过去，陶罐和铁罐的样子发生变化了吗？再次默读第10～17自然段，回答问题。（2）交流：陶罐依然光洁，朴素，美观；铁罐不见了。（3）当人们发现陶罐时，态度怎样？（高兴、惊讶）为什么会这样呢？（因为陶罐是古代的东西，很有价值）（4）陶罐听到人们赞美它，是怎么说的？如果此时铁罐在旁边，会怎么想？（5）课后请同学们思考：从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？下节课交流分享。第二课时板块一复习导入，回顾内容1.听写词语。陶罐：谦虚懦弱光洁美观铁罐：骄傲傲慢神气住嘴2.看到这两组词语，你们想到了谁？我们接着来学习谦虚的陶罐和骄傲的铁罐的故事。板块二

领会寓意，明白道理1.上节课我们留了这样一个问题：从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？来看这两位同学的观点，看完说说你赞同哪一种？①陶罐完美无缺，铁罐一无是处。要向谦和的陶罐学习。②陶罐和铁罐都各有所长。每个人也都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。2.结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。(做一个谦虚、不骄傲、善于汲取别人长处的人)板块三比较阅读，拓展延伸1.带着问题默读《北风和太阳》：北风和太阳之间发生了什么故事？故事最后，为什么北风悄悄溜走了？2.思考：故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处？3.交流总结：性格方面，铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处，只看到别人的短处；结局方面，最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。鹿角和鹿腿【教学目标】1.会认“皱、配”等5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，正确读写“池塘、痛快”等17个词语。2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。3.能根据提示讲故事。4.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。【教学流程】第一课时板块一

谜语导入，激发兴趣1.出示谜语：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。（打一动物）2.有一只小鹿认为自己的角很美，可是经历了一件事情后，它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？让我们一起阅读伊索寓言中的《鹿角和鹿腿》这个故事。（板书课文题目，齐读课文题目）3.随文识字“鹿”：甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。板块二初读课文，整体感知1.自读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。2.检查生字（1）课件出示要求会认的字，指名认读，教师指导，全班齐读。（2）学习多音字：“称、禁、撒”，结合语境辨析字义，读准字音。我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来……3.再读课文，说说鹿最初对自己的角和腿分别是什么态度？后来有什么变化？板块三再读课文，品读感悟1.关注语言，体会心理。文中的小鹿四次自言自语，这也反映出鹿的心理变化。用横线勾画出来并读一读，体会鹿的心情变化。①“咦，这是我吗？”（惊讶）②“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”（陶醉、欣赏）③“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（抱怨、遗憾）④“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（幡然醒悟）2.欣赏鹿角，体会惊喜。（1）请学生朗读2-3自然段，关注“咦”“？”“啊”“！”。（2）联系课后习题旁的插图，出示珊瑚图片，体会“匀称”“精美别致”的含义。（3）真是美丽的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？预设：自豪、骄傲、高兴……带着感情再读句子。3.关注细节，体会抱怨。（1）读第4自然段，注意加点部分，你从中读出了什么？有什么作用？鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头。预设1：从鹿的神态、动作中感受到它对腿的抱怨、遗憾。预设2：这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心情、语气。（2）谁能带着感情来读一读这句话呢？4.关注写法，迁移运用。完成语文园地二“词句段运用”第2题，加上神态、动作把句子写得更生动具体。他__________________：“你真是急死我了！”“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐_________________第