Unit+4单元整体教学设计【知识点睛+备课精研】 七年级英语下册同步备课系列（人教版）

Unit4

Don'teatinclass！主题意义引领下的单元整体教学设计010204050306单元整体教学单元内容研读学情分析课时教学实施设计特色及反思理论依据目录CONTENTS围绕核心素养的英语课程目标课程内容理论依据11.1围绕核心素养的英语课程目标核心素养是课程育人价值的集中体现是学生通过课程学习逐步形成的，是一个人终身发展和社会需要的正确价值观、必备品格和关键能力，英语课程要培养的学生核心素养，包括语言能力、文化意识，思维品质和学习能力等方面，语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透融合互动协同发展。核心素养是什么？学习能力思维品质文化意识语言能力英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化意识、语言技能和学习策略构成，围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。

——义务教育英语课程标准(P12)1.2课程内容学习理解应用实践迁移创新单元主题研读单元目标概览单元语篇研读语篇关联单元内容研读2单元主题：人与社会单元话题：规章制度单元功能：能简单谈论规章制度主题意义：可以判断自己的行为是否符合学校、家庭、社会的规章制度，并可以严格要求自己，遵守规则。2.1单元主题研读what：规章制度how：SectionA通过张贴校规的形式呈现书面语体的规章制度，再通过听说活动引入谈论规章制度的情境中，让学生体会、学习不同的语体中目标语言的表达。SectionB则转到家庭规则，采用听说和阅读强化词汇和句型。why：引导学生关注规则，养成遵守规则的习惯和意识。训练学生遇到规则问题要善于批判和求助的思维品质。

2.1单元主题研读语言能力：熟练掌握关于动物名称和描述动物的词汇正确使用because介绍喜爱某动物的原因可以用why和where引导的特殊疑问句问原因和动物的来源2.2单元目标概览学习能力：训练听前预测、速记抓住关键信息的能力训练快读阅读、精读的能力能综合运用听说读看写等手段获取学习资源和表达信息思维品质：1.通过完成思维导图，培养分析、归纳、发散、整合的思维。2.通过观看大象画画的视频，思辨z3.遇到问题要善于寻求别人帮助文化意识：了解不同国家和不同地区的家庭、学校和社会规则SectionA1a-1c：anoteaboutschoolrulesinclassroom2a-2c:aconversationaboutschoolrules2d：aintroductionaboutschoolrulestonewstudents

SectionB1a-1d：aconversationaboutfamilyrules2a-2c：twopassagesabouthavingtroublesinfamilyrulesandseekingforsolutions2.3单元语篇研读2.4语篇关联语篇

语篇类型

语篇内容

语篇意义

1a-2c2a-2d2e

1a-1d2a-2c对话对话

对话对话邮件讨论学校规则

讨论教室里的规则介绍学校规则介绍家庭规则寻求帮助和提供意见养成遵守规则的意识培养各时间段对规则的意识明确可做和不能做的事遵守家庭规则批判性看待规则、寻求帮助存在问题发展需求发展途径已有基础学情分析3初一学生，知道有一些要遵守的学生守则，但是不会用英语表达，对于一些规则有违背的意愿，缺乏客观批判看待的能力。3.1已有基础学生对于规则的描述含糊不清学生不能很客观的认识和看待规则学生在语法学习和发音上存在细节问题，如no和don't还有can't在表达“禁止”时的区别，can't的弱读规则等。缺乏心理疏导的途径和方法3.2存在问题3.3发展需求学生需要积累更多日常生活中常见的和出行方式有关的单词、词组等学生可以把所学熟练应用在口语中。可以通过学习村里学生艰苦的上学条件，形成珍惜当下的思想认识。3.4发展途径掌握许可和禁止的表达方式教育学生客观冷静地看待各种规则掌握书面体和口语体的区别，训练弱读发音提供合理有效的心理疏导途径制定课时目标统筹课时安排单元整体设计4单元教学目标课时教学目标语篇及课时安排学习理解：通过多模态的学习，认识家规校规，理解书面体和口语体的区别，感知can't的弱读规则应用实践：运用祈使句阐述规则，描述各种各样的家规校规，向别人介绍规则。迁移创新：客观看待规则，养成遵守规则的意识，批判性的评价规则。根据实际情况修改和制定规则。1.区分书面体和口语体在介绍规则时的差异2.可以用can、haveto、don't祈使句描述校规3.自己违反规则要礼貌道歉SectionA1a-2clistening（1课时）对话问答1.熟练介绍学校规则2.注意can't的弱读和can的发音区别3.遵守学校规则SectionA2drole-playtheconversation-3c同学之间介绍校规的对话1.认识、理解家庭规则2.在听力训练中提升捕捉信息和复述复杂信息的能力。3.批判性的看待家庭规则SectionB1a-1dlistening对话问答（1课时）1.预测文章内容、获取具体信息、2.掌握求助信的内容、语言和格式3.形成有问题寻求专业人士帮助的意识SectionB2a-2dreading记叙文（1课时）1.根据图文完成邮件2.运用本单元的语句表达规则、困惑和求助3.培养写作篇章的结构意识、加强逻辑和丰富度训练。SectionB3a-selfcheck写作（1课时）制定课时目标统筹课时安排课时教学实施5第一课时1a-1clistening文本分析what：语篇和内容——介绍学校的校规why：语篇含义——培养学生遵守规则的意识how：文体、结构、语言——本篇为对话，采取祈使句，主要练习“Don't+动词原形”和“sbcan/can'tdosth”讲明要求，阐述规则。第一课时2a-2clistening文本分析what：语篇和内容——介绍教室内教室外的规则why：语篇含义——在不同的场合，有不同的规则意识how：文体、结构、语言——本篇为对话，对学生们在教室内外应该遵循的规则进行讨论。第一课时1a-2clistening教学目标理解单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。认识学校规则感知祈使句的使用方法，书面体和口语体的区别了解国内外不同的校规。第一课时1a-2clistening教学过程反复练习，夯实句型多种表达，听后检测学科育人，礼貌待人发音练习，重视弱读第二课时2d文本分析what：语篇和内容——老生向新生介绍学校的校规why：语篇含义——明确校规，自主管理how：文体、结构、语言——本篇为对话，对话双方为同学，新加入了must和haveto的表达。第二课时2d教学目标根据图片预测文本的主要信息借助语言输出框架和语言提示，谈论学校校规根据场景设置和目标语言进行角色扮演第三课时2d教学过程导入对话情景理解对话大意捕捉听力细节语言探究及学习跟读及角色扮演辩论活动，活跃思维第三课时grammar-3c教学过程观察理解知识讲解整合归纳变式联系练习巩固整体输出第三课时1a-1d文本分析SectionB1a-1d是听说教学，主要讲家庭规则，涉及放学后的活动、家务劳动和外出时间等等。通过对话展示不同时间在家庭里面的规定，是从学校规则向家庭规则的过度，让学生们建立场合意识和规则意识，在不同的地方遵守不同的规则。第三课时1a-1e教学目标注意、观察、总结英语特殊疑问句的语序，培养学生的语序意识关注提问时间和路程的句子结构理解单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。识别听力语篇的主题、主旨大意和要点。捕捉听力中的细节信息并可以叙述复杂问题。第三课时1a-1e教学过程图文结合教授新知听前训练储备词组组句训练学科育人听力训练细节挖掘第四课时2a-2creading文本分析what：语篇和内容——介绍中学生Molly对于规则的困惑，和知心博士给她的回信。why：语篇含义——引起学生们对于规则合理性的思考，并且拓展学生解决生活上问题的途径how：文体、结构、语言——本篇为书信，采取第一人称和第二人称叙述，语言比较简练，结构清晰——总分总。第四课时2a-2creading教学目标获取书信写作目的和主旨大意，了解Molly的处境和回信的中心思想。梳理文章的结构和细节问题。总结概括求助信的格式和语言特点想象未来山区的生活变化，进一步思考自己可以为他们做什么贡献。第四课时2a-2creading教学过程问题引入激发兴趣获取梳理概括整合问题推进活跃思维激发想象迁移创新第五课时3a-selfcheck教学目标熟练运用所学句型训练学生写作思维整体输出优秀文章第五课时3a-selfcheck教学过程结合阅读前后衔接补全文章思考问题篇章输出对应自检提升内容精进逻辑设计特色及反思66.1设计特色整体性设计：单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。教-学-评一体化：过程性评价和结