小学老师教学反思

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反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式。那么小学老师是如何写教学反思周记的？

小学老师教学反思周记1

这是我上星期布置的一篇周记，题目是《记班中的一件小事》。批改的过程中我察觉孩子用细腻的笔触描写了孩子发生在班级中的一件件小事，内容是酸甜苦辣，样样都有。这些小事既有我知道的，也有我不知道的，看来通过这次周记的批改能让我更了解这些孩子，更了解这个班级了。

然而有一篇周记却让我陷入了深深的反思。这篇周记这样写道：那一天，我永远也忘不了，那件事我一想起来就想哭。由于，那并不是我的错！那天您在上数学课，您叫我们抬起头来，您要讲一道题目。我那时把头抬起来，也潜心的听着。……

这篇周记把我的思绪带回到上星期的一节数学课。那天我正在上课，刚在分析一道数学题，猛然我的眼睛看到一位男生的眼睛正“潜心致志”的看着窗外。当时我的第一回响，这位男生思想在开小差，心想如此重要的一道题目全体的孩子都听的那么专心，你却如此地不专心。按以往我总是先看他几眼，用眼光先指点他一下。这次可能心里有些急，一下子直接点了这个孩子的名字。孩子站了起来，很鲜明他心理上没有打定，我接下去的提问也吱吱呜呜的回复不上来。由于一般处境上课堂对付思想开小差的孩子，我们老师总是用提问的形式来“作对”孩子，达成指点的目的。看着孩子回复不上这个我认为专心的听课的孩子都理应能回复的问题，更断定了这个孩子断定方才思想开小差了。又问：“你知道，俞老师为什么让你站起来吗？”孩子沉静了一下，吱呜着说：“我不知道。”一听这话，我当时火就有些上来了，更联想到了这个孩子这个学期不断下降的数学劳绩，脱口而出：“怪不得你这个学期的数学劳绩会没有进步！”考虑到其它孩子还要听课，我便让他坐下去持续听课。下课了，一大群孩子围着我改作业的订正，我把这件事也就忘却了。

很鲜明今天这个孩子通过这篇周记报告了事情的真相。当时这个孩子有些牙痛，被我看到时候，刚好把头转向窗外，其实课是在专心听的。而回复不出问题，是理应当然被老师叫起来后有些慌张，所以才没有回复上来。看来我真的冤枉了他了，也深深伤害了这个孩子的心了。由于周记的结果写着：这对您而言，是分外小的小事，可对我而言，这是一件大事。

这天放学后，我找了这个孩子。在办公室里我庄重其事的向这个孩子道了谦。孩子很宽容，也很大肚，说：俞老师，我也错，假设我当时说明处境，事情就不会这样了。后来我又和这个孩子聊了生活难免有被别人冤枉或错怪的时候，当这个时候我们理应学会和别人举行沟通，通过沟通就能消释误会。我们要学会沟通，擅长与人沟通。

这件事情虽然过去了，但给我反思却是深刻的。假设当时批评的更悠扬一些，孩子可能就不会这么悲伤。假设我课后就实时找这个孩子谈话，可能误会早就消释了。看来作为一个班主任的我更要学会沟通，更要学会用更宽容的心去对付孩子。

小学老师教学反思周记2

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。

数学是生活的组成片面，数学问题来源于生活，而应用于生活。生活中常用的各种学识像按比例调配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。既然如此，那么，数学教师能否布置让学生写（日记）或周记之类的“数学生活”手记呢?

让学生把用数学学识解决生活中实际问题的事例、感受或自己的独特想法记录下来，让他们体验到生活须臾离不开数学，从而巩固他们对数学的应用意识，使其对数学产生亲切感和浓重的兴趣，并且养成事事、时时、四处吸收运用数学学识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。

数学课堂教学的主要依据是教材，但又不能拘泥于教材，否那么，那样的教学必然是呆板而短浅的。如：加工零件、修路等方面的学识，与信息技术进展迅猛的今天相比，教材的更新鲜明不能适应新形式的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等紧密相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。这些数学题材哪里来呢?通过让学生搜集生活中的数学问题并记录下来，教师那么对这些素材加以梳理、提炼，就可以成为通俗易懂而又鲜活的例题，学生通过亲自探索——察觉——解决问题的一系列活动，享受创造的乐趣，获得告成的喜悦，真正成为学习的仆人，成为“自主而主动的数学思想家”。

通常我感到语文老师通过让学生写日记、（作文），和学生的情感沟通是对比多的，那么数学老师如何实现和学生的沟通呢?我觉得除了找学生谈心，找家长了解处境之外，通过文字沟通可能不失为一种好手段!哪个同学有难题?哪个同学跟不上?哪个同学最近有心事?抑或老师哪里讲得不领会?……都可以从日记中反应得到并实时处理解决。

我们一向在强调教学要因人而异，这是对的，但是我觉得要在短短的几特别钟课堂教学中真正做到因人而异是很难的，讲快了，学习底子差的同学跟不上，讲慢了，思维快的同学“吃不饱”。怎么办?通过让学生写数学生活日记，激励学有余力的同学每次探寻一道趣味题、斟酌题做做，给老师批改，我想对他们也是有好处的。