先天性行为和学习行教学设计

第二节先天性行为和学习行教学目标：.能举例说出动物不同的行为,如取食行为、繁殖行为、防御行为、迁徙行为等。.会区分先天性行为和学习行为;说出这些行为对生物生存的意义。.通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。.通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物,增强热爰动物的美好情感。教学重难点：重点:1.区分动物的先天性行为和学习行为，说明这两种行为对动物生存的意义。.运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。难点:运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。教学过程:教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入新课.出示图文资料，引导学生分析:动物所进行的取食、防御、求偶等一系列有利于它们生存和繁殖后代的活动，称为动物的行为。教师总结:动物的行为按功能可分为取食行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为、领域行为、社会行为等。.你认为它的这种行为是怎样形成的？下面我们一起来学习先天性行为和学习行为。根据自己的生活经验，思考后作答：通过图片和生活经验，认识动物的行为，并举例。积极思考讨论，认识各种行为的功能。激发兴趣，为学习动物学知识做引领和铺垫。通过学生举例，了解生活中常见的动物行为。二、问题引导探究新知(一)区分先天性行为和学习行为.播放先天性行为的教学视频.展示动物先天性行为的图片:“母袋鼠与幼袋鼠”“小鸟喂鱼”“菜粉蝶取食十字花科植物”。弓I导学生思考问题：(1)图片中动物的先天性行为是如何获得的？(2)不同动物的先天性行为是否有差别？为什么？(3)刚出生的袋鼠如果不具有这种先天性行为，可能会发生什么情况？(4)你是如何理解“小鸟喂鱼”中美国红雀的这种行为的？试着说说先天性行为有没有局限性。小组讨论交流，对先天性行为进行归纳总结，思考后回答：(1)生来就具有的行为。(2)有差别。因为动物的遗传物质不同,先天性行为的表现也不一样。(3)可能会死亡。这种先天性行为是它生存下去必须具有的。(4)这只美国红雀不能随着雏鸟的死亡而停止育雏行为，说明先天性行为是有局限性的。通过对比分析理解先天性行为的内涵。

教学设计：(5)教师总结:动物生来就具有的,由动物体内的遗传物质所决定的行为，属于先天性行为。(二)探究:小鼠走迷宫获取食物的学习行为介绍探究活动的目的:观察动物通过“尝试与错误”形成一种新的行为的过程。.针对这个实验你能提出哪些问题？.围绕提出的问题，你们又作出了怎样的假设呢？.在实验实施以前请同学们思考几个问题。(1)本活动的研究对象是小鼠，为什么从实验的前一天晚上开始，就不给小鼠喂食物(但要喂水)，喂食会对实验有什么影响吗？(2)各组的小鼠在品种、年龄、体形上差别越大越好还是越小越好？为什么？(3)你打算如何记录小鼠的“尝试与错误”的过程呢？.如果把小鼠换成蚯蚓,你认为实验结果会有什么变化？说明了什么问题？.观看小鼠走迷宫实验视频教师总结:蚯蚓“尝试与错误”的次数比小鼠多。说明不同的动物,学习能力是不同的。一般来说，动物越高等，形态结构越复杂,学习行为就越复杂,“尝试与错误”的次数就越少。对学习行为进行归纳总结，思考后回答：(1)学习行为以遗传因素为基础。(2)说明学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习获得。(3)蚯蚓有学习行为。对它的生存有影响。说明动物的学习行为能使动物更好地适应复杂环境的变化。了解生活中常见动物的学习行为。联系学生的经历，提高学生学习思考的兴趣，说明动物的学习行为是如何建立的。培养学生的观察能力，实验操作能力。三、课堂总结盘点收获通过这节课的学习我们知道了什么是先天性行为，什么是学习行为，及两者的区别。通过比较知道先天性行为是动物生存的基础，是种族延续的必要条件,而后天的学习行为对动物的生存至关重要，由此我们得到启示:人类要认识世界，就必须要“学习、学习、再学习”。回顾知识，小组总结,交流收获。提升学生认知水平，了解学生的掌握情况。四、巩固运用拓展提升.先天性行为是动物生存的基本条件,学习行为能让动物更好地适应复杂环境的变化。这两种行为有哪些共同特征？.动物的学习行为有利于动物的生存,学习行为一旦形成，就不会消失吗？交流问题答案：.都与遗传物质有关。.动物的学习行为需要不断强化，当刺激该行为产生的环境因素去除后,该行为会逐渐消失。梳理本节课重点内容，巩固重点知识点第二节先天性行为和学习行为动物行为的类型(1)根据行为的功能可划分为:取食行为、防御行为、攻击行为、繁殖行为、迁徒行为、领域行为、社会行为等。(2)根据行为获得的途径可划分为:先天性行为和学习行为。(概念:动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为先天性行为(意义:必不可少，是生存的基本条件学习行为(概念:在遗传因素的基础上,通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为教学反思：在教学过程中首先以图片导入着手，从而快速将学生带入课堂，